Вы находитесь на странице: 1из 7

УДК 378 independent work (SIW), professional

competences of the future building engineer.


Д.И.Фахертдинова / D.I.Fakhertdinova
В.В.Кондратьев / V.V.Kondratyev 7 страниц
А.И.Осипова / A.I.Osipova 1 рисунок
Литература содержит 14 источников
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В
СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

METHODICAL ASPECTS TEACHING


PHYSICS IN KAZAN STATE ARCHITECT
AND BUILDING CONSTRACTION
UNIVERCITY

Статья представляет собой описание


выявленных методических особенностей
процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном
университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3
поколения. Подробно рассмотрены примеры
проведения лекций, лабораторных и
практических занятий по физике,
ориентированные на эффективную
самостоятельную работу студентов путем
профессиональной направленности и с учетом
специфики строительной специализации.

This article is a description of the identified


methodological specialties process of teaching
physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE
of 3 generations. Discussed in details examples of
lectures, laboratory and practical lessons of
physics, focused on effective independent work of
students and professional orientation specific of
building construction specialization.

Ключевые слова: преподавание физики по


ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная
работа студентов (СРС), профессиональные
компетенции будущего инженера-строителя.

Keywords: teaching physics based on the FSES


HPE (Federal state education standards of heir
professional education) of 3 generations, students
УДК 378

Д.И. Фахертдинова, В.В. Кондратьев, А.И. Осипова

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

Ключевые слова: преподавание физики по ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная работа студентов (СРС),
профессиональные компетенции будущего инженера-строителя.

Статья представляет собой описание методических особенностей процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3 поколения. Подробно
рассмотрены примеры проведения лекций, лабораторных и практических занятий по физике, ориентированные на
эффективную самостоятельную работу студентов путем профессиональной направленности и с учетом специфики
строительной специализации.

Keywords: teaching physics based on the FSES HPE (Federal state education standards of heir professional education) of 3
generations, students independent work (SIW), professional competences of the future building engineer.

This article is a description of the methodological specialties process of teaching physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE of 3 generations. Discussed in details examples of lectures, laboratory and practical
lessons of physics, focused on effective independent work of students and professional orientation specific of building construction
specialization.

необычности для них данного вида работы и в


С переходом на Болонскую двухуровневую адаптационном периоде к вузовскому типу
систему обучения в российской образовательной обучения.
системе вузов все чаще наблюдается тенденция Логично предположить, что решением
увеличения часов на самостоятельную работу данной проблемы в реализации эффективной СРС
студентов (СРС). Сегодня еще сложно критиковать являются такие формы организации процесса
это явление и спрогнозировать его результаты, но обучения, в которых предусматривается
очевидным является то, что это, практически, активизация познавательных интересов и
невозможно игнорировать, поскольку реализации максимальное развитие самостоятельности
образовательных программ по ФГОС ВПО обучающихся. Анализ литературы [2], [3], [4] и пр.
третьего поколения предопределяет необходимость по данной проблеме показал, что, во-первых,
изменения содержания подготовки кадров путем активизация познавательных интересов и развитие
усиление роли и постоянной оптимизации СРС [1]. самостоятельности в обучении тесно
В этой связи хочется отметить, что физика – взаимосвязаны, а во-вторых, познавательный
это наука, содержащая огромный информационный интерес часто сопряжен с профессиональными
материал теоретического характера, который намерениями и способностями обучающихся.
необходимо освоить будущим инженерам- Бесспорно, среди множества форм
строителям. Если провести сравнение рабочих организации процесса обучения с ориентацией на
программ по физики с ГОС ВПО 2 поколения самостоятельность обучающихся и активизации их
можно увидеть, что при необходимости усвоения познавательных интересов, наиболее эффективной в
одинакового объема теоретического материала вузе и быстрореализуемой является
аудиторные часы существенно были сокращены. В профессиональная направленность общепредметной
наглядном представлении это проявляется в подготовки [5].
сокращении аудиторного времени на изучение курса Во ФГОС ВПО по направлению 270800
физики с трех семестров до двух. Хотя, безусловно, строительство [6] физике отводиться роль одной из
эта тенденция носит один явный положительный основных фундаментальных дисциплин.
аспект, такой как информационная разгрузка Проанализировав требования к выпускнику и к ООП
студентов, но вместе с этим здесь имеется ряд становится очевидным, что, физика, является базой,
нерешенных задач, среди которых первоочередной фундаментом для всех специализированных
является поиск форм организации эффективного предметов, основой строительного образования, и
процесса обучения. Поскольку такое существенное именно она призвана решать в работе инженера
сокращение аудиторных часов является, профессиональные задачи. Это объясняется
несомненно, сложностью на пути в получении большим количеством профессиональных
студентами фундаментальных теоретических основ компетенций (ПК), формируемых физикой, которые
своей будущей профессии. в дальнейшем задействованы в предметах
Опыт работы преподавателем физики в профессионального цикла [6]. Именно поэтому
КГАСУ показывает, что студентам первого курса необходима тесная связь преподавания физики с
достаточно непривычно и сложно начать, потребностями профессии, поскольку качественная
практически, с первых дней, изучать физику подготовка будущего специалиста по физике,
самостоятельно. Здесь причина заключается не отвечающая требованиям ФГОС ВПО [6] и
столько в их слабой школьной подготовке, сколько в прикладной направленности физического

