Anexo 1 – Momento 2

Diseño de la investigación
Curso_403003
Extraiga los formatos u orientaciones para organizar la entrega
individual y grupal.
Desarrollo Actividad individual

Nombre completo del Estudiante: Kennys yulieth gil Martínez

No. De Grupo (ubíquelo revisando 403003_198

su perfil en el curso)

1. A continuación, diligencie de forma individual el siguiente cuadro

matriz de investigación con la teoría leída y consultada de los
siguientes temas:
Procesos cognoscitivos básicos:
Nombre y Estructuras Clasificación o Patologías o
definición del cerebrales tipología de este problemas asociados
proceso implicadas proceso por alguna lesión o
cognoscitivo en el cognoscitivo (en falta de práctica o
(Por favor proceso donde aplique) entrenamiento
incluya citas
textuales)
Sensación: Lóbulo parietal y
lóbulo occipital.
Extereoceptores:
información del
recogen
mundo
Ilusiones, alucinaciones,
Agnosia táctil, el síndrome si,
Sistema límbico exterior, entre ellos esta: el estereognosia, Afasia táctil,
(Bermeosolo J de los sentidos gusto, el olfato, la visión, el simbólica del dolor
Corteza pre tacto y el oído.
1997)
frontal, somato Interceptores: Nos informan
Efecto inmediato de los
sensorial, visual, del estado de muestro
estímulos en el
auditivo. propio
organismo (recepción
organismo: propiocepciòn
del estímulo)
intercesión y equilibrio.
constituida
Visión: La mayor parte de la
por procesos
información que obtenemos
fisiológicos simples. Se
del mundo es visual,
trata de un fenómeno
lográndose hasta en un 80%
fundamentalmente
ya que la vista es el sentido
biológico
dominante en el ser
humano,
esta percepción se da
cuando las células de la
retina del ojo son
estimuladas por energía
 electromagnética.
Oído: es
fundamental para la
comunicación por medio de
lenguaje, la mayor
sensibilidad del oído
corresponde a la frecuencia
de la voz humana.
Gusto: el gusto es el sentido
de carácter
químico básicamente se
compone por 4(dulce,
salado, amargo, ácido.
Olfato: Sentido químico que
sé estimula consustancias
que contienen moléculas

Percepción: Corteza pre -Percepción visual:

