FICHA INICIAL DE TFM – CONCRECIÓN DEL TEMA

MÁSTER DE PSICOPEDAGOGIA UNIBA

Coordinación:
o Jordi García Farrero – jgarciaf@ub.edu

FICHA

Nombre y apellidos: Karina Lizbeth Urrutia Miranda

E-mail: karii_um@hotmail.com

Itinerario (socio-laboral o educativo): Educativo

Propuesta de título: Estrategias y recursos de intervención psicopedagógica en
educación infantil y primaria.
Temática: Guía docente para la utilización de metodologías inclusivas en
estudiantes con NEE de educación primaria.
Justificación de la temática: Los modelos educativos contemporáneos además de
garantizar una educación de calidad buscan brindar una atención integral a la
diversidad educativa, ya que desde el enfoque social se promueve una cultura
inclusiva, tolerante y participativa; por tanto los centros educativos enfrentan el reto
de adoptar modelos pedagógicos que orienten una práctica educativa constructiva en
beneficio de todos, a la vez se requiere comprender las particularidades de cada uno
de sus integrantes y reconocer los distintos estilos, ritmos y necesidades de
aprendizaje. De esta manera, no solo los estudiantes con necesidades educativas
especiales sino todos los partícipes del proceso educativo pueden beneficiarse de un
ambiente de oportunidades. Por otra parte, se considera a la educación primaria una
etapa crucial para la adquisición de competencias básicas, la consolidación de
hábitos de estudio y el establecimiento de una relación positiva frente al aprendizaje,
pues en estos ciclos los niños de 6 a 12 años atraviesan etapas importantes en su
desarrollo cognitivo, afectivo y social.
La temática propuesta parte de un análisis de necesidades realizado en la Unidad
Educativa Juan León Mera “La Salle”, en este centro se identifican falencias en el

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manejo que dan los docentes a los estudiantes con necesidades educativas
especiales, principalmente en el nivel de primaria en el ciclo inicial y medio, ya que
en varios grados se reportan estudiantes con dificultades relacionadas a la
lectoescritura, déficit atencional y alteraciones comportamentales, a la par se
identifican estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad visual e intelectual,
junto a otros estudiantes diagnosticados con diferentes cuadros clínicos como TDAH
y TEA. Frente a dicha realidad, gran parte del profesorado presenta malestar e
inconformidad, pues se ven desprovistos de recursos didácticos y metodológicos
inclusivos que beneficien su práctica educativa. Es así, que se propone desarrollar
una guía orientativa que asesore a los docentes en el manejo de estrategias
metodológicas inclusivas dentro del aula, cabe indicar que al tener un grupo diverso
dentro de lo que implica las Necedades Educativas Especiales se buscará desde un
enfoque constructivista de la enseñanza-aprendizaje tomar en cuenta a todos los
estudiantes, basándonos en teorías evolutivas y del aprendizaje que permitan
desarrollar estrategias didácticas favorables para todo el grupo de alumnos. Además,
en cumplimiento de la innovación psicopedagógica se pretende brindar un
asesoramiento profesional a través de la ejecución de la guía docente, la cual podrá
servir de apoyo a diferentes centros educativos que buscan establecer una cultura
inclusiva.

Preguntas y/o necesidades que quieres abordar con el TFM:

- Normativa educativa y sustento legal que respalda el enfoque inclusivo.
- ¿En Ecuador cómo se da cumplimiento a la atención integral a la diversidad?
- Utilización de modelos pedagógicos tradicionales y contemporáneos en la
educación inicial.
- Planes de intervención en casos particulares de NEE.
- Recursos didácticos innovadores que faciliten la atención a estudiantes con NEE.
- Centros con cultura inclusiva

Marco teórico referencial (posibles temáticas de desarrollo)

1. Conceptualización de diversidad y educación inclusiva.

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2. Aproximación a las NEE

2.1. Normativa educativa en NEE (según legislación Ecuatoriana)

2.2. Clasificación
2.2.1. Necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
1. Dificultades específicas de aprendizaje
2. Situaciones de vulnerabilidad
3. Dotación superior
2.2.2. Necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual, mental.
2. Multidiscapacidades
3. Trastornos generalizados del desarrollo
2.3. Adaptaciones curriculares y niveles de concreción
2.3.1. Grado 1 o de acceso al currículo
2.3.2. Grado 2 o no significativa
2.3.3. Grado 3 o significativa
4. Aproximación a una cultura inclusiva en los centros educativos
4.1. Currículum educación primaria y diversidad
4.2. Marco organizativo del aula: gestión del tiempo, espacios y recursos
áulicos.
4.3. Marco de acción docente: enfoque, estructura del aprendizaje.
5. Estrategias metodológicas en el aula inclusiva
5.1. Estrategias de aprendizaje cooperativo: TAI, tutoría entre iguales, grupos
interactivos, asambleas de aula
5.2. Estrategias de aprendizaje dialógico: grupos interactivo y tertulias
dialógicas
5.3. Estrategias de regulación y autorregulación del aprendizaje
5.4. Estrategias para fomentar la participación social
5.5. Sistema de compañeros y amigos: círculo de amigos, comisiones de
apoyo entre compañeros.
6. Evaluación en el aula inclusiva.

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 6.1. Estrategias de evaluación
6.2. Herramientas de evaluación: portafolio y rúbricas
Bibliografía:
Arízaga, L. D. C. B. (2018). Carencia de metodología pedagógica en la educación
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Iglesias, B. Heitzmann., L. Ramos, A. Pérez., Concepción, R. Serrano, A. (2013).
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San Martín, C., Villalobos, C., Muñoz, C. & Wyman, I. (2017). Formación inicial
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Links
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/01/DOC1-edu-inclusiva.pdf
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/5963/10312
https://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/

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Cronograma de trabajo (diciembre-agosto) teniendo en cuenta las tres entregas
parciales obligatorias que pide la asignatura (véase guía docente):

MESES
ACTIVIDADES
Ago Sep Oct Nov Dic Ene Mar
Revisión bibliográfica y valoración de X X
posibles temas de desarrollo.
Contactos y asesoramiento tutora X X

Presentar ficha con la propuesta de TFM: X

15/10/2019
Elaborar una primera versión del marco X
teórico y justificación: 19/11/2019
Elaborar una primera versión de la X
contextualización + propuesta o
metodología y marco teórico: 17/12/2019
Entrega parcial obligatoria en la X
plataforma: 28/1/2020
Entrega final: 10/3/2020 X