2
образования, является ключевой составляющей в строительном вузе в контексте реализации
профессиональной подготовке. прикладной направленности обучения физике.
Конечно, профильные дисциплины на I. Изложение курса лекций необходимо
разных строительных специальностях применяют проводить с позиций современной прикладной
различные знания по физике, используют разные физики, демонстрируя основные направления
физические методы. Но, тем не менее, применения физики в будущей профессии и
проанализировав [6], [7], можно выделить общие сопровождая их достаточным количеством
основные необходимые студентам будущим примеров практического применения.
строителям знания, умения и навыки по физике. Это Используемые примеры должны носить
– знания основных физических явлений, профессиональный характер и быть понятными
фундаментальных понятий, законов и теории студентам. В процессе изложения теоретического
классической и современной физики, умения материала больший акцент необходимо делать
применять полученные знания по физике и именно на практические приложения тех или иных
химии при изучении других дисциплин, выделять изучаемых понятий.
конкретное физическое содержание в прикладных Например, при изложении темы
задачах профессиональной деятельности, а также «Вынужденные колебания. Явление резонанса» для
владеть навыками работы с современной научной студентов будущих инженеров-строителей,
аппаратурой и навыками ведения физического необходимо обсудить действие данного явления и
эксперимента. колебаний в строительных конструкциях и прочих
Концепция ФГОС ВПО 3 поколения инженерных сооружений. Рассмотреть
предполагает, что освоение вышеуказанных знаний сопутствующие процессы как в полезной роли, так и
умений и навыков приведет будущих инженеров- в негативной степени воздействия резонанса и
строителей к обладанию следующими способов их устранения в строительстве.
профессиональными компетенциями. Это – Таким образом, детальное изложение этой
использование основных законов лекций можно построить в следующем порядке. В
естественнонаучных дисциплин в начале определяем основные понятия темы –
профессиональной деятельности, применение колебания, вынужденные колебания, резонанс.
методов математического анализа и Математически рассматриваем дифференциальную
моделирования, теоретического и модель колебательной системы, находим выражения
экспериментального исследования, способность для резонансной частоты и амплитуды. При
выявлять естественнонаучную сущность проблем, обсуждении вопроса о полезном действии
возникающих в ходе профессиональной колебаний и резонанса можно, конечно же,
деятельности, привлечение для их решения упомянуть всем известный принцип работы радио, о
соответствующий физико-математический аппарат совпадении собственных частот колебательного
и пр. контура с частотой электромагнитных волн
Отсюда можно сделать вывод о том, что передаваемой радиостанции. Но более подробней
практически ни одна строительная конструкция, ни мы останавливаемся на использовании колебаний в
один строительный элемент не может быть создан строительных технологиях. Рассматриваем принцип
без точных расчетов всех составляющих ее действия вибромашин и основные способы
систем, механизмов, узлов, деталей. Несомненно, использования эффективных вибротехнических
многие расчеты выполняются с использованием процессов, такие как увеличение скорости движения
теоретических основ и практических знаний, загрузки вниз по наклонным жёлобам, ускоренное
полученных по физике. опорожнение бункеров, содержащих сыпучие
Однако изучение опыта подготовки по материалы, измельчение твёрдых тел в
физики студентов строительных специальностей вибромельницах, связывание множества отдельных
КГАСУ говорит о том, что студенты 1-го и 2-го частиц в прочное целое, перемешивание смесей и их
