Cervantes Ofelia Act2

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Instituto de Estudios Universitarios

Nombre: Ofelia García Cervantes.
Matricula: 112398.
Grupo: E102.
Maestría: Ciencias de la Educación.
Asignatura: Seminario de Investigación I.
Asesora: Dr. Sergio Josué Torres Zarco.
Actividad: 2.- Diseño y aplicación de instrumentos
de recolección de datos
Objetivos: Aplicar los conceptos relevantes para el diseño de

instrumentos de recolección de datos, con el fin de
elaborarlos y que les sean útiles en su trabajo de campo.
Huautla de Jiménez, Oax. a 20 de enero de 2020.

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INTRODUCCION
La utilización de instrumentos y escalas de evaluación y/o medición de datos nos

aproxima al proceso de cuantificación de la percepción, permitiéndose así el poder
trasladar a un sistema numérico, los conceptos intangibles y percepciones que nos
permitirán establecer una correcta adecuación dentro entre el fenómeno - objeto de la
medición y la calidad de la medida. Dejando en claro lo que afirma (Olivos Rubio M.,
2015) que “para alcanzar el proceso de construcción y validación de un
cuestionario/escala de medida existe una labor relativamente compleja, que requiere el
conocimiento teórico claro del aspecto que queremos medir [...]”, además de poseer
conocimientos estadísticos avanzados, asi como el conocimiento del uso de programas
informáticos para realizar las pruebas estadísticas; pretendiendo el garantizar que al
cuestionario que se diseñe se le puedan aplicar los mismos criterios de validez y fiabilidad
que se exige como todo instrumento de medida, ha de reunir las siguientes
características:
1. Ser adecuado para el problema que se pretende medir (teóricamente justificable),

validez de contenido) e intuitivamente razonable.
2. Ser válido, en el sentido de ser capaz de medir aquellas características que
pretenden medir y no otras.
3. Ser fiable, preciso, es decir, con un mínimo de error en la medida.
4. Ser sensible, que sea capaz de medir cambios tanto en los diferentes individuos
como en la respuesta de un mismo individuo a través del tiempo.
5. Delimitar claramente sus componentes (dimensiones), de manera que cada uno
contribuya al total de la escala de forma independiente (validez de constructo).
6. Estar basado en datos generados por los propios pacientes.
7. Ser aceptado por pacientes, usuarios, profesionales e investigadores.
Por tal motivo y en seguimiento a lo antes citado, y con el propósito de aplicar los
conceptos relevantes para el diseño de instrumentos de recolección de datos, con el fin
de elaborarlos y que les sean útiles en su trabajo de campo, y basado en tres fases, se ha
diseñado lo siguiente.
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FASE 1
CRONOGRAMA1 DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
FECHA DE INICIO: 01 DE FEBRERO DE 2020
FECHA DE TERMINO: 01 DE SEPTIEMBRE DE 2021
18 MESES.
PERIODO: AÑO 2020 AÑO 2021
1 1 1
2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6
0 1 2
ACTIVIDADES PRIMERA ETAPA
1. Acudir a fuentes de información secundaria. X X X X X X X X X
2. Acudir a fuentes de información primaria. X X X X X
3. Material bibliográfico. X X X X
4. Asistencia cursos y foros. X X X
5. Elaboración de ante tesis. X X X
ACTIVIDADES SEGUNDA ETAPA
1. Elaboración de instrumentos de medición. X X X
2. Pilotaje y validación de datos. X X X
3. Aplicación de instrumentos de medición. X X X
4. Captura de información X X
ACTIVIDADES TERCERA ETAPA
1. Revisar y selecciona información X X X X X
2. Organización de información X X X
3. Evaluación de diagnostico X X
4. Elaboración de propuestas de solución X X
5. Elaboración y consolidación de tesis X X X X X X X X X X X X X X X X X
FASE 2
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTO PARA LA

CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
1. El primer paso consiste en listar las variables que se pretenden medir u observar;
recordando que las variables son propiedades de los objetos o de los sujetos que
adquieren distintos valores y que son razón de nuestro estudio o fenómeno a
investigar.
2. Revisar su definición conceptual y comprender su significado, dada su definición
real y conceptualización teórica, dada por autores reconocidos.
3. Revisar cómo han sido definidas operacionalmente las variables, bajo un conjunto
de procedimientos que narran o describen las actividades que el investigador
realiza para medir las variables en estudio.
4. Elegir el instrumento o los instrumentos (ya desarrollados) que han sido
favorecidos por la comparación y adaptación al contexto de la investigación, que
reporten mayor validez y confiabilidad.
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5. En caso de no encontrar un instrumento desarrollado adecuado, válido y confiable

y se quiera construir o desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable,
categorías e indicadores para cada uno de ellos.
APLICACIÓN DE LA “PRUEBA PILOTO”2
Aplicar una prueba piloto del instrumento de medición, es aplicar dicho instrumento a
personas con características semejantes a las de la muestra o población objetivo de
nuestra investigación. En cuya prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y las
opciones funcionan adecuadamente, y en donde sus resultados se utilizan para calcular la
confiabilidad y de ser posible, la validez del instrumento de medición, basado en el
sondeo de un 10% de personas semejantes a las que integrarán la muestra definitiva,
basada en su modificación y restructuración. De lo cual (Jacobs & Hernández, 2010) nos
dice “En un trabajo de investigación habrá que narrar el procedimiento, el pilotaje y la
reestructuración del instrumento posterior al pilotaje”.
RECOLECCION DE DATOS
Esta etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre las variables involucradas
en la investigación, lo que implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:
1. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del

comportamiento o desarrollare uno que sea válido y confiable, de lo contrario, no
podremos basarnos en sus resultados para realizar conclusiones.
2. Aplicar ese instrumento de medición, es decir, obtener las observaciones y
mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio.
3. Codificar, analizar e interpretar estas mediciones.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
1) OBSERVACIÓN: La observación de un fenómeno en estudio es una técnica

