SISTEMA DE GESTIÓN CÓDIGO: SGI-FT- AC-1

INTEGRAL VERSIÓN: 3
CREACIÓN: 01/05/2017
PLANEACIÓN
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA ACTUALIZACIÓN: 01/02/2019
DE NAZARET

PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

GRADO: 10° PERIODO: I AÑO: 2019 TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO - ANUAL
DOCENTES: Sonia García
NECESIDAD: Que los estudiantes formulen un proyecto de investigación que les permita poner en práctica todo lo
aprendido en la clase de PEI en todos los años que han visto la asignatura.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Qué es un proyecto de investigación? (Conocimiento)
2. ¿Cómo se desarrolla un proyecto de investigación? (método)
3. ¿Cómo dar solución a una problemática social? (Praxis)
4. ¿Cómo dar cuenta de lo resultados obtenidos en un proyecto de investigación?

METAS DE COMPRENSIÓN
1. Que el estudiante comprenda qué es, cómo se desarrolla y cómo se obtienen resultados, haciendo el planteamiento de
un proyecto de investigación.
2. Que el estudiante comprenda que tiene que seguir un paso a paso para poder desarrollar un proyecto de investigación
3. Que el estudiante comprenda que todos los conocimientos que se han adquirido, pueden ser aplicados en la comunidad,
aportando para dar solución a una problemática social
4. Que el estudiante comprenda que debe hacer una recolección y análisis de datos, así como aplicar una serie de
conocimientos, para obtener los resultados que se esperan al plantear un proyecto de investigación.

COMPETENCIAS POR DESARROLLAR.

- Comunicación: Escucha de forma empática y se expresa con claridad y precisión; Maneja con soltura discursos
de comunicación verbal y no verbal; Participa activamente en los momentos y procesos de comunicación,
manejando diversas estrategias para ello, incluidas las tecnológicas cuando sean precisas; Se esfuerza en
comprender a los demás y hacerse comprender por otros; Mantiene sus opiniones con firmeza pero sin
agresividad.
- Creatividad: Desarrolla el pensamiento original e intuitivo en procesos de trabajo; Es flexible a la hora de analizar
su entorno.
- Innovación: Plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas); Construye alternativas diferentes ante
situaciones; conocidas; Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo; Distingue entre lo que sabe y lo que
necesita saber; Organiza la información y detecta las necesidades primarias.
- Responsabilidad: Toma decisiones y actúa de forma reflexiva y rigurosa; Persevera con autonomía respetando
plazos; Respeta y cumple las normas de disciplina: Tiene en cuenta a los otros y su entorno. Se pone al servicio
de la mejora de un proyecto y el entorno social.

ÁREAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO: PEI

TEMAS POR ABORDAR: Desarrollo de pensamiento, solución de problemas, pensamiento divergente.
TRABAJO SINTESIS: Elaborar un documento aplicando las normas de presentación de trabajos APA, que justifique el
proyecto de investigación
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______°
Semana del 25 de Febrero al 01 de Marzo 2019

PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

SESIÓN 1:

OBJETIVOS PEDAGÓGICO: Reconocer las generalidades de la asignatura de PEI para el año 2019

OBJETIVOS DE PENSAMIENTO: Potenciar en el estudiante su capacidad propositiva, iniciativa y analítica para la

construcción de una propuesta que permita potenciar el pensamiento de una población determinada.

Competencias:
- Comunicación: Escucha de forma empática y se expresa con claridad y precisión; Maneja con soltura discursos
de comunicación verbal y no verbal; Participa activamente en los momentos y procesos de comunicación,
manejando diversas estrategias para ello, incluidas las tecnológicas cuando sean precisas; Se esfuerza en
comprender a los demás y hacerse comprender por otros; Mantiene sus opiniones con firmeza pero sin
agresividad.
- Creatividad: Desarrolla el pensamiento original e intuitivo en procesos de trabajo; Es flexible a la hora de
analizar su entorno.
- Innovación: Plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas); Construye alternativas diferentes ante
situaciones; conocidas; Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo; Distingue entre lo que sabe y lo que
necesita saber; Organiza la información y detecta las necesidades primarias.
- Responsabilidad: Toma decisiones y actúa de forma reflexiva y rigurosa; Persevera con autonomía respetando
plazos; Respeta y cumple las normas de disciplina: Tiene en cuenta a los otros y su entorno. Se pone al servicio
de la mejora de un proyecto y el entorno social.

