Establecer pautas de crianzas para el manejo de la autoridad en las

familias del grado quinto de la institucion jose eusebio caro sede chuni

Presentado por:

Claudia lorena mosquera correa

Presentado por:

Carolina rivera

Fundacion universidad de popayan

Programa de trabaj social
VIII mestre noche

25/02/2020

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 1. Aspectos conceptuales
El entorno educativo de la sede chuni que se encuentra ubicada en la parte
sur occidental de popayan en la direccion: calle 5 con carrera 37 con esquina
se hacienta en el barrio maria occidente colindando con los barrios: las
plamas, san jose, los campos, y chuni.
Las familia adcritas a este centro educativo son de nivel socio-economico
bajo, dedicandose la mgran mayoria a las ventas ambulantes, otra parte a
trabajos formales los cuales les toman todo el tiempo que nesecitan sus hijos.
Este centro cuenta con fornada mañana, tarde se orienta los curso desde
preescolar asta quinto de primaria se cuenta con una planta de docentes de 5
docente en la mañana, tres en la tarde en la mañana se maneja 209
estudiantes y em la tarde 96 los cuales se cuenta con los grados segundo,
tercero, preescolar.
Nombre del coordinador:
Javier morillo
Numero telefonico:
3128567651
Correo:
coochunisanjose@jecaro.edu.co

1.1 Area o dependencia de la practica:

La pratica se lleva acabo en la institucion jose eusebio caro en la sede chuni
de la ciudad de popayan lo cual se encuentra ubicada en la calle quinta con
carrera 37 esquina del barrio maria occidente en este momento esto ubicada
en el grupo interdiciplinar de la sede llevando acabo la planiacion de las
escuelas de padre de las familias de la institucion,orientado tallers reflexivos
campañas sobre en buen manejo de la autoridad en cada familia de mi grupo
focal la intervencion individual y grupal.
1.2 Descricion del proyecto de inervencion.
En el desarrolo de este proyecto de intervencion social se realizara con
padres de familia, docente de 15 NNA estudiantes del grado 5 de primaria de
la institucion jose eusebio caro de la sede chuni, con el proposito de contribuir
desde la intervencion de trabajo social al desarrolo de los patrones de
autoridad, para mejorar las pautas de crianza impartidas al interior de cada

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de estos hogares de estos menores, por que estos tipos de autoridad
inadecuada sean han ido siendo extensivo a la institucion,como segundo ente
socializador dentro de la incidencia del desarrollo de los patrones de
autoridad que imparten.La intervencion se realizara encuenta el enfoque
sistemico permite visualizar los fenomenos sociales desde una perpectiva
como un sistema,que a sus vez afecta otros sistemas los cuales se
relacionan con su entorno,esto significa que o solo intervenimos al individuo
si no a el medio ambiente.
Para resolver todo esto,se realizara observacion,la entrevistas, la historias de
vida y las visitas bomiciliariasatraves de las cuales se obtuvo informacion
necesaria para el analisis de loa resultados. Se llevo acabo la socializacion
sobre los desarrollo de los patrones de autoridad, partiendi de lo evaluado en
el grupo de estudio,donde la crianza tanto en los hogares como en la
institucion educativa,se manifestaba en los NNA en el bajo rendimiento
academico,el no aceptamiento de ordennes, dispersion en su actuar,
dificultad para esperesar afecto, altaneria, inconformidad y agresividad, lo
cual llevo al diseño y implementacion de estrategias que permitan la
adquisicion y el ejercicio de adaptacion de el mejor tipo de autoridad al grupo
de estudio.
2. Marco teorico

mi marco resalta los siguinetes autores por su afinidad con la autoridad como
se debe de llevar en la familia, Abraham Maslow, han propuesto la existencia
de una escala de necesidades que se inicia con las fisiológicas, luego con las
necesidades de seguridad, pertinencia, estimación, hasta llegar a la
necesidad de autorrealización, que es la más evolucionada de todas y se
concibe como el deseo de realizar al máxima la potencialidad personal. El
humanismo tiene una visión positiva del ser humano, tiene confianza en la
persona, concibe a la persona como una totalidad en la que se interrelaciona
factores físicos, emocionales, ideológicos y espirituales, formando el ser real,
no es una suma de partes, sino un yo integral. La psicología humanista no
disecciona, no separa aspectos de la persona, ve un ser completo y tiene en
cuenta cada aspecto y su influencia con el resto. 17 Incidencias en el
desarrollo psicosocial y patrones de autoridad Considera al hombre total de