bastante objetiva de recolección; con ella puede obtenerse información aun
cuando no existía el deseo de proporcionarla y es independiente de la capacidad y
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veracidad de las personas a estudiar, sin embargo, debe cuidarse el

entrenamiento del observador, para que la observación tenga validez científica.
MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN: La observación puede adoptar

diferentes modalidades:
1. Según los medios utilizados o clasificación:

a. Observación Estructurada.
b. Observación no estructurada.
2. Según el papel o modo de la participación del observador:

a. Observación participante.
b. Observación no participante.
3. Según el número de observadores:

a. Individual.
b. Colectiva.
4. Según el lugar donde se realiza:

a. Campo.
b. Laboratorio.
VENTAJAS:
1. Los hechos se estudian sin intermediarios.

2. Se obtiene información independientemente del deseo que tengan los
sujetos de proporcionarla.
2) LA ENTREVISTA: En la entrevista una persona (el encuestador) solicita

información a otra (el sujeto investigado o encuestado) para obtener datos sobre
un problema específico, es decir, debe haber un intercambio verbal entre dos
personas, por tanto, la entrevista puede ser:
1. Estructurada.
2. No estructurada.
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Sin embargo, tiene el inconveniente de que dificulta el procesamiento de los datos

recogidos, ya que para obtener datos válidos en la entrevista deben cuidarse los
siguientes aspectos:
1. El contacto inicial entre el encuestador y el encuestado: debe existir

una relación cordial y agradable al solicitar la información.
2. La manera de formular las preguntas: deben evitarse los tecnicismos.
3. Evitar cambiar la pregunta y sugerir respuestas.
VENTAJAS:
1. Permite estudiar gran número de personas.

2. Permite captar manifestaciones subjetivas de los entrevistados por su
comportamiento en el momento de la entrevista.
3. Permite preguntar sobre acontecimientos pasados y/o futuros.
3) EL CUESTIONARIO: Puede considerarse como una entrevista por escrito, las

preguntas son formuladas por escrito y no se requiere la presencia del
entrevistador.
VENTAJAS:
1. Es una técnica muy económica pues requiere de menos personas y menos

tiempo para abarcar a una gran población.
2. Existe menos riesgo de distorsión de las respuestas pues generalmente,
son anónimos.
3. No influye en las respuestas el aspecto u opiniones personales del
entrevistador.
4. Proporciona mayor libertad al responder.
DESVENTAJAS:
1. Depende de la memoria y el deseo de participación de los encuestados.

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2. Se requiere que los encuestados sepan leer y escribir.

3. Puede existir un alto porcentaje de preguntas sin contestar.
4. Se debe cuidar la redacción de las preguntas para que sean entendidas por
igual por todos los individuos sometidos a estudio.
5. Presenta problemas con la recolección del formulario, sobre todo si se
trabaja con grupos muy extensos y se utiliza el servicio de correo.
Como tal, para todas las técnicas de recolección mencionadas debe diseñarse un
instrumento en el cual queden anotados los datos recogidos, por tanto este
instrumento debe contener dos partes fundamentales:
A. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
a) Identificación del formulario
b) Título (debe indicar a qué se refiere o qué contiene el formulario).
c) Exposición del objetivo de la investigación.
d) Identificación de la unidad estudiada (si no es una encuesta anónima) y
su localización habitual (por si se desea verificar algún dato).
e) Identificación de la persona que recogió la información, en caso de ser
varias las personas las que lo hacen.
B. CUERPO DEL FORMULARIO:

a) Contiene las preguntas referentes a las VARIABLES3 que se estudiarán,
organizadas de manera lógica en una o varias partes, según el
contenido que se maneja.
b) Respecto al tipo de preguntas, si se trata de una encuesta es
conveniente que sean preguntas estructuradas, bien sea de selección
única o múltiple y no preguntas abiertas, ya que deben tener un código
que facilite el proceso de cómputo posterior.
c) Es preciso que el número de preguntas no sea excesivo, a fin de que el
entrevistado coopere sin cansarse, por ello debe preguntarse solamente
lo necesario para alcanzar los objetivos de la investigación.
C. FUENTES DE ERROR EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS

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a) Los errores que pueden cometerse en la recolección de datos de una

investigación dependen de:
b) El observador: Se refiere al grado diferente de preparación o
entrenamiento de los observadores.
c) El método de observación: Se refiere a la calibración y a la utilización de
diferentes métodos para la recolección de la información.
d) El objeto o individuo observado: Los individuos al sentirse observados o
al saber que están participando en un estudio, cambian sus actitudes,
hábitos o conductas.
Una vez diseñado el instrumento de recolección de datos, debe ser sometido aprueba de
campo con el objeto de hacerle los ajustes necesarios, determinar la duración de la
aplicación y constatar si es necesaria la preparación del personal a cargo de la
recolección de los datos, tomando en cuenta dos requisitos esenciales: confiabilidad y
validez.
La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado de precisión o exactitud

de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo
sujeto u objeto produce iguales resultados si al medir la variable en dos ocasiones
seguidas, obtenemos los mismos datos.
La validez se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir;
por ejemplo, un test de inteligencia no será válido, si lo que mide es realmente memoria y
no inteligencia.
FASE 3
LABOR DE DESARROLLO DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS Y USO DEL MODELO DE EL CUESTIONARIO.
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELAS

PRIMARIAS, LLAMESE (GENERAL, RURAL, FEDERAL Y/O BILINGÜE):
Personal directivo:
Número de años trabajando:
Número de años de experiencia en el cargo:
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En la entrevista se platicará con los directores, subdirectores y con los coordinadores

académicos y de desarrollo, así como con el responsable del aula de medios y de la
biblioteca en caso de tener ambas áreas. Siendo sus preguntas base su antigüedad y
años de experiencia en el cargo, con lo que se obtuvieron los siguientes datos,
seguidos de información sobre la plantilla de profesores y equipamiento.
PREGUNTAS REALIZADAS: RESPUESTAS SI NO
Televisión= si
Radio grabadoras
Teléfono Y/O Fax
Computadoras e Impresoras
Pizarrón electrónico
Red Edusat
De la siguiente lista con cuáles de los
1.- equipos cuenta el plantel:
Proyector de acetato
Cañón
TV Coderi
Scanner
Internet
Red interna
Videocaseteras
¿A qué respondió la introducción de Gestión gubernamental
2.- la tecnología de a información y la Aportación con recursos propios
comunicación? Donación asociación civil
¿Están los profesores, de ésta escuela, capacitados para el uso de las
3.- tecnologías de la información y la comunicación?
¿Los profesores de ésta escuela, tuvieron cursos de capacitación para la
4.- aplicación y uso de las tecnologías de la información?
Marque con X
¿Cómo usted valora el uso y aplicación de las Excelente Bueno
5.- tecnologías de la información y la comunicación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela? regular malo
¿Qué propone usted para mejorar el Dotación de equipos
uso de las tecnologías de la Capacitación
6.- información y la comunicación en las
Contratación de personal capacitado
escuelas?
Televisión 1 2 3 4 5
En una escala del 1 al 5, donde 1 es nunca Videocasetera 1 2 3 4 5
y 5 es cotidiano, indique la frecuencia de Audio grabadoras 1 2 3 4 5
7.- uso, por parte de los alumnos, de los Computadoras 1 2 3 4 5
distintos equipos informáticos y Pizarrón electrónico 1 2 3 4 5
electrónicos 1 2 3 4 5
Internet
Biblioteca digital 1 2 3 4 5
RESPUESTA SI NO
E-México
Reinventando la educación
¿De los siguientes programas, cuáles
8.- E-Mat
ocupan?
SEC21
Red escolar
Red EDUSAT
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RESPUESTA SI NO
¿Considera como aspecto de interés, para La constante capacitación de
ser abordado y sumado a la iniciativa de los profesores
9.- integrar o reforzar las tecnologías de la Materiales de apoyo.
información en su escuela? La utilización de un sistema en
red escolar.
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELAS DE

NIVEL (SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA) Y DE NIVEL (BACHILLERATO Y
PREPARATORIA):
INSTRUCCIONES: En cada pregunta únicamente deberá marcar una opción por cada
respuesta, asegúrese de que quede bien marcado el círculo de la opción
seleccionada, borre bien la respuesta que quiera cambiar, al rellenar más de un
círculo en la misma pregunta el instrumento se anula automáticamente.
A. DATOS.
1.- Antigüedad en el Plantel (en años cumplidos)
1) 1 a 3 2) 4 a 7 3) 8 a 11 4) 12 a 15 5) Más de 15
2.- Antigüedad como docente (en años cumplidos)
1) 1 a 3 2) 4 a 7 3) 8 a 11 4) 12 a 15 5) Más de 15
3.- Antigüedad como docente en el nivel (en años cumplidos)
1) 1 a 3 2) 4 a 7 3) 8 a 11 4) 12 a 15 5) Más de 15
4.- Edad (en años cumplidos)
1) Menos de 30 2) 31 a 35 3) 36 a 40 4) 41 a 45 5) Más de 45
5.- Estado civil
Soltero Casado 3) Unión Libre 4) Viudo(a) 5) Divorciado
6.- Número de hijos
1) 1 2) 2 a 3 3) 4 a 5 4) 6 o más 5) Ninguno
7.- Edad de los hijos (en años cumplidos).
4) Opción 1 y
1) Menor de 12 2) 13 a 18 3) Mayores de 18 5) Opción 2 y 3
2
B. FORMACION.
8.- Nivel educativo de formación al iniciar su práctica docente
3) Licenciatura
1) Normal Básica 2) Normal
vinculada con 4) Maestría 5) Bachillerato
(no licenciatura) Superior
educación
9.- Indique el nivel máximo de estudios alcanzado a la fecha
1) Mismo que en la
2) Licenciatura 3) Especialidad 2) Licenciatura 5) Doctorado
respuesta anterior
10.- En los últimos dos años, cuántos cursos relacionados con su labor docente ha tomado
1) Ninguno 2) De 1 a 2 3) De 3 a 4 4) De 5 a 6 5) Más de 7
En los últimos dos años, cuántos cursos relacionados con el uso de las nuevas tecnologías
11.-
ha tomado
1) Ninguno 2) De 1 a 2 3) De 3 a 4 4) De 5 a 6 5) Más de 7
12.- La mayoría de los cursos que tomó fueron
2) Obligatorio
1) Para por ser del 5) Porque da
3) Porque era 4) Por gusto
mantenerse Sistema puntos en
necesario y/o distracción
actualizado Nacional de Carrera
Educación
13.- Su formación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es
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1) Excelente 2) Muy buena 3) Buena 4) Regular 5) Mala
C. EXPERIENCIA.
14.- Mencione la actividad más importante que ha realizado además de la docencia
3) Funcionario 3) Trabajador
1) Administrativo 2) Directivo 2) Ninguno
15.- ¿Cuántas horas frente a grupo trabaja a la semana en esta institución?
1) Menos de 20 2) 20 a 30 3) 31 a 40 4) Más de 40
16.- ¿Cuántas horas frente a grupo trabaja a la semana en otra institución?
1) Menos de 20 2) 20 a 30 3) 31 a 40 4) Más de 40
17.- Si ahora labora en otra institución educativa, indique el nivel
4) Medio
1) Ninguno 2) Primaria 3) Secundaria 5) Superior
Superior
18.- Tipo de institución en la que labora
1) Particular 2) Oficial
19.- En la actualidad realiza alguna otra actividad remunerada además de la docencia
4) De
1) Comercial 2) Industrial 3) Agrícola 5) Ninguna
Servicio
20.- ¿Qué tiempo le dedica a la semana?
1) Menos de 20 2) 20 a 30 3) 31 a 40 4) Más de 40 5) Ninguna
21.- Número de asignatura(s) que imparte en este ciclo
1) 1. 2) 2. 3) 3. 4) 4. 5) 5.
Cuál es la asignatura que ocupa el primer lugar de acuerdo a la cantidad de horas
22.-
que imparte?
4) Naturales
3) Sociales
2) Español (Física,
(Historia, 5) Actividades
1) Matemáticas Lengua Geografía,
Formación Cívica tecnológicas
extranjera Química y
y Ética)
Biología)
Cuál es la asignatura que ocupa el segundo lugar de acuerdo a la cantidad de
23.-
horas que imparte?
4) Naturales
3) Sociales
2) Español (Física,
(Historia, 5) Actividades
1) Matemáticas Lengua Geografía,
Formación Cívica tecnológicas
extranjera Química y
y Ética)
Biología)
24.- Las clases que imparte en secundaria son
1) De la misma asignatura 2) De asignaturas afines 3)De asignaturas diferentes
D. En los ítems del recuadro, indique el grado de equipamiento que existe en el

