Métodos de aprendizajes matemáticos en Chile

¿Qué método es mejor elegir?

Según el resultado de la Organización para la Corporación y el Desarrollo Económico

(OCDE), en una serie de preguntas realizadas a los alumnos en diversos niveles, respecto
al área de matemáticas, donde se analizaron el producto a través de PISA, los estudiantes
confesaron sentirse “ansiosos” al momento de enfrentarse a las matemáticas, donde dentro
de los países que se encuentran inmersos en la organización, el 59% de ellos declaró que
sentía temor al encontrarse frente a ellas. El 33% relató sentirse inquieto al solo realizar
tareas de la materia, el 30% dijo sentirse desvalido en esta área, y el 61% siente temor a
obtener bajos resultados.

En Chile, según los resultados de PISA del año 2012, obtuvo el octavo lugar dentro del
ranking.

“Como una forma de promover un mejor rendimiento, que más estudiantes elijan otras vías
educativas y carreras que involucren a las matemáticas, pero en última instancia, porque el
bienestar de los alumnos sufre si experimentan estrés y ansiedad”. (El Mercurio” Francesca
Borgonovi, encargada del estudio OCDE)

Todos tenemos distintas perspectivas Metodo kumón

acerca de las matemáticas, ya sea
por una mala experiencia, porque no
nos sentimos capaces o porque no
nos gusta como enseña el docente.
Cabe destacar que no todo el mundo tiene Kumón nace en 1954, en Japón cuando
las mismas capacidades para una madre le pide a su esposo,
aprender matemáticas u otro ramo, profesor de matemáticas, que ayude
ciertas personas tienen más aptitudes a su hijo, que cursaba 2° básico y que
para entender, interpretar y aplicar los se había sacado mala nota en una
conocimientos. Pero estas prueba. Fue en esa ocasión en que el
habilidades no es todo lo necesario, profesor Toru Kumón diseñó un
sino hay que tener en cuenta otro material y una estrategia para que su
criterio: el método de aprendizaje. hijo no sólo mejorara sus
Existen diversos métodos de enseñanza- calificaciones ese año, sino que
aprendizaje en las matemáticas, pero aprendiera a abordar el estudio de
dentro de este método de una manera autónoma y proactiva.
comunicación, comentaremos tres Logrando así entregarle las
específicamente: Método Kumón, herramientas para desenvolverse en
Método Cuissinaire y Método el futuro.
Singapur. Este material consistía en que el niño
trabajara bajo la supervisión de la
madre todos los días en una hoja de
ejercicios, siendo un trabajo continuo
dentro de todo el año, sin pausas en
verano, los ejercicios eran calificados
y los que requerían corrección se les
indicaban al niño pistas sin mucha
explicación, para ver realmente los
resultados del autoaprendizaje del
niño
Introduciéndonos en este método en pocas
palabras es una metodología y
estudio individualizado que
proporciona una formación sólida en
el alumno, tanto desde el punto de
vista personal como del aprendizaje,
teniendo como resultado final un alto
rendimiento académico.
En la metodología Kumón, el aprendizaje
autodidacta es el objetivo principal
siendo el alumno el verdadero
protagonista, ofreciendo una
desarrollar una serie de habilidades y
capacidades en los alumnos.
En kumón los alumnos parten por el nivel
que le resulte adecuado, ya siendo lo
básico o un nivel más avanzado ya
que se irán superando niveles,
ampliando de manera gradual las
habilidades adquiridas en el nivel
anterior lo que nos permite desarrollar
agilidad mental y exprimir al máximo
el potencial de aprendizaje del
alumno.
Aunque Kumon es un método de estudio
autodidacta, los alumnos no están
solos. Nuestros profesores ofrecen la
orientación que necesitan para tomar
las riendas de su aprendizaje, lo que,
a su vez, aumenta su motivación para
rendir y obtener buenos resultados.
Aprender a estudiar es un proceso que
requiere tiempo, programación y
dedicación. Kumon consiste en
aprender de cara al día de mañana.
Sin duda, se trata de la mejor
preparación para tener éxito dentro y
fuera del ámbito escolar.
Regletas de Cuissinaire
Como bien ya sabemos, las matemáticas
no son algo que se pueda aprender
solo por medio de comunicación
verbal, ya que la matemática es algo
abstracto. Por ende, para los niños es
algo de carácter sumamente
complejo. Debido a esto existe un
método para la adquisición de esta, a
través de la manipulación de objetos
concretos, donde los niños podrán
avanzar de forma significativa en el
descubrimiento de estos conceptos.
2
Georges Cuissinaire Hottelet, es un
educador belga, quien creo este
método activo, donde el niño por
medio de la manipulación de objetos
descubre por sí mismo. Esta
estrategia busca que el aprendizaje a
través de la utilización de elementos
pueda asociarlos en su ida cotidiana.
Este sistema puede ser utilizado para el
aprendizaje de operaciones en
diferentes niveles, desde el más
básico, como la diferenciación de
tamaños, hasta operaciones más
complejas como las multiplicaciones o
potencias.
La regleta de Cuissinaire es un material
estructurado, que como ya sabemos
está pensado principalmente para el
área de las matemáticas. Este
construido por un total de 10 barritas
de madera (generalmente), siendo
estas de distintos colores y tamaños,
los cuales representan números y/o
cantidades.
•El color blanco es representativo de “1”,
donde el cubo mide 1 cm cubico.
•El número “2” es representado por el rojo y
mide dos unidades juntas.
•La regleta de color verde representa el
número “3” y es del tamaño de tres
unidades.
•El número “4” es representado por el rosa.
•El número “5” es amarillo.
•El número “6” es verde oscuro.
•Numero “7” es de color negro.
•El número “8” es de color café.
•El “9” es azul.
•Y el número “10” suele ser naranjo, siento
la de mayor tamaño
 profesores preparados. (Biblioteca del

