PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

CLAUDIA ILENA VANEGAS

FAVIANA RIOS
KETTY TATIANA BLANCO
SANDRA PATRICIA CANTILLO
YURAINE NAVARRO

TUTOR: MARYORY ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

FECHA 9 DE MARZO 2020

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
 Características de la investigación cualitativa
En la investigación Cualitativa se desarrolla
mediante un contacto entre el investigador y el
fenómeno o sujeto a ser estudiado. Por lo que es de
suma importancia el trabajo de manera muy activa
del sujeto que será estudiado.
La investigación Cualitativa es de mejor utilidad
“se prefieren por sus propiedades explicativas y su
poder exploratorio” (Ugalde & Balbastre-Benavent,
2013). Principalmente utilizado en las ciencias
sociales, es decir, los procesos de la vida social, y
esto por su completo proceso explicativo y
exploratorio, que permite una amplia investigación
significativa en cuanto a los resultados obtenidos.
En la investigación cualitativa debido a los
enfoques en los que están centrados “sirven para
comprender la realidad social, porque dejan de lado
las visiones unificadas que no se pueden aplicar al
hecho social donde no hay leyes generalizadas, sino
sentimientos, pensamientos e historias de los
actores sociales que son captados a través de sus
testimonios” (Ugalde & Balbastre-Benavent, 2013)
Características de la práctica pedagógica
En la práctica pedagógica esta metodología es un vínculo de asertividad en los
alumnos, escuchando sus propias opiniones o prejuicios en determinado tema, sin
dejar a un lado los valores y normas que existen.
Por lo tanto, esta es una de las bases fundamentales en la interacción que hay
entre las dos partes, tanto el docente investigador como el participante
investigado, por ende, tanto la investigación cualitativa como en la práctica
pedagógica van relacionadas.
La práctica pedagógica va muy ligada en cuanto a tener las investigaciones a
través del método cualitativo, ya que como esta necesita un estudio de forma
reflexiva, colectiva, innovadora, teniendo en cuenta las experiencias y prácticas
en el entorno social “entorno educativo”. Por lo tanto, logra el objetivo de esta
para obtener resultados profundos en la práctica de los pedagogos y docentes.
Generando así, un proceso de observación y trasformación en los estudiantes
para un cambio de bien en la sociedad.
En la práctica pedagógica los investigadores se centran en todo lo relacionado
al entorno social educativo y en los participantes en el que se encuentran
estudiando. Lo que buscan reflexionar sobre todo lo que trata con la enseñanza,
sobre su quehacer: qué se enseña, cómo, a quién, con qué medios, orientaciones y
en qué contextos. (Calvo, Camargo & Pineda, 2008).
Por lo tanto, ambas investigaciones tienen un objetivo de estudio común, para
entender en todo lo que se envuelve, en un estudio profundo y detallado a partir
de la información dada, explorando e identificando comportamientos que existan
en aula de clase, con ayuda de diversas estrategias basada en las emociones y
conductas de los sujetos.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
1. Definición del tema de investigación

En la escuela de la Vereda Viento Libre ubicada en el municipio La Esperanza, se desarrollará la investigación centrada en la
dimensión Socio-Afectiva. El cual pretende que cada niño inicie la conformación de su mundo emocional y sentimental, que le
permitirá mejorar y desarrollar cada acción y comportamiento en su diario vivir, potencializando su desarrollo integral.

Los niños son más sensibles a los acontecimientos, por ende, tienen unos cambios de temperamento, experimentan distintas
emociones haciendo que en algunos de ellos se conviertan impulsivos hasta egocéntricos. Como también otro factor la corta edad
los niños, por lo que necesitan la atención completa de sus padres durante el proceso de formación de los niños y niñas, que los
feliciten y estén al tanto para el fortalecer y potencializar en las mejores condiciones durante el proceso de formación, y para
lograrlo se determinaran los recursos más apropiados para el bienestar individual de todos los involucrados. De esta manera, el
tema de la investigación corresponde a los factores principales del contexto infantil para fortalecer y potencializar el desarrollo
Socio-afectivo.

Por ende, este estudio sobre los aspectos mencionados anteriormente permitirá que la comunidad infantil de la escuela Viento
Libre, pueda potencializar el desarrollo socio-afectivo en la interacción con su entorno, padres de familia, demás niños y la docente.
A partir de estrategias didácticas que puedan fortalecer de mejor manera el desarrollo en los infantes, con una participación
activa de los padres de familia, para que los infantes se sientan motivados e interesados en relacionarse con los demás estudiantes y
así los comportamientos y actitudes afectivas puedan reflejarse tanto en los demás niños, como en el mejoramiento de las
dificultades de atención, coordinación y comunicación.
 Este tema de investigación por parte de los profesionales en pedagogía infantil da cuenta de obtención significativa de los
aspectos más importantes para fortalecer y potencializar el desarrollo socio-afectivo de los infantes de la escuela vereda Viento
Libre, ya que son estos los que, en su práctica pedagógica, en intervención directa en los contextos infantiles, pueden determinar
que estrategias serán las más oportunas para lograr el desarrollo en los niños y niñas. Además de analizar en el contexto familiar las
actitudes que consecuentemente hace que los niños ante el rendimiento escolar y las relaciones con los demás niños, no sean las
adecuadas, ni estén dando resultados positivos en el proceso que se ha realizado con los infantes.