centro donde labora, de acuerdo con la escala:
1) Excelente 2) Suficiente 3) Insuficiente 4) No existe 5) Lo desconozco
Medios audiovisuales
25.- Proyector de acetatos
26.- Video proyector (cañón)
27.- Video casetera y/o DVD
Equipo de cómputo
28.- Calculadoras graficadoras
29.- Computadoras
30.- Impresoras
31.- Escáner
Nuevas tecnologías
32.- Televisión educativa satelital (EDUSAT)
33.- Teléfono
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34.- Internet
35.- e-México satelital
36.- Red escolar
Materiales
37.- La diversidad de programas informáticos (software)
38.- La cantidad y diversidad de videos
F. En los ítems del recuadro, indique en años la antigüedad del equipo o desde cuando
cuentan con el servicio en el centro donde labora, de acuerdo con la escala:
1) 0 a 1 años 2) 2 a 4 años 3) 5 a 7 años 4) 8 o Más años 5) Lo desconozco
Equipo de cómputo
43.- Computadoras
44.- Impresoras
45.- Escáner
Nuevas tecnologías
47.- Teléfono
48.- Internet
50.- Red escolar
Materiales
G. En los ítems del recuadro, señale el orden de quiénes intervienen en la selección

del equipo que adquiere la escuela, de acuerdo con la escala:
1) Primero 2) Segundo 3) Tercero 4) Cuarto 5) Quinto 6) Lo desconozco
Equipo de cómputo
57.- Computadoras
58.- Impresoras
59.- Escáner
Nuevas tecnologías
61.- Teléfono
62.- Internet
64.- Red escolar
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Materiales
H. En los ítems del recuadro, señale el orden de quiénes aportan recursos

económicos cuando la escuela adquiere equipo, de acuerdo con la escala:
Equipo de cómputo
71.- Computadoras
72.- Impresoras
73.- Escáner
Nuevas tecnologías
75.- Teléfono
76.- Internet
78.- Red escolar
Materiales
I. En los ítems del recuadro, señale cómo considera su formación para el uso,
aplicación, y diseño de medios audiovisuales, equipo de cómputo y de nuevas
tecnologías. De acuerdo con la escala:
1) Inexistente 2) Inaceptable 3) Regular 4) Aceptable 5) Excelente
En su formación inicial la preparación que recibió para el uso didáctico de:

Los medios audiovisuales (video casetera y/o DVD, video proyector - cañón, Proyector de
81.-
acetatos).
82.- Equipos de cómputo (calculadoras graficadoras, computadoras, escáner)
Las nuevas tecnologías (televisión educativa satelital - EDUSAT, e-México satelital, Red escolar,
83.-
pizarrón electrónico, Internet)
Actualmente la preparación con que cuenta para el uso didáctico de:
84.-
acetatos).
86.-
El grado de satisfacción que tiene de los cursos sobre el uso y la aplicación de:
87.-
acetatos).
89.-
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La preparación sobre el uso y la aplicación de los medios audiovisuales (video casetera y/o DVD,
90.- video proyector - cañón, proyector de acetatos) que posee, la ha adquirido principalmente a través
de:
3) Intercambio con
4) Cursos de
1) Formación 2)Cursos compañeros,
capacitación y 5) No existe
inicial particulares amigos o
actualización
familiares
La preparación sobre el uso y la aplicación del equipo de cómputo (calculadoras graficadoras,
91.-
computadoras, escáner) que posee, la ha adquirido principalmente a través de:
3) Intercambio con
4) Cursos de
actualización
familiares
La preparación sobre el uso y la aplicación de nuevas tecnologías (televisión educativa satelital -
92.- EDUSAT, e-México satelital, Red escolar, pizarrón electrónico, Internet), que posee, la ha
adquirido principalmente a través de.
3) Intercambio con
4) Cursos de
actualización
familiares
J. En los ítems del recuadro, señale con qué frecuencia utiliza los conocimientos
adquiridos sobre el uso y la aplicación de los medios audiovisuales, equipo de
cómputo y las nuevas tecnologías. De acuerdo con la escala:
1) Diario 2) 2 ó 3 veces a la semana 3) 1 vez a la semana 4) 1 ó 2 veces al mes 5) Nunca
En la práctica docente
Los medios audiovisuales (video casetera y/o DVD, video proyector - cañón, proyector de
93.-
acetatos)
Las nuevas tecnologías (televisión educativa satelital – EDUSAT, e-México satelital, Red
95.-
escolar, pizarrón electrónico, Internet)
En el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura o
asignaturas que imparte
96.-
acetatos)
98.-
Incorpora en la planeación de las actividades de la asignatura o asignaturas que
imparte el uso:
99.-
acetatos)
101.-
Usa la computadora para:
109.- Capturar calificaciones
110.- Elaborar exámenes
111.- Revisar el correo electrónico
112.- Buscar información en Internet
113.- El desarrollo de clases
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114.- Elaborar material didáctico

