PLAN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

 PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura
Docente(s): FRANCISCO LEON
Grado/curso: Séptimo
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e
semanal trabajo imprevistos
8 40 4 36
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
Asignatura: Lengua y literatura
Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
Total semanas clases Total períodos
288
Objetivos del grado o curso
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de
planificación
1 Demos vida a seres
mitológicos
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la prevención de consumo de alcohol y drogas.
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la
expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Comprender discursos orales en escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
diversos contextos de la activi- cultural. Retener que explican los
dad social y cultural y dialectos del castellano
analizarlos con sentido crítico. Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Leer de manera autónoma
Planificar el discurso sobre las características
textos no literarios, con fines de
Conducir el discurso de los pueblos y
recreación, información y
aprendizaje, y utilizar Producir el texto nacionalidades del país
estrategias cognitivas de que tienen otras
comprensión de acuerdo al tipo Proceso para leer lenguas.
de texto. Prelectura Indicador: Reconoce la
Escribir relatos y textos Lectura funcionalidad de la
expositivos, descriptivos e Poslectura lengua escrita como
instructivos, adecuados a una manifestación cultural y
situación comunicativa Proceso para escribir de identidad en
determinada para aprender, Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
comunicarse y desarrollar el LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
pensamiento. intervenciones orales con Revisar situaciones
Aplicar los recursos del una intención Publicar comunicativas orales,
lenguaje, a partir de los textos comunicativa, organizar el escuchando de manera
literarios, para fortalecer y discurso según las activa y mostrando
profundizar la escritura estructuras básicas de la respeto frente a las
creativa. lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
 reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
 comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.10. Reconocer el
punto de vista del autor y
las motivaciones y argu-
mentos de un texto.
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
 monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos CE.LL.3.6. Produce
con secuencia lógica, textos con tramas
manejo de conectores y narrativas, descriptivas,
coherencia en el uso de la expositivas e
persona y tiempo verbal, e instructivas, y las integra
integrarlos en diversas cuando es pertinente;
situaciones comunicativas. utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lógica y
temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos

LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.8. Lograr precisión y
claridad en sus
producciones escritas,
mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
organizados, usando
recursos estilísticos para
la descripción de
objetos, personajes y
lugares. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicación de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados, (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
 materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en

LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en
preferencias personales
de autor, género o temas
y el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.
LL.3.5.5. Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural propio y
de otros entornos.
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los

2 Entre lo tradicional y la
tecnología
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados
compartidos con otros lectores.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
características de los
pueblos y nacionalidades
del Ecuador que tienen
otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y
formular juicios de valor
con respecto a su
contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
Lectura las influencias
Poslectura lingüísticas y culturales
que explican los
Proceso para escribir diferentes dialectos del
Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Revisar situaciones
Publicar comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
 las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás. (J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y

LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes.
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,

LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.9. Generar criterios
para el análisis de la
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
 contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,

LL.3.4.7. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
 coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce
cohesión interna del textos con tramas
párrafo y la organización narrativas, descriptivas,
del texto mediante el uso expositivas e
de conectores lógicos. instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
 producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el uso de
conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce
proceso de escritura textos con tramas
colaborativa e individual narrativas, descriptivas,
mediante el uso de expositivas e
diversos recursos de las instructivas, y las integra
TIC. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
 TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en basándose en
preferencias personales preferencias personales,
de autor, género o temas reconoce los elementos
y el manejo de diversos característicos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autónomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona

3 Promocionemos nuestro Valorar la diversidad cultural
ingenio mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el país.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
Leer de manera autónoma
textos no literarios, con fines de
recreación, información y Proceso para leer
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo
de texto.
Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador.
LL.3.2.2. Proponer
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
que tienen otras
lenguas.
Prelectura Indicador: Indaga sobre
Lectura las influencias
Poslectura lingüísticas y culturales
que explican los
Proceso para escribir diferentes dialectos del
Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Redactar CE.LL.3.2. Participa en
textuales en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
intervenciones orales con Revisar
una intención Publicar
comunicativa, organizar el
discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
situaciones
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al

LL.3.3.9. Generar criterios
para el análisis de la
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos.
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
LL.3.4.6. Autorregular la
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos
organizados, usando
recursos estilísticos para
la descripción de
objetos, personajes y
lugares. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
 mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en
preferencias personales
de autor, género o temas
y el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creación literaria.
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora

4 Dibujemos historias Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una
situación comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados
compartidos con otros lectores.
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
cultural. Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Reconoce la
Lectura funcionalidad de la
Poslectura lengua escrita como
manifestación cultural y
Proceso para escribir de identidad en
Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
LL.3.2.1. Escuchar Redactar CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales y Revisar situaciones
formular juicios de valor Publicar comunicativas orales,
con respecto a su escuchando de manera
contenido y forma, y activa y mostrando
participar de manera respeto frente a las
respetuosa frente a las intervenciones de los
intervenciones de los demás en la búsqueda
demás. de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el

LL.3.2.4. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
 diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de
un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de
un texto al diferenciar el
tema de las ideas
principales.
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
 aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
 Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
 monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
 contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.3. Escribir CE.LL.3.6. Produce
exposiciones organizadas textos con tramas
en párrafos según esque- narrativas, descriptivas,
mas de comparación, expositivas e
problema-solución y instructivas, y las integra
antecedente-con- cuando es pertinente;
secuente, en las utiliza los elementos de
situaciones comunicativas la lengua más
que lo requieran. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según
esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-

LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
trucción de párrafos.
consecuente y causa-
efecto, con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad; (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
 TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
 textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)

5 Incursionemos en el
teatro
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Comprender discursos orales en
diversos contextos de la activi-
dad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
cultural. Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Reconoce la
Lectura funcionalidad de la
Poslectura lengua escrita como
manifestación cultural y
Proceso para escribir de identidad en
Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con Revisar situaciones
una intención Publicar comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar
interpretaciones personales y
construir significados
compartidos con otros lectores.
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con

LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes.
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
 Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso

LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos.
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.

LL.3.4.7. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura.
LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
trucción de párrafos.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicación de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad; (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
 formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,

6 Pequeñas obras, grandes
actos
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
Usar los recursos que ofrecen
las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
cultural. Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
que tienen otras
Proceso para leer lenguas.
Prelectura Indicador: Reconoce la
Lectura funcionalidad de la
Poslectura lengua escrita como
manifestación cultural y
Proceso para escribir de identidad en
textuales en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
Aplicar los recursos del
lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con Revisar situaciones
una intención Publicar comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
 respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
 producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,

LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.4. Escribir CE.LL.3.6. Produce
instrucciones con textos con tramas
secuencia lógica, uso de narrativas, descriptivas,
conectores temporales y expositivas e
de orden, y coherencia en instructivas, y las integra
el manejo del verbo y la cuando es pertinente;
persona, en situaciones utiliza los elementos de
comunicativas que lo la lengua más
requieran. apropiados para cada
uno, logrando

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
persona y tiempo verbal,
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
 de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce
producción escrita textos con tramas
mediante el uso habitual narrativas, descriptivas,
del procedimiento de expositivas e
planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de

LL.3.4.7. Usar estrategias
y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura.
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de
la aplicación de las reglas
de uso de las letras y de la
tilde.
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce
textos con tramas
narrativas, descriptivas,
expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
 apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
 materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
 reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de álgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno,
de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que matemático.
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y * Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
los resultados en un contexto. empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. Bloque de geometría y medida
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y * Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
juzgando la validez de los resultados. cual se desenvuelve.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para
así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación. [ CITATION
Min161 \l 3082 ]
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la
planificación unidad de planificación
1 Organizados es mejor Bloque de álgebra y
funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generación sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico
matemático.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
Bloque de estadística y probabilidad
* Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en derechos humanos
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales , desde una visión de
respeto y valoración
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal
Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo, creando
conciencia ante nuestros actos.
Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de desempeño semanas
M.3.1.2. Leer y ubicar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
pares ordenados en el resuelve problemas de
sistema de coordenadas Proceso didáctico: proporcionalidad directa
rectangulares con e inversa; emplea, como
números naturales, 1. Enunciación estrategias de solución,
decimales y fracciones. 2. Comprobación el planteamiento de
3. Aplicación razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
procesos empleados y la
Proceso didáctico: importancia del manejo
honesto y responsable
1. Observación de documentos
comerciales.
2. Experimentación
Indicador: Explica
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
3. Descubrir en diversos
juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos
culturales, entre otros,
patrones, secuencias
numéricas, figuras
poligonales para apreciar la
matemática y fomentar la
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a situaciones
cotidianas.
M.3.1.3. Utilizar el
sistema de coordenadas
para representar
situaciones significativas.
M.3.1.23. Calcular y
reconocer cuadrados y
cubos de números
inferiores a 20.
3. Comparación situaciones relacionadas
4. Abstracción con la localización de
5. Generalización lugares en gráficas
cartesianas con números
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE naturales, decimales o
PROBLEMAS fraccionarios. (I.1., I.2.)
CE.M.3.6. Formula y
Proceso didáctico: resuelve problemas de
proporcionalidad directa
1. Presentación del e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
problema
el planteamiento de
2. Análisis del problema
razones y proporciones
3. Formulación de provenientes de tablas,
alternativas de diagramas y gráficas
solución cartesianas; y explica de
4. Resolución forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
CE.M.3.3. Aplica la
descomposición en
factores primos, el
cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
 y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en la
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados. (I.2.,
S.4.)
Calcular cuadrados y CE.M.3.3. Aplica la
cubos de números, con descomposición en
calculadora, para la factores primos, el
resolución de cálculo de MCM, MCD,
problemas. potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
 cálculo de potencias de
números naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.1.24. Calcular CE.M.3.3. Aplica la
raíces cuadradas y descomposición en
cúbicas utilizando la factores primos, el
estimación, la cálculo de MCM, MCD,
descomposición en potencias y raíces con
factores primos y la números naturales,
tecnología. y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas de números
naturales en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.2.2. Determinar la CE.M.3.7. Explica las
posición relativa de dos características y

2 Juntos por una cultura Bloque de álgebra y
de paz Funciones
1. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
rectas en gráficos
(paralelas,
perpendiculares,
secantes).
M.3.1.25. Leer y escribir
cantidades expresadas
en números romanos Proceso didáctico:
hasta mil.
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE
Proceso didáctico:
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares, los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un 6
determinado conjunto
de números para
expresar situaciones
1. Enunciación reales, establecer
2. Comprobación equivalencias entre
3. Aplicación diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la información
PROBLEMAS presentada en
diferentes medios.
Indicador: Utiliza
números romanos, para
expresar y comunicar
2. Descubrir en diversos
juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos
culturales, entre otros,
patrones, secuencias
numéricas, figuras
poligonales para apreciar la
matemática y fomentar la
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a situaciones
cotidianas.
M.3.1.40. Realizar
multiplicaciones y
divisiones entre
fracciones empleando
como estrategia la
simplificación.
Proceso didáctico:
M.3.1.31. Resolver y
plantear problemas de
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con fracciones
e interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.
1. Presentación del situaciones cotidianas,
problema leer información de
2. Análisis del problema distintos medios y
resolver problemas. (I.3.)
3. Formulación de
CE.M.3.5. Plantea
alternativas de
problemas numéricos en
solución los que intervienen
4. Resolución números naturales,
decimales o
MÉTODO INDUCTIVO fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
1. Observación estrategias de cálculo
2. Experimentación mental, y para su
3. Comparación solución, los algoritmos
4. Abstracción de las operaciones y
5. Generalización propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
operaciones de
multiplicación y división
de números
fraccionarios, para
resolver ejercicios. (I.1.)
CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
los que intervienen
números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
 solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números fraccionarios; y
emplea la tecnología en
la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.41. Realizar CE.M.3.5. Plantea
cálculos combinados de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con decimales o
fracciones. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Resuelve
problemas con números
fraccionarios y emplea
propiedades de las
 operaciones (adición y
multiplicación). (I.2., I.3.)
M.3.1.43. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios a
utilizar. (I.2., I.3.)
M.3.1.38. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de secuencia utilidad de las relaciones
y orden entre números de secuencia y orden
naturales, fracciones y entre diferentes
decimales utilizando conjuntos numéricos, así
material concreto, la como el uso de la
semirrecta numérica y simbología matemática,
simbología matemática. cuando enfrenta,
(=, <, >). interpreta y analiza la
veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
 entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
M.3.2.7. Construir con CE.M.3.7. Explica las
el uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un plano;
ángulos. utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características. (J.1., I.2.)
3 ¡Qué vivan los Bloque de álgebra y M.3.1.28. Calcular, MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea 6
derechos humanos¡ funciones aplicando algoritmos y la problemas numéricos en
1. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
tecnología, sumas, Proceso didáctico:
restas y multiplicaciones
y divisiones con
números decimales.
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE
Proceso didáctico:
Proceso didáctico:
M.3.1.42. Resolver y
plantear problemas con
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con números
decimales utilizando
varias estrategias e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.
los que intervienen
números naturales,
1. Enunciación decimales o
2. Comprobación fraccionarios, asociados
3. Aplicación a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
PROBLEMAS estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
1. Presentación del propiedades. Justifica
procesos y emplea de
problema
forma crítica la
2. Análisis del problema
tecnología, como medio
3. Formulación de de verificación de
alternativas de resultados.
solución Indicador: Aplica
4. Resolución algoritmos de la adición,
sustracción,
MÉTODO INDUCTIVO multiplicación y división
de números decimales, y
la tecnología, para
resolver ejercicios y
1. Observación problemas.
2. Experimentación (I.1.)
CE.M.3.5. Plantea
3. Comparación
problemas numéricos en
4. Abstracción
los que intervienen
5. Generalización números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
 procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
M.3.1.32. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas con problemas numéricos en
operaciones combinadas los que intervienen
con números decimales números naturales,
utilizando varias decimales o
estrategias e interpretar fraccionarios, asociados
la solución dentro del a situaciones del
contexto del problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)
Resolver y plantear CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas, y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la
 clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares e irregulares; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el cálculo
y área de polígonos del perímetro y el área
regulares aplicando la de figuras planas;
fórmula deduce estrategias
correspondiente. de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
M.3.2.10. Resolver CE.M.3.8. Resuelve
problemas que problemas cotidianos
impliquen el cálculo del que impliquen el cálculo

