Вы находитесь на странице: 1из 2

Известия ТРТУ Тематический выпуск

то можно. По сути эта техника представляет собой уже не опору на ресурсы жизнестойко-
сти, поддержание жизнестойкости, вовлеченности в травматической ситуации.
Модель жизнестойкости является примером построения психологической
реабилитации в целом, работы с комплексными переживаниями. Это движение от
феноменологии переживания стресса и проблемы личностного опосредствования
этого переживания к выявлению структуры факторов совладания со стрессом и
возможностей воздействия на эти факторы. «Выбор прошлого» или «выбор буду-
щего», который мы совершаем, обусловлен тем, насколько мы считаем важным
быть активным и заинтересованным, насколько уверены в своей возможности
справляться с трудностями. Эти убеждения могут являться ресурсами в работе пси-
хотерапевта, а могут быть основной мишенью работы (при разрушении системы
базисных убеждений в травматической ситуации) – это определяется конкретной
проблемой, особенностями переживания психотравмы.

Стадников Е.Н. (Таганрог)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ПРОБЛЕМА


ГУМАНИТАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Наиболее емкое положение, выражающее сущность гуманизма, сформули-


ровал И. Кант: поступать так, чтобы всегда относиться к человечеству – в своем
лице и лице другого – как к цели, а не только как к средству (БСЭ, 1973). Если с
этих позиций проанализировать практические области применения психологии:
психологии - труда, инженерной, социальной, педагогической, медицинской, юри-
дической, военной и спортивной психологии, то обнаруживается отношение к чело-
веку прежде всего как к средству. Так, в практических областях психологии имеют
ценность те диагностические данные о личности, которые несут информацию об
отношении человека к требованиям окружающей среды, а также способах выполне-
ния индивидом общественных требований. Современные информационные техно-
логии также направлены на создание обширных баз психодиагностических данных,
которые позволяют контролировать сознание людей, манипулировать ими, что ве-
дет к дегуманизации общества. Как следствие, в повседневной жизни стали обыч-
ными не только контролирующие, разлагающие, использующие и подчиняющие
психику человека тотальные информационные среды и средства массовой ин-
формации, но и безрассудный террор, физически уничтожающий и калечащий слу-
чайных людей. Очевидно, такое применение информационных технологий не пред-
полагает нормального развития.
Нормальное развитие возможно при выполнении следующих условий: от-
ношение к другому человеку как к самоценности, как к существу, олицетворяюще-
му в себе бесконечные потенции рода человек; способность к децентрации, самоот-
даче и любви как способу реализации этого отношения; творческий, целетворящий
характер жизнедеятельности; потребность в позитивной свободе; способность к
свободному волепроявлению; возможность самопроектирования будущего; вера в
осуществимость намеченного; внутренняя ответственность перед собой и другими,
прошлыми и будущими поколениями; стремление к обретению сквозного общего
смысла своей жизни» (Б.С. Братусь, 1997). Таким образом, важной практической
задачей, которую может и должен решить гуманитарный подход к психологии, яв-
ляется определение условий применения информационных технологий, способст-
вующих нормальному развитию человека. На наш взгляд, применение информаци-
онных технологий в прикладный областях психологии необходимо сопроводить

126
Раздел III. Психология здоровья и безопасности человека

следующими условиями: информационные технологии должны быть направлены на


удовлетворение потребностей человека; информационные технологии должны актуа-
лизировать мотивацию саморазвития человека; должна обеспечиваться безопасность
информационных технологий.
Приведенных выше условий мы придерживались при разработке психо-
лого-педагогических информационных технологий (ППИТ). К настоящему времени
обработаны и проанализированы результаты двух экспериментов с использованием
моделей ППИТ. Первый из них был проведен с юношами и девушками – студен-
тами 3 курса (225 человек) Таганрогского радиотехнического университета (ТРТУ).
Второй эксперимент был проведен с подростками – учениками (107 человек) 7-х
классов муниципального образовательного учреждения №6 г. Таганрога (МОУ №6).
При чтении курса «Психологические и методологические основы изобретательской
деятельности» студентам ТРТУ и учащимся МОУ №6 на уроках биологии предла-
гались к выполнению нестандартизованные психолого-дидактические, психологи-
ческие и стабилометрический тесты. Нестандартизованные психолого-дидактиче-
ские тесты были направлены на оценку проявления студентами способностей ши-
роты и оригинальности мышления при выполнении учебных заданий, на оценку
проявления учащимися аналитико-синтетических способностей, способности к вы-
явлению необходимых и достаточных признаков, способности к сравнению и клас-
сификации. Нестандартизованные тесты разрабатывались с учетом возможной их
компьютеризации. Стандартизованные психологические тесты были направлены на
исследование интеллектуальных и творческих способностей студентов и учащихся.
Стабилометрический тест предлагался с целью исследования возможностей исполь-
зования этой психофизиологической методики в качестве аналога психологического
тестирования.
В целом, эксперименты были направлены на исследование ППИТ в учебном
процессе.
В плане гуманитарного подхода к разработке ППИТ выполнялись следующие
условия:
ППИТ были направлены на удовлетворение социальной потребности юношей,
девушек и подростков занимать более высокое место в группе при выполнении социально
значимых заданий; результаты тестирования предлагались учащимся с целью предостав-
ления сравнительных данных для самооценки проявления своих умственных способно-
стей (подчеркивалось, что тестирование оценивает не умственные способности, а только
их проявление во время их выполнения); результаты тестирования предлагались учащим-
ся на индивидуальных бланках и не были направлены на контроль знаний.
В исследовании экспериментально показана мотивирующая познавательную
деятельность роль ППИТ.

Тащѐва А.И., Фрондзей С.Н.

ОСОБЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ


В ВЫСОКО УДОВЛЕТВОРЕННЫХ БРАКОМ ПАРАХ

Растущий уровень психологической культуры населения инициировал об-


ращение за профессиональной психологической помощью не только партнѐров из
высоко конфликтных, распадающихся семей, но и супругов из семей благополуч-
ных, стабильных, достаточно высоко удовлетворѐнных браком.
Нами обследованы 32 супружеские пары - люди в возрасте 23-38 лет со ста-
жем брака 5-15 лет, малодетные. По характеру взаимной удовлетворѐнности браком

127