NUESTROS SELLOS INSTITUCIONALES:

MULTICULTURALIDAD-ARTISTICO-EDUCAR EN
EMOCIONALIDAD.

Escuela República de México E-71

Curso 1° básico
Ingrid Concha B.

Planificación Unidad 1
Comenzando a leer y escribir
Fecha Inicio: 17/marzo/2020 Fecha Teé rmino: 21/mayo/2020
Profesor/a: Ingrid Concha B. Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Curso : 1° año B Tiempo : 76 horas
Eje de Aprendizaje: Lectura
OA: 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OA: 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA: 3 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
sílabas.
OA: 4 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA: 5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra.
OA eje lectura abordadas en todas las unidades
OA: 11 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
OA: 12 Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.
Eje de Aprendizaje: Escritura
OA: 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA eje escritura abordadas en todas las unidades
OA: 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.
OA: 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de: › observación de imágenes › conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias
personales y otros temas.
Eje de Aprendizaje: Comunicación oral
OA: 18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando
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preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OA: 26 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
OA eje comunicación oral, abordadas en todas las unidades

Objetivo Transversal:
Dimensión sociocultural -Dimensión proactividad y trabajo-Dimensión cognitiva
Actitudes:
OAA A: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
OAA B: Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

OAA E: Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Contenido(s) Habilidades Indicadores de Evaluación Estrategias Evaluación

(Actividades Aula) (Procedimientos, Recursos) (Formativa, Sumativa)
Comunicación Leer OA1 › Distinguen entre imagen y texto Lectura estratégica: antes, Formativa
oral escrito. › Indican queé mensaje transmite durante y después de leer.
Comprender Preguntas en todo
• Audición un texto familiar; por ejemplo, “salida de Vocabulario contextualizado.
momento de la clase.
comprensiva de Experimentar emergencia”, “no fumar”, etc. › Identifican
Aplicación de conocimiento a
textos literarios palabras familiares; por ejemplo, su Escala de apreciación
Relacionar través de las Tics.
y de textos de la nombre o apellido. › Juegan a leer. › Siguen autoevaluación.
tradición oral. Reconocer con el dedo las líéneas de un paé rrafo Imágenes, videos
mientras escuchan la lectura de ese texto. (cortometrajes) Sumativa
• Recuperación, Identificar Presentaciones.
› Identifican al autor y tíétulo de un libro.
memorización y Trabajos grupales. Lectura
OA2 › Diferencian una palabra de una
recitación de Escribir, revisar, complementaria:
textos
frase u oracioé n. › Identifican la cantidad Trabajo práctico siguiendo Abril: Jirafo, el gato que
editar.
tradicionales y de palabras que hay en una oracioé n. › instrucciones.
Identifican la primera y la ué ltima letra de quería alcanzar la luna.
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de poemas Planificar una palabra. Guías de trabajo Mayo: Se me olvidó.

sobre temas OA3 › Identifican un sonido o patrones de Dictado de palabras de
concretos y con Comunicar Texto del estudiante. consonantes en estudio.
sonido en oraciones escuchadas. › Identifican
ritmo bien
Expresar qué palabras riman entre sí luego de escuchar Cuadernillo caligrafía. Pruebas de contenido.
marcado. una estrofa. › Identifican el sonido inicial y final
Interactuar de las palabras. › Descomponen palabras en los
• Participación
activa en fonemas que las forman. › Identifican una
recitar
conversaciones palabra luego de escuchar sus fonemas (por
y otras ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
situaciones reconocen la palabra “paso”). › Descomponen
comunicativas palabras en sílabas. › Forman palabras a partir
propias de la de sílabas dadas.
vida diaria, AO4 › Nombran las letras estudiadas y
expresándose reproducen su sonido. › Nombran palabras que
con claridad. comienzan con una letra determinada. ›
Reconocen una letra determinada en textos
• Comprensión y escritos. › Leen palabras que contienen una o
formulación de más vocales y las consonantes en estudio. ›
instrucciones Leen algunas palabras en textos apropiados a su
sencillas. edad. › Leen algunos nombres familiares y
Lectura palabras de uso frecuente necesarias para la
comprensión de textos, pero cuyas letras se
• aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo,
Reconocimiento ella, y, que, fue). › Leen frases cortas. › Leen
y diferenciación textos significativos, aplicando su conocimiento
de diversos de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
tipos de textos OA5 › Leen con precisioé n palabras que
del entorno,
incluyen las letras aprendidas en esta
literarios y no
literarios.
unidad. › Leen un listado de palabras o
frases cortas haciendo lectura silaé bica en
• Lecturas contadas ocasiones.
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compartidas. OA 11 › Sacan libros de la biblioteca de aula