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todas las potencialidades para su completo desarrollo. McNally, Eisenberg y
Harris, (1991), manifiestan que “así como existen diferencias en las familias
también hay distintos patrones de autoridad los cuales reflejan parcialmente
las diferencias en los valores de los padres”. De igual manera Piaget dice que
las pautas del desarrollo psicosocial del niño y la niña están determinadas
conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias ambientales. María
M. Vassart, (1998), plantea que se debe “ser concientes de que somos
puntos de referencia constante para nuestros hijos es una tarea realmente
difícil. Somos seres humanos llenos de equivocaciones. Lo importante es que
seamos justos a la hora de exigir, comprensivos (sabemos, por experiencia,
que no es posible ser un catálogo de virtudes), flexibles y honestos para
reconocer nuestro error, ofrecer disculpas y comprometernos a no repetirlo”.
Jean Piaget en su libro "El juicio moral del niño" (1932) señala la diferencia
entre dos tipos de moralidad: la moralidad autónoma y la moralidad
heterónoma y los niños y niñas desarrollarán la autonomía tanto en el ámbito
moral como en el intelectual. La finalidad de la educación debe ser el
desarrollo de esta autonomía. Pero Incidencias en el desarrollo psicosocial y
patrones de autoridad La mayor parte de la población colombiana proviene
de familias y escuelas autoritarias en las que se esperaba que con disciplina
estricta, con medidas severas se fueran a respetar las reglas y se pretendía
encasillar dentro de un molde en lugar de desarrollar la autonomía.
Autonomía significa "gobernarse a sí mismo", que es lo contrario de
heteronomía que significa ser gobernado por los demás. Las instituciones
autoritarias se fundamentan en la heteronomía. En ellas, por ejemplo, la
ciencia se enseña con el objeto de transmitir datos, teorías y conceptos sin
preocuparse de que la institucion tenga sentido par el estrudiante.
Con el modelo sistemico, por que la teoria que maneja es la de los sistema,
que permite observa la problematica desde diferentes angulos para poder
resolverla, este moledo,no solo visualiza el problema individual si no
tambien al entorno que rodea al individuo,esto con enfoque cualitativo.
2.1 Obgetivo generales

 Reorientar los patrones de autoridad que mejoren los procesos de

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 convivencia en los NNA, involucrando padres de familia y docente

NNA, del grado quinto de la institucion jose eusebio caro sede chuni,

2.2 Objetivos espesifico.

 Identificar los tipos de autoridad que predominan dentro del grupo

objeto de estudio.

 Analizar las incidencias de los diferentes tipos de autoridad en el

comportamiento individual del menor dentro del grupo.

 implementar estrategias que permitan tanto a los padres como a los

docentes, modificar los estilos de autoridad ejercidos hasta el

momento, y adoptar modelos de autoridad efectivos.

 Evaluar las estrategia implementada con los padres de familia y los

docente.
3. Estrategia metodologicas
Actidiad: 1
Objetivo general: Reorientar a los padres y madres de familia acerca de las

pautas de crianza, dando a conocer las alternativas de reglas sutiles para la

educación de los niños o niñas, para que los padres y madres de familia y

acudientes fortalezcan las conductas adecuadas y desvanezcan las

inadecuadas respecto a las pautas de crianza que imparten en el hogar.

Temática: Conociendo las pautas de crianza.

Dinámica: Mediante cartelera dar a conocer los diferentes tipos de autoridad,

una vez explicadas y aclaradas las dudas se le entregará a cada padre y

madre una hoja donde encontrará los diferentes estilos de dirección. Se les

recomendará leer cuidadosamente el cuestionario para luego responder de la

forma más sincera, cuál es su estilo de dirección. Posteriormente se pedirá la

colaboración de cuatro voluntarios que deseen expresar a todos los demás

5
participantes el estilo de dirección que tiene y demás preguntas del

cuestionario. Una vez termine cada persona, se dará la respectiva

retroalimentación.

