Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Qualidades psicométricas do
Inventário de Habilidades Sociais
(IHS): estudo sobre a estabilidade
temporal e a validade concomitante
Marina Bandeira
Monica Neves Costa
Fundação de Ensino Superior de São João del Rei
Zilda A. P. Del Prette
Almir Del Prette
Universidade Federal de São Carlos
Eliane Gerk-Carneiro
Universidade Gama Filho
Resumo
Esta pesquisa investiga as qualidades psicométricas do In-
ventário de Habilidades Sociais (IHS) em termos de sua vali-
dade concomitante e de sua fidedignidade ou estabilidade tem-
poral. Participaram desta pesquisa, 104 estudantes de Psico-
logia que foram submetidos à aplicação do IHS e da Escala de
Assertividade de Rathus. Os resultados mostram uma corre-
lação significativa entre estas duas escalas de avaliação. Os
dados referentes à aplicação teste-reteste do IHS, em uma
subamostra aleatória de 39 sujeitos, mostram igualmente um
correlação significativa entre as duas aplicações. Estes resul-
tados indicam que o IHS possui validade concomitante e fide- Palavras-chave:
dignidade ou estabilidade temporal. Estas conclusões Habilidades
sociais,
complementam os resultados de estudos anteriores sobre as Universitários,
qualidades psicométricas do IHS e recomendam a utilização Escala de
avaliação,
desta escala para avaliar as habilidades sociais de estudantes Propriedades.
universitários no contexto brasileiro. psicométricas
402 M.Bandeira et al.
Abstract
Psychometric qualities of a Social Skills Inventory (IHS): A
study of its temporal stability and concomitant validity
This research investigates the psychometric properties of the
Social Skills Inventory (IHS) in terms of its concomitant
validity and reliability. A sample of 104 psychology students
participated in this research. Two scales were applied to the
subjects, the IHS and the Rathus Assertiveness Scale. The
results showed a significant correlation between the IHS and
the Rathus Scale scores. The IHS was also reapplied to a
randomized sub-sample of 39 students. The results of this
test-retest application also showed a significant correlation
Key words: between these scores. The results indicate that the IHS has
Social skills,
College concomitant validity and reliability or temporal stability. This
students, Self- study adds positive results to a previous study investigating
report some other psychometric properties of the IHS and
inventories,
Psychometric recommends the use of this scale for the evaluation of college
properties. student social skills.
A
área de estudos e de aplicação das habilidades sociais está
se desenvolvendo cada vez mais nos últimos anos, no cená-
rio internacional, assim como em nosso contexto. A crescen-
te complexidade das demandas sociais, tanto no nível pessoal quanto
profissional, requer cada vez mais das pessoas habilidades sociais
elaboradas. O desenvolvimento das habilidades sociais se mostra pri-
mordial na promoção de interações sociais bem sucedidas. Além dis-
so, as dificuldades de habilidades sociais apresentadas pelas pesso-
as têm sido muitas vezes associadas à presença de diversos distúrbi-
os psicossociais ou psicossomáticos (Lange & Jakubowski, 1976;
Lipp, Haythornthwaite & Anderson, 1996) ou a um funcionamento
social deficitário dos pacientes psiquiátricos na comunidade (Mueser,
Wallace & Liberman, 1995). Em conseqüência, o treinamento das habi-
lidades sociais tem sido amplamente utilizado no tratamento dos pro-
Estabilidade temporal e validade concomitante no IHS 403
Método
Participantes
A amostra da presente pesquisa consiste de 104 alunos do Curso
de Psicologia da Fundação de Ensino Superior de São João del Rei
(FUNREI), dos turnos integral e noturno, de ambos os sexos. A idade
média dos estudantes é de 22,68 anos (D. P. = 4,36) e a maioria é do
sexo feminino (85,6%).
No que se refere ao tipo de ocupação dos estudantes, verificou-
se que a maioria se dedicava integralmente aos estudos, poucos tra-
balhavam (26,9%) e somente uma minoria possuía bolsa de estudo
(2,9%).
Instrumentos de Medida
Para se verificar a validade concomitante do IHS, os participantes
responderam aos dois instrumentos descritos abaixo:
Inventário de Habilidades Sociais (IHS - Apêndice A). Contém 42
itens, cada um apresentando uma ação ou sentimento diante de uma
determinada situação social. Os alunos indicavam a freqüência com
que agiam ou se sentiam da maneira como estava descrito em cada
item. Para responder, era necessário preencher uma folha de respostas
situada ao final dos itens, onde constava a legenda de uma escala tipo
Likert, com cinco pontos: A (nunca ou raramente), B (com pouca fre-
qüência), C (com regular freqüência), D (muito freqüentemente), E
(sempre ou quase sempre). As informações referentes aos dados só-
cio-demográficos dos sujeitos eram preenchidas no cabeçalho da fo-
lha de respostas.