cuando han terminado una actividad. › Solicitan
• Conocimiento
y reproducción
libros para leer en la sala de clases o llevar a sus
del alfabeto: casas. › Expresan su opinión frente a las
vocales y once ilustraciones de un texto. › Recomiendan libros
primeras letras. a pares. › Comentan qué les gustó de un texto. ›
Mencionan un libro o un ilustrador favorito. ›
•
Hacen dibujos que aluden a los textos que han
Reconocimiento
leído.
a primera vista
de palabras a OA 12 › Visitan la biblioteca y seleccionan libros
partir de sus de su interés. › Exploran libros de la biblioteca y
características los comparten con pares y adultos. › Piden
gráficas ayuda a la hora de elegir un libro.
(vocabulario OA 13 › Juegan a escribir. › Escriben la palabra
visual). que corresponde a una imagen. › Escriben listas
de palabras. › Crean mensajes que contienen
• Rimas y
aliteraciones palabras familiares, partes de palabras y/o
para desarrollar palabras con ortografía inventada.
la conciencia OA 15 › Escriben palabras, usando
fonológica. correctamente las letras aprendidas. › Escriben
con letra legible. › Separan cada palabra con un
•
espacio.
Establecimiento
OA 16 › Realizan dibujos que expresan el
de la relación
fonema-grafema significado de palabras extraídas de un texto
de vocales y escuchado o leído. › Usan adecuadamente las
consonantes de palabras aprendidas en sus textos escritos. ›
alta frecuencia. Hacen un recuento de una lectura utilizando
algunas palabras del texto original. › Utilizan un
Escritura
vocabulario variado y preciso para transmitir
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• Producción de mensajes.
textos orales OA 18 › Relacionan lo que han aprendido en
para ser otras asignaturas con un texto escuchado en
editados por el clases. › Mencionan experiencias de sus vidas
docente. que se relacionan con lo que han escuchado. ›
• Ejercitación de Dibujan objetos, eventos y experiencias
destrezas personales que se relacionan con el texto
grafomotrices escuchado. › Hacen un recuento de partes de un
que sirven de texto escuchado en clases. › Dibujan elementos
base para el descritos en el texto escuchado. › Formulan
aprendizaje de preguntas para ampliar la información que
la escritura aprendieron al escuchar un texto. › Responden
manuscrita.
preguntas que hacen referencia a la información
• Reproducción de un texto escuchado. › Siguen instrucciones
de las orales para realizar una tarea. › Expresan una
diferentes letras opinión sobre algún aspecto de un texto
en estudio. escuchado.
• Escritura de OA 26 › Recitan poemas, rimas, canciones,
palabras trabalenguas y adivinanzas con entonación
significativas adecuada. › Recitan de memoria poemas,
con letras clara versos, rimas, canciones, trabalenguas y
y adivinanzas.
adecuadamente
ligadas.

• Copia y
escritura al
dictado de
palabras
legibles y
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significativas.

Adecuaciones curriculares:

Interrogación oral.
Lectura de pruebas.
Definir grupos complementando a los más descendidos con los más avanzados.
Contar con alternativas de guías para los más avanzados.
Contar con guías y pruebas adecuadas para estudiantes descendidos para lograr aprendizajes significativos.
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SCP/
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