ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3

I.-DATOS INFORMATIVOS

I.1 Sección : Estrellita 5 años

I.2 Docente : Violeta Yola Varillas Ricse
I.3 Fecha : Viernes 08 de Noviembre 2019
I.4 Nombre del Proyecto: ---------------------

II.-Actividad: ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA

III.- Propósito de Aprendizaje:

EVALUACION
Área

COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a
Resuelve problemas de expresiones numéricas.
cantidad”  Comunica su comprensión
Matem sobre los números y las
ática operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
COM Crea proyectos desde los  Explora y experimenta el
lenguajes artísticos lenguaje del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS ¿Qué me da cuenta
del nivel e logro de
la competencia del
niño?
Cuadro de conteo
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones de su elección
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Representa ideas acerca de sus vivencias Realiza movimientos
personales y del contexto en el que se de manera autónoma
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos, el dibujo, la pintura, la danza,
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)

Materiales Papelote,Juguetes,Bloques Animales ,Colores,Plumones,Crayolas,hojas

II. DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Momentos de la actividad Situaciones de Aprendizaje

Rutinas de entrada
Juego Libre en Sectores
 Saludo . guardado de loncheras
 Lavado de manos - desayunos escolares
 Formación (saludos a los niños y profesora, saludo a Dios , saludo a la bandera).
 Uso de SSHH
1er momento: Elección de sectores: Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia
respondiendo a las siguientes preguntas:¿A que les gustaría jugar? ¿En qué
Planificación y sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Organización Tiempo y Espacio: Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán
para su proyecto de juego.
-La docente les recuerda que les avisara minutos antes para terminar su juego
Normas de convivencia: Recuerdan las normas de convivencia para el juego en
sectores
2do Momento: Juego libre: Se dirigen al sector elegido e inician su juego libre.
Desarrollo del Negociación: Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que
Juego. usaran y los roles a representar con los amigos que se encontraron en el sector

3er Momento: Socialización: En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo a que

jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué pasó en el transcurso de su juego.
Socialización Representación: Representan su experiencia de juego
Metacognición: Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendieron al jugar? ¿Solucionaron alguna dificultad?
¿Cómo?
 Orden: Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
Rutinas Los niños hacen uso de los servicios higiénicos y se lavan sus manos adecuadamente
Tribuna Libre (noticias del día y de la comunidad, adivinanzas, rimas, canciones y otros).Uso de Carteles
(Meteorológico, cronológico, asistencia)
“ELEGIMOS EL Inicio (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les
NOMBRE DE preguntamos si se acuerdan de ayer ¿Qué proyecto elegimos? ¿y ustedes que creen como será una
NUESTRA granja?¿qué hay adentro? ¿conocen ustedes alguna granja?¿cuál era su nombre?¿Qué pasaría si no
tuviera nombre la granja?¿nuestra granja que nombre tendrá?¿qué nombre les gustaría? (los niños
GRANJA”
dictan diversas propuesta y se forma una discusión)
Problematización:¿Cómo podemos elegir el nombre del nuestra granja para todos estar de acuerdo?,
Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los
evaluare atreves de preguntas

Desarroll : Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos
o a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar
para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo copiamos en el cuadro luego se
acercan al cuadro y marcan su votación con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de doble
entrada. Seguidamente los niños comunican los votos de los diferentes temas y cuenta cual es la
columna más larga. Le Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué tema tiene más votos y menos votos?,
¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y otros
materiales? Los niños se agrupan según el resultado obtenido.
CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades obtenidas en cada votación.
Por grupo entregamos un papelote con el grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos,
material del minedu representan las cantidades obtenidas. Preguntamos a cada grupo que estamos
haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo que estamos haciendo? ¿Por qué?.
GRAFICO Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los niños salen a
exponer sus trabajos y mencionan como lo realizaron que comercio gano
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos
realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron?
La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo
lo NOMBRES VOTOS CANTIDAD hicimos? ¿nos sirvió el cuadro de conteo?
¿Qué GRANJA…. III 5 cual tuvo más y cual tuvo menos votos?
GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10
GRANJA…. III 3
Planteamientos de otros problemas: ¿para
qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que
aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar cantidades (casa-juguetes-
aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
Cierre Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
Hora de Refrig -Se lava las manos sin desperdiciar el agua y se secan -Bendicen los alimentos y organizan
sus utensilios Comen sus alimentos demostrando buenos hábitos -Eliminan los desperdicios
dejando todo limpio
Recreo Los niños juegan libremente
Actividad TALLER DE MUSICA Inicio Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos las normas a tener en cuenta con los
instrumentos. Presentamos la canción en pictograma y luego Escuchamos una canción “EN LA
GRANJA DE MI TIO “
Desarrollo: Los niños siguen la canción dramatizando con sonidos del cuerpo y movimientos, algunos
proponen movimientos y sonidos ¿Que les pareció la propuesta de sus compañeros?
Cierre En asamblea los niños comentan lo que hicieron: ¿Cómo se sintieron en el taller? ¿Qué hicimos
primero? ¿Que hicimos después? ¿Sera importante lo que aprendieron hoy? ¿Porque? ¿Cómo son los
sonidos?
Rutinas de salida Los niños y la docente se organizan para ir a casa, recomendaciones para ir rápido a casa, para saludar a las personas
y saludar afectuosamente a sus padres en sus casas. -En asamblea reflexionan sobre el cumplimiento de sus
acuerdos de convivencia. Se despiden cantando una canción
 Ficha de evaluación Descriptiva 16/10/19
EVALUACION
Área

COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a
Resuelve problemas de expresiones numéricas.
cantidad”  Comunica su comprensión
Matem sobre los números y las
ática operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
COM Crea proyectos desde los  Explora y experimenta el
lenguajes artísticos lenguaje del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
EVIDENCIA
DESEMPEÑOS ¿Qué me da cuenta
del nivel e logro de
la competencia del
niño?
Cuadro de conteo
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones de su elección
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Representa ideas acerca de sus vivencias Realiza movimientos
personales y del contexto en el que se de manera autónoma
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos, el dibujo, la pintura, la danza,
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)

Materiales Papelote,Juguetes,Bloques Animales ,Colores,Plumones,Crayolas,hojas

Momentos Hecho pedagógico estudiantes

de la
actividad
inicio (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se
acuerdan de ayer ¿Qué proyecto elegimos? ¿y ustedes que creen como será una granja?
¿qué hay adentro?
¿conocen ustedes alguna granja?
¿cuál era su nombre?
¿Qué pasaría si no tuviera nombre la granja?
¿nuestra granja que nombre tendrá?¿qué nombre les gustaría?
(los niños dictan diversas propuesta y se forma una discusión)
Problematización:¿Cómo podemos elegir el nombre del nuestra granja para todos estar de acuerdo?,
Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los evaluare atreves de
preguntas

desarrollo
: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo
creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el
problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo copiamos en el cuadro luego se acercan al cuadro y
marcan su votación con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de doble entrada. Seguidamente los niños
comunican los votos de los diferentes temas y cuenta cual es la columna más larga. Le Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
tema tiene más votos y menos votos?,
¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y otros materiales? Los
niños se agrupan según el resultado obtenido.
CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades obtenidas en cada votación. Por grupo entregamos
un papelote con el grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos, material del minedu representan las
cantidades obtenidas. Preguntamos a cada grupo que estamos haciendo?
¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo que estamos haciendo?
¿Por qué?.
GRAFICO Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los niños salen a exponer sus trabajos y
mencionan como lo realizaron que comercio gano
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente
lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron?
La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos?
¿nos sirvió el cuadro de conteo?
 ¿Qué cual tuvo más y cual tuvo menos votos?

NOMBRES VOTOS CANTIDAD

GRANJA…. III 5
GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10
GRANJA…. III 3 Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí
hoy?
¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí
hoy?
Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un
problema similar o parecida como lo resolvieron?
cierre Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro
propósito?
Hecho
emergente
Niños que - se encuentra mal de salud ……….
no - sin justificación……………………..
se les evaluara e otro momento
asistieron

Convivencia - Niños que respetan los acuerdos de convivencia

escolar …………………………………………………………………………………….
- Niños que no respetan las normas de convivencia
………………………………………………………………………………
Habitos de - Niños que se lavan las manos cuando se ensucian .
aseo - Niños que se ensucian las manos pero no se vuelven a levar
- Niños que atizan adecuadamente los implementos de aseo
………………………………………………………………………………………….
- uso adecuado de servicios higiénicos
- uso inadecuado d el agua
Habitos de - Niños que utilizan los individuales a la hora de comer
alimentació - Niños que no oran………………………………………………….
- Niños que comen parándose o jugando…………………………………..
n
- Niños que guardan su lonchera

taller Participa en el lenguaje musical

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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