4 Iguales en las Bloque de álgebra y
diferencias funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generación sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico
matemático.
2. Descubrir en diversos
juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos
culturales, entre otros,
patrones, secuencias
numéricas, figuras
poligonales para apreciar la
matemática y fomentar la
perímetro de polígonos
irregulares.
M.3.1.1. Generar
sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y Proceso didáctico:
divisiones con números
naturales a partir de
ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
Proceso didáctico:
MÉTODO DE SIMULACIÓN DE
del perímetro y el área
de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
irregulares, fórmulas de
perímetro; y las aplica
en la solución de
problemas geométricos.
(I.2., I.3.)
MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
forma razonada la
tecnología, estrategias
de cálculo y los
1. Enunciación algoritmos de la adición,
2. Comprobación sustracción,
3. Aplicación multiplicación y división
de números naturales,
en el planteamiento y
MÉTODO INDUCTIVO solución de problemas,
la generación de
sucesiones numéricas, la
revisión de procesos y la
1. Observación comprobación de
resultados; explica con
2. Experimentación
claridad los procesos
3. Comparación
utilizados.
4. Abstracción Indicador: Aplica
5. Generalización algoritmos de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a situaciones
cotidianas.
Bloque de geometría y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y
probabilidad
4. Analizar interpretar y
representar información
estadística mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
información de datos
publicados en medios de
comunicación, para fomentar
y fortalecer la vinculación con
la realidad ecuatoriana.
Proceso didáctico:
1.
2.
3.
4.
M.3.2.15. Reconocer el
metro cuadrado como
unidad de medida de
superficie, los
submúltiplos y múltiplos,
y realizar conversiones
en la resolución de
problemas.
M.3.2.17. Reconocer el
metro cúbico como
unidad de medida de
volumen, los
submúltiplos y múltiplos,
y realizar conversiones
en la resolución de
problemas.
JUEGO naturales, en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y
Aprestamiento decrecientes, y en la
Conocimiento solución de situaciones
Realización cotidianas sencillas. (I.3.,
I.4.)
Conclusiones
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la
solución de problemas
geométricos, los
procesos de conversión
de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones
entre unidades,
múltiplos y submúltiplos,
en medidas de
superficie; justifica los
procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la
solución de problemas
geométricos, los
procesos de conversión
de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
 interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas
empleando relaciones
entre unidades,
múltiplos y submúltiplos,
en medidas de volumen;
justifica los procesos
utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.12. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
poliedros y cuerpos de características y
revolución de acuerdo a propiedades de figuras
sus características y planas y cuerpos
elementos. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de poliedros
y cuerpos de revolución;
los relaciona con objetos
del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.13. Aplicar la CE.M.3.7. Explica las
fórmula de Euler en la características y
resolución de propiedades de figuras
problemas. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, sobre la
posición relativa de dos
rectas, soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.10. Emplea
interpretar el significado programas informáticos
de calcular medidas de para realizar estudios
tendencia central estadísticos sencillos;
(media, mediana y formular conclusiones
moda) y medidas de de información
dispersión (el rango), de estadística del entorno
un conjunto de datos presentada en gráficos y
estadísticos discretos tablas; y utilizar
tomados del entorno y parámetros estadísticos,
de medios de como la media,
comunicación. mediana, moda y rango,
en la explicación de

5 Me alimento Bloque de álgebra y
sanamente para cuidar funciones
mi salud 1. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
M.3.3.3. Emplear
programas informáticos
para tabular y
representar datos
discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
Establecer y aplicar las
razones y proporciones
entre magnitudes Proceso didáctico:
(escala como aplicación).
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones de
parámetros estadísticos
(media, mediana, moda)
y de datos discretos
provenientes del
entorno. (I.2., I.3.)
CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
1. Enunciación estrategias de solución,
2. Comprobación el planteamiento de
3. Aplicación razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
cartesianas; y explica de
MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
procesos empleados y la
Proceso didáctico: importancia del manejo
honesto y responsable
1. Observación de documentos
2. Experimentación comerciales.
3. Comparación Indicador: Explica
situaciones cotidianas
4. Abstracción
significativas
5. Generalización
relacionadas con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales. (I.1., I.2.)
M.3.1.44. Reconocer las CE.M.3.6. Formula y
magnitudes directa o resuelve problemas de
inversamente proporcionalidad directa
proporcionales en e inversa; emplea, como
situaciones cotidianas, estrategias de solución,
elaborar tablas y el planteamiento de
plantear proporciones. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.1.48. Resolver y CE.M.3.6. Formula y
plantear problemas con resuelve problemas de
aplicación de la proporcionalidad directa
proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
o inversa e interpretar la estrategias de solución,
solución dentro del el planteamiento de
contexto del problema. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.2.16 Relacionar las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de superficie estrategia para la
con las medidas agrarias solución de problemas
más usuales (hectárea, geométricos, los
área, centiárea) en la procesos de conversión
resolución de de unidades; justifica la
problemas. necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas

6 ¡Cuido mi cuerpo¡ Bloque de álgebra y
funciones
1. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad
M.3.2.11. Reconocer los
elementos de un círculo
en representaciones
gráficas y calcular la
longitud (perímetro) de
la circunferencia y el
área de un círculo en la
resolución de
problemas.
M.3.3.1. Analizar y
representar en tablas de
frecuencias, diagramas Proceso didáctico:
de barra, circulares y
poligonales datos
discretos recolectados
en el entorno e
información publicada
en medios de
comunicación.
MÉTODO DE SIMULACIÓN DE
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de superficie y
agrarias; justifica los
procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
CE.M.3.8. Resuelve
problemas cotidianos
que impliquen el cálculo
del perímetro y el área
de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos del círculo,
fórmulas de longitud y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.10. Emplea 6
programas informáticos
para realizar estudios
estadísticos sencillos;
1. Enunciación formular conclusiones
2. Comprobación de información
3. Aplicación estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,

Bloque de estadística y
probabilidad
2. Analizar interpretar y
representar información
estadística mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
información de datos
publicados en medios de
comunicación, para fomentar
y fortalecer la vinculación con
la realidad ecuatoriana.
JUEGO en la explicación de
conclusiones.
Proceso didáctico: Indicador: Analiza,
interpreta información a
1. Aprestamiento partir del análisis de
2. Conocimiento datos discretos
3. Realización provenientes del
entorno.
4. Conclusiones
(I.2., I.3.)
Analizar datos CE.M.3.10. Emplea
estadísticos programas informáticos
provenientes de para realizar estudios
investigaciones en estadísticos sencillos;
diagramas circulares. formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.6. Calcular la CE.M.3.11. Emplea
probabilidad de que un combinaciones simples y
evento ocurra, el cálculo de
gráficamente y con el probabilidades como
uso de fracciones, en estrategia para resolver
función de resolver situaciones cotidianas;
problemas asociados a explica y justifica de
probabilidades de forma crítica y razonada
situaciones significativas. los procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
Indicador: Asigna
 probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias
aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas.
(J.2., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales o proporcionalidad directa
fracciones y decimales e inversa; emplea, como
como porcentajes en estrategias de solución,
función de explicar el planteamiento de
situaciones cotidianas. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción; y
explica, comunica e
interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.46. Representar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
diagramas circulares proporcionalidad directa
como una estrategia e inversa; emplea, como
para comunicar estrategias de solución,
información de distinta el planteamiento de
índole. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de

M.3.1.47. Calcular
porcentajes en
aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta,
rebajas, cuentas de
ahorro, interés simple y
otros.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción
en diagramas circulares;
e interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad,
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y argumenta
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educación General Básica media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la conocimiento científico.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el
los seres vivos y el ambiente físico. fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza Ecuador es un país megadiverso.
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la
vida cotidiana.
y químicos, que se producen en la materia.
Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología."
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
soluciones a la crisis socioambiental. bienestar físico, mental y social en los púberes.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la
salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos
y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para la prevención del consumo de alcohol y drogas
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Fuerzas internas de la Usar habilidades de indagación CN.3.4.6. Analizar la Método CE.CN.3.10. Analiza, 9
Tierra y su efecto sobre científica y valorar la influencia de las placas experimental desde la indagación de
la biodiversidad de importancia del proceso tectónicas en los Observación: diversas fuentes, los
Ecuador investigativo en los fenómenos movimientos orogénicos y Planteamiento del efectos de los
naturales cotidianos, desde las epirogénicos que problema: fenómenos geológicos
experiencias hasta el formaron la cordillera de Hipótesis: sobre el planeta
conocimiento científico. Los Andes y explicar su Experimento: Tierra, tomando en
Indagar los ecosistemas, su influencia en la Comparación: cuenta la composición
biodiversidad con sus
interrelaciones y adaptaciones,
con el fin de valorar la
diversidad de los ecosistemas y
de las especies y comprender
que Ecuador es un país
megadiverso.
distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador.
CN.3.3.12. Observar,
identificar y describir las
características y
aplicaciones prácticas del
magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y
los motores eléctricos.
Generalización: del Sistema Solar, la
Verificación: estructura de la Tierra,
la influencia de las
placas tectónicas en la
Método científico: formación de la
Observación: cordillera de los Andes y
Determinación del la distribución de la
problema: biodiversidad en las
Formulación de la regiones naturales del
hipótesis: Ecuador, reforzando su
Experimentación: análisis con las
Recolección y análisis de contribuciones
datos: científicas al campo de
Conclusiones: la vulcanología del país.
Método de Indicador: Explica el
laboratorio proceso de formación de
Planteamiento del la Cordillera de los
problema: Andes y la biodiversidad
Recolección de de especies en las
información: regiones naturales del
Ejecución y experiencias: Ecuador, en función de
Apreciación y análisis de la comprensión del
resultado: movimiento de las
Comprobación y placas tectónicas como
ampliación del fenómeno geológico.
Conocimiento: (J.1., J.3.)
Conclusiones: CE.CN.3.9. Analiza las
Aplicación: características,
importancia,
aplicaciones,
Método deductivo fundamentos y
Aplicación: transformación de las
Comprobación: energías térmica,
Demostración: eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
Método inductivo: observación de
Observación: representaciones
Experimentación: analógicas, digitales y la
Comparación: exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
 Abstracción: motores eléctricos).
Generalización: Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los
impactos de las
centrales hidroeléctricas
en el ambiente.
Indicador: Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos del
magnetismo en la
brújula y motores
eléctricos. (J.3., I.2.)
CN.3.4.5. Observar, con CE.CN.3.10. Analiza,
uso de las TIC y otros desde la indagación de
recursos, los efectos de diversas fuentes, los
los fenómenos geológicos, efectos de los
relacionarlos con la fenómenos geológicos
formación de nuevos sobre el planeta Tierra,
relieves, organizar tomando en cuenta la
campañas de prevención composición del Sistema
ante las amenazas de Solar, la estructura de la
origen natural. Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en
la formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.
Indicador: Explica los
fenómeno geológico
relacionados con la

CN.3.5.7 Indagar sobre los
científicos que han
contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología en el campo de
la vulcanología en el país,
e interpretar la
importancia que tienen
sus investigaciones para la
prevención y el control de
riesgos.
2 Cambios naturales y Usar habilidades de indagación CN.3.4.13. Indagar en
climáticos científica y valorar la diferentes medios las
formación de nuevos
relieves, organiza
campañas de prevención
ante las amenazas de
origen natural. (J.1., J.3.)
CE.CN.3.10. Analiza,
desde la indagación de
diversas fuentes, los
efectos de los
fenómenos geológicos
sobre el planeta
Tierra, tomando en
cuenta la composición
del Sistema Solar, la
estructura de la Tierra,
la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.
Indicador: Explica las
contribuciones
científicas y tecnológicas
en el campo de la
vulcanología nacional e
interpreta la
importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el
control de riesgos. (J.1.,
J.3.)
Método CE.CN.3.12. Explica, 9
experimental desde la observación e
importancia del proceso
investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el
conocimiento científico.
características del clima
en las regiones naturales
de Ecuador, explicarlas y
establecer la importancia
de las estaciones
meteorológicas.
CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
biológica de los
ecosistemas del Ecuador e
identificar la flora y fauna
representativas de los
ecosistemas naturales de
la localidad.
Observación: indagación en diversas
Planteamiento del fuentes, las causas y
problema: consecuencias de las
Hipótesis: catástrofes climáticas en
Experimento: los seres vivos y sus
Comparación: hábitat, en función del
Generalización: conocimiento previo de
Verificación: las características,
elementos y factores del
clima, la función y
Método científico: propiedades del aire y la
Observación: capa de ozono en la
Determinación del atmósfera, valorando la
problema: importancia de las
Formulación de la estaciones y datos
hipótesis: meteorológicos y
Experimentación: proponiendo medidas
Recolección y análisis de de protección ante los
datos: rayos UV.
Conclusiones: Indicador: Explica las
Método de características,
laboratorio elementos y factores del
Planteamiento del clima, considerando
problema: datos meteorológicos
Recolección de locales y características
información: del clima en las
Ejecución y experiencias: diferentes regiones
Apreciación y análisis de naturales del Ecuador.
resultado: (J.3.)
Comprobación y CE.CN.3.3. Analiza,
ampliación del desde la indagación y
Conocimiento: observación, la dinámica
Conclusiones: de los ecosistemas en
Aplicación: función de sus
características y clases,
los mecanismos de
Método deductivo interrelación con los
Aplicación: seres vivos, los procesos
Comprobación: de adaptación de la
Demostración: diversidad biológica que
 presentan, las causas y
consecuencias de la
Método inductivo: extinción de las
Observación: especies, las técnicas y
Experimentación: prácticas para el manejo
Comparación: de desechos,
Abstracción: potenciando el trabajo
Generalización: colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad
biológica, adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
CN.3.1.7. Indagar y CE.CN.3.1. Explica la
describir el ciclo importancia de los
reproductivo de los invertebrados,
invertebrados y reconociendo las
diferenciarlos según su amenazas a las que
tipo de reproducción. están sujetos y
proponiendo
medidas para su
protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e
indagación guiada y en
función de la
comprensión de sus