EXPLORACIÓN. (15 min)

a. Saludo - Oración
b. Llamado y verificación de lista
c. Presentación del docente
d. De manera aleatoria se organizarán grupos de trabajo informal. (Los roles que se asignarán los integrantes del grupo
son escritor, vocero, controlador del tiempo).

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.
- Para continuar con la sesión, el docente entregará a cada grupo el organizador gráfico lluvia de ideas (anexo 1), en él
los estudiantes deben escribir en las letras de la A a la M una palabra o frase, que dé cuenta de lo aprendido, trabajado
y/o conocido de la clase de PEI en toda su etapa escolar, y de la letra N a la Z, deben escribir propuestas de trabajo
para ser desarrollada en la clase en el transcurso del año.
- Como socialización, se pide que el vocero del grupo tome el documento e invite a dos compañeros nuevos para darles
a conocer su organizador, este ejercicio se hará en 3 oportunidades. Finalmente deben organizarse los mismos grupos
de trabajo informal del inicio de la sesión y comentar entre los integrantes los organizadores de los otros.
- Posteriormente, el docente explicará en qué cosiste el programa de PEI y lo que se pretende conseguir para esta
asignatura.
La organización de los grupos se hará bajo el criterio que el docente considere y no serán mayor a 3
integrantes.
Cada inicio de sesión, se realizará un ejercicio de gimnasia mental que permita al estudiante desarrollar su
capacidad de: concentración, análisis, atención, lógica, entre otros. Además de servir como recurso para ser
utilizado en el proyecto que se organizará en la asignatura.
Se trabajará como propuesta buscar una población (niños, jóvenes, ancianos, mujeres y hombres analfabetas,
personas en condición de discapacidad, otros), con quienes se pueda implementar un proyecto que potencie
el pensamiento de esa población. (enseñar a leer, escribir, otros)
El tema y la población escogida, será determinada por el grupo de estudiantes y deberán entregar un sustento
teórico, proyecto de investigación que justifique la propuesta de su proyecto.
Las notas dadas se irán alimentando de acuerdo a los avances del proyecto y el impacto que a nivel
poblacional se vayan dando.
Cada sesión se tomará nota de los avances del proyecto. Atendiendo que la asignatura se verá 1 vez cada 15
días, se dejará trabajo de investigación el cual deberá ser entregado en la sesión y/o de manera virtual,
dependiendo de la instrucción, para ser retroalimentada por el docente.
- Una vez dada la explicación, el docente pedirá a los grupos de trabajo, plantear sugerencias de aspectos que
consideran se debe basar la calificación y/o las rúbricas que pueden tenerse en cuenta en el desarrollo del proyecto.
VALORACIÓN CONTINUA.

- Orientación del docente en las directrices del trabajo propuesto.

- Se recogerán los organizadores de lluvia de ideas.

METACOGNICIÓN. (10 min).

¿Qué fue lo más significativo de la sesión?
¿Con qué idea se quedan de lo trabajado en la sesión del dia?

COMPROMISO:

Para la siguiente sesión, cada estudiante debe presentar su propuesta de población a trabajar y la necesidad específica para
tener como punto de partida del proyecto.

Anexo 1
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO°
Semana del 25 de Febrero al 01 de Marzo 2019
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______°
Semana del 11 al 15 de Marzo 2019

PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

SESIÓN 2:

OBJETIVOS PEDAGÓGICO: Reconocer la forma como se plantea un proyecto de investigación e identificar sus partes
esenciales.

OBJETIVOS DE PENSAMIENTO: Potenciar en el estudiante su capacidad de análisis y síntesis, identificando las ideas
centrales de cómo plantear un proyecto de investigación.