Método Singapur

Este método se enfoca en resolver

problemas utilizando un enfoque activo de
aprendizaje para que lo niños no pierdan el
interés y desarrollen su capacidad
intelectual, es por eso que busca
involucrarse durante las etapas iniciales del
aprendizaje. Tal como destacan fuentes de
información chilenas, Ban Har académico
del Instituto Nacional de Educación de la
Universidad Tecnológica de Singapur,
señala que el método no se orienta a la
memorización, sino que el método se Congreso Nacional de Chile, 2011)
enfoca en un currículo que potencia las
habilidades y la resolución de problemas
matemáticos, debido a que se trata de
promover el pensamiento adecuado
(Educarchile, 2010)

Este método se basa en el enfoque CPA:

Concreto, Pictórico y Abstracto. Donde
destaca que los niños suelen comprender
más naturalmente los conceptos por medio
de objetos cercanos, haciéndoles posibles
descubrir y aplicar conceptos matemáticos
para una resolución de problemas.
Posterior a eso, los estudiantes interpretan
la información a través de imágenes y
gráficos, lo que permite a que el niño
transforme esta información y logre
desarrollar problemas planteados utilizando
signos y símbolos.

En la actualidad el Ministerio de Educación

de Chile, ha logrado implementar a lo largo
del país este método como una solución al
estancamiento de las matemáticas en Chile.
Para ello durante el 2011 entregó libros con
los materiales didácticos correspondientes
a más de cuarenta mil estudiantes de
primero y segundo básico, en vez de los
textos escolares tradicionales.
La versión chilena del modelo se llamó
“Pensar sin límites” y es la Universidad de
Santiago la que se encuentra a cargo de
traducir los textos enfocados de primero a
cuarto básico. Alex Castillo, gerente de
gestión escolar de la Red Educacional
Crecemos, comenta que desde su
aplicación se han visto resultados positivos
y que el programa no funciona sin
¿Es fundamental que la
psicopedagogía conozca de estos
métodos?
Así como mencionan las Neurociencias, el
estímulo debe ser armónico al cerebro de
cada uno para que se logre concretar el
aprendizaje y no desate lo que los estudios
especifican sobre los estudiantes, ya sea
estrés, desinterés, nerviosismos, etc.
La forma tradicional no concreta el
aprendizaje en todos, es por esto que, los
distintos métodos son alternativas para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que a
su vez se comparte con que todos
aprendemos de formas diferentes..
Es por eso que como psicopedagogos
debemos buscar vías de alternativas, para
que cada persona logre de manera óptima y
se logre solidificar el aprendizaje de las
matemáticas a largo plazo, tomando en
cuenta el ritmo de aprendizaje, dificultades,
habilidades y aptitudes de cada persona
específica.