115.- Revisar el correo electrónico
116.- Buscar información en Internet
117.- En qué lugar hace uso de la computadora.
3) En un café 4) En las dos
1) En su casa 2) En escuela 5) En ninguna
Internet primeras
Factores que le impulsan al uso y aplicación de los medios audiovisuales, de cómputo
118.-
y de nuevas tecnologías en su práctica docente.
1) La información 3) Las 4) Las 5) Las necesidades
2) La diversidad
que trae el demandas de demandas de personales de
de información
estudiante a clases los padres la sociedad superación
Considera que el uso y aplicación de los medios audiovisuales, de cómputo y de nuevas
119.-
tecnologías en su práctica docente se debe a:
2) Las 3) Las
1) Imposición 4) Todas las
demandas de la demandas de 5) Ninguna
institucional anteriores
sociedad los padres
120.- En los ítems del recuadro, indique su opinión de acuerdo con la siguiente escala:
1) Siempre 2) Con 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Lo
frecuencia desconozco
K. En los ítems del recuadro, indique su opinión de acuerdo con la siguiente escala:
1) Siempre 2) Con frecuencia 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Lo desconozco
La institución escolar brinda facilidades al personal docente y promueve el uso y aplicación de:
121.-
acetatos)
123.-
La institución escolar considera importante para el mejorar desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje la preparación del personal docente en el uso y aplicación de:
124.-
acetatos)
126.-
L. Incorporación de medios audiovisuales, equipo de cómputo y nuevas tecnologías

en la programación de actividades.
127.- Al elaborar sus propuestas didácticas considera el uso de medios audiovisuales.

1) Siempre 2) Con frecuencia 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Nunca
128.- Al elaborar sus propuestas didácticas considera el uso de cómputo.
129.- Al elaborar sus propuestas didácticas considera el uso de nuevas tecnologías
Las propuestas didácticas para el uso y aplicación de los medios audiovisuales se
130.-
analizan y discuten en.
1) Reuniones de 2) Centros de 3) Instancias 4) Instancias 5) Todas las
academia Maestros. Nacionales Estatales. anteriores
P á g i n a | 16
Las propuestas didácticas para el uso y aplicación de los equipos de cómputo se analizan
131.-
y discuten en:
1) Reuniones de 2) Centros de 3) Instancias 4) Instancias 5) Todas las
academia Maestros. Nacionales Estatales. anteriores
M. En los ítems del recuadro, indique su opinión sobre el uso y aplicación del
Internet, de acuerdo con la escala:
1) Siempre 2) Con frecuencia 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Lo desconozco
La institución escolar brinda facilidades al personal docente y promueve el uso y aplicación de:
La aplicación del Internet al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje permite al
132.-
profesor enriquecer los contenidos de su asignatura o asignaturas.
133.-
profesor profundizar en los contenidos
134.-
profesor localizar información relevante.
135.-
profesor actualizar su preparación profesional
Considera que la aplicación del Internet al desarrollo del proceso de enseñanza
136.- aprendizaje permite a los estudiantes enriquecer los contenidos de su asignatura o
asignaturas
137.- aprendizaje permite a los estudiantes profundizar en los contenidos desarrollados en
clases
138.-
aprendizaje permite a los estudiantes localizar información relevante
139.-
aprendizaje permite a los estudiantes construir su propio aprendizaje
N. Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al