курсов, как правило, недостаточно хорошо разделение. Особое внимание следует уделить
осведомлены о роли физики в будущей профессии, физике вопроса о вибропогружению свай для
и соответственно слабо мотивированы на изучение создания фундаментов зданий. Известно, что сваи
предмета. Соответственно преподаватели обычно забивают тяжелым грузом («бабой»), но в
специальных дисциплин в дальнейшем часто настоящее время можно встретить погружения свай
отмечают отсутствие необходимой физической в грунт с помощью вибраций. Наверху сваи
базы. Это говорит о том, что нет преемственности ставят вибровозбудитель, который создаёт
между курсом фундаментальной физики и колебания сваи. За счёт этого резко снижается сила
профилирующими дисциплинами, а в преподавании трения землёй и сваей и последняя под
физики недостаточно соблюдается действием своей тяжести погружается в землю.
профессиональная направленность. Скорость погружения может быть весьма
Учитывая основные требования к значительной: 3 – 4 метра в минуту. С помощью
методике организации и проведению занятий по вибровозбудителя можно и извлекать сваи из земли.
физике студентов инженерных специальностей Также подробно мы должны рассмотреть
вузов [8], с целью преодоления возникающих вредное действие колебаний на строительные
трудностей, мы определили следующие основные конструкции и способы борьбы с ними. Здесь
методические аспекты преподавания физики в
3
выделяем три основные причины появления научные задачи, которые решаются у них «на
вредных колебаний: глазах», о которых говорят СМИ и которые не
1. Колебания вследствие имели решений до сих пор. В данном случае речь
периодической вынуждающей силы. К ним можно идет о нанотехнологиях и о частице мироздания –
отнести вибрацию зданий под действием бозоне Хиггса. Поэтому мы справедливо считаем,
находящихся в них работающих моторов. что имеет смысл данный интерес поддержать и
2. Самовозбуждение колебаний сохранить, выделив на лекции время для
(автоколебания). Как известно данные колебания обсуждения данных проблем.
происходят под действием какого-либо постоянного Конечно же, полученные теоретические
источника энергии, который может привести к знания требуют практического закрепления на
разрушению конструкций. Это может быть практических занятиях по решению задач.
постоянно дующий ветер на линии электропередач, II. На практических занятиях необходимо
телевизионные башни или висячие мосты. применение совокупностей специально
3. Колебания под действием разработанных и подобранных профессионально-
одного или несколько ударов, например под ориентированных задач. Задачи такого типа
воздействием взрывов или землетрясений. являются основным средством реализации
Особое внимание на лекции мы уделяем прикладной направленности обучения физике.
рассмотрению вопросов о способах борьбы с этими Например, если речь идет о студентах
колебаниями. Здесь выделяем два способа. вышеперечисленных специальностей, то для
1. Отстройкой от резонанса. Он будущих строителей это могут быть задачи о
используется при создании любых конструкций, в расчете периодически вынуждающей силы,
которых имеются или могут появиться вредные возникающей из-за работы моторов находящихся в
колебания. здании, в следствии чего возникает его вибрация.
2. Демпфирование (гашение) Или же о колебательных процессах в
колебаний. Данный способ является более механических, гидравлических и электрических
распространенным, здесь мы рассматриваем схему системах (механические колебания пружины
демпфирующего устройства, его устройство и амортизатора, свободные и вынужденные
принцип действия. колебания вала). Примеры таких задач мы
Опыт преподавания показывает, что рассмотрим ниже.
рассмотренная лекция пользуется большой Задача №1
