IE “Nuestra Señora de Lourdes”

COMUNICACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

Caracterizamos personajes y situaciones de conflicto en torno a la discriminación

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nuestra señora de Lourdes
1.2. ÁREA : Comunicación
1.3. GRADO Y SECCIÓN : cuarto A-B
1.4. DURACIÓN : 4 horas
1.5. FECHA : 10 de marzo 2019
1.6. DOCENTE : Libertad Bellano Javera
1.7. UNIDAD : YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA
SOBRE LA IDENTIDAD.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

VALOR DE LA TERCERA UNIDAD DE LA IE - CONGREGACIÓN
ENFOQUES TEMA VALOR ACCIONES
TRANSVERSALES CONGREGACIONA OBSERVABLES
L
ENFOQUE Migración Dignidad Humana Los docentes y
INTERCULTURAL estudiantes
acogen con
respeto a todos,
sin menospreciar
ni excluir a nadie
en razón de su
lengua, su manera
de hablar, su
forma de vestir,
sus costumbres o
sus creencias.

III. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPET CAPACI DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

ENCIA DAD DE S DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
Identifica información explícita, Practicas
LEE relevante y complementaria. literarias del FICHA DE
DIVERS Obtiene cuaderno de OBSERVACIÓN
OS informaci Selecciona datos específicos y trabajo
TIPOS ón del detalles en diversos tipos de textos
DE texto de estructura compleja con
TEXTOS escrito información contrapuesta y
EN SU vocabulario especializado.
LENGUA
MATERN Integra información explícita
A cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
El docente les plantea la siguiente pregunta: ¿Cuándo se dice que alguien es alienado? ¿Qué 15 min.
ejemplos podemos dar sobre personajes alienados? (Buscan el significado de la palabra
alienación en el diccionario)
Los estudiantes comparten sus significados y ejemplos.
¿De qué creen que trate el texto que lleva el título “Alienación”?
El docente plantea el propósito de la sesión: leer el cuento “Alienación” para identificar el
conflicto del cuento y establecer relaciones con la discriminación y la pérdida de identidad.
Los estudiantes acuerdan con el docente las normas de trabajo para la sesión según el
propósito
DESARROLLO
- Leen de manera silenciosa y sostenida el cuento “Alienación” página 242. Se encuentra en la
Antología de Cuentos de Julio Ramón Ribeyro (Módulo de Biblioteca Escolar).
Luego de leer el cuento, el docente da indicaciones para realizar la dinámica “Formando parte
de un gran equipo”.
- Los estudiantes reciben una tarjeta de color con el nombre de un personaje del cuento
“Alienación” y se agrupan en el menor tiempo posible.
- Los estudiantes se buscan, forman equipos de trabajo, se ubican en un lugar asignado por el
docente y responden a las siguientes interrogantes entregadas por medio de tarjetas:
¿Cómo es el personaje que te tocó? Descríbelo teniendo en cuenta dos características (físicas
o psicológicas) como mínimo. 120 min
¿Qué les gustó y qué no les gustó del personaje?, ¿por qué? ¿Tu personaje tuvo algún
conflicto en la historia?, ¿cuál?
- Los estudiantes comparten sus respuestas sobre la base de lo leído (en la obra literaria o en
el libro de texto).
- El docente socializa las respuestas de los grupos animándolos a participar. El docente plantea
la pregunta: ¿Cuál es el conflicto que vive Roberto? ¿Cómo afecta el conflicto que vive Roberto
al desenlace de la historia? Invita a socializar entre los representantes por equipo.
- Los estudiantes deducen el concepto de conflicto. El docente anota las conclusiones del
concepto de conflicto y complementa.
EL CONFLICTO
“En su forma más elemental, un conflicto surge cuando hay enfrentamiento u oposición
encontrada entre dos fuerzas en pugna. Esta pugna de voluntades, deseos o poderes en
tensión o lucha puede tomar expresión de varias formas: ser humano contra ser humano (se
enfrentó a su jefe); ser humano contra la naturaleza (pereció congelado en la escalada); ser