currículo.
Qué debe hacerse en primer lugar para lograr la integración de las nuevas tecnologías de la
140.-
información y la comunicación al currículo:
1) Re 5) Vincular los
conceptualizar el cursos sobre
4) Elaborar
sentido y alcance 2) La 3) Modificar la nuevas tecnologías
modelos
de lo educativo reformulación de cultura y de la información
organizativos que
con los currículos concepción y la
faciliten su
mayor escolares comunicación al
integración
participación de los área específica de
docentes cada asignatura
Qué debe hacerse en segundo lugar para lograr la integración de las nuevas tecnologías de la
141.-
información y la comunicación al currículo:
1)
5) Vincular los
Reconceptualizar
cursos sobre
el sentido y 4) Elaborar
3) Modificar la nuevas tecnologías
alcance de lo 2) La modelos
cultura y de la información
educativo con reformulación de organizativos que
concepción y la
mayor los currículos faciliten su
escolares comunicación al
participación de los integración
área específica de
docentes
cada asignatura
Qué debe tenerse en cuenta en primer lugar en la estrategia metodológica para la integración de
142.-
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al currículo:
P á g i n a | 17
3) Presentar
1) La eficacia del contenidos que,
mensaje depende surgidos en el 5) Tener en cuenta
4) Adaptarse a las
tanto del contenido 2) Permitir cierta currículum en las características
características
como flexibilidad en su vigor, personales de los
específicas del
de la utilización se integren en el docentes
medio
presentación de medio afectivo, y alumnos
esos contenidos social y cultural del
alumno
Qué debe tenerse en cuenta en segundo lugar en la estrategia metodológica para la integración
143.-
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al currículo:
3) Presentar
1) La eficacia del contenidos que,
5) Tener en cuenta
mensaje depende surgidos en el
4) Adaptarse a las las características
tanto del contenido 2) Permitir cierta currículum en
características personales de los
como flexibilidad en su vigor,
específicas del docentes y
de la utilización se integren en el
medio alumnos
presentación de medio afectivo,
esos contenidos social y cultural del
alumno
De las relaciones institucionales, trabajo e interacción fuera del aula, ¿cuál tiene más influencia
144.-
para la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al Currículo?
1) Redes 2) Vinculación con
profesionales y la gestión escolar y 3) Necesidades de 4) Ninguna
enlaces sociales el desarrollo actualización
institucional
Señale qué considera más importante para un proceso innovador considerando la integración
145.-
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al currículo:
2) Sensibilidad a la 3) Capacidad de 5) Autodidactismo
1) Competencias 4) Compromisos
interacción y al adaptación e y desarrollo
tecnológicas institucionales
intercambio improvisación profesional
Cuál es el papel que propondrías para la escuela innovadora en el uso y aplicación de las
146.-
nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
1) Que asuma un
rol activo y
5) Construyan
estimulante 2) Mejorar su 3) Que articulen
escenarios
creando ambientes capacidad las iniciativas, 4) contribuyan a
favorables para
y relaciones que propositiva para roles e intereses los procesos de
que los profesores
favorezcan la organizar la de los diferentes formación de
asuman riesgos en
autonomía, la enseñanza y el agentes política educativa
la innovación
participación y la aprendizaje educativos
educativa
creatividad de los
profesores
147.- ¿Qué te gustaría cambiar tu proceso de enseñanza aprendizaje?
5) Elaborar
materiales que
3) Contar con
articulen los
1) Continuar como 2) Incorporar las materiales 4) Seleccionar un
contenidos
siempre tecnologías impresos editados texto guía
programados con
por la escuela
los textos y el uso
de las tecnologías
R. Formación para el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y

de la comunicación en la educación.
Respecto a la actualización o formación en el trabajo para los maestros para el uso y

148.- aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cuáles son tus
aspiraciones:
P á g i n a | 18
3) Incrementar la
1) Articular los 4) Favorecer el 5) Definir
participación de
cursos con 2) Revisar y desarrollo de mecanismos de
los profesores en
programas de evaluar el tareas revisión,
el currículo
desarrollo y desarrollo del profesionales de supervisión y
escolar, los
mejora continua desempeño apoyo técnico en apoyo en el
objetivos de la
de la calidad en profesional de los desarrollo de la
enseñanza y el
las los profesores establecimientos carrera
papel de la
escuelas educativos profesional
escuela
Mencione si considera relevante, para su formación, en primer lugar su experiencia en
149.-
el uso de:
2) Televisión
1) La videoteca educativa 3) Cable 4) Proyectos
5) Internet
educativa satelital (Red educación especiales
Edusat)
Mencione si considera relevante, para su formación, en segundo lugar su experiencia en
150.-
el uso de:
2) Televisión
1) La videoteca educativa 3) Cable 4) Proyectos
5) Internet
educativa satelital (Red educación especiales
Edusat)
151.- Qué cursos de actualización elegiría en primer lugar
3) Programas 4) Didácticas
2) Computación
1) Medios multimedia y específicas para 5) Psicología del
y sistemas de
audiovisuales software la enseñanza de adolescente
información
educativo sus asignaturas
152.- Qué cursos de actualización elegiría en segundo lugar
2) Computación
y sistemas de
información
153.- Qué cursos de actualización elegiría en tercer lugar
2) Computación
y sistemas de
información
Señale qué saber o capacidad pedagógica, considera más importante para su desarrollo
154.-
profesional en el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1) Dominio 5) Orientación
3) Manejo 4) Didáctica
disciplinario. 2) Estructuras y hacia la solución
pedagógico y escolar y
Manejo de métodos de de problemas y
estrategias de atención de
conceptos y conocimiento aplicación del
aprendizaje estudiantes
categorías conocimiento
De las opciones siguientes, señale cuál contribuye más a su formación para lograr el uso y
155.-
aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
P á g i n a | 19
4) Relaciones e
1) Innovación y 2) Planeación y 5) Reconocimiento
3) Dirección y interacción
desarrollo evaluación y valoración del
supervisión escolar pedagógica en el
institucional académica trabajo
aula
Sí ha sido encuestado alguna vez sobre sus necesidades y requerimientos de medios
156.-
Audiovisuales, seleccione la instancia.
1) Directivos de
2) Autoridades 3) Sindicato de 4) Instituciones
la escuela o 5) Ninguna
del sistema trabajadores de externas no
autoridades del
nacional la educación gubernamentales
sistema estatal
H. En el siguiente cuadro se presentan dos extremos. En cada inciso marque Si o No en

la hoja de respuestas el número que más se acerque a su opinión.
SI NO SI NO
Sustituyen al profesor Complementan la tarea docente
Son difíciles Son sencillas
Promueven el esfuerzo individual Promueven el trabajo colectivo
Desarrollan la creatividad Esclavizan a los que las usan
Afianzan el autoritarismo Promueven la participación
Mejoran el aprendizaje Obstruyen el aprendizaje
Son indispensables No son indispensables
Son costosas Son Baratas
Rompen fronteras Encasillan a la gente
Son explotadoras Son liberadoras
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIAS Y NIVEL MEDIO

SUPERIOR
PROYECTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y CUÁLES PUEDEN SER

IMPLEMENTADAS EN EL MUNICIPIO DE HUAUTLA DE JIMÉNEZ, OAXACA.
INSTRUCCIONES En cada pregunta sólo deberá marcar una opción por cada respuesta.
Datos Generales
Nombre:
Escuela:
Año que cursa:
Edad:
Género: Masculino Femenino
Lugar donde vive:
Con quiénes vive:
P á g i n a | 20
La institución escolar brinda facilidades a los alumnos y promueve el uso y