CN.3.4.14. Indagar e
inferir las características y
efectos de las catástrofes
climáticas y establecer las
consecuencias en los seres
vivos y sus hábitats.
características,
clasificación, diversidad
y la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica las
diferencias e
importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual) de los
invertebrados y
diferencia según su tipo
de reproducción. (J.3.)
CE.CN.3.12. Explica,
desde la observación e
indagación en diversas
fuentes, las causas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas en
los seres vivos y sus
hábitat, en función del
conocimiento previo de
las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas
de protección ante los
rayos UV.
Indicador: Explica las
causas y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir del
conocimiento de las
 características,
elementos y factores del
clima, considerando
datos meteorológicos
locales y establece las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats. (J.3.)
CN.3.1.13. Indagar en CE.CN.3.3. Analiza,
diversas fuentes y desde la indagación y
describir las causas y observación, la dinámica
consecuencias potenciales de los ecosistemas en
de la extinción de las función de sus
especies en un características y clases,
determinado ecosistema, los mecanismos de
y proponer medidas de interrelación con los
protección de la seres vivos, los procesos
biodiversidad amenazada. de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las
especies, las técnicas y
prácticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica medidas de
protección, hacia los
ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas. (J.3., I.1.,
I.3.)
3 El poder del Formular preguntas y dar CN.3.5.9. Planificar y Método CE.CN.3.6. Explica, 9
conocimiento respuestas sobre las propiedades ejecutar una indagación experimental desde la
de la materia, la energía y sus sobre la evolución del Observación: experimentación y la
manifestaciones, por medio de conocimiento acerca de la Planteamiento del revisión de diversas
la indagación experimental y composición de la materia problema: fuentes, la evolución de
valorar su aplicación en la vida desde las ideas de los Hipótesis: las teorías sobre la
cotidiana. griegos hasta las teorías Experimento: composición de la
Comprender la evolución modernas, representarla Comparación: materia (átomos,
histórica del conocimiento, con Generalización:
en una línea de tiempo y elementos y moléculas),
el propósito de valorar las
deducir los cambios de la Verificación: su clasificación
investigaciones que han
contribuido significativamente ciencia en el tiempo. (sustancias puras y
al avance de la ciencia y la mezclas homogéneas y
Método científico:
tecnología." heterogéneas), sus
Observación:
propiedades
Determinación del
(elasticidad, dureza y
problema:
brillo) y la clasificación
Formulación de la
de los compuestos
hipótesis:
químicos (orgánicos e
Experimentación:
inorgánicos),
Recolección y análisis de
destacando las
datos:
sustancias, las mezclas y
Conclusiones:
los compuestos de uso
Método de cotidiano y/o
laboratorio tradicionales del país.
Planteamiento del Indicador: Explica desde
problema: la observación de
Recolección de diferentes
información: representaciones cómo
Ejecución y experiencias: las teorías sobre la
Apreciación y análisis de composición de la
resultado: materia han
Comprobación y evolucionado, hasta
ampliación del comprender que está
Conocimiento: constituida por átomos,
Conclusiones: elementos y moléculas.
Aplicación: (J.3.)
CN.3.3.2. Indagar, con uso CE.CN.3.6. Explica,
de las TIC y otros recursos, desde la
la constitución de la Método deductivo experimentación y la
materia, analizar el Aplicación: revisión de diversas
modelo didáctico del Comprobación: fuentes, la evolución de
átomo y describir los Demostración: las teorías sobre la
elementos químicos y las composición de la
moléculas. materia (átomos,
Método inductivo: elementos y moléculas),
Observación: su clasificación
Experimentación: (sustancias puras y
Comparación: mezclas homogéneas y
Abstracción: heterogéneas), sus
Generalización: propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación
de los compuestos
químicos (orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las mezclas y
los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Explica desde
la observación de
diferentes
representaciones la
composición de la
materia, analiza el
modelo didáctico del
átomo y describe los
elementos químicos y
las moléculas. (J.3.)
CN.3.2.4. Explicar, con CE.CN.3.4. Explica,
apoyo de modelos, la desde la observación e
estructura y función del indagación, la
sistema endocrino e estructura, función e
interpretar su importancia influencia del sistema
para el mantenimiento del reproductor (masculino
equilibrio del medio y femenino), endócrino
interno (homeostasis) y en y nervioso; los relaciona
los cambios que se dan en con los procesos
la pubertad. fisiológicos, anatómicos

CN.3.2.10. Observar los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad,
y analizarla como una
manifestación humana.
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
Indicador: Explica el
funcionamiento del
sistema endócrino, a
partir de su estructura,
funciones y su
importancia para
mantener el equilibrio
interno. (J.3., J.4.)
CE.CN.3.4. Explica,
desde la observación e
indagación, la
estructura, función e
influencia del sistema
reproductor (masculino
y femenino), endócrino
y nervioso; los relaciona
con los procesos
fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
Indicador: Argumenta
los cambios (biológicos,
psicológicos y sociales)
que determinan la
sexualidad como
manifestación humana.

4 El funcionamiento de los
organismos
Valorar las acciones que CN.3.2.5. Indagar, con uso
conservan una salud integral, de las TIC y otros recursos,
entendida como un estado de la estructura y función del
bienestar físico, mental y social sistema nervioso,
en los púberes. relacionarlo con el sistema
Observar y describir animales endocrino, y explicar su
invertebrados y plantas sin importancia para la
semillas; agruparlos de acuerdo recepción de los estímulos
a sus características y analizar
del ambiente y la
los ciclos reproductivos.
producción de respuestas.
CN.3.2.6. Explorar y
describir la estructura y
función de los órganos de
los sentidos, y explicar su
importancia para la
relación con el ambiente.
(J.3., J.4.)
Método CE.CN.3.4. Explica, 9
experimental desde la observación e
Observación: indagación, la
Planteamiento del estructura, función e
problema: influencia del sistema
Hipótesis: reproductor (masculino
Experimento: y femenino), endócrino
Comparación: y nervioso; los relaciona
Generalización:
con los procesos
Verificación: fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
Método científico:
pubertad y con los
Observación:
aspectos biológicos,
Determinación del
psicológicos y sociales
problema:
que determinan la
Formulación de la
sexualidad como
hipótesis:
condición humana.
Experimentación:
Indicador: Establece
Recolección y análisis de
relaciones entre el
datos:
sistema endócrino y
Conclusiones:
nervioso, a partir de su
Método de estructura, funciones e
laboratorio influencia en los
Planteamiento del cambios que se
problema: presentan en la
Recolección de pubertad. (J.3., J.4.)
información: CE.CN.3.5. Propone
Ejecución y experiencias: acciones para la salud
Apreciación y análisis de integral (una dieta
resultado: equilibrada, actividad
Comprobación y física, normas de higiene
ampliación del y el uso de medicinas
Conocimiento: ancestrales) a partir de
Conclusiones: la comprensión e
Aplicación: indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
Método deductivo respiratorio, circulatorio,
 Aplicación: excretor y de los
Comprobación: órganos de los sentidos,
Demostración: relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
Método inductivo: (bulimia, anorexia) y los
Observación: efectos nocivos por
Experimentación: consumo de drogas
Comparación: estimulantes,
Abstracción: depresoras y
Generalización: alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Explica la
estructura y función de
los órganos de los
sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de
estructuras y determina
su importancia para la
relación con el
ambiente. (J.3., I.2.)
CN.3.2.9. Planificar y CE.CN.3.5. Propone
ejecutar una indagación acciones para la salud
documental sobre los integral (una dieta
efectos nocivos de las equilibrada, actividad
drogas -estimulantes, física, normas de higiene
depresoras alucinógenas-, y el uso de medicinas
y analizar las prácticas que ancestrales) a partir de
se aplican para la la comprensión e
erradicación del consumo. indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los

CN.3.3.4. Indagar y
establecer preguntas
sobre las propiedades de
los compuestos químicos,
clasificarlos en orgánicos e
inorgánicos, y
reconocerlos en
sustancias de uso
cotidiano.
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención
y cuidado hacia su
cuerpo, conociendo el
daño que puede
provocar el consumo de
sustancias nocivas y
analiza las prácticas que
se aplican para la
erradicación del
consumo. (J.3., S.2.)
CE.CN.3.6. Explica,
desde la
experimentación y la
revisión de diversas
fuentes, la evolución de
las teorías sobre la
composición de la
materia (átomos,
elementos y moléculas),
su clasificación
(sustancias puras y
mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación
de los compuestos
químicos (orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las mezclas y
 los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Demuestra, a
partir de la exploración
de sustancias de uso
cotidiano (bebidas
tradicionales), las
propiedades de la
materia y de los
compuestos químicos
orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y la diversidad.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y la población.
contemporáneos. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos equitativa.
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la
Nro.
planificación unidad de planificación
1 De la Revolución Liberal Interpretar en forma crítica el
a la crisis del Liberalismo desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la
población…
Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la interculturalidad.
Educación en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educación en principios y valores, para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.).
Educación en / para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades,
etc.).
Educación en / para derechos humanos y constitucionales.
Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Evaluación
desempeño metodológicas semanas
CS.3.1.39. Analizar la CE.CS.3.5. Analiza y 6
vinculación del país al Método de explica la construcción
sistema mundial con la observación histórica del Ecuador del
producción y exportación directa: siglo XIX, destacando el
de cacao y el predominio Observación: papel de Flores y
de la burguesía comercial Descripción: Rocafuerte, la
y bancaria. Interpretación: Revolución liberal, el
Comparación: proceso modernizador
Generalización: de García Moreno, la
búsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
Método de predominio de la
itinerario burguesía comercial y
Observación: bancaria.
Localización: Indicador: Explica la
Comparación: vinculación del país al
Generalización: sistema mundial de
producción, el auge
cacaotero y el
Método comparativo predominio dela
Observación. burguesía comercial y
Descripción: bancaria. . (I.2.)
CS.3.1.40. Describir el Comparación: CE.CS.3.5. Analiza y
proceso de la Revolución Asociación: explica la construcción
liberal liderada por Eloy Generalización: histórica del Ecuador del
Alfaro con sus principales siglo XIX, destacando el
hechos y conflictos. papel de Flores y

CS.3.1.41. Analizar los
rasgos esenciales del
Estado laico: separación
Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la
educación laica e
incorporación de la mujer
a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los
cambios que se dieron en
la sociedad con el laicismo
y la modernización, y su
impacto en la vida
cotidiana y la cultura.
Rocafuerte, la
Método narrativo- Revolución liberal, el
interrogativo proceso modernizador
(descriptivo- de García Moreno, la
explicativo) búsqueda de la identidad
Observación. y unidad nacionales y el
Narración predominio de la
Comentario: burguesía comercial y
Comparación: bancaria.
Generalización: Indicador: Explica la
Revolución liberal, sus
Método de principales hechos y
investigación conflictos.
Identificación del (I.2.)
problema: CE.CS.3.5. Analiza y
Planteamiento de explica la construcción
soluciones: histórica del Ecuador del
Búsqueda de siglo XIX, destacando el
información: papel de Flores y
Comprobación: Rocafuerte, la
Análisis de los Revolución liberal, el
resultados: proceso modernizador
de García Moreno, la
búsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica el
Estado laico, la
modernización estatal, y
la incorporación de la
mujer a la vida pública.
(I.2.)
CE.CS.3.5. Analiza y
explica la construcción
histórica del Ecuador del
siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Rocafuerte, la

CS.3.1.43. Discutir las
principales incidencias del
llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
CS.3.2.13. Establecer el
origen histórico de los
indígenas, mestizos y
Revolución liberal, el
proceso modernizador
de García Moreno, la
búsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica los
cambios que se dieron
en la vida cotidiana con
el Estado laico y la
modernización.
(I.2.)
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con
la crisis económica de los
años veinte y territorial
de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce las
incidencias del
predominio plutocrático,
la crisis cacaotera y la
reacción social. (J.1., J.3.,
I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
afrodescendientes y
montubios del Ecuador, su
evolución histórica, en la
Colonia y la República, su
diversidad, identidad,
organización y luchas por
su liberación.
CS.3.3.8. Reconocer la
importancia de la
organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad justa y solidaria.
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicadores: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica,
luchas por la liberación,
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
importancia de las
organizaciones sociales,
a partir del análisis de
sus características,
función social y
transformaciones
históricas, para lograr