Se le pregunta a los padres y madres qué entienden por pautas de crianza.

Seguidamente teniendo en cuenta las definiciones dadas por ellos, se hace la

aclaración de que la definición puede estar incompleta y es susceptible de ser

modificada.

Atividad: 2

bjetivo: Dar elementos a los padres para planificar el tiempo que pasan juntos

como familia.

Presentación del tema: Nuestro tiempo en familia.

Ambientación: Lectura del poema: “De padre a hijo”.

Dinámica: Formar grupos conformados por cuatro personas

 Cada grupo prepara una dramatización sobre la manera como

empleamos el tiempo libre. A cada grupo se le asigna una situación,

por ejemplo: vacaciones, fecha de navidad, semana santa, fiestas

familiares, cumpleaños, almuerzo, oración, novena de navidad,

paseos, deportes.

 Compartir los siguientes puntos de reflexión:

Atividad: 3

Objetivo: Conocer el tipo de autoridad ejercida por los docentes hacia los

niños y las niñas.

Temática: Ejerzo bien la autoridad como docente.

Dinámica: mediante un test., y una lectura reflexiva

6
Actividad: 4

bjetivo: Permitir a los niños y las niiñas, ver el verdadero sentido de la vida a
pesar de las dificultades que se presenten en el camino.

Temática: Sensibilizar a los niños y las niñas sobre el valor de la vida.

Dinámica: Conversatorio. Lectura “La felicidad es el camino.

Atividad: 5

Objetivo: Dar a conocer a los padres, madres y docentes, los vacíos que hay

en sus hijos e hijas y alumnos, por la falta de comunicación y el manejo

inadecuado de los patrones de autoridad, para mejorar el desarrollo

psicosocial.

Dinámica: Conversatorio, lectura “El arte de criar hijos”

4. Proceso Metoodologico
Fases obgetivo Actividad tecnica recurso tiemp Responsa
es s o ble
Consertaci Presentación Conversacion Charla de Televisor 2 hora Claudia lorena
oficial de el acercamie memoria mosquera
on proyecto antela nto Salon
comunidad padres
Recolección de Conocer a Taller Entrevista 4 horas Claudialoren
datos de través de la
a mosquera
identidad, ficha técnica la

salubridad, estructura del

niño y niña en
estructura familiar,
algunas de las
relaciones
áreas de su
interpersonales.vi
vida y entorno
sitas domiliaria
social y
familiar..
Seguimien Reorientar a Conociendo Taller Televisor 2 horas Claudia
padres y lectura
las Pautas de
madres de familia Encuesta lorena
to crianza
las pautas
mosquera
de crianza.
Dar elementos a Nuestro Reunion Lectura del 1 hora Claudia

7
 los padres para tiempo en poema “de lorena
planificar el familia. padre a
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tiempo que pasan hijo”
juntos como
familia
Conocer el tipo de Como ejerzo Mesa Lectura 1 hora Claudia
desarrollo
autoridad ejercida la autoridad redonda
de un Tes. lorena
por los docentes como
mosquera
hacia los niños y docente.
niñas
Ofrecer elementos conozco a mis Cartelera La novela 2 horas Claudialoren
de mi vida
para que los hijos
a mosquera
padres,madres
descubran la
importancia de
conocer aspectos
importantes de la
vida de sus hijos o
hijas.
Permitir a los Enseñanza Debate Conversator 2 horas Claudia
niños y niñas, ver io: lectura
manejo de
el verdadero “La felicidad lorena
sentido de la vida autoridad con es el
a pesar de las camino” mosquera
los docentes
dificultades que se
presenten en el
camino.

Evaluacin Evaluar las Sistematiz Recopilaci Computado 4 horas Claudia

r, fichas
actividades ar la on
Entrevistas lorena
realizadas durante informació
n que los mosquera
la practica 1 y 2 y
padres de
a las familias de
familia y
mi grupo focal docentes
proporcion
a de cada
familia

4. Plan de actividades