Ballesteros, S. Amaurosis (ceguera) Acusia
frontal, somato
(2014) afirma que “la (sordera) Anosmia (falta
sensorial, visual, -Percepción auditiva: de los
percepción es el deolfato) Ageusia (falta de
auditivo. Lóbulo ruidos y sonidos; cenestesia,
proceso psicológico sentido del gusto)
parietal, lóbulo delos órganos internos.
mediante el cual el Hipoestesia (falta de sentido
temporal.
individuo interpreta y del tacto) o en las zonas
da sentido a la De los dos planos de la centrales (Sistema Nervioso
información que le realidad externa (forma, Central) no hay
llega a través de las color, movimiento) reconocimiento: Agnosia
distintas modalidades óptica (como la
sensoriales en forma -percepción espacial, de las prosopoagnosia) Agnosia
de energía (la visión, la tres dimensiones de la acústica Esteroagnosia (no
audición, el tacto, el realidad externa reconocer lo que se toca)
gusto y el olfato).” (p. (profundidad) Somatognosia (referente al
82) propio cuerpo, como la auto
Es un proceso mental -percepción olfativa de los agnosia, agnosia digital,
en el que organizamos olores. agnosia derecha-izquierda
toda la información que
proviene del entorno o
del interior de uno
mismo para finalmente
darle un sentido. La
interpretación que los
seres humanos
hacemos del mundo
que nos rodea está
determinada
principalmente por la
personalidad individual
de cada uno, la
estructura biológica de
nuestro cerebro,
nuestros intereses y las
experiencias que
hemos ido adquiriendo
a lo largo de nuestra
vida
Atención Lóbulos parietales
y lóbulo occipital
Tres tipos de atención: -Síndrome de balim:
Ballesteros, S. -Atención selectiva: consiste consiste en un trastorno de
(2014) la atención no -lóbulo parietal en centrar la atención en un la atención que produce
es un concepto derecho aspecto del ambiente o en varias dificultades para la
unitario. Existen una estimulación coordinación mano-ojo.
distintas clases de determinada cuando esto
atención cada una con ocurre, generalmente se -Negligencia unilateral:
características deja de atender otros constituye el problema
diferentes. aspectos del ambiente. Este neuropsicológico asociado
William james en el tipo de atención se normalmente a una lesión de
siglo XX. Los adultos considera sinónimo de lóbulo parietal derecho.
sabemos por concentración y esfuerzo.
experiencia que -Atención dividida: se refiere
nuestra capacidad de a cuantos estímulos somos
atención es limitada y capaces de atender
que resulta muy difícil simultáneamente, o cuantas
atender a más de una tareas se pueden realizar
actividad, o más de con el mismo nivel de
una fuente de eficacia que cuando se
estimulación de forma realiza una tarea
simultánea también
sabemos que atender Atención sostenida: se ha
durante un tiempo a centrado en intentar
una tarea requiere contestará la siguiente
bastante esfuerzo pregunta ¿ durante cuánto
mental. de estimulación sin que la
calidad del procesamiento
de la información decaiga?
tiempo una persona puede
realizar una tarea monótona
y puede atender a una
determinada fuente
Memoria Amígdala globo
-Memoria a largo plazo:
permite retener de modo Uno de los problemas
Freud (1895)
pálido, cerebelo, permanente o casi causados es la enfermedad
"Una de las
hipocampo, permanente hechos de Alzheimer es la demencia
características principal
lóbulos significativos más frecuente y el síntoma
es del sistema nervioso
temporales, más temprano.
es la memoria, es
ganglios basales, -Memoria a corto plazo: Es
decir, en términos
tálamo, sistema un sistema de capacidad en -Amnesia, anterógrada:
generales, la capacidad
límbico, el que la información Incapacidad para aprender
de ser
formación atendida que llega del nueva información tras la
permanentemente
reticular registro sensorial se aparición del trastorno por
modificado
mantiene unos segundos factores psicológicos o
por procesos únicos",
antes de decaer emocionales.
dice Freud· en Su
rápidamente. -Hipermnesia: Cuando Lo
"Proyecto de una-
Es la encargada de retener recordamos todo
psicología para
la información durante un -Paramnesia: Delirio de
neurólogos" escrita en
tiempo un tiempo muy breve memoria alucinación de
1895
que no supera los 20 recuerdo, alteración de la
Suarez A. (2016) La
segundos. memoria.
memoria es la facultad
que permite traer el pa - Memoria ecoica: Se -Amnesia Retrograda:
Trastorno que afecta la
sado al presente, dánd desvanece después de tres o
memoria y no
ole cuatro seg. Es una memoria
es posible recuperar la
significado, posibilitand muy precisa.
información
o la trascendencia dela -Memoria Episódica: Es la
demencia senil Síndrome de
experiencia actual, memoria de los hechos de
naturaleza crónica
y proveyéndolo de nuestras vidas individuales,
o progresiva causado por
expectativas para el nuestras experiencias.
el deterioro, la función
futuro A nivel colectivo, -Memoria Procedimental: Se cognitiva o
la Historia es la refiere a la memoria para las capacidad para procesar el
memoria de la habilidades y hábitos  Pensamiento.
humanidad.

Procesos cognoscitivos superiores:

Nombre y Estructuras Clasificación de Patologías o
definición del cerebrales este proceso problemas
proceso implicadas en el cognoscitivo (en asociados por
cognoscitivo proceso donde aplique) alguna lesión o
(Por favor falta de práctica
incluya citas o entrenamiento
textuales)
Lenguaje Área de broca: forma
parte del sistema
-Oral
-Escrito
-Afasia de la broca
Trastornos en la
Medio por el cual nos
instrumental del -Táctil facultad expresiva del
comunicamos según
lenguaje. Está -percibir y diferenciar lenguaje verbal como
Santrock (2001) “ el
relacionada con la diferentes texturas. consecuencia de daños
lenguaje es una forma
capacidad de ordenar -distinguir la en el lóbulo frontal.
de comunicación, sea
fonemas para crear temperatura de
oral, escrita o por
palabras y luego diferentes objetos -Afasia de Wernicke o
medio de señas, que se
oraciones. -auditivo: entender lo afasia sensorial
basa de un sistema de
El área de Wernicke: que se escucha, receptiva de
símbolos” ( p. 70) el
forma parte del sistema identificando sonidos comprensión y fluida,
lenguaje en términos
instrumental ayuda a familiares a partir de en base a sus
funcionales de
evocar y vocalizar grabaciones características
comprensión verbal,
conceptos, -visual: percibir partes definitorias. Las
implica el desarrollo
encargándose también que faltan a dibujos y personas con esta
sintáctico y semántico
de procesar los sonidos objetos familiares ya dificultad tienen
para combinarlos sea lenguaje interno o problemas para
creando unidades lenguaje para sí mismo. entender el habla de
capaces de tener otras personas.
significado.

Ubicada en los lóbulos

parietal y temporal
Pensamiento: Implique por encima de
todo a la corteza
Pensamiento racional:
está caracterizado por
Las lesiones en esta
zona se han
Según Worchel
cerebral, el tálamo, el la elaboración de relacionados con la
&Shebilske (1998):
sistema límbico y la conceptos y por el uso afasia semántica. Por
Definen al pensamiento
parte superior de la de modos lógicos del su relación con la
como la actividad
formación reticular en razonamiento, actividad comprensiva
mental de manipulación
el tronco del encéfalo. inducción pensamiento del lenguaje y la
de los símbolos. Las
imaginativo mediante la comunicación, muchos
palabras son símbolos y
imaginación y la científicos consideran
a veces, casi nos
fantasía, la mente que esta circunvolución
podemos oír usándolas
mientras pensamos. evoca imágenes que no es una extensión o una
Guyton (1987) y han sido percibidas en parte de área de
Guyton & Hall la realidad inmediata. Wernicke.
(2001): Las zonas -pensamiento creativo:
estimuladas del se utiliza en la creación
Sistema Límbico, el de algo, es decir la
tálamo y la formación utilización de nuevas
reticular determinan ideas para modificar
la naturaleza general algo existente.
del pensamiento, -pensamiento crítico:
atribuyéndole examina la estructura
cualidades específicas.  de los razonamientos
sobre cuestiones de la
vida diaria.
-pensamiento intuitivo
o concreto: no está
sujeto a un previo
análisis o deducción
lógica.
-pensamiento
convergente: consiste en
utilizar la destreza
académica para hallar
la solución de un
problema.
-pensamiento
divergente: se utiliza
ante un problema que
contemple varias
posibilidades en sus
respuestas.

Inteligencia -Lóbulo parietal -Inteligencia musical:

tienen una capacidad
-Retraso mental leve,
moderado y grave
“Es la facultad personal izquierdo
-Hemisferio derecho enorme por elaborar -Demencia: deterioro
de adaptarse a nuevas
-lóbulos frontales piezas musicales, pues progresivo del conjunto
exigencias , utilizando
-sistema límbico reconocen y componen de las funciones
para ello
-área visual tonos y ritmos intelectuales (memoria,
adecuadamente las
-Área de Wernicke musicales con gran atención, juicio y
pautas del pensar que
-Área de broca talento. capacidad de
se disponga” (W, stern)
razonamiento)
La inteligencia es la
-Inteligencia cinético-
capacidad de resolver
corporal: es la
problemas.
habilidad de utilizar el
Capacidad de razonar
propio cuerpo, es decir,
la coordinación de los
movimientos
corporales.

-Inteligencia
matemático: Es la
capacidad de
conceptualizar las
relaciones lógicas entre
las acciones o símbolos
(por ejemplo, un
matemático o científico)
-inteligencia lingüística:
es la habilidad de
dominar el lenguaje no
solamente este si no
también escritura o
gestualidad.

-Inteligencia espacial:
se define como la
capacidad humana
poder observar el
mundo y los objetos
desde diferentes
perspectivas y,
además, es la habilidad
para manipular o crear
imágenes mentales
para poder resolver
problemas.
-Inteligencia
interpersonal: es la
habilidad de discernir
las emociones y las
intenciones de los
demás y permite
interpretar las palabras
y gestos, o los objetivos
y metas de otras
personas. Los políticos,
profesores o actores
son aventajados en
este tipo de
inteligencia.

-Inteligencia
intrapersonal: poseen
una notable habilidad
de entenderse a sí
mismos, sus
pensamientos y
emociones y regular su
propio comportamiento,
porque son capaces de
acceder a sus
sentimientos y
emociones y reflexionar
sobre éstos.

Inteligencia emocional:
comprende tanto la
inteligencia
intrapersonal como la
inteligencia
interpersonal, y está
compuesta por cinco
elementos:
autoconciencia
emocional, autocontrol
 emocional,
automotivación,
empatía y habilidades
sociales.