2 Crisis económica e Interpretar en forma crítica el
inestabilidad política y desarrollo histórico del Ecuador
social desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
CS.3.1.45. Explicar las
causas y consecuencias de
la crisis económica y
política que se dio entre
los años veinte y cuarenta
y las respuestas de la
insurgencia social.
CS.3.1.46 Examinar los
impactos de la crisis en la
vida política y el desarrollo
de manifestaciones
artísticas comprometidas
con el cambio social.
una sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
CE.CS.3.6. Relaciona el 6
Método de papel de la oligarquía
observación liberal y plutocrática con
directa: la crisis económica de los
Observación: años veinte y territorial
Descripción: de los años cuarenta, las
Interpretación: respuestas sociales y
Comparación: artísticas, la inestabilidad
Generalización: política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
Método de velasquismo, el conflicto
itinerario bélico limítrofe con el
Observación: Perú, el auge bananero y
Localización: sus repercusiones en la
Comparación: vida social, económica y
Generalización: política.
Indicador: Reconoce las
condiciones de vida de
Método comparativo los sectores populares
Observación. entre 1925 a 1938. (J.1.,
Descripción: J.3., I.2.)
Comparación: CE.CS.3.6. Relaciona el
Asociación: papel de la oligarquía
Generalización: liberal y plutocrática con
la crisis económica de los
años veinte y territorial
Método narrativo- de los años cuarenta, las
interrogativo
respuestas sociales y
(descriptivo-
artísticas, la inestabilidad
explicativo)
política de los años
Observación.
veinticinco al treinta y
Narración
ocho, el origen del
Comentario:
velasquismo, el conflicto
Comparación:
bélico limítrofe con el
Generalización:
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
Método de
vida social, económica y

CS.3.1.47. Identificar los
principales rasgos de la
vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones
en la primera mitad del
siglo XX.
CS.3.1.48 Analizar el
proceso histórico entre
1925 a 1938, sus reformas
estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento
del velasquismo.
investigación política.
Identificación del Indicador: Reconoce los
problema: cambios en la vida
Planteamiento de cotidiana y el desarrollo
soluciones: de manifestaciones
Búsqueda de artísticas comprometidas
información: con el cambio social.
Comprobación: (J.1., J.3., I.2.)
Análisis de los CE.CS.3.6. Relaciona el
resultados: papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con
la crisis económica de los
años veinte y territorial
de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce los
cambios en la vida
cotidiana en la primera
mitad del siglo XX. (J.1.,
J.3., I.2.)
CE.CS.3.6. Relaciona el
papel de la oligarquía
liberal y plutocrática con
la crisis económica de los
años veinte y territorial
de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
 ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce los
procesos históricos entre
1925 a 1938, la
inestabilidad política y el
surgimiento del
velasquismo.. (J.1., J.3.,
I.2.)
CS.3.1.49 Discutir las CE.CS.3.6. Relaciona el
causas y consecuencias de papel de la oligarquía
la guerra con el Perú y la liberal y plutocrática con
desmembración territorial, la crisis económica de los
subrayando el papel de la años veinte y territorial
oligarquía liberal en este de los años cuarenta, las
proceso. respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Relaciona las
causas y consecuencias
de la guerra con el Perú,
el “auge bananero”,
subraya el predominio
de la oligarquía. (I.2.)
CS.3.2.11. Apreciar el CE.CS.3.10. Examina la
origen diverso de la diversidad demografía
población ecuatoriana y su de la población
vocación y trabajo para
construir un país unitario y
equitativo
CS.3.2.12 Reconocer y
apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a
partir de la observación y
el análisis de su ubicación
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
CS.3.3.9. Destacar y
analizar la existencia y el
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Aprecia los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, y la
reconoce como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país unitario y
equitativo. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la

3 Estabilidad, militarismo y
lucha social
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la
población, los procesos
migratorios y la atención y
acceso a los servicios públicos.
Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
funcionamiento de las
organizaciones sociales
más representativas de la
sociedad ecuatoriana.
CS.3.1.50. Analizar la etapa
del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el
avance de la educación y
de los derechos políticos y
sociales como producto
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
existencia y el
funcionamiento las
organizaciones sociales,
representativas del
Ecuador. (J.1., J.3., S.1.)
CE.CS.3.6. Relaciona el 6
Método de papel de la oligarquía
observación liberal y plutocrática con
directa: la crisis económica de los
Observación: años veinte y territorial
Descripción: de los años cuarenta, las
Interpretación: respuestas sociales y
Comparación: artísticas, la inestabilidad
Generalización: política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
Método de velasquismo, el conflicto
itinerario bélico limítrofe con el
Observación: Perú, el auge bananero y
Localización: sus repercusiones en la
Comparación: vida social, económica y
Generalización: política.
Indicador: Relaciona el
“auge bananero” con el
Método comparativo predominio de la
Observación. oligarquía. (I.2.)
Descripción: CE.CS.3.7. Analiza la
Comparación: evolución histórica del
Asociación: Ecuador desde la
Generalización: segunda mitad del siglo
equitativa. histórico de la lucha por la XX hasta inicios del siglo
democracia. XXI, subrayando
Método narrativo- los cambios a nivel
interrogativo agrario, energético,
(descriptivo- político, demográfico,
explicativo) migratorio, educativo, la
Observación. modernización del
Narración Estado, “boom”
Comentario: petrolero, los proyectos
Comparación: desarrollistas, el retorno
Generalización: al régimen constitucional
en 1979, el predominio
Método de neoliberal, la crisis de la
investigación deuda externa, la
Identificación del migración, los
problema: movimientos indígenas y
Planteamiento de sociales
soluciones: contemporáneos y los
Búsqueda de desafíos del Ecuador
información: frente a la democracia, la
Comprobación: unidad nacional y la
Análisis de los globalización.
resultados: Indicador: Reconoce el
papel de la educación
Y de los derechos
políticos en la lucha por
la democracia. (J.1., I.2.)
CS.3.1.52. Exponer el CE.CS.3.7. Analiza la
alcance de la evolución histórica del
transformación agraria y Ecuador desde la
los procesos de segunda mitad del siglo
industrialización con sus XX hasta inicios del siglo
consecuencias en la XXI, subrayando
economía y la política. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
 desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Reconoce el
alcance de las
transformaciones
agrarias, procesos de
industrialización, su
impacto en la economía
y la política. (J.1., I.2.)
CS.3.1.53. Explicar el CE.CS.3.7. Analiza la
surgimiento del “boom” evolución histórica del
petrolero ecuatoriano en Ecuador desde la
los años setenta y su segunda mitad del siglo
impacto en la sociedad, el XX hasta inicios del siglo
robustecimiento del XXI, subrayando
Estado y el inicio del los cambios a nivel
endeudamiento externo. agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y

CS.3.1.54. Describir las
condiciones del gran
crecimiento poblacional
del país, la expansión de
las ciudades, la migración
interna y el crecimiento de
los servicios.
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano su
impacto en la sociedad y
el inicio de
endeudamiento externo.
(I.2.)
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la
segunda mitad del siglo
XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Explica el
 crecimiento poblacional,
la migración interna, y el
crecimiento de los
servicios. (I.2.)
CS.3.1.56. Analizar los CE.CS.3.7. Analiza la
cambios en la vida de la evolución histórica del
gente y la cultura a causa Ecuador desde la
de la modernización, las segunda mitad del siglo
reformas religiosas y los XX hasta inicios del siglo
cambios tecnológicos. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Reconoce los
cambios en la vida de la
gente debido a los
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
CS.3.1.58. Comparar la CE.CS.3.7. Analiza la
década 1960-1970 con la evolución histórica del
subsiguiente 1970-1979,
destacando el papel de las
fuerzas armadas y los mo-
vimientos sociales.
CS.3.2.12. Reconocer y
apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a
partir de la observación y
el análisis de su ubicación
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
Ecuador desde la
segunda mitad del siglo
XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia,la
unidad nacional y la
globalización.
Indicadores: Compara
las décadas de 1960-
1970 y 1970-1979,
enfatizando
el papel de las fuerzas
armadas,
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el

4 La nueva etapa Interpretar en forma crítica el
democrática desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
CS.3.3.9. Destacar y
analizar la existencia y el
funcionamiento de las
organizaciones sociales
más representativas de la
sociedad ecuatoriana
CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transición al
régimen constitucional de
fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con
los cambios sociales y
políticos que se
produjeron.
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
existencia y el
funcionamiento las
organizaciones sociales,
representativas del
Ecuador. (J.1., J.3., S.1.)
CE.CS.3.7. Analiza la 6
Método de evolución histórica del
observación Ecuador desde la
directa: segunda mitad del siglo
Observación: XX hasta inicios del siglo
Descripción: XXI, subrayando
Interpretación: los cambios a nivel
Comparación: agrario, energético,
Generalización: político, demográfico,
migratorio, educativo, la
comprender y construir su modernización del
identidad y la unidad en la Método de Estado, “boom”
diversidad. itinerario petrolero, los proyectos
Plantear las condiciones de Observación: desarrollistas, el retorno
convivencia y responsabilidad Localización: al régimen constitucional
social entre personas iguales y Comparación: en 1979, el predominio
diversas, con derechos y Generalización: neoliberal, la crisis de la
deberes, en el marco de una deuda externa, la
organización social justa y migración, los
equitativa. Método comparativo movimientos indígenas y
Observación. sociales
Descripción: contemporáneos y los
Comparación: desafíos del Ecuador
Asociación: frente a la democracia, la
Generalización: unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Compara el
Método narrativo- proceso de transición al
interrogativo régimen constitucional
(descriptivo- de fines de los setenta e
explicativo) inicios de los ochenta,
Observación. con los cambios sociales
Narración y políticos que se
Comentario: produjeron y el papel del
Comparación: Estado. (J.1., I.2.)
CS.3.1.60. Identificar el Generalización: CE.CS.3.7. Analiza la
papel que cumplió nuestro evolución histórica del
Método de
país al final del siglo XX en Ecuador desde la
investigación
el panorama internacional segunda mitad del siglo
Identificación del
XX hasta inicios del siglo
problema:
XXI, subrayando
Planteamiento de
los cambios a nivel
soluciones:
agrario, energético,
Búsqueda de
político, demográfico,
información:
migratorio, educativo, la
Comprobación:
modernización del
Análisis de los
Estado, “boom”
resultados:
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional

CS.3.1.61. Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a fines del
siglo XX e inicios del XXI,
con el incremento de la
deuda externa, la
emigración, la
concentración de la
riqueza, el aumento de la
pobreza, la respuesta de
los movimientos sociales y
la inestabilidad política.
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX, el papel del
Ecuador en el panorama
internacional. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la
segunda mitad del siglo
XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
 unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y
comienzos del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas). (J.1., I.2.)
CS.3.1.62. Establecer la CE.CS.3.7. Analiza la
secuencia de los evolución histórica del
regímenes de las dos Ecuador desde la
décadas finales del siglo segunda mitad del siglo
XX, sus políticas XX hasta inicios del siglo
económicas y la respuesta XXI, subrayando
de la movilización social. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la

CS.3.2.12. Reconocer y
apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a
partir de la observación y
el análisis de su ubicación
geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y comienzos
del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional
del país, a partir del
análisis de su evolución
histórica,
luchas por la liberación,
ubicación geográfica,
características
culturales (vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como

CS.3.2.14. Identificar los
diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el
origen de los inmigrantes y
su participación en la
sociedad nacional, así
como el impacto de la
reciente migración al
extranjero.
CS.3.3.10. Identificar los
antiguos y nuevos
movimientos sociales que
han influido en las
transformaciones de los
últimos tiempos.
riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Analiza el
procesos de inmigración,
al Ecuador, el origen de
los inmigrantes y su
participación en la
sociedad nacional, así
como el impacto de la
reciente migración al
extranjero. (J.1., J.4.,
S.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Identifica los
antiguos y nuevos
movimientos sociales y
las transformaciones de

5 Nuevo período de Interpretar en forma crítica el
inestabilidad política desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la
población, los procesos
migratorios y la atención y
acceso a los servicios públicos.
Plantear las condiciones de
CS.3.3.11. Discutir sobre
las acciones que se
pueden implementar
dentro de la escuela para
lograr una sociedad más
justa y equitativa.
CS.3.1.57. Explicar el papel
que el Estado ha cumplido
en la economía y la
promoción social a fines
del siglo XX.
los último tiempos. (J.1.,
J.3., S.1.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza el
papel de la escuela, e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan una
educación justa y
equitativa. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.7. Analiza la 6
Método de evolución histórica del
observación Ecuador desde la
directa: segunda mitad del siglo
Observación: XX hasta inicios del siglo
Descripción: XXI, subrayando
Interpretación: los cambios a nivel
Comparación: agrario, energético,
Generalización: político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Método de Estado, “boom”
itinerario petrolero, los proyectos
Observación: desarrollistas, el retorno
Localización: al régimen constitucional
Comparación: en 1979, el predominio
Generalización: neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
Método comparativo movimientos indígenas y
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
CS.3.1.61. Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a fines del
siglo XX e inicios del XXI,
con el incremento de la
deuda externa, la
emigración, la
concentración de la
riqueza, el aumento de la
pobreza, la respuesta de
los movimientos sociales y
la inestabilidad política.
Observación. sociales
Descripción: contemporáneos y los
Comparación: desafíos del Ecuador
Asociación: frente a la democracia, la
Generalización: unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Explica el
Método narrativo- papel del Estado ante los
interrogativo cambios surgidos a fines
(descriptivo- del siglo XX, las
explicativo) transformaciones
Observación. políticas y económicas, la
Narración promoción social. (J.1.,
Comentario: I.2.)
Comparación: CE.CS.3.7. Analiza la
Generalización: evolución histórica del
Ecuador desde la
Método de segunda mitad del siglo
investigación XX hasta inicios del siglo
Identificación del XXI, subrayando
problema: los cambios a nivel
Planteamiento de agrario, energético,
soluciones: político, demográfico,
Búsqueda de migratorio, educativo, la
información: modernización del
Comprobación: Estado, “boom”
Análisis de los petrolero, los proyectos
resultados: desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda
externa, la migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia,
la unidad nacional y la
globalización.
 Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y
comienzos del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas). (J.1., I.2.)
CS.3.1.62. Establecer la CE.CS.3.7. Analiza la
secuencia de los evolución histórica del
regímenes de las dos Ecuador desde la
décadas finales del siglo segunda mitad del siglo
XX, sus políticas XX hasta inicios del siglo
económicas y la respuesta XXI, subrayando
de la movilización social. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.

