Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor:
Profesor Director de curso:

Tarea 2 – Diligenciar cuadros de análisis sobre conceptos principales de la unidad 1

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Ciudad/mes/año
 Parte 1 – Enfoques y métodos de la alfabetización inicial
a. Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de la lectura de la unidad 1:
Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización inicial. Recuperado de
http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/pemde/lectura/tdea.pdf

Para comprender mejor el contenido de la lectura y la crítica que se propone a los métodos de enseñanza directa, así
como el enfoque constructivista que se menciona en la lectura como alternativa (y que profundizaremos durante el curso),
vea el siguiente video: Nemirovsky, M. (2017) Modelos de Lectoescritura según Nemirovsky. (Video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Li-snm5atvk (duración: menos de 6 minutos)

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde que
no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que en
caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA.
Enfoque Enseñanza directa Lenguaje integral Enfoque constructivista

Aspectos a analizar
Autores que los proponen Paul D. Eggen y Donald P. Kenneth S. Goodman,
Kauchak Yetta M. Goodma
Cómo sostiene que se Esta es una estrategia que Los autores postulan que las
enseña a leer y escribir la podemos utilizar para personas aprenden
enseñar concepto y mediante el uso que se le da
habilidades. De esta manera al lenguaje, al mismo tiempo
el docente va hacer el centro que lo desarrollan. Hay que
 tener en cuenta que no se
de la clase comprometiendo aprende a leer y escribir, por
al alumno a seguir estos 4 si solo hay que tener en
pasos que son: cuenta que hay situaciones
1. Preguntas que están relacionadas con
2. Ejemplos las herramientas antes
3. Practica mencionadas todo esto
4. retroalimentación permite que los niños estén
en constante comunicación.
Ejemplos de actividades o
materiales que responden
a este enfoque (si desea
puede poner fotos o que puede
ubicar en internet, no olvide
poner la referencia) Explique
debajo de la foto por qué
corresponde a un ejemplo https://www.padresenlaescuela.
de este enfoque. com/abecedario-para-ninos-de-
primer-grado/

esta imagen corresponde al

enfoque ya que se realiza un
dictado que puede ser de
letras, sonidos o lectura.

b. Luego lea el siguiente documento y realice un mapa mental (revisar guía de recursos en el aprendizaje práctico)
explicando cada uno de los métodos de escritura.
Estalayo V. y Vega R. (2003). Leer bien, al alcance de todos. El método Doman adaptado a la escuela. Biblioteca
Nueva, Madrid. Recuperado de http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/Metodos_lectura_escritura.pdf

Parte 2 – Evolución de las conceptualizaciones de la escritura: niveles de

conceptualización de la escritura
Dentro de los materiales de la unidad 1, nos encontramos con una idea que para usted puede ser novedosa: los niños
van construyendo progresivamente sus propias explicaciones sobre lo que es leer y escribir, y pasan por una serie de
etapas naturales en esas explicaciones, durante las cuales van produciendo escrituras propias de maneras no
convencionales que son propias del proceso y que van reflejando progresivamente grandes comprensiones y logros en el
proceso de entender y apropiarse del sistema alfabético de escritura.
Para la realización de esta parte del trabajo le solicitamos orientarse por los conceptos de las siguientes lecturas de la
unidad 1 del curso:
Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza,
M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F,
México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf
(Recuerde que el capítulo de Nemirovsky se encuentra de la página 41 a la 47).
Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus implicaciones pedagógicas.
Recuperado de
https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/content/0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SIST
EMA_DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONES_PED.ppt?forcedownload=1

Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 1-52. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

También puede hacer búsquedas complementarias sobre estos temas en fuentes académicas confiables. Recuerde
que no debe copiar y pegar de los materiales, se espera que usted haga las explicaciones con sus propias palabras y que
en caso de usar citas o ideas de otros haga las citaciones correspondientes según las normas APA.

Periodo Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

Aspectos a analizar
Edad aproximada de los
niños
Principales características
de esta etapa

Tipo de marcas gráficas

que utiliza para escribir
(trazos continuos, trazos
discontinuos, garabatos,
pseudoletras o símil-
letras, letras)
¿Qué hipótesis construye
el niño en esta etapa?
¿Qué comprensiones
sobre las características
del sistema de escritura
convencional reflejan
estas hipótesis?
Ejemplos de este tipo de
producción (fotos de
producciones reales que puede
buscar en internet, no olvide
poner la referencia) Explique
debajo de la foto por qué
corresponde a un ejemplo
de este nivel o período.
Referencias consultadas (en orden alfabético y de acuerdo a las normas APA)