Examen final - Semana 8

 Fecha de entrega 11 de feb en 23:55

 Puntos 120

 Preguntas 20

 Disponible 8 de feb en 0:00 - 11 de feb en 23:55 4 días

 Límite de tiempo 90 minutos

 Intentos permitidos 2

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MÁS RECIENTE Intento 1 87 minutos 114 de

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de feb en 23:55.
Puntaje para este intento: 114 de 120
Entregado el 9 de feb en 21:53
Este intento tuvo una duración de 87 minutos.
 
Pregunta 1
6 / 6 pts
De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del
lenguaje:

  
Lenguaje adquirido y lenguaje semántico
 

  
Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.
 

  
Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico
 

  
Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado
 

 
Pregunta 2
6 / 6 pts
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva
norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo de
expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño de
novatos ante los mismos problemas.

Si se estudia el conocimiento del experto y el del novato, ¿qué hace falta

para entender el aprendizaje en un campo?
   
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo
de conocimiento

  
 Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,
puntualizar qué es lo que desconoce del tema

  
El conocimiento del experto

  
 El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta del
aprendizaje: describir luego su trayecto

 
IncorrectoPregunta 3
0 / 6 pts
Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el
primero daba una importancia relativa y complementaria a la
interacción social, siempre y cuando se diera entre pares, es
decir, dos niños de la misma edad, en cambio el último autor
propone que:

  
Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un
encuentro con las personas que son más capaces, más avanzadas
en su pensamiento.
 

  
La categoría relativa y complementaria a la interacción social.
 

  
La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un
instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
 
   
La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución
a vencer las acciones impulsivas.
 

 
Pregunta 4
6 / 6 pts
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño
requiere conocer estados mentales, intenciones, sentimientos y
deseos de personajes o agentes que participan en la narración.
Del mismo modo, también indica que para que el niño logro
comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar)
necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las
acciones humanas, que son descritos por los marcos que dan las
narraciones a las cuales los niños están expuestos desde edades
tempranas.Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del
razonamiento sobre estados mentales:

  
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al
razonamiento sobre estados mentales
 

  
No se relacionan
 

  
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
 

  
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el
razonamiento sobre estados mentales
 
Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea

 
Pregunta 5
6 / 6 pts
La comprensión del enunciado y de sus partes hace parte de:

  
La producción del habla
 

  
El procesamiento semántico
 

  
El procesamiento lingüístico
 

  
El procesamiento sintáctico
 

 
Pregunta 6
6 / 6 pts
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o
agentes que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que
para que el niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que
pueda verbalizar) necesita saber algunos marcos en los cuales se
desenvuelven las acciones humanas, que son descritos por los marcos que
dan las narraciones a las cuales los niños están expuestos desde edades
tempranas.

Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre
estados mentales:

  
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento
sobre estados mentales

  
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento
sobre estados mentales

  
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente

  
No se relacionan
Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea

 
Pregunta 7
6 / 6 pts
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o formación
de conceptos en niños pequeños: las que asumen que el niño plantea
originalmente categorías básicas y las que asumen que trabaja con
categorías subordinadas. G. Gergely plantea una tercera opción: la que
asume categorías más globales que se modifican con la interacción del niño
con el mundo.

Una de las posturas sobre los conceptos o agrupación de objetos en niños

pequeños sostiene que:

  
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la
experiencia se especifican

  
Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con la
experiencia se especifican

  
Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la
experiencia se especifican

  
Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos, por lo
cual no es posible establecer una generalidad en este logro
Es la postura de tercera alternativa

 
Pregunta 8
6 / 6 pts
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas
tienen relaciones, especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis
realizado por investigadores nos muestra que todas las pruebas tienen
factores comunes que hacen que se comporten como si fuese una misma
evaluación.

De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:

   
Son interdependientes

  
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño

  
Son todos independientes

  
Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
Es una buena síntesis de lo que se plantea en los desempeños

 
Pregunta 9
6 / 6 pts
Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y las
operaciones metalingüísticas con la conciencia del lenguaje.

¿Cómo puede ser un plan para impulsar la lectura y la escritura trabajando

las operaciones metacognitivas y metalingüísticas?