humano contra la sociedad (los agentes le multaron); ser humano contra sí mismo (se engañó
a sí mismo). (…) En las obras literarias puede haber conflictos principales y secundarios”.
Tomado de: Estaciones de la imaginación de Julián Rodríguez Álvarez.
- Con base en el conflicto que presenta Roberto, se cuestiona en el aula cuál sería el concepto
de “alienación” y cómo es que Roberto vivió este fenómeno.
- El docente pregunta: ¿Cuáles son las condiciones que provocaron la alienación en Roberto?
- El docente invita a los estudiantes a reflexionar en conjunto sobre casos de discriminación
que han llevado a algunas personas a la alienación.
- El docente pide formar un círculo e invita a socializar si alguien ha tenido algún conflicto
similar al de Boby. Los estudiantes comparten sus experiencias de gustos, de cambios de
apariencia, y cómo actuaron ante ello, cómo se sintieron y si después de tiempo valió la pena y
por qué.
- El docente agradece las experiencias manifestadas por sus estudiantes y cierra la sesión
manifestando la importancia de estas experiencias como una oportunidad de aprendizaje.
ATENCIÓN DIFERENCIADA
Opción 1: Además de Boby, hay otro personaje que presenta un conflicto, aunque lo vive de
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otra manera: Queca. ¿Cuál crees que sería este conflicto?, ¿por qué?, ¿cómo afecta el
conflicto que vive al desenlace de la historia?
Opción 2: El docente entrega a los estudiantes una tira cómica (Anexo 1). ¿Qué relación tiene
esta tira cómica con el cuento “Alienación”?, ¿por qué? El docente invita a la reflexión sobre
casos de personas que discriminan y no se dan cuenta de sus acciones. Se reflexiona sobre la
propia actitud, ¿hemos discriminado?, ¿cuándo?, ¿por qué?
Opción 3: El docente muestra un cuadro comparativo entre dos personajes que nos permiten
reflexionar sobre la discriminación: Victoria (que tomamos como protagonista del poema “Me
llamaron negra”) y Roberto (del cuento “Alienación”). Los estudiantes analizan la situación de
ambos en base a las preguntas de la siguiente ficha.
Victoria Roberto
¿Qué tipo de discriminación
vivió?
¿Cómo actuó?
¿Qué logró?
- Los estudiantes reflexionan sobre el actuar de ambos personajes y responden a la
interrogante ¿cómo actuarías tú ante un caso similar? ¿Por qué?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide revisar las lecturas de su texto escolar, traer recortes de periódicos o
comentarios en su cuaderno sobre casos de alienación o discriminación que han escuchado
o visto.

CIERRE 10 min
- El docente cierra la idea de la alienación como alteración de la identidad y motiva a leer el
cuento completo de Ribeyro.
- Entrega una guía de lectura (Anexo 2) para que realicen en sus casas, indicando que se
recibirá en la siguiente clase.
- Responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿En qué puedo
aplicar lo aprendido?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Copias, pizarra, ficha de lectura, texto escolar. Módulo de Biblioteca “Cuentos” de Julio Ramón
Ribeyro
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Guía de lectura

Estudiantes: _______________________________________________

Luego de leer el cuento “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro, realiza las siguientes actividades:

1. Elige un personaje que consideres que haya vivido un conflicto en el cuento.

2. El personaje que has elegido, ¿qué conflicto vivió? Menciónalo y sustenta con citas extraídas
del cuento
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3. ¿Cómo actuó frente al conflicto? Si fueses tú el personaje, ¿cómo habrías actuado?

Señala su comportamiento y realiza una breve comparación.

Personaje: Yo
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4. ¿Cómo afecta el conflicto que vivió este personaje al desenlace de la historia?

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