Competencias:
- Comunicación: Escucha de forma empática y se expresa con claridad y precisión; Maneja con soltura discursos
de comunicación verbal y no verbal; Participa activamente en los momentos y procesos de comunicación,
manejando diversas estrategias para ello, incluidas las tecnológicas cuando sean precisas; Se esfuerza en
comprender a los demás y hacerse comprender por otros; Mantiene sus opiniones con firmeza pero sin
agresividad.
- Creatividad: Desarrolla el pensamiento original e intuitivo en procesos de trabajo; Es flexible a la hora de
analizar su entorno.
- Innovación: Plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas); Construye alternativas diferentes ante
situaciones; conocidas; Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo; Distingue entre lo que sabe y lo que
necesita saber; Organiza la información y detecta las necesidades primarias.
- Responsabilidad: Toma decisiones y actúa de forma reflexiva y rigurosa; Persevera con autonomía respetando
plazos; Respeta y cumple las normas de disciplina: Tiene en cuenta a los otros y su entorno. Se pone al servicio
de la mejora de un proyecto y el entorno social.

EXPLORACIÓN. (15 min)

- Saludo – Oración
- Llamado y verificación de lista
- Para iniciar con la sesión, el docente entregará a cada estudiante un ejercicio de gimnasia mental, el cual debe resolver
de manera individual y en un tiempo máximo de 10 minutos. Para ello, el estudiante deberá seguir la secuencia dada
de acuerdo a la instrucción y encerrar en un círculo la respuesta que considere es la correcta. (Anexo 1)

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.
- (5 min) Para continuar con la sesión, el docente organizará los grupos de trabajo que realizarán el proyecto de
investigación. Para ello, se tomará la lista de estudiantes y se distribuirán de manera aleatoria de tal manera que se
obtengan grupos de trabajo de 3 estudiantes.
- (30 min) Posteriormente, el docente hará entrega a cada grupo de trabajo, la estructura que se debe tener en cuenta
para iniciar su proyecto de investigación. (Anexo 2)
En el grupo de trabajo, deben hacer lectura del documento haciendo uso de la técnica de lectura compartida. A medida
que van leyendo el documento, van diligenciado el organizador gráfico, donde deben sintetizar e identificar las ideas
centrales, de cómo plantear un proyecto de investigación.

VALORACIÓN CONTINUA.

- Orientación y retroalimentación constante del docente en las directrices del trabajo propuesto.
- Se tomará nota individual del ejercicio de gimnasia mental
- Se tomará nota grupal del organizador gráfico

METACOGNICIÓN. (10 min).

¿Qué fue lo más significativo de la sesión?
¿Con qué idea se quedan de lo trabajado en la sesión del día?

COMPROMISO:

Anexo 1 – ejercicio de gimnasia mental (1 (b) / 2 (b) / 3(c) / 4(c) / 5(a) /6(c) /7(b) / 8(b) / 9(a) /10 (a)
Anexo 2 – Lectura “La formulación de un problema en un Proyecto de Investigación”
Anexo 3 – Organizador gráfico “Cuadro descriptivo”
Anexo 2: (Carmen de Capielo; tomado de
https://es.slideshare.net/carmencordones2013/la-formulacion-de-un-problema-
en-un-proyecto-de-investigacion)
La formulación de un problema en un Proyecto de Investigación
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una indagación a
realizar, donde se encuentran especificadas todas sus características básicas"
(Sabino, 1994, p. 115). De manera general se puede decir que un proyecto es un
documento más amplio que el anteproyecto y consiste en la descripción del
estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa lo que se va a
investigar y como se investigara.
¿QUE ES UN PROBLEMA?
Un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Es una pregunta o
interrogante sobre algo que no se sabe o se desconoce, y cuya solución es la
respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo. Se
puede afirmar que un problema es: Toda situación en la cual existan dificultades
para resolver; Causa que es preciso determinar: Cualquier pregunta que requiera
una respuesta; Una pregunta por resolver aplicando el Método Científico; Todo
tema no explorado por el cual se tiene motivación
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
La primera fase del planteamiento del problema comienza con el descubrimiento
e identificación de la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que
permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder. A los fines
de la redacción en el informe escrito se debe incluir: una introducción al área
temática, describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general a lo
especifico (de lo macro a lo micro), explique la situación actual, elementos que
sustentan el problema, descripción concreta del problema y la relevancia del
mismo.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento y
formulación, pero es necesario diferenciarlos. A tales efecto la formulación de un
problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, “reducción del
problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.”(Tamayo, 1993, p.
169). “Es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en
cuanto a espacio, tiempo y población (Fidias G. Arias, 2006, p. 41).
Como producto de esa reducción, se sugiere la elaboración de una o varias
preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcaran el
inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la formulación del
problema puede adoptar también, la forma declarativa.
EJEMPLO: En forma interrogativa: ¿Cuáles son los factores que inciden en el
rendimiento académico de los estudiantes del primer semestre de Medicina (ADI)
de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”? En forma
declarativa: Determinación de los factores que inciden en el rendimiento
académico de los estudiantes del primer semestre de Medicina (ADI) de la
Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”.
En los dos ejemplos anteriores se puede apreciar que los mismos cumplen con
las siguientes condiciones indispensables en toda formulación: Carecen de
expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, entre otros. No
originan respuestas tales como SI o NO. Están delimitados en cuanto a tiempo,
espacio y población.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuestas a las siguientes
interrogantes: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y
conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la
relevancia del problema?
CRITERIOS
1. El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante,
significativo para el área en el que está ubicado (pertinencia).
2. Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha
sido ya objeto de Investigación, en la zona de estudio o en otras
condiciones similares.
3. Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del
problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio
(viabilidad).
4. Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades estén
interesadas y al que están dispuestas a apoyar; incrementando la
posibilidad de aplicar los resultados del estudio.
REQUISITOS CIENTÍFICOS Y PRÁCTICOS PARA EL PLANTEAMIENTO
CORRECTO DE UN PROBLEMA
Según Velásquez F, Ángel R. (1999: pág. 81), afirma: “Un problema de
Investigación se considera adecuadamente planteado cuando presenta los
siguientes requisitos o características:
1. OBJETIVIDAD: Todo problema de investigación debe responder a
problemas reales de la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento. La
solución del problema debe traer como resultado la aparición un
conocimiento
2. PRECISIÓN: El problema no puede ser vago o difuso. Debe definir
claramente su aspecto central ¿qué es lo que se pretende? ¿a dónde se
quiere llegar?
3. GENERALIDAD: debe referirse a un conjunto de objetos y fenómenos a
los cuales se les da una explicación valida
4. CONTRASTABILIDAD EMPIRICA: los términos presentados en el
planteamiento del problema deben presentar un nivel tal de elaboración,
que permita derivar de los mismos las hipótesis y variables adecuadas.
5. FORMULACION ADECUADA: el problema científico debe ser formulado
con claridad utilizando el sistema de categorías y conceptos de la ciencia
en cuestión.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PRELIMINAR
La obtención de información es la etapa más importante en el proceso de
investigación, ya que es el fundamento para la definición del problema,
planteamiento, comprobación de hipótesis, elaboración del Marco Teórico y del
Informe de resultados. Dentro de este contexto la observación como técnica juega
un papel importante en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. La opiniones de diversos autores que, en términos positivos, se hayan referido a la
ciencia nace, se desarrolla y culmina con la observación. Es importante también temática expuesta y cuyos planteamientos apoyen la realización del estudio.
realizar una revisión profunda de la bibliografía e investigaciones sobre el tema. En resumen, la justificación precisa por que se investiga, explica cómo y por qué
Consultar a expertos en el área y seguir las líneas de investigación establecidas se hace. Indica si el resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y
por instituciones. puede permitir presuponer cuales serán esos resultados y si el producto de la
Se deben dar los siguientes pasos: investigación ayudará a mejorar sistemas y procedimientos.
1. Elija su tema
2. Encuentre Información PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION La planificación comienza con ideas,
3. Refine su tema preguntas e hipótesis. ¿Cuáles son las causas de este fenómeno particular?
4. Seleccione el material Primero los investigadores piensan en los problemas, luego en las maneras de
5. Evalúe el material solucionarlos y finalmente en los recursos que necesitaran para llevar a cabo la
6. Tome notas investigación.
7. Construya su proyecto
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION La investigación es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber,
Comprenden el para qué de la investigación y representa lo que se quiere lograr, mediante la obtención y producción de nuevos conocimientos. Dicho proceso
lo que establece sus diferencias con las actividades. Indican, de manera concreta comprende las siguientes etapas:
y precisa, en palabras sencillas, lo que se pretende obtener con el estudio a 1. PLANIFICACION: consiste en trazar el plan o proyecto de la investigación
realizar. Estos delimitan el ámbito de estudio y deben ser factibles de lograr. Al a realizar Esta etapa se divide siguientes pasos: selección del tema,
formularlos, es preciso cumplir las siguientes condiciones: Iniciar la oración con un identificación de un problema elaboración del anteproyecto, formulación
verbo expresado en infinitivo (ar, er, ir); proponer acciones concretas y del proyecto
alcanzables; redactarlos en forma clara, precisa, delimitando el ámbito de acción. 2. EJECUCION: significa poner en o marcha el proyecto trazado, es a decir,
Ejemplo: Analizar los factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes del llevar a cabo la. investigación
primer semestre de Medicina (ADI) DE LA Universidad Nacional Experimental 3. DIVULGACION: una vez terminada la Investigación y elaborado el
“Francisco de Miranda”. informe final, los resultados y conclusiones deben darse a conocer por
En una investigación se puede distinguir dos tipos de objetivos: general(es) y diversas vías: publicaciones científicas, ponencias en eventos científicos
específico(s). El primero expresa el fin del último que se pretende alcanzar con el o páginas en internet.
estudio, por lo cual está llamado a proporcionar respuestas a las siguientes
interrogantes: ¿Qué se quiere hacer? ¿Qué se pretende obtener? El objetivo ESQUEMA SUGERIDO
general es el enunciado claro de las metas que se persigue en la investigación a 1. Título
realizar y los objetivos específicos se plantean en relación directa con el objetivo 2. Índice
general. Es importante destacar que el logro de los objetivos específicos garantiza 3. Introducción
el alcance del objetivo general y la resolución del problema planteado. En un 4. Capítulo 1:
estudio no hay un número determinado de objetivos específicos. Lo importante es I. Planeamiento del problema
formular tantos como sean necesarios para garantizar el logro del objetivo general II. Formulación del problema
y las respuestas a las causas claves. III. Objetivos
IV. Justificación
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 5. Capítulo 2: Marco Teórico
La justificación del estudio indica el por qué se quiere hacer una investigación. 6. Capítulo 3: Marco Metodológico
Expresa las razones tanto personales como generales del investigador, los I. Población y muestra
aportes del estudio a determinadas disciplinas a la solución de problemas II. Técnica de recolección de datos
prácticos de tipo organizacional, social, educativo, económico, cultural entre otros. III. Técnica de análisis de datos
. Esta posibilita la libre expresión del investigador para dar a conocer los 7. Capítulo 4; Aspectos generales
fundamentos que lo mueven a realizar el trabajo Para presentar una justificación I. Recursos utilizados (humanos, materiales, financieros)
adecuada el investigador debe preguntarse, ¿Por qué es importante investigar la II. Cronograma de actividades
situación que considero problema? 8. Bibliografía
La justificación señala a quienes beneficiara el del trabajo, en qué consiste ese 9. Anexos
beneficio y por qué es importante alcanzarlo. Es ventajoso y recomendable, incluir
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______° FECHA: _____________________________
NOMBRES: _____________________________________________
_______________________________________________________

PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

OBJETIVOS PEDAGÓGICO: Reconocer la forma como se plantea un proyecto de investigación e identificar sus partes
esenciales.
OBJETIVOS DE PENSAMIENTO: Potenciar en el estudiante su capacidad de análisis y síntesis, identificando las ideas
centrales de cómo plantear un proyecto de investigación.

Orden del día:

1. (5 min) Saludo – Oración
2. (10 min) Ejercicio de gimnasia mental
3. (10 min) Distribución de equipos de trabajo
4. (25 min) Diligenciamiento del organizador gráfico CUADRO DESCRIPTIVO, haciendo uso de la lectura “Formulación
de un proyecto de investigación”
5. (10 min) Ejercicio de metacognición dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo más significativo de la sesión?
¿Con qué idea me quedo de lo trabajado en la sesión del día?
6. Valoración continua:
 Orientación y retroalimentación constante del docente en las directrices del trabajo propuesto.
 Se tomará nota individual del ejercicio de gimnasia mental (Dimensión conocimiento)
 Se tomará nota grupal del organizador gráfico
(Dimensión Método)
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______° FECHA: _________________________________________________
NOMBRES: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

En el siguiente organizador gráfico, sintetice e identifique las ideas centrales, de cómo plantear un proyecto de investigación.
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______°
SESIÓN 3 Semana del 25 al 29 de Marzo 2019
PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

OBJETIVOS PEDAGÓGICO: Reconocer cuál es la necesidad específica de la población escogida, para dar inicio a la
realización del proyecto de investigación.