SI NO NO SE
aplicación de:
Los medios audiovisuales (video casetera y/o DVD, video proyector -
1.-
cañón, proyector de acetatos).
Equipos de cómputo (calculadoras graficadoras, computadoras,
2.-
escáner)
Las nuevas tecnologías (televisión educativa satelital – EDUSAT, e-
3.-
México satelital, Red escolar, pizarrón electrónico, Internet)
¿Cómo consideras la formación de tus profesores para el uso, aplicación, y diseño de medios
4.-
audiovisuales, equipo de cómputo y de nuevas tecnologías? De acuerdo con la escala:
Excelente Muy buena Buena Regular Mala
Con qué frecuencia utilizas los conocimientos adquiridos sobre el uso y la aplicación de los
medios audiovisuales, equipo de cómputo y las nuevas tecnologías. Los medios audiovisuales
(video casetera y/o DVD, video proyector - cañón, proyector de acetatos); equipos de
5.-
cómputo (calculadoras graficadoras, computadoras, escáner); las nuevas tecnologías
(televisión educativa satelital – EDUSAT, e-México satelital, Red escolar, pizarrón electrónico,
Internet.
1) diario 2) 2 ó 3 veces a la semana 2) 1 ó 2 veces al mes 2) Nunca
Señala con X la forma en que más ocupa la computadora
6.1. Capturar música
6.2. Chatear con los amigos
6.- 6.3. Revisar el correo electrónico
6.4. Buscar información en Internet
6.5. El desarrollo de tareas
6.6. El desarrollo de proyectos de investigación
7.- En qué lugar haces uso de la Internet.
3) En un café 4) En las dos
1) En su casa 2) En la escuela 5) En ninguna
Internet primeras
actores que te impulsan al uso y aplicación de los medios audiovisuales, de cómputo y de
8.-
nuevas tecnologías en su proceso de aprendizaje
1) La
5) Las
información que 2) Las demandas 3) Las
4) Las demandas necesidades de
traen los de los maestros demandas de los
de la sociedad aprendizaje en la
estudiantes a en la secundaria padres
escuela.
clases
Consideras que la aplicación del Internet al desarrollo del proceso de enseñanza
9.- aprendizaje permite a los estudiantes enriquecer los contenidos de su asignatura o
asignaturas
SI NO NO SE
10. Considera que la aplicación del Internet al desarrollo del proceso de enseñanza
10.-
aprendizaje permite a los estudiantes profundizar en los contenidos desarrollados en clases.
SI NO NO SE
Consideras que la aplicación del Internet al desarrollo del proceso de enseñanza
11.-
aprendizaje permite a los estudiantes localizar información relevante.
SI NO NO SE
12.- Qué te gustaría cambiar en las clases:
5) Elaborar materiales que
3) Contar con
4) articulen los contenidos
1) Continuar 2) Incorporar materiales impresos
Seleccionar programados con los
como siempre las tecnologías editados por la
un texto guía textos y el uso de las
escuela
tecnologías
13.- En el siguiente cuadro se presentan opciones marca con una “X” la que consideres aceptada
SI NO NO SE
14.- Promueven el esfuerzo individual
15.- Desarrollan la creatividad
16.- Afianzan el autoritarismo
17.- Mejoran el aprendizaje
18.- Son indispensables
P á g i n a | 21
19.- Son costosas

20.- Rompen fronteras
21.- Son explotadoras
Muchas gracias por su colaboración
CONCLUSION
El éxito de una investigación, además de la identificación de las variables, y la

correcta formulación de las hipótesis y comprobación de las mismas; depende en gran
medida de la calidad de los instrumentos de investigación. Esto quiere decir que el
investigador debe preocuparse en cuidar que los instrumentos que elabora para copilar
los datos, posean cualidades básicas y necesarias, hoy en día sabemos que, hay muchas
formas y modos de desarrollar los instrumentos de investigación, y por tal motivo muchas
veces el investigador fracasa en sus esfuerzos al recolectar los datos debido a que sus
instrumentos no poseen las cualidades mínimas y le proporcionan datos falsos o
equivocados, un buen instrumento debe reunir sus cualidades para adoptar adecuados
resultados.
Por tal razón es necesario que los instrumentos de investigación, cuenten con las
cualidades de validez, confiabilidad, objetividad y adecuación4.
CITAS.
....................................................................................................................................
1. Un Cronograma es una representación gráfica y ordenada con tal detalle para que un conjunto de
funciones y tareas se lleven a cabo en un tiempo estipulado y bajo unas condiciones que garanticen
la optimización del tiempo. Véase: https://conceptodefinicion.de/cronograma/
2. Es una noción con múltiples usos. En esta oportunidad, estamos interesados en su significado como
un experimento. Piloto, otro término con diferentes significados, puede ser un prototipo o una prueba.
Estas son una constante en varias disciplinas. Véase: https://conceptodefinicion.de/prueba-piloto/b
3. Una variable es en principio un concepto que determina una cualidad de un objeto, es un atributo
que puede variar de una o más maneras y que sintetiza conceptualmente lo que se quiere conocer
acerca del objeto de investigación. Véase: https://www.ecured.cu/Variables
4. Adecuar es acomodar una cosa corporal o incorporal respecto de otra, hacerla compatible. Es similar
a la adaptación, que es un término casi sinónimo, aunque la adaptación serían los cambios que
P á g i n a | 22
deben hacerse en la cosa que debe adecuarse para que sean compatibles, o para permitir su
supervivencia. Véase: https://deconceptos.com/general/adecuacion
BIBLIOGRAFÍA
....................................................................................................................................
 Hernández, Sampieri, Roberto (2006). “RECOLECCION DE DATOS” en

Metodología de la Investigación. México: McGraw – Hill. Pp. 233-318.
 Álvarez Gayou (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Ed. Paidós Educador.
México.
 Arena, S., (2002). Introducción a la metodología de la investigación. Vigésimo

sexta edición, México: Océano.
 Castañeda, D., Lara, M., (2002). Metodología de la investigación. Primera edición.