CS.3.1.64. Discutir los
hechos recientes del país a
inicios del siglo XXI, con
sus conflictos y
transformaciones políticas
y sociales.
I.CS.3.7.3 Discute la
secuencia de los
regímenes de las dos
décadas finales del siglo
XX, sus políticas
económicas y la
respuesta social. (J.1.,
I.2.)
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la
segunda mitad del siglo
XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a
comienzos del XXI, los
conflictos y
transformaciones
políticas, sociales y
 económicas. (J.1., I.2.)
CS.3.2.15. Discutir las CE.CS.3.10. Examina la
características comunes de diversidad demografía
la población ecuatoriana de la población
en relación con la ecuatoriana en función
construcción de la unidad de su origen y evolución
nacional y el rechazo a histórica, grupos etarios
toda forma de y movimientos
discriminación. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica las
características comunes
de la población
ecuatoriana en relación
con crecimiento del
país, y el rechazo de toda
forma de discriminación.
(J.1., I.2.)
CS.3.3.12. Analizar la CE.CS.3.13. Examina la
participación de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organización social y de
diversidad, la equidad de la participación de
género y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminación. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres y hombres) en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan equidad de
género. (J.1., I.1.)

6 La vigencia de la Interpretar en forma crítica el
democracia desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando
los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de
modo que se pueda
comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Analizar la estructura político-
administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la
población, los procesos
migratorios y la atención y
CS.3.3.13. Discutir la CE.CS.3.13. Examina la
situación de las personas importancia de la
con discapacidad en el organización social y de
Ecuador y sus la participación de
posibilidades de inclusión hombres, mujeres,
y participación productiva personas con
en la sociedad. discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(personas con
discapacidad) en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
CS.3.1.63. Apreciar la CE.CS.3.7. Analiza la 6
vigencia de la democracia Método de evolución histórica del
y sus consecuencias en la observación Ecuador desde la
sociedad actual, en la directa: segunda mitad del siglo
calidad de vida y el Buen Observación: XX hasta inicios del siglo
Vivir. Descripción: XXI, subrayando
Interpretación: los cambios a nivel
Comparación: agrario, energético,
Generalización: político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Método de Estado, “boom”
itinerario petrolero, los proyectos
Observación: desarrollistas, el retorno
Localización: al régimen constitucional
Comparación: en 1979, el predominio
Generalización: neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
acceso a los servicios públicos. migración, los
Plantear las condiciones de Método comparativo movimientos indígenas y
convivencia y responsabilidad Observación. sociales
social entre personas iguales y Descripción: contemporáneos y los
diversas, con derechos y Comparación: desafíos del Ecuador
deberes, en el marco de una Asociación: frente a la democracia, la
organización social justa y Generalización: unidad nacional y la
equitativa. globalización.
Indicador: Aprecia el
Método narrativo- papel del Estado en la
interrogativo vigencia de la
(descriptivo- democracia, la calidad de
explicativo) vida de los ecuatorianos
Observación. y el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
CS.3.1.65. Revisar los Narración CE.CS.3.7. Analiza la
desafíos más urgentes que Comentario: evolución histórica del
tiene el Ecuador frente a la Comparación: Ecuador desde la
globalización, la Generalización: segunda mitad del siglo
democracia y la unidad XX hasta inicios del siglo
nacional. Método de XXI, subrayando
investigación los cambios a nivel
Identificación del agrario, energético,
problema: político, demográfico,
Planteamiento de migratorio, educativo, la
soluciones: modernización del
Búsqueda de Estado, “boom”
información: petrolero, los proyectos
Comprobación: desarrollistas, el retorno
Análisis de los al régimen constitucional
resultados: en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
 Indicador: Discute sobre
el papel del Ecuador en
el panorama
internacional, la
promoción social, sus
desafíos frente a la
globalización, la vigencia
de la democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual. (J.1.,
I.2.)

CS.3.1.66. Examinar el CE.CS.3.7. Analiza la

compromiso que tiene la evolución histórica del
juventud en la Ecuador desde la
construcción del Ecuador segunda mitad del siglo
del Buen Vivir y la XX hasta inicios del siglo
integración regional. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Determina el
rol de los jóvenes en la
 construcción del Buen
Vivir y la integración
regional. (J.1., I.2.)
CS.3.2.16. Apreciar el CE.CS.3.10. Examina la
crecimiento de la diversidad demografía
población del Ecuador, con de la población
énfasis en sus principales ecuatoriana en función
causas y consecuencias. de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Aprecia el
crecimiento de la
población del
Ecuador, con criterios
etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos, con énfasis en
sus principales causas y
consecuencias. (J.1., J.4.,
S.2.)
CS.3.2.17. Comparar el CE.CS.3.10. Examina la
acceso a educación y salud diversidad demografía
de los niños, niñas, de la población
adultos, mayores, y ecuatoriana en función
personas con de su origen y evolución
discapacidad, histórica, grupos etarios
considerando variables y movimientos
demográficas y migratorios, valorando
geográficas. su aporte en el
desarrollo integral del

CS.3.2.18. Comparar
indicadores de la
población del Ecuador con
los de otros países,
destacando diferencias
étnicas y culturales,
niveles de acceso a
empleo y servicios básicos.
CS.3.2.23. Exponer la
realidad de la población
del Ecuador, considerando
su localización en el
territorio a partir de los
país.
Indicador: Compara el
acceso a la educación en
el Ecuador, de los niños,
niñas, adultos, mayores,
y personas con
discapacidad,
considerando variables
demográficas y
geográficas. (J.1., J.4.,
S.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador
con la de otros países,
con criterios etarios,
grupos vulnerables,
étnicos, culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos. (J.1., J.4., S.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía
de la población
ecuatoriana en función
de su origen y evolución
últimos censos realizados
en el país.
CS.3.3.15. Examinar las
principales
denominaciones religiosas
que existen en el Ecuador,
destacando su función
social y sus características
más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el
avance que significó el
establecimiento del
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Expone el
crecimiento de la
población del Ecuador
considerando su
localización en el
territorio a partir de los
últimos censos
realizados en el país.
(J.1., J.4., S.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
importancia de
principales
denominaciones
religiosas que existen en
Ecuador, a partir del
análisis de sus
características y función
social para lograr una
sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
 laicismo y el derecho a la la participación de
libertad de cultos en el hombres, mujeres,
país. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Reconoce el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como
un avance significativo
para lograr una sociedad
más justa y equitativa.
(J.1., J.3., S.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR ANUAL

[Escriba aquí]
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Demos vida a seres Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
planificación: de planificación: mitológicos unidad de planificación: de la cultura escrita.
Comunicación Oral: Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Escritura: Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Literatura: Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1 Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyecto-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.

[Escriba aquí]
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en las producciones escritas.
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación,
redacción y revisión de textos.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
desarrollando progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autónomo.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
crítica.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Al trabajar la carátula, conversen sobre lo que consultaron de los personajes. Motíveles a seguir  Texto del estudiante. 1. Sé lo que es un mito.  Técnica: Observación
consultando y buscando información de otros que les llame la atención, sin importar de qué  Materiales de aula: pizarra y 2. Conozco las clases de funciones que Instrumento: Escala
género artístico sea. tiza. cumple el lenguaje escrito. numérica
 Para iniciar el trabajo con los estereotipos y prejuicios, le sugerimos armar con los estudiantes,  Computador con acceso a 3. Distingo las diferencias entre una
un conversatorio sobre por qué estos dos elementos sociales existen: ¿tienen alguna función Internet. biografía y una autobiografía.  Técnica: Portafolio
positiva en la sociedad? ¿Será que mediante estos podemos evitar peligros?  Grabadora. 4. Reconozco las funciones del Instrumento: Archivo de
 Escribir cuentos cortos que relaten el origen de animales y accidentes geográficos, propios del  Impresora. lenguaje en los diálogos que tengo portafolio
Ecuador. Como punto de partida, los estudiantes deberán leer el cuento “El murciélago” de  Cartulinas y papel blanco. con mis compañeros y docentes.
Eduardo Galeano, disponible en el libro de texto.  Lápices de colores, pinturas, 5. Escucho mitos u otros textos  Técnica: Entrevista formal
[Escriba aquí]
 ¿Qué tal crear un ser mitológico? Con revistas y periódicos viejos, recortar elementos gráficos tijeras. leídos en clase, e infiero ideas Instrumento: Guía de
que permitan, a modo de collage, construir seres mitológicos, tan impresionantes como los de la  Bibliografía de la biblioteca principales y secundarias. preguntas estructurada
mitología griega, por ejemplo. escolar. 6. Leo de manera individual y
 Pida a los estudiantes que recuerden, a breves rasgos, una conversación interesante que hayan comprendo en qué radica la  Técnica: Observación
tenido durante la última semana, con una familiar o un amigo, y la transcriban. En el texto coherencia y cohesión del texto. Instrumento: Registro
señalar las partes en las que se cumplan cada una de las seis funciones del lenguaje escrito del 7. Aplico en mi escritura habitual las descriptivo
circuito de la comunicación. reglas aprendidas en esta unidad.
 En clase, presente un video documental que muestre la vida y logros de algún personaje ilustre, 8. Repaso y me preparo con los
deportista o artista, de manera que puedan tener más claro el panorama sobre la biografía y su temas tratados en esta unidad.
importancia. 9. Apoyo y colaboro cuando realizo
 Dos estudiantes formarán una pareja para contarse un resumen de sus vidas, de manera que el un trabajo grupal.
uno será el biógrafo del otro, a través de la escritura de un texto que no supere una página. 10. Comparto mis ideas y gustos con
Intercambiarán los escritos y, tras leerlos, dirán si el resultado está cerca a lo que cada uno mis compañeros y compañeras.
hubiera escrito de sí mismo o si, por el contrario, hay aspectos que se debieron profundizar.
Este ejercicio permitirá comprender el oficio de aquellos escritores que redactan autobiografías.
 Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos para que los estudiantes
asimilen las reglas de la lengua castellana, según lo expuesto en esta unidad. Recuerde que la
organización en gráficos son una excelente herramienta porque presentan la información de
manera muy visual, lo cual ayuda a la retentiva.
 En el importante tema relacionado con educación para la inclusión, hablen sobre las acciones
positivas para la gente y la sociedad, cuando se aplican políticas para la integración social en sus
distintas diferencias.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
 Planificación microcurricular por unidad – Mate 7

Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones
1 Organizados es mejor con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar
la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes
coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas
fracciones. con números naturales, decimales o fraccionarios.
• Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas • I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
rectangulares, con números decimales y fracciones. medidas de superficie y volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica
M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar resultados con el uso responsable de la tecnología.
situaciones significativas. • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
[Escriba aquí]
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
inferiores a 20. clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la
resolución de problemas.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la
estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación y la
tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas mediante la descomposición
en factores primos y la tecnología.
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos
(paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
democrática
y la participación social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Antes de aplicar la evaluación • Texto de Matemática • Reconozco los procesos para hallar la Técnica: Prueba Objetiva
diagnóstica, realice una 7. potencia o raíz de un número. Ref. Instrumento: Cuestionario
I.M.3.3.2.
retroalimentación de los contenidos • Guía didáctica • Identifico rectas paralelas, Sugerencia: Un día antes de la
tratados en del docente. perpendiculares y secantes en figuras y evaluación realice una actividad
6to año, aplicando la técnica “Lluvia • Hojas de trabajo. cuerpos geométricos. Ref. I.M.3.7.1. de retroalimentación, planteando
de ideas”. • Calculadora. • Ubico pares ordenados con decimales y ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad.
fracciones en el plano cartesiano. Ref.
• Para el desarrollo de las clases • Materiales de dibujo. I.M.3.6.1.
Luego, solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
utilice • Elaboro un plano cartesiano y ubico encuentra en el texto.
el Ciclo del aprendizaje pares ordenados con decimales y
• Explicación fracciones. Ref. I.M.3.6.1.
• Reflexión • Estimo cuadrados, cubos y raíces de
números naturales. Ref. I.M.3.3.2.
• Conceptualización • Calculo raíces cuadradas y cúbicas
• Aplicación utilizando la estimación y la tecnología.
Ref. I.M.3.3.2.
• Elaboro figuras geométricas utilizando
rectas paralelas, perpendiculares y
secantes. Ref. I.M.3.7.1.
• Identifico resctas perpendiculares,
paralelas y secantes en cuerpos
geométricos diversos. Ref. I.M.3.7.1.
• Uso con exactitud y precisión los
instrumentos de trazo y medición.
• Muestro respeto y discreción al
momento de recoger
información en una encuesta.
ADAPTACIONES CURRICULARES
[Escriba aquí]
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
2 Juntos por una cultura empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
de paz tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre
otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
multiplicaciones y divisiones con números decimales. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
• Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, divisiones con números para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
decimales. • I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer información
M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. de distintos medios y resolver problemas.
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
estrategia la simplificación. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
• Realizar multiplicaciones entre fracciones, empleando como estrategia la para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
simplificación. • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
• Realizar divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
simplificación. ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
problema. para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
• Resolver y plantear problemas de multiplicaciones y divisiones con fracciones, e • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
interpretar la solución dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
divisiones con fracciones. • I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y estrategia adecuadas (material concreto o la semirrecta numé-
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, rica), para secuenciar y ordenar un conjunto de números naturales, fraccionarios y decimales, e interpreta
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y información del entorno.
decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
• Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
multiplicaciones y clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
divisiones con números naturales y fracciones, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales,
fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=,