OBJETIVOS DE PENSAMIENTO: Potenciar en el estudiante su capacidad de redacción y recolección de información,

haciendo uso de un organizador gráfico.
Competencias:
- Comunicación: Escucha de forma empática y se expresa con claridad y precisión; Maneja con soltura discursos de
comunicación verbal y no verbal; Participa activamente en los momentos y procesos de comunicación, manejando
diversas estrategias para ello, incluidas las tecnológicas cuando sean precisas; Se esfuerza en comprender a los demás
y hacerse comprender por otros; Mantiene sus opiniones con firmeza pero sin agresividad.
- Creatividad: Desarrolla el pensamiento original e intuitivo en procesos de trabajo; Es flexible a la hora de analizar su
entorno.
- Innovación: Plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas); Construye alternativas diferentes ante situaciones;
conocidas; Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo; Distingue entre lo que sabe y lo que necesita saber;
Organiza la información y detecta las necesidades primarias.
- Responsabilidad: Toma decisiones y actúa de forma reflexiva y rigurosa; Persevera con autonomía respetando plazos;
Respeta y cumple las normas de disciplina: Tiene en cuenta a los otros y su entorno. Se pone al servicio de la mejora de
un proyecto y el entorno social.

EXPLORACIÓN. (15 min)

- Saludo – Oración, para ello se pondrá un audio con la lectura del evangelio del día y la reflexión de la misma.
- Ejercicio de gimnasia mental, en ella, el estudiante debe buscar en una sopa de números unas secuencias dadas y
aplicar color al encontrarla, de tal manera que sea muy visible la secuencia.
- Posteriormente, el docente dará a los estudiantes el código con el que deben ingresar al schoology y pedirá que se
registren en la plataforma.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.
- (5 min)Teniendo en cuenta lo trabajado la sesión anterior, se pide que por grupos de trabajo, revisen el esquema
sugerido para iniciar su proceso de investigación.
- De manera inicial el grupo debe identificar cuál es la población con la que van a trabajar y cuál es la necesidad y/o
problemática que identificaron para dar inicio al trabajo de investigación.
- (30 min) Por grupos de trabajo, los estudiantes deben diligenciar el organizador gráfico en sus computadores donde
deben dar respuesta a los puntos iniciales del planteamiento del problema; (deben conservar la estructura propuesta):
a. Capítulo 1:
 Planteamiento del problema
 Formulación del problema
 Objetivos
- Los estudiantes deberán ingresar a la plataforma schoology y subir el archivo que contenga el organizador gráfico.
Por grupos de trabajo, deben subir un solo archivo.

VALORACIÓN CONTINUA.
- Retroalimentación constante del docente en la realización del trabajo propuesto
- Se tomará nota individual del ejercicio de gimnasia mental (sopa de números)
- Se tomará nota grupal de la información registrada en el organizador gráfico. Se tendrá en cuenta para el registro de
la nota:
a. Coherencia de la información
b. Redacción y ortografía
c. Trabajo cooperativo
d. Diligenciamiento de toda la información requerida para el organizador gráfico.

METACOGNICIÓN. (10 min).