Escala de Assertividade de Rathus (Rathus, 1973): Este instru-
mento, validado para o Brasil (Pasquali & Gouveia, 1990), possui 30
questões que visam avaliar o grau de assertividade das pessoas. Os
itens descrevem comportamentos ou sentimentos que ocorrem em
situações sociais cotidianas. Os participantes da pesquisa respondi-
408 M.Bandeira et al.
Resultados
Tabela 1.
Médias e desvios-padrão dos escores do IHS no teste e reteste aplicados a
uma sub-amostra dos sujeitos e coeficiente de correlação de Spearman entre
os dois escores
Aplicações N Desvios- Médias Teste-reteste
do IHS padrão
IHS teste 39 0,49 3,46
IHS reteste 39 0,52 3,33 0,90**
**p = 0.001
Tabela 2.
Médias e desvios-padrão dos escores do IHS e da Escala de Rathus e
correlação de Spearman entre os escores do IHS, do Rathus e dos 20 itens do
primeiro fator da Escala de Rathus
Testes N Média Desvios- R
padrão
IHS 104 3,55 0,47
Rathus 104 0,26 0,79 0,79**
Rathus-20 104 0,21 0,93 0,81**
**p = 0.001
Conclusões
Os resultados da presente pesquisa complementaram as conclu-
sões a respeito da adequação das qualidades psicométricas do IHS
(Del Prette et al., 1998). Foi constatado no presente trabalho que este
inventário de habilidades sociais apresenta validade concomitante,
uma vez que as avaliações dos estudantes feitas através do IHS con-
cordam com as obtidas através da Escala de Rathus, a qual mede um
construto correlato e interdependente. Considerando que as duas
escalas medem construtos correlatos, mas não idênticos, o valor da
correlação obtida no presente trabalho encontra-se dentro da faixa
esperada. Os resultados aqui obtidos servem para aumentar a segu-
rança de que o IHS é um instrumento válido para medir o construto de
habilidades sociais. Como no estudo anterior a análise das proprieda-
des psicométricas do IHS não havia incluído uma análise da validade
concomitante, a conclusão do presente trabalho contribui, portanto,
para ampliar o conhecimento a respeito das propriedades psicométricas
deste inventário.
A presente pesquisa demonstrou também a fidedignidade ou es-
tabilidade temporal do IHS, já que a correlação obtida através do mé-
todo do teste-reteste foi alta e significativa. Estes resultados confir-
mam os dados obtidos anteriormente (Del Prette et al., 1992), que
haviam demonstrado a estabilidade temporal deste inventário em uma
amostra menor e não-aleatória. Podemos concluir, portanto, que as
avaliações efetuadas através deste inventário são confiáveis.
Os resultados aqui apresentados servirão para complementar a
nova análise que está sendo feita atualmente sobre as propriedades
psicométricas do IHS, em um estudo multicêntrico através de diferen-
tes regiões do país, utilizando-se a versão mais recente do IHS, como
a empregada no presente trabalho (Del Prette et al., 2000).
Tendo em vista os indicadores da validade e da confiabilidade do
IHS, podemos concluir que este inventário possui as qualidades
psicométricas necessárias para ser utilizado no contexto universitário
brasileiro, visando objetivos clínicos ou de pesquisa que envolvam
as habilidades sociais. Além de ser uma alternativa mais adequada do
ponto de vista psicométrico, o IHS é de fácil aplicação, permitindo sua
412 M.Bandeira et al.
Referências
Ayres, L. S. M. (1994). Uma escala brasileira para a medida da assertividade.
Dissertação de mestrado não-publicada, Universidade Gama Filho, Rio de
Janeiro.
Argyle, M. (1994). Psicologia del comportamiento interpersonal. Madrid: Alianza
Universidad.
Bandeira, M. (1999). Competência social de psicóticos: parâmetros do treina-
mento para programas de reabilitação psiquiátrica - Parte II. Jornal Brasilei-
ro de Psiquiatria, 48 (5), 191-195.
Bandeira, M., & Tremblay, L. (1998). Competência social de psicóticos: um
estudo de validação social. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 47 (4), 185-192.
Bellack, A. S. (1983). Recurrent problems in the behavioral assessment of social
skill. Behavior Resarch and Therapy, 21 (1), 29-41.