  
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre
diversos temas con los niños

  
Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para
verificar la comprensión

  
Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de
escritura y conversaciones sobre forma y significado de las unidades
oracionales

  
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la
escritura dirigida
Tiene relación con lo planteado, con la pregunta y toma en cuenta todas las
habilidades enunciadas en cuenta

 
Pregunta 10
6 / 6 pts
De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en
la primera infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos
de logro en el desarrollo simultáneamente:

1.Comienzo de la producción de narraciones y unidades de

discurso en el lenguaje

2.Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas

creencias

Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

  
Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un
logro que aparece entre el tercero y cuarto año del niño
 

  
Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes
evolutivo del razonamiento sobre estados mentales en la tarea de
creencia falsa
 

  
La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre
estados mentales y éste suele expresarse en narraciones
 

  
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las
primeras palabras y de la llegada de la explosión de vocabulario
 
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros
que se ha reportado en los estudios sobre ambos temas

 
Pregunta 11
6 / 6 pts
La codificación de la información en términos de un código usado en el
habla es característica de:

  
El habla
 

  
La percepción
 

  
El lenguaje
 

  
Los guiones
 

 
Pregunta 12
6 / 6 pts
Para Vygotsky el lenguaje socializado es

  
Cuenta con la presencia de monólogos y ecolalia.
 

  

Es intangible para los demás, es dinámico e inestable.

  
Una característica de la zona proximal de desarrollo.
 

  

Tiene una función eminentemente comunicativa.

 
Pregunta 13
6 / 6 pts
Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición
se dan al mismo tiempo en diferentes campos de conocimiento, a
pesar de reconocer algunos eventuales desfases entre campos
que luego se compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios
son simultáneos y de toda la cognición independientemente de los
contenidos a los cuales apliquen, y en este marco la noción de
nivel, etapa o estadio tiene sentido. De acuerdo con lo anterior, la
aparición del uso y comprensión del lenguaje:

  
Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y
cognitivo aparecieran al mismo tiempo
 

  
Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en
ausencia del modelo no tendría ninguna relación con el desarrollo
del lenguaje
 

  
Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición
cuando aparecen las capacidades simbólicas
 

  
Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o
principios específicos de conocimiento
 
Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace
sobre el lenguaje supeditado a principios cognitivos generales si
se plantean principios que, por ser generales, aplican a cualquier
aspecto desarrollado en la cognición.

 
Pregunta 14
6 / 6 pts
La expresión que plantea que no se hace aplicación de ciencia cognitiva,
pero sí se investiga la cognición en el aprendizaje en contextos de aula o
aprendizaje

¿Cuál es una propuesta más coherente con esta idea?

   
  Desarrollar
un plan de trabajo en el aula y una comparación de medidas de
conocimiento para verificar avances en el aprendizaje

  
  Realizar
un experimento para probar un modelo educativo aplicándolo a
aprendices individualmente

  
  Desarrollar
estudio de conocimientos de expertos de diferentes áreas de
conocimiento

  
Desarrollar un plan de trabajo de aula estructurado en torno a la planeación
previa del docente
  Es una opción que implica desarrollo de un plan y evaluación de sus efectos

 
Pregunta 15
6 / 6 pts
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más
adelante en resolver tareas de creencia falsa.

De lo anterior se puede concluir que:

  
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados
mentales

  
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver
tareas de falsa creencia

  
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos
sobre estados mentales

  
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas
manifestaciones
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del
conocimiento sobre la investigación en teoría de la mente
 
Pregunta 16
6 / 6 pts
Para Piaget el lenguaje:

  
Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.
 

  

Es un subproducto del pensamiento.

  
No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.
 

  
Se explica a partir de procesos contextual
 

 
Pregunta 17
6 / 6 pts
El pensamiento es un proceso de resolución de tensiones a través
del cual el sujeto elimina la “fijación funcional” y alcanza por
“insight” la solución a un problema, desde la reestructuración
perceptiva del mismo a esto se le llama:

  
Perspectiva empírica
 

  
Perspectiva molar
 

  
Perspectiva dimensional
 
   
Pensamiento humano
 

 
Pregunta 18
6 / 6 pts
La psicología del pensamiento fue la Gestalt, este término se
traduce en:

  
“Forma” o “figura”
 

  
“Configuración” o “mecanismo”
 

  
“Estructura” o “componente”
 

  
“Configuración” o “forma”.
 

 
Pregunta 19
6 / 6 pts
Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su
primera lengua cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse
con varios interlocutores y cuando domina las diversas maneras de
comprender y producir enunciados.

¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera

lengua?

  
Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras

  
Cuando domina su sintaxis y su semántica básica

  
Cuando domina su sintaxis y su pragmática

  
Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”
Es la medida exacta y convencional de dominio básico de la primera lengua

 
Pregunta 20
6 / 6 pts
El equilibrio hace referencia a la forma en que el aprendiz:

  
El aprendiz elimina información del mundo
 

  
Modifica los esquemas a través de los cuales comprende el mundo
 

  
Interactúa con el ambiente
 

  
Adapta las estructuras a los pensamientos y creencias.
 

Puntaje del examen: 114 de 120

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