- Hoy aprendí….........................................................................................................................................................
- La forma como lo aprendí fue ………………………………………………………………………………………………
- El uso que le puedo dar al conocimiento adquirido el día hoy es……………………………………………………….
COMPROMISO:
Los estudiantes deben descargar y familiarizarse con las normas APA, esta información se encuentra en el schoology de PEI.
Anexo 1: Ejercicio de gimnasia mental
Anexo 2: Organizador gráfico
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______ FECHA: _______________________________________________________
NOMBRE: ________________________________________________________________________

CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

PEI – GRADO ______ FECHA: _______________________________________________________
NOMBRE: ________________________________________________________________________
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______ FECHA: _______________________________________________________
NOMBRE: ________________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

GENERAL ESPECÍFICOS
CENTRO EDUCATIVO SAGRADA FAMILIA DE NAZARET
PEI – GRADO ______° FECHA: _____________________________
NOMBRES: _____________________________________________

PROYECTO: USANDO MI IMAGINACIÓN

OBJETIVOS PEDAGÓGICO: Reconocer cuál es la necesidad específica de la población escogida, para dar inicio a la
realización del proyecto de investigación.
OBJETIVOS DE PENSAMIENTO: Potenciar en el estudiante su capacidad de redacción y recolección de información,
haciendo uso de un organizador gráfico.

Competencias a desarrollar:
- Comunicación: Escucha de forma empática y se expresa con claridad y precisión; Maneja con soltura discursos de
comunicación verbal y no verbal; Participa activamente en los momentos y procesos de comunicación, manejando
diversas estrategias para ello, incluidas las tecnológicas cuando sean precisas; Se esfuerza en comprender a los demás
y hacerse comprender por otros; Mantiene sus opiniones con firmeza pero sin agresividad.
- Creatividad: Desarrolla el pensamiento original e intuitivo en procesos de trabajo; Es flexible a la hora de analizar su
entorno.
- Innovación: Plantea soluciones divergentes (buenas y nuevas); Construye alternativas diferentes ante situaciones;
conocidas; Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo; Distingue entre lo que sabe y lo que necesita saber;
Organiza la información y detecta las necesidades primarias.
- Responsabilidad: Toma decisiones y actúa de forma reflexiva y rigurosa; Persevera con autonomía respetando plazos;
Respeta y cumple las normas de disciplina: Tiene en cuenta a los otros y su entorno. Se pone al servicio de la mejora de
un proyecto y el entorno social.

Orden del día:

1. (5 min) Saludo – Oración
2. (10 min) Ejercicio de gimnasia mental
3. (30 min) Diligenciamiento del organizador gráfico
4. (10 min) Metacognición:
 Hoy aprendí…..................................................................................
 La forma como lo aprendí fue………………………………………….
 El uso que le puedo dar al conocimiento adquirido el día hoy es …
5. Valoración continúa.
 Retroalimentación constante del docente en la realización del trabajo propuesto
 Se tomará nota individual del ejercicio de gimnasia mental (sopa de números)
 Se tomará nota grupal de la información registrada en el organizador gráfico.
 Se tendrá en cuenta para el registro de la nota:
 Coherencia de la información
 Redacción y ortografía
 Trabajo cooperativo
 Diligenciamiento de toda la información requerida para el organizador gráfico.

Anexo: Información registrada en la plataforma Schoology

Queridos estudiantes:
Para el desarrollo de la guía propuesta tenga en cuenta:

1. Para la descripción de la población, es necesario, identificar el género, la edad, estrato socio-económico, composición
de su contexto familiar (si tiene hermano o es hijo único si es de familia monoparental, compuesta o extensa, otros);
si aún no se tiene acceso a toda la información, escriba lo que conoce de la persona con la que se realizará la
investigación.
2. En la descripción de la problemática, escriba cuál es la necesidad planteada en la población escogida y haga una
breve apertura a la justificación del por qué es importante tratar este tema. (Por ahora, no haga uso de términos
técnicos, describa la problemática de acuerdo a lo que ha visto como necesidad)
3. Debe utilizar como soporte el documento trabajado la sesión anterior, donde tienen el concepto de planteamiento del
problema, formulación del problema, objetivo general y específicos, de esta manera redactar el planteamiento y la
formulación del problema, así como el objetivo general y los específicos.
4. Mantenga la estructura del documento dado, resuélvalo en un archivo de Word de tal manera que sea subido a la
plataforma schoology al finalizar la clase. Cada grupo debe subir una sola vez el documento.
5. Es necesario que una persona tome nota en el organizador físico, de tal manera que se tenga un documento anexo
con los comentarios generales del grupo de trabajo. Este documento debe ser entregado al docente al finalizar la
sesión.