México: McGrawl-Hill.
 Hernández Sampieri, R. Fernández C. C. Baptista J. P. (2010). Metodología de la

investigación. Quinta edición México. McGraw-Hill.
 Hernández Galicia, R. (2005, 21 de abril). Entrevista al Dr. Roberto Hernández

Galicia. Realizada en Naucalpan, Estado de México, México. Transcripción no
publicada.
 Jiménez, J., (2011). Metodología de la investigación. Segunda Edición. México:

McGrawl-Hill.
 Létourneau, Jocelyn. 2007. “Cómo adelantar una investigación mediante

entrevistas”. En: La caja de herramientas del joven investigador. Guía de iniciación
al trabajo intelectual. Medellín: Editorial La Carreta.
 Martin Arribas Ma. Concepción. (2004), Diseño y validación de cuestionarios.

Matronas Profesión vol. 5, No 17(23-29).
P á g i n a | 23
 Méndez, R. I, Guerrero, D. N, Moreno, A, L y Sosa. (2004). El protocolo de

investigación. México, Trillas.
 Mortis, L., S.V.; Rosas, J.R.J Y Chaires, F K (2007). Paradigmas de investigación

cuantitativa. Instituto Tecnológico de Sonora. Recuperado el 17 de enero de 2020.
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa3/paradigmas_investigacion_cuantitativa/
inde x.ht

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Página |1

Instituto de Estudios Universitarios

Objetivos: Aplicar los conceptos relevantes para el diseño de

Huautla de Jiménez, Oax. a 20 de enero de 2020.

La utilización de instrumentos y escalas de evaluación y/o medición de datos nos

1. Ser adecuado para el problema que se pretende medir (teóricamente justificable),

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTO PARA LA

5. En caso de no encontrar un instrumento desarrollado adecuado, válido y confiable

APLICACIÓN DE LA “PRUEBA PILOTO”2

1. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del

1) OBSERVACIÓN: La observación de un fenómeno en estudio es una técnica

veracidad de las personas a estudiar, sin embargo, debe cuidarse el

MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN: La observación puede adoptar

1. Según los medios utilizados o clasificación:

2. Según el papel o modo de la participación del observador:

3. Según el número de observadores:

4. Según el lugar donde se realiza:

1. Los hechos se estudian sin intermediarios.

2) LA ENTREVISTA: En la entrevista una persona (el encuestador) solicita

Sin embargo, tiene el inconveniente de que dificulta el procesamiento de los datos

1. El contacto inicial entre el encuestador y el encuestado: debe existir

1. Permite estudiar gran número de personas.

3) EL CUESTIONARIO: Puede considerarse como una entrevista por escrito, las

1. Es una técnica muy económica pues requiere de menos personas y menos

1. Depende de la memoria y el deseo de participación de los encuestados.

2. Se requiere que los encuestados sepan leer y escribir.

B. CUERPO DEL FORMULARIO:

C. FUENTES DE ERROR EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS

a) Los errores que pueden cometerse en la recolección de datos de una

La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado de precisión o exactitud

CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELAS

En la entrevista se platicará con los directores, subdirectores y con los coordinadores

CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELAS DE

1) Excelente 2) Muy buena 3) Buena 4) Regular 5) Mala

D. En los ítems del recuadro, indique el grado de equipamiento que existe en el

1) 0 a 1 años 2) 2 a 4 años 3) 5 a 7 años 4) 8 o Más años 5) Lo desconozco

G. En los ítems del recuadro, señale el orden de quiénes intervienen en la selección

1) Primero 2) Segundo 3) Tercero 4) Cuarto 5) Quinto 6) Lo desconozco

H. En los ítems del recuadro, señale el orden de quiénes aportan recursos

1) Inexistente 2) Inaceptable 3) Regular 4) Aceptable 5) Excelente

En su formación inicial la preparación que recibió para el uso didáctico de:

1) Diario 2) 2 ó 3 veces a la semana 3) 1 vez a la semana 4) 1 ó 2 veces al mes 5) Nunca

114.- Elaborar material didáctico

1) Siempre 2) Con frecuencia 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Lo desconozco

L. Incorporación de medios audiovisuales, equipo de cómputo y nuevas tecnologías

127.- Al elaborar sus propuestas didácticas considera el uso de medios audiovisuales.

1) Siempre 2) Con frecuencia 3) En ocasiones 4) Rara vez 5) Lo desconozco

N. Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al

R. Formación para el uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y

Respecto a la actualización o formación en el trabajo para los maestros para el uso y

H. En el siguiente cuadro se presentan dos extremos. En cada inciso marque Si o No en

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIAS Y NIVEL MEDIO

PROYECTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y CUÁLES PUEDEN SER

La institución escolar brinda facilidades a los alumnos y promueve el uso y

19.- Son costosas

Muchas gracias por su colaboración

El éxito de una investigación, además de la identificación de las variables, y la

 Hernández, Sampieri, Roberto (2006). “RECOLECCION DE DATOS” en

 Arena, S., (2002). Introducción a la metodología de la investigación. Vigésimo

 Castañeda, D., Lara, M., (2002). Metodología de la investigación. Primera edición.

 Hernández Sampieri, R. Fernández C. C. Baptista J. P. (2010). Metodología de la

 Hernández Galicia, R. (2005, 21 de abril). Entrevista al Dr. Roberto Hernández

 Jiménez, J., (2011). Metodología de la investigación. Segunda Edición. México: