Plan de Aula Mate Cuarto

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO

PROCESO DE EDUCACION DEL MUNICIPIO
Subproceso Instituciones Educativas – Gestión Administrativa y Financiera
INSTITUCION EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA ARNULFO BRICEÑO CONTRERAS
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
FORMATO PARA PLAN DE AULA
NOMBRE DEL DOCENTE SEDE:

GRADO: CUARTO JORNADA: AREA: MATEMATICAS
DBA COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIAS MALLA DE APRENDIZAJE
Reconce
equivalencias entre Expresa un numero de
diferentes tipos de manera textual y
representaciones simbolica.
relacionadas con Multiplicación división de números
números. naturales.
Genera equivalencias Establece Análisis y solución de problemas.

entre expresiones equivalencias entre
Criterios de divisibilidad
Numerico numéricas. una suma y una
Razonamiento
Varacional mumtiplicacion en una M.D.M(9)
situación determinada.
Usar operaciones y M.C.M
porpiedades de los Establecer que un
números naturales número es múltiplo de Análisis y solución de problemas. (8)
para establecer otro numero en
relaciones entre ellos situaciones de reparto
en sutiaciones y medición.
especificas.
para establecer otro numero en
relaciones entre ellos situaciones de reparto
en sutiaciones y medición.
especificas.
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
SECUENCIA DIDÁCTICA
FECHA:
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Multiplicación división de números naturales. / Análisis y solución de problemas. RECURSO/TIEMPO
RECURSOS:
En el aula de clase el docente utiliza como recurso de introducción imágenes de productos de la canasta familiar, las Tablero
cuales estan pegadas en el tablero, el docente de manera aleatoria pide a algunos estudiantes realizar la Marcadores
estimación del precio en forma numérica y el valor posicional de los precios. Fotocopias
EXPLORACION Cuaderno
(SABERES PREVIOS- Colores
PRESABERES) Tras realizado el ejercicio en el material de estudio (cuaderno), el docente usa los resultados del mismo para Borrador
presentar la introduccion al tema los objetivosde aprendizaje. Lápiz
Videos
Guías
TIEMPO:
En este conjunto de actividades propone que a través del juego de la tienda escolar el estudiante relacione
ESTRUCTURACION números y cantidades; asi mismo resuelve y analiza problemas con operaciones básicas.
(SABER)
En este conjunto de actividades propone que a través del juego de la tienda escolar el estudiante relacione
ESTRUCTURACION números y cantidades; asi mismo resuelve y analiza problemas con operaciones básicas.
(SABER)
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes puedan relacionar de manera divertida los numeros y cantidades Exploración: 1 hora
con actividades de la vida cotidiana. Para ello el docente complementa la tienda escolar de articulos de compra y
venta con billetes didácticos de diferentes cantidades; los estudiantes se dividen en grupos de 4 o 6 donde cada uno
de ellos recibe el dinero y asume un rol; compradores y vendedores.
La dinámica de la actividad consiste en la compra y venta de articulos, la cual debe ser plasmada en el cuaderno;
posteriormente se socilizan las experiencias de la actividad. Práctica: 3 horas
A partir de la socialización el docente involucra los conceptos multiplicación, división y sus propiedades.
PRACTICA En la conceptualización y ejemplificación de los contenidos el docente inicia con la realización de ejercicios en el
(EL HACER DEL cuaderno sobre la relación entre la multiplicación y la división. Como estrategia de profundización utiliza como
ESTUDIANTE DENTRO recurso una guia de trabajo que contiene ejercicios de multiplicación y división por 3 y 4 cifras y problemas de Transferencia: 1 h.
DE LA CLASE) multiplicación y división.
En casa y como actividad de profundizacón el docente motiva a los estudiantes a resolver los ejercicios de la guia de
aprendizaje entregada y socializada en clase.
Se revisa, corrige y califica
TRANSFERENCIA Y En esta actividad de evaluación los estudiantes deben evidenciar que son capaces de analizar y resolver situaciones
EVALUACIÓN problemas con operacones basicas (multiplicación y divisiòn).
OBSERVACIONES
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
FECHA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

RECURSO/TIEMPO
RECURSOS:
Tablero
En el aula de clase el docente el docente realiza retroalimentación del tema anterior, enfocandose en la división, Marcadores
posteriormente escribe en el tablero una pregunta problematizadora; ¿ es posibole conocer si un numero es Fotocopias
EXPLORACION Cuaderno
divisible por otro sin usar la división?, direcciona las respuestas de manera aleatoría entre los estudiantes.
(SABERES PREVIOS- Diccionario
PRESABERES) Colores
Tras realizada la ronda de preguntas, el docente usa los resultados del mismo para presentar la introduccion al tema
los objetivos de aprendizaje. Borrador
Lápiz
Guías
TIEMPO:
ESTRUCTURACION Por medio de esta actividad el estudiante determinaran que numero es divisible por otro en una situacion
(SABER) porblema.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan que los criterios de divisibilidad nos permiten
descubrir si un número es divisible por otro sin necesidad de hacer la división. para ello el docente conceptualiza y
ejemplifica con la siguiente información; la cual debe ser consignada en el material de estudio (cuaderno).
- Criterio de divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2, si termina en cero o cifra par = 24, 238, 1024 Exploración: 1 hora
- Criterio de divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3, si la suma de sus dígitos nos da múltiplo de 3.
564 ................5 + 6 + 4 = 15, es múltiplo de 3
2040 ...............2 + 0 + 4 + 0 = 6, es múltiplo de 3 Práctica: 3 horas

- Criterio de divisibilidad por 5: Un número es divisible por 5, si termina en cero o cinco = 45, 515, 7525
PRACTICA - Criterio de divisibilidad por 7 :Un número es divisible por 7 cuando la diferencia entre el número sin la cifra de las
(EL HACER DEL
ESTUDIANTE DENTRO unidades y el doble de la cifra de las unidades es 0 ó múltiplo de 7. Transferencia: 1 h.
DE LA CLASE)
343 ...........34 - 2 · 3 = 28, es múltiplo de 7
105...............10 - 5 · 2 = 0
2261.................226 - 1 · 2 = 224
Volvemos a repetir el proceso con 224..............22 - 4 · 2 = 14, es múltiplo de 7
El docente en clase utiliza como recurso para complementar lo contextualizado y ejemplificado del tema una guìa de
trabajo con ejercicios
El docente invita a los estudiantes a realizar en casa la siguiente tarea: en diferentes fuestes de consulta investiga
los criterios de divisibilidad de los numeros 4, 6, 8, 9, 10 y realiza dos ejemplos por cada uno.
TRANSFERENCIA Y En esta actividad de evaluación los estudiantes deben evidenciar que son capaces de resolver ejercicios sin necesidad de
EVALUACIÓN utilizar la división.
OBSERVACIONES
SECRETARIAALCALDIA DE VILLAVICENCIO
DE EDUCACION MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (M.C.M)
RECURSO/TIEMPO
RECURSOS:
Tablero
En el aula de clase el docente utiliza como recurso de introducción la lectura un problema para que los estudiante Marcadores
EXPLORACION puedean decir que operación se hace y se resuelve en el tablero. Fotocopias
(SABERES PREVIOS- Cuaderno
PRESABERES) Tras realizado el ejercicio en el material de estudio (cuaderno), el docente usa los resultados del mismo para Borrador
presentar la introduccion al tema los objetivosde aprendizaje. Lápiz
Guías
TIEMPO:
ESTRUCTURACION Por medio de esta actividad el estudiante identificara los múltiplos y divisores de un numero y además resolver
(SABER) situaciones problema.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan que El mínimo común múltiplo o también
denominado cómo mcm, es el menor de los múltiplos comunes(diferente de cero) de dos o mas números. Ejemplo:
Multiplos de 12: 12, 24, 36, 48 Multiplos de 20: 20, 40, 60, 80
Métodos de cálculo para hallar el MCM:

- Por intersección.
- Por descomposición simultanea.
Propiedades: Exploración: 1 hora

El MCD de números primos entre sí es 1.
El MCM de dos números en el cual uno es múltiplo del otro es el mayor y el MCD es el menor.
Cuando hallas el MCD todos los números, al final deben tener el divisor primo.
Cuando hallas el MCM “al final deben ser uno”.
Para ejemplificar lo contextualizado el docente utiliza la siguiente actividad. Práctica: 3 horas
Actividad 1:
PRACTICA Fernanda tiene 24 caramelos y 18 chupetines. Los quiere repartir entre la mayor cantidad de alumnos, dándoles a
(EL HACER DEL todos lo mismo y sin que sobre nada. ¿A cuántos alumnos les dará? ¿Cuántos caramelos y cuántos chupetines a
ESTUDIANTE DENTRO cada uno? Transferencia: 1 h.
DE LA CLASE)
Como es un problema de reparto, sabemos que debemos nombrar los divisores. Y a los divisores los nombramos “en
parejas” para no repetir ni saltear ninguno, porque hay que nombrarlos A TODOS.
Caramelos:
D24 = {1, 24, 2, 12, 3, 8, 4, 6}
Chupetines:
D18 = {1, 18, 2, 9, 3, 6}
Como estrategia de profundización utiliza como recurso una guia de trabajo que contiene ejercicios para hallar el
MCM
En casa y para fortalecer el aprendizaje de este tema, el docente motiva a los estudiantes a resolver los ejercicios de
la guia de aprendizaje entregada y socializada en clase.
TRANSFERENCIA Y En esta actividad de evaluación los estudiantes deben evidenciar que son capaces de resolver ejercicios de M.C.M por cualquier
EVALUACIÓN método.
OBSERVACIONES
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
FECHA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MAXIMO COMUN DIVISOR (M.C.D)

RECURSO/TIEMPO
RECURSOS:
Tablero
Marcadores
Se realiza retroalimentación del tema anterior y se realiza lectura de un problema donde los estudiantes Fotocopias
EXPLORACION identificaran la operación que se debe emplear. Cuaderno
PRESABERES) Colores
Tras realizado el ejercicio el docente usa los resultados del mismo para presentar la introduccion al tema. Borrador
Lápiz
Guías
TIEMPO:
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan El máximo común divisor de dos o más números es el Exploración: 1 hora
mayor de los divisores comunes a dichos números.
Métodos de cálculo para hallar el MCD:
Por intersección
Por descomposición simultánea Práctica: 3 horas
Consiste en dividir todos los números entre sus factores primos comunes hasta que los cocientes sean primos entre
sí. Ejemplo:
PRACTICA Los divisores de 30 =
(EL HACER DEL
ESTUDIANTE DENTRO Transferencia: 1 h.
DE LA CLASE) Los divisores de 45 =
Los divisores marcados con el círculo dividen simultáneamente a 30 y a 45 y son por consiguiente los divisores
comunes a los números 30 y 45.
Como estrategia de profundización utiliza como recurso una guia de trabajo que contiene ejercicios para hallar el
MCM
En casa y para fortalecer el aprendizaje de este tema, el docente motiva a los estudiantes a resolver los ejercicios de
la guia de aprendizaje entregada y socializada en clase.
TRANSFERENCIA Y
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
NIT 822.001.923-1 DANE 150001005393 ICFES 12576
FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ANALISIS Y SOLUCION DE PROBLEMAS
RECURSO/TIEMPO
RECURSOS:
Tablero
Marcadores
En el aula de clase el docente utiliza como recurso la proyeccion de un video https://www.youtube.com/watch? Fotocopias
EXPLORACION v=sjMZflT7F0E "como entender los problemas matematicos", Cuaderno
PRESABERES) Tras observado el video el docente realiza socialización del, usando los resultados del mismo para presentar la Colores
introduccion al tema los objetivosde aprendizaje. Borrador
Lápiz
Guías
TIEMPO:
ESTRUCTURACION Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de problemas.
(SABER)
ESTRUCTURACION
Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de problemas.
(SABER)
Exploración: 1 hora
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matematicos utilizando
diferentes operaciones
Como una forma de presentar las explicaciones a lo contextualizado y ejemplificado sobre este tema, el docente
utiliza los siguientes recursos: Práctica: 3 horas
Actividad 1:
En clase entrega guia de trabajo con problemas de operaciones de adición, sustracción,multiplicacion y división de
PRACTICA difernetes cifras.
(EL HACER DEL
ESTUDIANTE DENTRO Transferencia: 1 h.
DE LA CLASE) Para finalizar la clase el docente realiza ejercicios en el tablero y pasa a uno por uno de los estudiantes para que los
resuelva teniendo en cuenta tres aspectos, que datos me suministran; que operacion debo utilizar y cual es la
solución del problema.
El docente invita a los estudiantes a profundizar y a realizar en casa la siguiente tarea: Desarrolla guia de trabajo
con problemas donde se evidencia operaciones basicas, teneindo en cuenta los tres aspectos visto en clase ( datos,
operación, solución)
TRANSFERENCIA Y En esta actividad de evaluación los estudiantes deben evidenciar que son capaces de resolver una situación problema que se le
EVALUACIÓN plante con operaciones basicas.
OBSERVACIONES

Plan de Aula Mate Cuarto

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Plan de Aula Mate Cuarto

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE VILLAVICENCIO

FORMATO PARA PLAN DE AULA

NOMBRE DEL DOCENTE SEDE:

DBA COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIAS MALLA DE APRENDIZAJE

Genera equivalencias Establece Análisis y solución de problemas.

FORMATO PARA PLAN DE AULA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

Se revisa, corrige y califica

FORMATO PARA PLAN DE AULA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

564 ................5 + 6 + 4 = 15, es múltiplo de 3

2040 ...............2 + 0 + 4 + 0 = 6, es múltiplo de 3 Práctica: 3 horas

Volvemos a repetir el proceso con 224..............22 - 4 · 2 = 14, es múltiplo de 7

FORMATO PARA PLAN DE AULA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

Métodos de cálculo para hallar el MCM:

Propiedades: Exploración: 1 hora

Para ejemplificar lo contextualizado el docente utiliza la siguiente actividad. Práctica: 3 horas

FORMATO PARA PLAN DE AULA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MAXIMO COMUN DIVISOR (M.C.D)

Métodos de cálculo para hallar el MCD:

FORMATO PARA PLAN DE AULA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

Вам также может понравиться