популярностью у будущих строителей, о чем Определить КПД () неупругого удара
свидетельствуют подробные ответы студентов на бойка массой m1=0,5 т, падающего на сваю массой
зачете по данной теме. m2= 120 кг. Полезной считать энергию, затраченную
В работе [7] была рассмотрена взаимосвязь на вбивание сваи.
содержания предметов «Техническая Задача №2
термодинамика и тепломассобмен» с физикой, а Из шахты глубиной h=600 м поднимают
именно разделов молекулярной физики и клеть массой m=3,0 т на канате, каждый метр
термодинамики. Подобная взаимосвязь которого имеет массу m=1,5 кг. Какая работа A
молекулярной физики прослеживается также с совершается при поднятии клети на поверхность
гидравликой, дисциплиной более приближенной к Земли? Каков коэффициент полезного действия 
специальной. В качестве примера фрагмента лекции подъемного устройства?
по физики здесь можно подробно рассмотреть Задача №3
ламинарное и турбулентное течения воды в круглых Рассчитайте вращающийся момент М
и цилиндрических трубах. двигателя мощностью Р=5 Вт, работающего в
Будущим строителям-автодорожникам на помещении со скоростью оборотов w=3000 об/мин.
лекции по физики в разделе механика можно Задача №4
подробней продемонстрировать зависимость силы Деревянным молотком, масса которого
трения от технологии строительства и свойств m=0,5 кг, ударяют о неподвижную стенку. Скорость
материала дорог. молотка во время удара v=1 м/c. Считая
Студентам – технологам в строительстве на коэффициент восстановления при ударе молотка о
лекции по физики в разделе механика можно стенку к=0,5, найти количество теплоты Q,
рассказать о влиянии дорожных покрытий из выделившееся при ударе.
различных материалов на качество дорог или как те Задача №5
или иные свойства строительных материалов влияет На конце стальной консоли длиной l=1 м
на звукоизоляцию и акустику помещений. (см. рис.1), находится двигатель весом Р=1230 Н.
Таких примеров для каждого строительного Определите частоту и период свободных колебаний
направления в обучении студентов достаточно системы – поперечных (изгибных) и продольных,
много. пренебрегая собственным весом балки.
Личный опыт преподавания также
свидетельствует также о том, что студенты
абсолютно всех направлений обучения достаточно
неплохо осведомлены о проблемах современного
развития физики. Будущим инженерам интересны
4
этапе ведется работа по сортировки этих работ по
различным строительным направлениям
специальностей.
Студентам специальности
теплогазоснабжение и водоотведение мы
предлагаем следующий вариант самостоятельной
работы, это – изучение процессов цикла Карно для
идеального газа посредством компьютерной модели,
экспериментальное определение работы,
Рис. 1 – стальная консоль совершенной газом за цикл и экспериментальная
Аналогично, студентам других проверка к.п.д. цикла Карно [10]. Как известно,
направлений в строительстве, например, будущим цикл Карно является классическим примером в
инженерам-строителям специальности понимании обратимых процессов, лежащих в основе
теплогазоснабжение и водоотведение можно работы многих тепловых насосов и холодильных
предложить рассчитать скорости движения потоков машин. Как правило, подробное изучение всех
воды в трубопроводах, распределение давлений по этапов данного цикла и расчет всех сопутствующих
длине трубы и пр. характеристики. параметров наиболее эффективно происходит на
Будущие технологи и автодорожники могут физике в процессе выполнения лабораторной
рассчитать коэффициенты упругости и жесткости работы на данную тему. Причем данная
строительных материалов, действие закона Гука при лабораторная работа на нашей кафедре (как и ряд
расчете какой-либо строительной конструкции. других, профессионально-ориентированных)
Следует отметить огромное значение полностью компьютеризирована, что является