2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
La educación Reflexionar acerca de la importancia de - Educación - Métodos Se resaltaron
socio-afectiva en los afectos en la educación, de acuerdo a su socioafectiva. participativos: aspectos vinculados
el proceso de papel ante los diversos desafíos globales. - Estilo de aplicación de la con la función
enseñanza comunicación experiencia de los afectiva como
aprendizaje. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n3/0257- educativa. estudiantes. fueron: la empatía,
Autor: Laura Curiel 4314-rces-37-03-e5.pdf - Métodos - Diagnóstico. trato
Peón participativos. - Aplicación. individualizado a
Año: 2018 partir de las
características y
capacidades y la
preocupación no
solo por los
aspectos docentes,
también los de
índole personal.
Los estudiantes
relacionaron la
función afectiva
con la regulativa ya
que, a pesar de
resaltar los
 elementos
anteriores,
reconocieron en sus
docentes la
capacidad deponer
normas de
disciplina y respeto
de acuerdo a cómo
deben ser las
relaciones profesor-
estudiante sin que
se afectaran las
relaciones
interpersonales.
Desarrollo  Conocer las principales características Desarrollo
Socio-afectivo del desarrollo afectivo del niño de 0 a 6 socioafectivo.
Autor: Verónica años.
Soler Gómez  Definir los principales conceptos y
elementos relacionados con el
desarrollo afectivo.
 Diferenciar entre sentimientos y
emociones.
 Identificar las principales emociones,
su evolución y función.
 Entender las aportaciones que hacen las
diferentes teorías al desarrollo afectivo.
 Valorar la importancia del apego en el
desarrollo afectivo e integral.
https://www.sintesis.com/data/indices/978
8490773055.pdf
Desarrollo Analizar los procesos de desarrollo - Desarrollo - Investigación Desarrollo de un
socio afectivo y socio afectivo en los niños y niñas, frente a -Socioafectivo cualitativa. plan de acción para
acompañamiento la relación con sus familias y adultos, -Acompañamiento - Técnicas de la intervención a
familiar. permitiendo el fortalecimiento de vínculos escolar recopilación de la realiza con las
Autores: Areiza; afectivos y la integración de sus padres en - Acompañamiento información: familias, niños y
Sepúlveda; los procesos educativos. familiar entrevistas, niñas por medio de
Cardona. http://hdl.handle.net/10656/4818 cuestionario, la utilización de los
Fecha: 2016 observación. diversos lenguajes
expresivos.
Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?
Es muy complejo ya que es una problemática básicamente nacida en los hogares, ya que sabemos que niños y niñas se
desarrollan de acuerdo su entorno, es notorio que son falta de afecto por tales motivos nos son copartidarios con sus compañeros de
clase, no acatan reglas, tiene falencias a la hora de dialogar ya que su vocabulario no es enriquecedor, tiene problemas de lenguaje,
tiene dificultada con la motricidad fina y gruesa, problemas cognitivos.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Los docentes al entrar al aula de clase deben hacer un diagnóstico por estudiante donde este nos permite poder identificar cada
uno de los problemas y dificultades que presenta los estudiantes, también nos permite poder llevar a cabo un proceso para cada
estudiante de acuerdo su condición.

Es allí donde la investigación cualitativa cumple un papel importante donde el docente se convierte en un agente investigador
para poder ayudar en la formación integral de sus estudiantes.

3. Formulación del problema

¿Qué importancia tiene el desarrollo Socio- afectivo en la primera infancia?

¿Cómo se reflejan la carencia de afectividad en su primea etapa de desarrollo?

¿Por qué es importante fortalecer las pautas de crianza durante los primeros años de vida?

Dentro de una investigación se debe focalizar la población e indagar las posibles causas que le estén afectando el vínculo dentro
de una sociedad. Así como se evidencia en el escenario educativo de la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza.
 Al indagar se debe tener claro cuál es la problemática y la intervención que se aplicará por medio del enfoque cualitativo y un
paradigma critico social, comprendiendo el contexto, buscando alternativas de bienestar en pro del mejoramiento de los alumnos y
los cambios que genera en cada uno de los sujetos de estudio.

El contexto del establecimiento se caracteriza por ser agitado en cuanto a las relaciones entre estudiantes, los cuales tienen la
necesidad de estar en movimiento continuamente, y así lo reflejan las estadísticas de la valoración de estilos de aprendizajes
(inteligencias múltiples)

CONCLUSIONES
FAVIANA RIOS
La investigación cualitativa en la educación cumple un rol fundamental, como futuros licenciados debemos cambiar esas estrategias
pedagógicas tradicionales y poder llevar a otros niveles el aprendizaje de los estudiantes, donde ellos puedan investigar, indagar
cualquiera que sea el tema y no basarse a unas teorías que con el tiempo van quedando atrás y dejan de ser un impacto en el
aprendizaje de los estudiantes.
SANDRA PATRICIA CANTILLO
.
CLAUDIA ILENA VANEGAS

YURAINE NAVARRO

KETTY TATIANA BLANCO

Como futuros profesionales en pedagogía infantil se debe crecer y cambiar las ambiguas metodologías de investigación,
actualmente los estudiantes manejan de manera acertada los distintos métodos investigativos y con esto aportan a la innovación y la
creatividad en el momento de investigar, por lo tanto, como maestros se está en la obligación de capacitar para que los educandos
expresen sus ideas y en especial su manera de pensar frente a los distintos temas expuesto.
 REFERENCIAS

Perea, A. (2019). Métodos de investigación cualitativa. (OVI). Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27040

Restrepo G., Bernardo. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía, 21(53), 103-112. Recuperado

de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/9835/9034

Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y

transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el

Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011