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NIVEL: PRIMARIA
TURNO: TARDE
05
TEMA N° 1: ENFOQUE DE COMPETENCIAS
De las relaciones que se producen en el aula y los vínculos afectivos dan lugar a un
determinado clima de convivencia.
Idea fuerza 6: Las competencias deben ser flexibles. El aprendizaje de una competencia está
muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico, implica el mayor grado de significatividad y
funcionalidad posible, ya que para poder ser utilizada debe tener sentido tanto la propia
competencia como sus oponentes procedimentales actitudinales y conceptuales.
Una competencia debe ser flexible. El conocimiento que se transmite no debe ser aprendido
de manera estricta o mecánica pero si llevar un esquema de enseñanza. Deben aportarse
razonamientos e ideas propias y existir una retroalimentación de los involucrados.
Idea fuerza 7: Enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar
respuesta a situaciones conflictos y problemas cercanos a la vida real, en un complejo proceso
de construcción personal con ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes
según las características diferenciales del alumno.
Idea fuerza 8: El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no
puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica
llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter Meta disciplinaria que
abarca varias disciplinas y por ende propicia la formación integral, aplicando en el
conocimiento (saber) en las habilidades (saber Hacer) y en los valores (saber ser) de una gran
parte de sus componentes.
Idea fuerza 9: Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área
específica para todos sus componentes de carácter meta disciplinar, que permite la reflexión y
el estudio teórico y al mismo tiempo su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.
Idea fuerza 10: No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero
si unas condiciones generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas entre las
que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador.
Idea fuerza 11: Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una
competencia es una tarea bastante compleja, ya que, implica partir de situaciones, problemas,
necesidades, oportunidades que simulen contextos reales y disponer de los medios de
evaluación específicos para cada uno de los componentes de las competencias.
El aprendizaje significativo debe permitir determinar los conocimientos previos que tiene cada
estudiante con relación a los nuevos aprendizajes es holístico constructivo, recurre a
contenidos contextualizados, al aprendizaje colaborativo a la motivación intrínseca y la
autonomía del alumno Entre el docente y el alumno predomina la responsabilidad compartida
el apoyo al aprendizaje activo, la retroalimentación y el nivel adecuado de la terea. Se debe
tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje .
TEMA N° 2: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Tal es así que la enseñanza por proyecto debería ser el centro de nuestras
reflexiones y en nuestras acciones pedagógicas. Para muchos docentes se
les hace muy difícil salir de la enseñanza tradicional.
Los estudiantes realizan investigaciones similares Los estudiantes desarrollan o evalúan un proceso
a las que realizan los científicos adultos, pero o producto de utilidad práctica, imitando la labor
teniendo en cuenta algunas condiciones. de tecnólogos.
Fase de preparación
Se realizan las primeras conversaciones, intercambios que
planteen un tema, momentos de la planificación, asuntos,
propósitos, actividades a desarrollar y recursos.
FASES EN LA
ELABORACIÓN
DE UN
PROYECTO
Fase de comunicación
Fase de desarrollo
Muchas veces se rutiniza en una
Aquí implica la efectiva puesta en breve exposicion oral. Es muy
practica del proyecto. De acuerdo al importante valorar esta fase.
tipo de proyecto tenemos: trabajos de Esta fase ayuda a los estudiantes
campo, encuestas, entrevistas, a poner más en orden sus
experimentos, visitas, etc. sin olvidar pensamientos y perfewccionar
las consultas bibliograficas. las reflexiones