данных практико-ориентированных задач в несомненным плюсом в СРС [11], [12].
процессе обучения в КГАСУ. Поскольку число Здесь хочется отметить то, что в целях
практик (аудиторных занятий по решению задач) оптимизации СРС и, соответственно, максимальной
сократилось наиболее существенно (до 18 часов в экономии аудиторного времени, студентам на
одном семестре), поэтому студенты должны быть лабораторных занятиях предлагается выполнять
очень хорошо мотивированы на практически задания, теоретически дополняющие лекционный
полностью самостоятельную работу (например, на курс. То есть, лекционный материал содержит
систематические домашние задания по решению информацию общего характера, включающего
задач). основные законы и наиболее сложные для
III. Самостоятельную работу студентов понимания студента понятия дисциплины.
технических специальностей необходимо Непосредственное же более детальное раскрытие
организовывать с использованием тематики дисциплины а также специфика того или
профессионально направленных дидактических иного строительного направления наибольшим
материалов, при возможности с использованием образом практически реализуется на лабораторных
информационных технологий (ИТ) и включающих занятиях. Это, безусловно, на наш взгляд, также
теоретический, практический, тестовый и является решением выше обозначенной проблемы
контрольный материал, методических информационной перегрузки студентов и экономии
рекомендаций для решения профессионально- аудиторного времени.
прикладных задач [9]. В качестве следующего примера можно
Подобный подход к организации разобрать лабораторную работу [13], посвященную
самостоятельной работы студентов способствует явлениям переноса в газе, и предлагаемую для
не только повышению качества фундаментальных выполнения студентам будущим строителям.
знаний студентов, но и формирует их умения Теоретический материал данной работы крайне
применять полученные знания в процессе важен будущим инженерам-строителям, поскольку
дальнейшего обучения и в будущей здесь непосредственно рассматривается все
профессиональной деятельности. Желательно, теоретические основы процесса переноса и
чтобы эта работа проходила при тесном теплообмена через строительные ограждения. Хотя
сотрудничестве преподавателя по физике и в основном данная работа рассматривает процесс
преподавателей, ведущих специальные диффузии, тем не менее здесь закладывается
дисциплины. хорошая теоретическая база в понимании
Итак, пример СРС на кафедре физики с зависимости скорости теплового движения частиц
использованием ИТ можно реализовать следующим от диаметра отверстий и расчете коэффициента
образом. Как известно, лабораторные занятия диффузии.
являются неотъемлемой важной частью в процессе В дальнейшем, при теоретическом ответе
эффективного обучения физике. Поскольку именно студента к защите проделанной лабораторной
здесь, при использовании компьютерной работы, мы предлагаем соотнести полученные в
лаборатории, формируются и развиваются данной работе формулы к следующей задаче:
одновременно все профессиональные компетенции вычислить распределение температур при
будущих инженеров-строителей [7]. На нашей стационарном потоке тепла через стену жилого дома
кафедре представлены компьютерные лабораторные при климате умеренной влажности, если
работы по всем разделам курса физики, на данном конструкция стены выполнена в виде крупной
5
панели из керамзитобетона толщиной d=30 см, процессе / Г.И.Щукина – М.: Просвещение, 1979. –
покрытой с внутренней и наружных сторон 160 c.
фактурными слоями толщиной по 15 мм. Даны 3. Плашкова, О.О. Наследие
плотности керамзитобетона, фактурных слоев, педагогов-ученых прошлого: Г.И. Щукина (1908 –
температуры воздуха внутри и снаружи помещений. 1994). Проблема познавательного интереса –