Referencias bibliográficas

2. Y posteriormente, con base a esta información (la que acaba de

desarrollar en la matriz anterior) usted deberá de manera
individual organizar y redactar un escrito en el que se presente la
justificación y el referente conceptual.
Para el desarrollo de los puntos mencionados, tenga en cuenta:
A. El siguiente tema de investigación:
Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la
adaptación y autorregulación, permitiendo la construcción y/o
desconstrucción de la realidad desde un marco bio-psicosocial y cultural.
B. La siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten
la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana?
Y el siguiente objetivo general de investigación:
Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la
construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-
social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y autorregulación
en la vida cotidiana.
A partir de estos insumos orientadores, usted redactará los siguientes
puntos: (De cada uno se presenta una orientación de lo que significa,
para que lo tenga en cuenta y la redacción del mismo pueda ser más
fácil y clara para usted.)
Justificación
Es un escrito donde se mencionan las razones por las cuales se
hace necesario o importante investigar sobre este tema. Se debe
responder a las siguientes premisas: La relevancia (impacto potencial
del conocimiento que se espera producir o aprender), la pertinencia
(esto se refiere a las razones de carácter personal. Aunque no todas las
razones personales se convierten en argumentos de justificación.) Y el
interés del tema. En síntesis, es indicar a que contribuirá esta
investigación con relación al vacío de conocimiento y apropiación de
conceptos.
Referente conceptual
Este punto consiste en realizar un ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación. (Se
caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la opinión o
parafraseo de la comprensión de los textos)
A continuación se describe un ejemplo para el desarrollo de la
actividad colaborativa, tenga en cuenta por favor, lo colaborativo indica
que deben integrar el aporte individual de cada uno de los estudiantes
que participó en un solo documento, a partir de la discusión y búsqueda
de puntos de acuerdo desde lo que cada uno trabajo individualmente; lo
colaborativo NO es copiar lo que cada uno realizo en lo individual
y hacer un solo documento, teniendo en cuenta esta claridad, el
ejemplo a seguir en el desarrollo de la actividad colaborativa se
presenta como sigue:
 Desarrollo Actividad Colaborativa
Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003
Ejemplo modelo para estructurar trabajo final colaborativo:
(Modelo Portada)
Momento 2 – Diseño de la investigación
Curso_403003 Procesos cognoscitivos

Integrantes del grupo de trabajo

Nombre 1
Código del estudiante
Nombre 2
Código del estudiante
Nombre 3
Código del estudiante
Nombre 4
Código del estudiante
Nombre 5
Código del estudiante

Presentado a: (Nombre del tutor asignado)

Numero de grupo: (Revisar en Participantes)
 Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Programa Psicología
(Fecha)
Introducción
Breve escrito que indica que va a contener el documento.

Actividades a desarrollar

A continuación, se presenta algunos puntos que se trabajan para

la estructuración de un diseño de investigación:
Tema de investigación
Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la
adaptación y autorregulación, permitiendo la construcción y/o
desconstrucción de la realidad desde un marco bio-psicosocial y cultural.
en la vida cotidiana.
Pregunta de investigación
¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le
permiten la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco
bio-psico-social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y
autorregulación en la vida cotidiana?
Objetivo general
Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le
permiten la construcción-deconstrucción de la realidad desde un marco
bio-psico-social y cultural, y, además, le ayuda a la adaptación y
autorregulación en la vida cotidiana.
Justificación
 Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con
los aportes de todos, reconstruya una sola justificación que dé cuenta y
sustente la importancia de la pregunta de investigación propuesta.

Referente conceptual
Es importante que aquí algunos compiladores investigadores con
los aportes de todos, reconstruya un solo ensayo donde se describe,
define y argumenta los temas centrales de la investigación, es decir,
que permite dar a conocer el referente conceptual de la investigación.
Recuerde que se caracteriza por ser rico en citas textuales, sin olvidar la
opinión o parafraseo de la comprensión de los textos estudiados.
Nota: Revise qué partes tiene un ensayo: introducción donde se
plantea la tesis o frase clave a desarrollar, el cuerpo o desarrollo del
escrito, donde se desarrolla y argumenta la postura respecto al tema
incluyendo citas textuales de teóricos o teorías y la se cierra con una
conclusión.
Conclusiones
Es importante redactar una por cada estudiante participante donde
exponga lo aprendido y resalte los conceptos más significativos
estudiados con esta unidad. Enumérelas, norma APA no acepta viñetas.
1- Xxxx

2- Xxxx
Referencias bibliográficas
Ejemplo (Se organiza en orden alfabético y se aplica sangría francesa)
Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas: Formación y
deterioro. Madrid: UNED. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
Nota:
El escrito no debe superar las 6 cuartillas u hojas, 5 hojas para el escrito y
1 hoja para las referencias bibliográficas, aplicando normas APA.
Sustente la respuesta desde la teoría. (Realice citas textuales acorde a las
lecturas dadas en el curso u otras fuentes consultadas según normas APA.
(Cada uno debe dar sus aportes según lo solicitado en el foro colaborativo y
luego un compilador reconstruir un escrito amplio, argumentado y generoso
con los aportes dados, sin repetir información). Además, para la entrega del
trabajo colaborativo final organice la portada, introducción, el desarrollo de la
actividad colaborativa, conclusiones y referencias. Aplique normas APA.