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1999). Psicologia das habilidades
sociais: terapia e educação. Rio de Janeiro: Vozes.
Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2000). Inventário de Habilidades Sociais.
Texto do inventário. Manuscrito não-publicado.
Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., & Barreto, M. C. M. (1998). Análise de um
Inventário de Habilidades Sociais (IHS) em uma amostra de universitários.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, 14 (3), 219-228.
Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P., & Barreto, M. C. M. (1999). Habilidades
sociales en la formación del psicólogo: Análisis de un programa de
intervención. Psicología Conductual, 7, 27-47.
Del Prette, A.; Del Prette, Z. A. P., & Castelo Branco, U. V. (1992). Competên-
cia social na formação do psicólogo. Paidéia: Cadernos de Educação, 2, 40-
50.
Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., Barreto, M. C. M, Caballo, V. E., Rios-
Saldaña, M. R., Oliveira, A. L. A. O., Falcone, E., Bandeira, M., & Gerk-
Carneiro, E. (2000). Habilidades sociais de estudantes de Psicologia: um
estudo transcultural em diferentes regiões brasileiras e em diferentes países
de língua latina. Projeto em andamento.
Estabilidade temporal e validade concomitante no IHS 413
Recebido em 05.05.00
Revisado em 14.08.00
Aceito em 13.11.00
Estabilidade temporal e validade concomitante no IHS 415
Apêndice A
INVENTÁRIO DE HABILIDADES SOCIAIS
seu sucesso.
29. Na escola ou no trabalho, quando não compreendo uma explicação sobre
algo que estou interessado(a), faço as perguntas que julgo necessárias
ao meu esclarecimento.
30. Em uma situação de grupo, quando alguém é injustiçado, reajo em sua
defesa.
31. Ao entrar em um ambiente onde estão várias pessoas desconhecidas,
cumprimento-as.
32. Ao sentir que preciso de ajuda, tenho facilidade em pedi-la a alguém de
meu círculo de amizades.
33. Quando meu(minha) parceiro(a) insiste em fazer sexo sem o uso da
camisinha, concordo para evitar que ele(a) fique irritado(a) ou
magoado(a).
34. No trabalho ou na escola, concordo em fazer as tarefas que me pedem e
que não são da minha obrigação, mesmo sentindo um certo abuso nesses
pedidos.
35. Se estou sentindo-me bem (feliz), expresso isso para as pessoas de meu
círculo de amizades.
36. Quando estou com uma pessoa que acabei de conhecer, sinto dificuldade
em manter um papo interessante.
37. Se preciso pedir um favor a um(a) colega, acabo desistindo de fazê-lo.
38. Consigo “levar na esportiva” as gozações de colegas de escola ou de
trabalho a meu respeito.
39. Ao receber uma avaliação muito abaixo do que merecia, fico
chateado(a) mas evito discuti-la com o professor.
40. Em uma situação de conflito de opiniões, consigo convencer os demais
para a minha posição.
41. Em uma fila (banco, cinema, etc), se um estranho passa à minha frente,
fico calado(a) sem manifestar meu desagrado.
42. Prefiro ocultar minha opinião a ferir sentimentos alheios, mesmo
quando solicitado(a) a dizer o que penso.
418 M.Bandeira et al.
FOLHA DE RESPOSTAS
(Especifique) ______________
Em cada um dos itens abaixo, faça um X no quadrinho que melhor indica a freqüência com
que você apresenta a reação sugerida em cada item, considerando um total de 10 vezes em que poderia se
A - NUNCA OU RARAMENTE (em cada 10 situações desse tipo, reajo dessa forma no
máximo 2 vezes)
B - COM POUCA FREQÜÊNCIA (em cada 10 situações desse tipo, reajo dessa forma 3
a 4 vezes)
C - COM REGULAR FREQÜÊNCIA (em cada 10 situações desse tipo, reajo dessa
forma 4 a 6 vezes)
D - MUITO FREQUENTEMENTE (em cada 10 situações desse tipo, reajo dessa forma
6 a 8 vezes)
E - SEMPRE OU QUASE SEMPRE (em cada 10 situações desse tipo, reajo dessa forma
8 a 10 vezes)
Estabilidade temporal e validade concomitante no IHS 419
A B C D E A B C D E A B C D E
1 15 29
2 16 30
3 17 31
4 18 32
5 19 33
6 20 34
7 21 35
8 22 36
9 23 37
10 24 38
11 25 39
12 26 40
13 27 41
14 28 42