[Escriba aquí]
<, >).
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos,
paralelogramos y trapecios, fijando
medidas de lados y/o ángulos.
• Construir paralelogramos con el uso de una regla y un compás, fijando medidas
de lados y/o ángulos.
• Construir trapecios con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de
lados y/o ángulos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
una
cultura de paz (prevención de
violencia
en todas sus manifestaciones).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Resuelvo divisiones con números Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7 y guía didáctica decimales y aplico algoritmos y Instrumento: Cuestionario
anterior, aplicando lluvia de ideas o del docente. tecnología. Ref. I.M.3.5.1. Sugerencia: Un día antes de la
una pequeña evaluación escrita. • Hojas de trabajo. • Identifico las reglas para jerarquizar evaluación realice una actividad
y resolver
• Para el desarrollo de las clases • Calculadora. de retroalimentación, planteando ejercicios y
operaciones combinadas. Ref.
utilice el Ciclo • Computadora. I.M.3.5.1. problemas con los temas tratados en la unidad.
del aprendizaje • Materiales de dibujo. • Convierto números romanos en Luego,
Explicación arábigos y viceversa. Ref. I.M.3.4.1. solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Reflexión • Resuelvo multiplicaciones y encuentra en el texto.
Conceptualización divisiones de fracciones. Ref.
Aplicación I.M.3.5.2.
• Resuelvo operaciones combinadas
con números naturales y fracciones.
Ref. I.M.3.5.1.
• Ordeno números enteros,
fraccionarios y decimales. Ref.
I.M.3.2.2.
• Resuelvo problemas que involucran
más de una operación con fracciones.
Ref. I.M.3.5.2.
• Cosntruyo paralelogramos y
trapecios utilizando regla y compás.
Ref. I.M.3.7.1.
• Presento mis tareas de forma
ordenada y puntual.
• Analizo la importancia de fomentar
una cultura de paz.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
3 Que vivan los derechos algoritmos de las operaciones con números
humanos naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades;
y el uso de la tecnología, para comprender
el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
multiplicaciones y divisiones con números decimales, utilizando algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios
del problema. y problemas con operaciones combinadas.
• Resolver y plantear problemas con divisiones con números • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos
decimales, utilizando y las operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), las reglas de redondeo y la
del problema. tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
combinadas con números poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
dentro del contexto del problema. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo,
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen fórmulas de perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos
combinaciones de sumas, culturales o naturales del entorno.
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
fracciones y decimales, e interpretar la solución dentro del poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
contexto del problema. y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus
lados y ángulos.
• Clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y
área de polígonos
[Escriba aquí]
regulares, aplicando la fórmula correspondiente.
• Calcular, en la resolución de problemas, el área de polígonos
regulares, aplicando
la fórmula correspondiente.
M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del
perímetro de polígonos
irregulares.
EJES TRANSVERSALES: Educación en derechos humanos. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Resuelvo problemas con divisiones de Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7 nú- Instrumento: Cuestionario
meros decimales utilizando varias
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica estrategias. Sugerencia: Un día antes de la
de ideas”. del docente. Ref. I.M.3.5.2. evaluación realice una actividad
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. • Clasifico polígonos irregulares según sus de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con
utilice el Ciclo • Calculadora. ángulos. Ref. I.M.3.7.2. los temas tratados en la unidad. Luego,
• Reconozco la fórmula para calcular el
del aprendizaje • Computadora. perímetro de polígonos irregulares. Ref.
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Explicación • Materiales de dibujo. I.M.3.8.1. encuentra en el texto.
Reflexión • Reconozco las fórmulas para calcular el
Conceptualización área de un polígono regular. Ref. I.M.3.8.1.
Aplicación • Calculo y aplico el perímetro de
polígonos irregulares. Ref. I.M.3.8.1.
• Calculo el área de polígonos regulares.
Ref.I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas con operaciones
combinadas con números naturales,
fracciones y decimales. Ref. I.M.3.5.2.
• Presento mis tareas de forma ordenada
y puntual.
• Investigo la importancia de fomentar los
derechos humanos.
• Utilizo herramientas de trazo y medición
con
precisión y exactitud.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
4 Iguales en las diferencias divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia
central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. números naturales, y la tecnología en la construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de
• Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a situaciones cotidianas
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
sencillas.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. • I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y
• Reconocer los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado, y realizar submúltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y
conversiones en la resolución de problemas. comunica información.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo,
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar y los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
conversiones en la resolución de problemas. • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de revolución; los
• Realizar conversiones del metro cúbico, sus múltiplos y submúltiplos en la relaciona con objetos del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
realización de problemas.
• I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media,
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus
características y elementos. mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un
conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de
comunicación.
• Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados

[Escriba aquí]
del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: El reconocimiento a la diversidad PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
de manifestaciones étnico-
culturales,
desde una visión de respeto y
valoración.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Identifico el patrón de una sucesión de Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7. números naturales con multiplicación y Instrumento: Cuestionario
división. Ref.
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica del I.M.3.1.1. Sugerencia: Un día antes de la
de ideas”. docente. • Reconozco el metro cuadrado y el metro evaluación realice una actividad
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. cúbico de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con
utilice el Ciclo • Calculadora. como unidades de superficie y volumen. los temas tratados en la unidad. Luego,
Ref.
del aprendizaje • Computadora. I.M.3.9.2.
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Explicación • Materiales de dibujo. • Clasifico poliedros y cuerpos de encuentra en el texto.
Reflexión revolución. Ref.
Conceptualización I.M.3.7.2.
Aplicación • Genero sucesiones con números
naturales a partir de la multiplicación y
división. Ref.I.M.3.1.1.
• Dibujo y armo poliedros y cuerpos de
revolución. Ref. I.M.3.7.2.
• Mido volúmenes y superficies de objetos
de mi
entorno. Ref. I.M.3.9.1.
• Aplico la fórmula de Euler en poliedros.
Ref.I.M.3.7.2.
• Recolecto, represento y analizo datos
estadísticos en diversos diagramas y
calculo medidas de tendencia central. Ref.
I.M.3.10.2.
• Respeto las diferencias individuales que
tienen mis compañeros y compañeras.
• Cumplo mis tareas eficientemente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
5 Me alimento sanamente para algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
cuidar mi • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
salud. medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes
como aplicación) directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente con números naturales, decimales o
proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear fraccionarios.
proporciones.
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones
• Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
• Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y los instrumentos
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
• Plantear proporciones por medio de la regla de tres compuesta. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo,
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la fórmulas de perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos
proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solución dentro del culturales o naturales del entorno.
contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad directa, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad inversa, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
• Resolver y plantear repartos proporcionales directos, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias
más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área
de un círculo en la resolución de problemas.
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y
calcular su área en la resolución de problemas.

[Escriba aquí]
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
higiene,
trastornos alimenticios).
Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Identifico el tipo de proporcionalidad con Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7. su respectivo proceso. Ref. I.M.3.6.3. Instrumento: Cuestionario
• Reconozco el proceso para resolver regla
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica de tres Sugerencia: Un día antes de
de ideas”. del docente. compuesta. Ref. I.M.3.6.3. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. • Identifico la relación que existe entre las planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en
utilice el Ciclo • Calculadora. unidades de superficie y las agrarias. Ref. la unidad. Luego, solicite que desarrollen la evaluación
I.M.3.9.1.
del aprendizaje • Computadora. • Resuelvo problemas que involucren
sumativa que se encuentra en el texto.
Explicación • Materiales de dibujo. proporciones directa e inversa. Ref.
Reflexión I.M.3.6.3.
Conceptualización • Resuelvo problemas que involucren
Aplicación regla de tres
compuesta. Ref. I.M.3.6.3.
• Calculo el área de círculos en la
resolución de problemas. Ref. I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas que involucren
reparto proporcional. Ref. I.M.3.6.3.
• Reconozco, estimo, mido y convierto
(utilizando
múltiplos y submúltiplos más usuales)
unidades de área y agrarias. Ref. I.M.3.9.1.
• Predico y practico el principio de
compartir y servir.
• Aplico los procedimientos
sistemáticamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
6 Cuido mi cuerpo algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la
vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
barra, circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
e información publicada en medios de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, datos discretos • I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en
recolectados en el entorno e información publicada en medios de experiencias aleatorias, y resuelve situaciones cotidianas.
comunicación. • I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fracción y en diagramas circulares; y
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barras y explica, comunica e interpreta información porcentual del entorno.
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando
publicada en medios de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias y diagramas representaciones gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información documentos comerciales.
publicada en medios de comunicación.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas
circulares.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y
con el uso de fracciones, en función de resolver problemas asociados a
probabilidades de situaciones significativas.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones
y decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones
cotidianas.
• Expresar porcentajes como fracciones en función de explicar
situaciones cotidianas.
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una
estrategia para comunicar información de distinta índole.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas

[Escriba aquí]
de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como incrementos:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y
otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como descuentos:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y
otros.
EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
Reconociendo y valorando nuestro
cuerpo, creando conciencia ante
nuestros actos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Recolecto, represento y analizo datos Técnica: Prueba de Base
contenidos tratados en la unidad 7. estadísticos estructurada
en diversos diagramas. Ref. I.M.3.10.1.
anterior, aplicando la técnica de • Guía didáctica del • Elaboro una encuesta mediante tablas Instrumento: Cuestionario
debate. docente. de frecuencias y diagramas circulares. Sugerencia: Un día antes de
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. Ref. I.M.3.10.1. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
utilice el Ciclo • Calculadora. • Recolecto datos discretos del entorno y planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en
los represento mediante diagramas
del aprendizaje. • Computadora. poligonales. Ref.
la unidad. Luego, solicite que desarrollen la evaluación
Explicación: Mediante un problema • Materiales de dibujo. I.M.3.10.1. sumativa que se encuentra en el
real. • Transformo de porcentajes a fracciones. texto.
Reflexión: Realizando preguntas y Ref.
motivando a que los alumnos lleguen I.M.3.6.2.
• Represento porcentajes en diagramas
al conocimiento. circulares.
Conceptualización: Reforzando los Ref. I.M.3.6.2.
conceptos fundamentales. • Calculo porcentajes en contextos
Aplicación: Resolviendo problemas cotidianos. Ref.
I.M.3.6.2.
acerca
• Calculo probabilidades en contextos
de situaciones del entorno. cotidianos.
Ref. I.M.3.11.2.
• Identifico la proporción de alimentos
saludables
que debo consumir. Ref. I.M.3.6.3.
• Mido las figuras con exactitud y
precisión.
• Reconozco el principio de solidaridad.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
[Escriba aquí]
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación microcurricular por unidad Talento en ciencias 7

Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad El poder del Objetivos • Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia y sus manifestaciones, por medio de la indagación
planificación: de planificación: conocimiento específicos de la experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
unidad de • Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
planificación: significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición
del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas. de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus
Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando
orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. las sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores eléctricos. CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica,
Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en
materia desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas, representarla en una línea de tiempo objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para
[Escriba aquí]
y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
convivencia armónica.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Explica cómo las teorías sobre la composición de la materia han  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de actividades del evolucionado.  Presentación de informes escritos u orales
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante 2. Analiza las características, importancia, aplicaciones y sobre resultados de los experimentos.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante,  Computador y proyector fundamentos del magnetismo.  Presentación de informe sobre práctica
avanzando una destreza a la vez.  Internet 3. Conoce que la materia está conformada por átomos elementos grupal en relación a la generación del
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se  Tabla periódica de los elementos y moléculas. conocimiento en Ecuador.
estudiarán en cada destreza.  Ejemplos de compuestos químicos: 4. Comprende la diferencia entre compuestos orgánicos e  Hacer una práctica de juego que relaciona
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas sal, azúcar, aceite, agua, alcohol inorgánicos todos los temas estudiados.
y videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: antiséptico, yeso, tiza, cuarzo. 5. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso  Presentar resultados del proyecto para
El átomo y su estructura.  Vasos plásticos de 50 ml, congelador, cotidiano, las propiedades de los compuestos químicos construir un mini generador eléctrico en
El magnetismo, la fabricación de imanes y la aplicación de imanes en la estufa, termómetro, olla, vaso orgánicos e inorgánicos. base al electromagnetismo.
industria. graduado, balanza electrónica, 6. Experimenta, con prácticas sencillas, la generación de  Presentar resultados sobre
La historia de la evolución los modelos atómicos. canica y cronómetro, plato Petri, conocimiento mediante el uso del método científico. investigación/práctica sobre el uso del
 Construir modelos para representar al átomo salero vacío, palo de escoba, 7. Comprueba con un experimento sencillo la aplicación del método científico para comprobar la
 Realizar experimento sobre propiedades de compuestos químicos. Brújula, cubeta, agua, corcho, magnetismo en instrumentos como la brújula. potencia de un electroimán
 Realizar experimento sobre el campo magnético y los polos magnéticos estilete, aguja grande, cinta 8. Valora la utilidad e importancia del método científico para
de los imanes adhesiva, embudo, plato hondo, generar conocimiento.
 Realizar experimento sobre el funcionamiento de una brújula y construir alambre de cobre delgado, pila tipo 9. Reconoce la utilidad del magnetismo y sus aplicaciones para el
su propia brújula. D. beneficio de la humanidad.
 Realizar un experimento utilizando el método científico.  Imán redondo, imán de barra, 10. Participa activamente en los experimentos para comprobar las
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. limaduras de hierro. propiedades físicas de los compuestos químicos.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
[Escriba aquí]
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 2 Título de la unidad de Fuerzas internas de la Tierra Objetivos específicos de la unidad  Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
planificación: planificación: de planificación: fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
 Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que
han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador. fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la
organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural. formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
Indagar sobre los científicos que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos. científicas al campo de la vulcanología del país.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al estudiante para  Texto del estudiante 1. Comprende la influencia del movimiento de las  Prueba escrita.
recibir información.  Cuaderno de actividades del estudiante placas tectónicas en la formación del relieve  Presentación de informes escritos u
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza.  Computador y proyector actual. orales sobre resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, avanzando una  Internet 2. Explica el proceso de formación de la cordillera experimentos.
destreza a la vez.  Mapa físico del Ecuador de los Andes y su influencia en la distribución  Presentación de informe sobre práctica
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se estudiarán en cada  Hojas de papel bond, lijas, vaso de de la biodiversidad de las regiones naturales grupal para informarse sobre los volcanes
destreza. plástico, arroz, liga, lápiz, cinta del Ecuador ecuatorianos y su estado de actividad.
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y videos adhesiva, regla de medida, yina grande 3. Conoce las contribuciones científicas y  Hacer una práctica de juego que relaciona
interactivos y ampliar conocimientos sobre: de plástico, papel periódico, lodo, tecnológicas en el campo de la vulcanología todos los temas estudiados.
Tectónica de placas y formación de montañas como el Himalaya. arena, lámina de cartón, agua, nacional.  Presentar resultados del proyecto sobre
Explicación sobre por qué hay sismos en todas partes. diferentes juguetes: casitas, muñecos, 4. Explica cómo se producen los sismos, las medidas de seguridad ante un sismo
Información técnica del Instituto Geofísico de la EPN sobre sismología y los últimos plantas, piedras, Goma, botella de erupciones volcánicas y tsunamis.  Presentar resultados sobre
eventos sísmicos en Ecuador y sobre los volcanes del Ecuador. plástico, plastilina o arcilla para 5. Comprueba experimentalmente cómo ocurren investigación/práctica sobre cómo
Cifras e información sobre el último terremoto en Ecuador modelar, plancha de cartón o de tabla los sismos. sucedió y cuáles fueron los impactos del
Animación sobre cómo ocurren los Tsunamis. de balsa, bicarbonato de sodio, 6. Experimenta con materiales caseros los terremoto del 16 de abril de 2016 en
Videos sobre tsunamis en el mundo y cómo está preparada la población colorante rojo, jabón líquido para peligros de las erupciones volcánicas. Pedernales
Animación sobre lo que ocurre dentro de un volcán. platos, vinagre, embudo y cuchara. 7. Comprueba experimentalmente cómo ocurren
Videos sobre las manifestaciones de erupciones volcánicas. los tsunamis.
 Construcción de modelos con plastilina sobre el choque de placas tectónicas. 8. Valora la labor de los científicos para evitar que
 Construir un modelo de un volcán para comprender el proceso eruptivo. los fenómenos naturales afecten a la población
 Realizar experimento para comprobar por qué se producen los sismos y si es posible 9. Difunde la importancia de informarse y
predecirlos prepararse para enfrentar los efectos de los
 Realizar experimento para crear un tsunami en miniatura. fenómenos naturales.
[Escriba aquí]
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
10. Organiza campañas de prevención de riesgos
originados por los fenómenos geológicos.
Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 3 Título de la unidad de Cambios naturales y Objetivos específicos de la unidad  Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones, con el fin de valorar la diversidad de
planificación: planificación: climáticos de planificación: los ecosistemas y de las especies, y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas. catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características,
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
ecosistemas naturales de la localidad.

Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
establecerlas consecuencias en los seres vivos y sus hábitats. características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la
extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de
protección de la biodiversidad amenazada.

EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Comprende las características de las zonas climáticas en las diferentes regiones  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de naturales del Ecuador.  Presentación de informes escritos u
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. actividades del 2. Identifica los principales ecosistemas presentes en el Ecuador continental e orales sobre resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, estudiante insular. experimentos.
[Escriba aquí]
 avanzando una destreza a la vez.  Computador y 3. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases y  Presentación de informe sobre
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se proyector diversidad biológica. práctica grupal de investigación
estudiarán en cada destreza.  Internet 4. Explica las causas y las consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del documental sobre especies que se
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y  Atlas hidrológico y conocimiento de las características del clima. encuentren en peligro crítico de
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: meteorológico 5. Clasifica las especies del Ecuador de acuerdo al ecosistema en el que habitan. extinción en el Ecuador
Imágenes satelitales sobre el estado de la atmósfera en Ecuador. estudiantil: Mapa de 6. Diseña y ejecuto una investigación documental sobre las especies en peligro de  Hacer una práctica de juego que
Recorrido virtual sobre los ecosistemas amazónicos. climas INAMHI. extinción del Ecuador. relaciona todos los temas
Bosques nublados de Ecuador. (2013). Quito. 7. Organiza una base de datos digital de las especies representativas de los estudiados.
Florecimiento de guayacanes en la provincia de Loja.  Mapa físico del ecosistemas del Ecuador.  Presentar resultados del proyecto
Recorrido por las islas galápagos. Ecuador 8. Plantea medidas de protección de las especies nativas amenazadas en el Ecuador. sobre diversidad de mamíferos del
Explicación sobre el Fenómeno El Niño. 9. Comunica las acciones que debemos tomar para evitar la destrucción de los Ecuador.
Videos sobre huracanes y tornados. ecosistemas.  Presentar resultados sobre
Datos que explican el cambio climático global. 10. Difunde las consecuencias de la extinción de las especies. investigación/práctica de los seres
Extinción de los dinosaurios. vivos representativos de cada
Extinción de especies por causas antrópicas. ecosistema estudiado
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la unidad de El funcionamiento de los Objetivos específicos de  Analizar la estructura y función de los sistemas endocrino y nervioso, relacionándolos con el cambio de
planificación: planificación: organismos la unidad de comportamiento de los púberes.
planificación:  Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y
social en los púberes.

[Escriba aquí]
  Observar y describir animales invertebrados y analizar sus ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino
importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en los cambios que y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan
se dan en la pubertad. en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
producción de respuestas. medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
la relación con el ambiente. alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas —estimulantes, cuerpo.
depresoras alucinógenas— y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. CE.CN.3.1.Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
reproducción. función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos
Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como de vertebrados e invertebrados.
una manifestación humana.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud y la prevención del consumo de PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
alcohol y drogas.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Establece relaciones entre el sistema endocrino y nervioso, a partir de  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de actividades del su estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en  Presentación de informes escritos u
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante la pubertad. orales sobre resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante,  Computador y proyector 2. Explica la estructura y función de los órganos de los sentidos. experimentos.
avanzando una destreza a la vez.  Internet 3. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y  Presentación de informe sobre
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se  Regla, espejo, lámpara, habitación asexual) de los invertebrados. práctica grupal sobre problemas sobre
estudiarán en cada destreza. oscura, lata de gaseosa, botella 4. Argumenta los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que el consumo de drogas consideradas
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar plástica oscura, semillas secas, determinan la sexualidad como manifestación humana. lícitas.
páginas y videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: cinta adhesiva, platos , sustancias 5. Experimenta la respuesta inmediata del sistema nervioso a los estímulos  Hacer una práctica de juego que
Animación sobre el efecto de las drogas. con aromas (perfume, flores, del medio. relaciona todos los temas estudiados.
Prevención sobre uso de drogas. alimentos chocolate, café, etc.), 6. Clasifica los tipos de drogas de acuerdo con los efectos que provocan en  Presentar resultados del proyecto
Metamorfosis de abejas. tela, sustancias alimenticias nuestro cuerpo. sobre organizar una campaña para
 Realizar experimento sobre la velocidad a la que viajan las señales (mostaza, manjar de leche, 7. Comprueba experimentalmente la función de los órganos de los decir no a las drogas
externas por el sistema nervioso helado, pimienta, limón, sal, etc.), sentidos.  Presentar resultados sobre
 Realizar experimento sobre cómo obtenemos los seres humanos mochila, objetos diferente textura 8. Promueve medidas de prevención y cuidado hacia mi cuerpo, investigación/práctica sobre las dudas
información del medio externo (peluches, pelotas, juguetes, etc.). conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias en temas de drogas y la sexualidad
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. nocivas.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza. 9. Difunde la importancia de conocer sobre sexualidad para tomar
decisiones responsables.
[Escriba aquí]
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de 10. Valora mi libertad de decidir sobre mi cuerpo sin presiones.
cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ECUADOR: LAS PRIMERAS Objetivos específicos de la unidad O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico
planificación: DÉCADAS DEL S.XX de planificación: del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
diversidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación Conoce cómo era la economía del Ecuador en la época cacaotera.
de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. Sabe los antecedentes que propiciaron la Revolución Liberal.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus Analiza las ventajas de los cambios sociales y políticos producidos
[Escriba aquí]
principales hechos y conflictos. por los gobiernos liberales.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Conoce los hechos que provocaron la crisis en el liberalismo.
modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. Entiende la importancia del Estado Laico.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la Analiza los cambios de la sociedad a partir del liberalismo.
Conoce los gobiernos de la plutocracia y su accionar en el poder.
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con Entiende la importancia de la organización y participación para
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. construir un Estado democrático
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del país
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos y afro descendiente y
montubio del Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su liberación.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición
indispensable para construir una sociedad justa y solidaria

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 SEMANA DE

INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Elaborar una ficha de evaluación sobre la actividad realizada.
Realizar un foro, esta es una actividad Mirar en el aula el Video I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que FICHA DE EVALUACIÓN
didáctica lúdica educativa que permite “Memorias de la revolución se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su -Opinar Establecer Determin
profundizar los conocimientos y Alfarista “ identidad y la consolidación de unidad nacional, sobre la un listado ar los
desarrollar la capacidad de análisis y https://www.youtube.com/wat reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el
actividad de los principale
crítica. ch?v=LIuaDWtvQA0 Estado laico y la modernización. (I.2.)
Para realizar el foro se siguen los siguen Realizar un foro en base al I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores
realizada aspectos s
los siguientes pasos: video populares durante el predominio plutocrático, la crisis (video). que protagoni
- Escoger el video o película política, los cambios en la vida cotidiana en la primera -Analizar considera stas y
- Revisar el tiempo (que sea el mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a críticame son los más valorar
adecuado para que los niños y 1938. (J.1., J.3., I.2.) nte la importante sus
las niñas no se cansen. I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores actividad s del video actividad
- Garantizar que el contenido sea populares durante el predominio plutocrático, la crisis y sugerir es y
el adecuado para el grupo de política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mejoras accionar.
edad. mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a
- Hacer una introducción al tema 1938. (J.1., J.3., I.2.)
y al video o película, en el que I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional
se explique el motivo de la del país, a partir del análisis de su evolución histórica,
actividad y el tema del foro. luchas por la liberación, ubicación geográfica,
- Ver el video o película. características culturales (vestimenta, costumbres,
[Escriba aquí]
 - Al finalizar el video, fomentar
el debate en base a preguntas
cortas.
- Se deben establecer preguntas
que conduzcan la discusión.
- Establecer conclusiones finales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
[Escriba aquí]
alimentación, festividades, actividades laborales) y la
reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros de la
sociedad (mujeres, hombres, personas con discapacidad) en
el marco de la diversidad e identifica las medidas y acciones
concretas que posibilitan un trato más justo a las personas
con discapacidad. (J.1., I.1.)
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asign Grado/Curso: Paralelo:
información atura:  
N.º de unidad de 2 Título de unidad de CRISIS ECONÓMICA E Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde
planificación: planificación: INESTABILIDAD específicos de la sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
POLÍTICA Y SOCIAL unidad de políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
planificación: regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años veinte y Analiza el contexto internacional que generó la crisis económica en
cuarenta y las respuestas de la insurgencia social. el Ecuador.
2. CS.3.1.46 Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas Comprende los factores que propiciaron la insurgencia social y sus

[Escriba aquí]
comprometidas con el cambio social consecuencias.
3. CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera Entiende la importancia de la organización de los trabajadores
mitad del siglo XX. Analiza el surgimiento del velasquismo.
4. CS.3.1.48 Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política en el país
surgimiento del velasquismo. después de la Revolución Juliana.
5. CS.3.1.49 Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, subrayando el Conoce los hechos que provocaron la pérdida de territorio
papel de la oligarquía liberal en este proceso. ecuatoriano en 1942.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su Entiende la importancia de arte y la literatura como denuncia social.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. Conoce los cambios de la sociedad ecuatoriana derivada de la
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la influencia de los medios de comunicación, en la primera mitad del
sociedad ecuatoriana. siglo XX.
Comprende el concepto de interculturalidad.
Entiende la importancia de la organización social para la convivencia.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos

[Escriba aquí]
Realizar una Mesa, esta actividad Realizar una Mesa Redonda sobre la importancia del realismo I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los
permite profundizar los conocimientos social en el proceso de reconocimiento de los derechos de los sectores populares durante el predominio FICHA DE EVALUACIÓN
y desarrollar la capacidad de análisis y “otros”. Además de lo tratado en el texto se puede mirar el plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida -Opinar Analizar la Definir
crítica. siguiente video antes de realizar la actividad; cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los
sobre la situación elemento
https://www.youtube.com/watch?v=p-bpqVrp0BU procesos históricos entre 1925 a 1938.
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad
actividad social y s de
1.Se selecciona un tema apropiado
2. Se selecciona un lugar apropiado. poblacional del país, a partir del análisis de su realizada económica inclusión
3. Los y las estudiantes eligen a 4 o seis evolución histórica, luchas por la liberación, (mesa del Ecuador de los
personas que integren la mesa redonda, ubicación geográfica, características culturales redonda). actual y “otros” y
esto dependiendo del número de (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, -Analizar cómo de acceso
estudiantes del aula. actividades laborales) y la reconoce como riqueza y críticame influye en a
4. Se elige un o una moderadora, de oportunidad para el desarrollo y crecimiento del nte la el acceso a derechos
preferencia el o la maestra. país. (J.1., I.2.) actividad derechos en base a
5 .El o la moderadora realiza una I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las y sugerir en igualdad la Mesa
introducción al tema. organizaciones sociales, a partir del análisis de sus
mejoras de redonda
6 .El o la moderadora debe mantener el características, función social y transformaciones
históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la condicione
orden de las intervenciones, dar la
palabra todos y todas las participantes. libertad de cultos como un avance significativo para s.
7. Todos y todas las participantes deben lograr una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3.,
tener el mismo tiempo de exposición, S.1.)
esto debe controlar el o la moderadora.
8. El o la moderadora hace las
conclusiones del tema.
Tiempo de duración: Una hora

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

[Escriba aquí]
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
información
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: ESTABILIDAD, Objetivos específicos O.CS.3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: MILITARISMO Y de la unidad de desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
LUCHA SOCIAL planificación:
colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

1. CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal
2. CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por Caracteriza la etapa de estabilidad democrática y social.
la democracia. Analiza la evolución de la educación y los derechos en el Ecuador.
Conoce los cambios productivos en el Ecuador: reforma agraria y el proceso de
3. CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus consecuencias en la industrialización por sustitución de importaciones.
economía y la política. Comprende las causas de los procesos migratorios en el país.
4.CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el Conoce los cambios en la sociedad de los sesenta y setenta.
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. Estudia los cambios en el país derivados de la exportación de petróleo.
5. CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las ciudades, la Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política y presencia de
migración interna y el crecimiento de los servicios. dictaduras militares en los años sesenta y setenta
6. CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización, las reformas Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
religiosas y los cambios tecnológicos.
Entiende la importancia de las organizaciones sociales del país.
7. CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas
armadas y los movimientos sociales.
8. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de
su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.
9. CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas
de la sociedad ecuatoriana.

…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 SEMANA DE
INICIO:
[Escriba aquí]
 Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Hacer un listado de personajes (personas individuales, La lista no debe de tener más I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del “boom” petrolero FICHA DE EVALUACIÓN
ecuatoriano y su relación con el avance de la educación, el
instituciones, agrupaciones, etc.) que con sus ideas y de 10 nombres. crecimiento poblacional, la migración interna, cambios -Opinar Establecer un Determinar los
acciones influenciaron y promovieron cambios en el Investigar en bibliotecas o sociales y políticos en la transición al régimen constitucional sobre la listado de los principales
mundo y el Ecuador las décadas de los sesenta y setenta, páginas del internet. de fines de los años setenta e inicios de los años ochenta
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional actividad. hechos más protagonistas y
esta es una actividad didáctica que permite profundizar del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas
los conocimientos y desarrollar la capacidad de análisis y
-Resaltar importantes valorar su
por la liberación, ubicación geográfica, características
crítica. culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, los ocurridos en accionar .
actividades laborales) y la reconoce como riqueza y aspectos estas décadas
1.Elaborar la lista (10) en consenso de todo el grupo oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
2. Dividir al grupo en parejas o de acuerdo a la cantidad I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones más por influencia
de estudiantes para que cada grupo investigue un sociales, a partir del análisis de sus características, función relevantes del
social y transformaciones históricas, reconociendo el laicismo
personaje. y el derecho a la libertad de cultos como un avance de la pensamiento y
3. Determinar un tiempo para la investigación. significativo para lograr una sociedad más justa y equitativa. actividad acciones de los
4. Presentar los resultados de la investigación al grupo. (J.1., J.3., S.1.)
realizada y personajes
5. Elaborar una cartelera con lo más representativo de los sugerir seleccionados
personajes escogidos
mejoras

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

[Escriba aquí]
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: LA NUEVA ETAPA Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: DEMOCRÁTICA específicos de la desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
unidad de económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
planificación: colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los ochenta, 1. Analiza la importancia del retorno a la democracia
con los cambios sociales y políticos que se produjeron 2. Comprende la importancia de los acuerdos internacionales.
2. CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama internacional 3. Establece la secuencia de los regímenes de 1979-1996
3. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 4. Analiza los factores que determinaron la crisis económica de la época
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos 5. Entiende los cambios producidos por el neoliberalismo.
sociales y la inestabilidad política. 6. Conoce los nuevos movimientos sociales del Ecuador y del mundo.
4. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y 7. Establece las consecuencias del proceso de globalización
la respuesta de la movilización social 8. Analiza los procesos emigratorios e imigratorios.
5. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su 9. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. 10. Entiende la importancia de la participación de todas y todos en el
6. CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación ambiente escolar-
en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración al extranjero.
7. CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los
últimos tiempos
8. CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad más
justa y equitativa.
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 DE TRES PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Philips 66 Revisar el video de Galeano I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y FICHA DE EVALUACIÓN
comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo, los
sobre “Otro mundo es posible”
[Escriba aquí]
 https://www.youtube.com/wat conflictos y transformaciones políticas y económicas, el papel de los -Opinar Establecer Determin
movimientos sociales (indígenas, trabajadores, empresarios,
Técnica empleada para para comentar o ch?v=mRsGL1sHqhI sobre la un listado ar los
mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama
evaluar ciertos contenidos, para obtener Realizar el Philips 66 4n base a internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la actividad de los principale
opiniones rápidamente, acuerdos parciales,
este video globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia y sus
decisiones de procedimiento, sugerencias realizada aspectos s
consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
de actividades, tareas de repaso y de
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del Ecuador (video). que aprendiza
comprobación de conocimientos; se puede
con la de otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables,
usar para indagar el nivel de conocimientos -Analizar considera jes de la
étnicos, culturales y de localización en el territorio, y procesos de
que poseen los alumnos sobre un tema o
inmigración, acceso a educación, salud, empleo y servicios básicos, críticame son los más actividad
para comentar o evaluar en pocos minutos
valorando la unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
una clase en que se observe nte la importante propuesta
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales,
colectivamente.
a partir del análisis de sus características, función social y actividad s del video .
transformaciones históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a
Un grupo grande se subdivide en grupos de la libertad de cultos como un avance significativo para lograr una y sugerir
6 personas que tratan en 6 minutos la sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.) mejoras
cuestión propuesta. Después se realiza una
puesta en común.
El grupo debe lanzar todas las ideas que se
le ocurran en relación al tema expuesto. A
partir de las diversas opiniones se podrá
llegar, mediante común acuerdo, a una
solución o definición concreta

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :

[Escriba aquí]
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: NUEVO PERÍODO DE Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
planificación: INESTABILIDAD POLÍTICA específicos aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
de la unidad étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
de internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
planificación: diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social
justa y equitativa

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo XX. 1. ConoCEel contexto mundial en el que se desarrolla el Ecuador.
2. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 2. Sabe de la importancia de los convenios internacionales para la construcción de
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos un mundo mejor
sociales y la inestabilidad política. 3. Analiza la situación de la economía ecuatoriana al finalizar el siglo XX y comenzar
el XXI.
3. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y
4. Conoce el aporte de los migrantes para el sostenimiento de la economía del país
la respuesta de la movilización social. 5. Establece la secuencia de los regímenes de 1996- 2005.
4. CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y 6. Comprende los elementos que condujeron la crisis política de este período
sociales. 7. Analiza el papel de los movimientos sociales y ciudadanos y su accionar en el
5. CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la unidad desarrollo del país.
nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. 8. Conoce los elementos que permiten construir la Unidad Nacional.
6. CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el 9. Analiza la participación equitativa de hombres y mujeres en la sociedad
rechazo a toda forma de discriminación. ecuatoriana
7. CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y 10. Entiendo la importancia de la inclusión de todos los miembros de la sociedad
para construir la democracia
participación productiva en la sociedad
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX FICHA DE EVALUACIÓN
y comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo,
los conflictos y transformaciones políticas y económicas, el -Opinar Establecer Determin
papel de los movimientos sociales (indígenas, trabajadores, sobre la un listado ar los
empresarios, mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en actividad de los principale
el panorama internacional, la promoción social, sus desafíos
frente a la globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la
realizada aspectos s

[Escriba aquí]
 democracia y sus consecuencias en la sociedad actual. (video). que protagoni
(J.1., I.2.)
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros
-Analizar considera stas y
de la sociedad (mujeres, hombres, personas con críticame son los más valorar
discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica nte la importante sus
las medidas y acciones concretas que posibilitan un actividad s del video actividad
trato más justo a las personas con discapacidad. (J.1., y sugerir es y
I.1) mejoras accionar.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 
Debate dirigido sobre la equidad de género en el país Revisar el siguiente video mexicano, en base a este discutir sobre la realidad del país.
Es una discusión entre dos o más personas sobre un tema
determinado, este tiene como objetivo conocer todos los https://www.youtube.com/watch?v=dP6F2QprwPM
aspectos de un tema o asunto, a través de la exposición de
las opiniones que sobre el tema tienen todos los
integrantes de un grupo
Integrantes: El o la coordinadora encargad (maestro o
maestra) debe declarar abierta la sesión, presenta el tema,
conoce el tema y concluye el tema.
-Un secretario o secretaria que anota a las personas que
participan y el tiempo de intervención de cada una, esto
con la finalidad de darle la oportunidad de participar a
todos los integrantes.
-Los participantes (dos que representan a dos grupos)
encargados de hablar del tema objeto de debate.
Exposición:  Los representantes dan a conocer las ideas y
criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de
ilustrar, convencer y recrear al oyente
Preparación:
Cada grupo o alumno debe defender una posición: en este
caso que si hay EQUIDAD de género en el país y el otro que
aún no se concreta esta equidad. El o la coordinadora
medirá el tiempo de cada exposición.
Al finalizar el coordinador o coordinadora hace las
conclusiones.

[Escriba aquí]
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Parale
información : lo:
[Escriba aquí]
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: LA VIGENCIA DE LA Objetivos específicos de la unidad O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
planificación: DEMOCRACIA de planificación: Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos
y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del
Ecuador en relación con la diversidad de la población, los
procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de una organización social
justa y equitativa

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de vida y el Buen 1. Reconoce la importancia de la consolidación de la democracia.
Vivir 2. Conozco los avances de la Constitución de 2008 en cuanto a derechos de
2. CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad la naturaleza.
nacional 3. Entiende los desafíos del Ecuador para enfrentar los desafíos de la
3. CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la integración globalización
regional 4. Reconoce el aporte de la juventud en la construcción de la sociedad del
4. CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y consecuencias “Buen Vivir”.
5. CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
5. Conoce las causas y consecuencias del crecimiento poblacional.
considerando variables demográficas y geográficas.
6. CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países, destacando diferencias étnicas y 6. Analiza el acceso de la población del Ecuador especialmente de los grupos
culturales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos. de atención prioritaria a la salud y educación
7. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el territorio a partir de los últimos 7. Conoce el acceso de la población a trabajo y servicios básicos.
censos realizados en el país 8. Analiza la distribución de la población en el país.
8. CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función social y sus 9. Conoce la diversidad religiosa del Ecuador y el accionar de las Iglesias en el
características más importantes.
9. CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el país
país.
10. Entiende la importancia del laicismo para la construcción de una sociedad
…
justa y equitativa
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Discusión dirigida sobre la integración Para la discusión dirigida leer el I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo FICHA DE EVALUACIÓN
Latinoamericana siguiente artículo de periódico: XX y comienzos del XXI con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos y transformaciones políticas y
Es el intercambio de ideas entre varios participantes http://www.ecuadorenvivo.co
[Escriba aquí]
que previamente m/opinion/34-/3382-la- económicas, el papel de los movimientos sociales -Opinar sobre la Analizar Definir
han trabajado sobre un tema que puede analizarse integracion-latinoamericana-y- (indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama actividad realizada las elementos
desde distintas posiciones. Si el grupo de estudiantes el-buen- (Discusión ventajas y para la
internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
es mayor a 25 es conveniente dividirlo y hacer dos vivir.html#.V40e0rh97IV globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia dirigida). desventaja construcción
grupos de discusión. y sus consecuencias en la sociedad actual.
-Analizar s de la de este
Esta técnica permite profundizar los conocimientos I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del
mediante el análisis crítico de los temas. críticamente la integració proceso.
Ecuador con la de otros países, con criterios etarios,
Una semana antes el o la moderadora (maestro o grupos vulnerables, étnicos, culturales y de localización en actividad y sugerir n
maestra) entrega el documento sobre el cual se va a el territorio, y procesos de inmigración, acceso a mejoras latinoiame
discutir. educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la ricana .
unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
El día de la discusión dirigida el o la moderadora pide I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones
las opiniones sobre el documento y da la palabra en sociales, a partir del análisis de sus características, función
orden; para ello deberá tener un conjunto de social y transformaciones históricas, reconociendo el
preguntas que faciliten la intervención de los laicismo y el derecho a la libertad de cultos como un
participantes. avance significativo para lograr una sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
Para finalizar el moderador o moderadora establecerá
las conclusiones finales que serán aprobadas por los
participantes
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]