Конечно, студенты первого курса еще не центральное звено в системе идей Г.И. Щукиной /
знакомы со спецификой строительной физикой, О.О.Плашкова // Спб.: «Педагогика культуры»,
поэтому им достаточно просто определить этапы в 2013. - http://www.pedagogika-cultura.ru/poisk-po-
решении данной задачи и предложить ее решение в avtoram/p/plashkova-o-o.
общем виде. 4. Костюшина, Н.П. Формирование
Необходимо отметить, что одной из профессиональных интересов студентов техникума.
важнейших методических особенностей Автореф. дис….канд. пед. наук / Н.П.Костюшина;
преподавания любого предмета является система Саратовский гос. ун-т имени Н. Г. Чернышевского –
контроля знаний студентов как неотъемлемый этап Саратов, 2005. – 24 c.
в формировании профессиональных компетенций. 5. Фахертдинова, Д.И.
На нашей кафедре сейчас ведется работа по Междисциплинарное взаимодействие как один из
созданию тестовой формы контроля знаний при основных факторов в формировании компетентного
использовании промежуточного контроля в виде специалиста / Д.И.Фахертдинова,
компьютерных коллоквиумов. Контроль знаний по А.И.Фахертдинова, В.В.Кондратьев // Вестник
форме тестирования также является актуальным на Казанского технологического университета. – 2010.
сегодняшний день, особый интерес представляет - №12. – С.331-333.
тестирование при помощи компьютеров [14]. 6. ФГОС ВПО по направлению
Здесь хочется заметить, что у нас уже имеется подготовки 270800 строительство (квалификация
большой опыт использования данной модели (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом №
контроля, в том числе проведения компьютерных 54 от 18 января 2010 г Министерством образования
тестов в качестве вступительных испытаний в и науки Российской Федерации.
КГАСУ, данная система успешно функционирует 7. Фахертдинова, Д.И. Формирование
уже более пяти лет. В настоящей момент мы общепрофессиональной компетенции у будущих
проводим зачетную аттестацию студентов по форме специалистов строительного профиля при
компьютерного тестирования в экспериментальном дистанционном обучении физике: Дис. …канд. пед.
режиме. Положительные аспекты в данной работе наук / Д.И.Фахертдинова, КГТУ. – Казань, 2011. –
уже выявлены, но вместе с этим данная модель 169 с.
контроля еще находится на этапе доработки. 8. Мухина, Ю.Р. Использование
В заключение отметим, что эффективная метода проектов на практических занятиях по
деятельность инженера-строителя в современном физике у студентов IT-специальностей /
техническом пространстве предполагает Ю.Р.Мухина // Инновационные проекты и
повышение уровня подготовки по физике, программы в образовании. – 2010.–№ 4.– C.16-18.
которая, в свою очередь, развивая логическое 9. Полякова, Т.А. Методические
мышление, позволяет использовать физико- особенности преподавания математики в
математические методы для построения техническом вузу / Т.А.Полякова // Материалы
технических моделей прикладных инженерных межвузовской научно-методической конференции.
задач и их решения. Поэтому специфика Омск: ОмГТУ, 2011. – С.93-96.
профессиональной подготовки студентов 10. Фахертдинова, Д.И. Изучение цикла
строительных специальностей состоит не только в Карно идеальной тепловой машины: Методические
получении новых знаний по физике, но и в указания к лабораторным работам по физике /
воспитании потребности к применению физико- Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. – Казань, 2014. – 11 с.
математических приемов и методов в будущей 11. Ермакова, Е.В. Организация и
профессиональной деятельности посредством проведение лабораторных занятий по курсу общей
правильной организации СРС. физики в педагогических вузах с использованием
задачного метода. Автореф. дис….канд. пед. наук /
Литература Е.В.Ермакова; Челябинский гос. пед. ун-т –
Челябинск, 2003. – 24 c.
1. Исакова, А.И. Организация 12. Гончарук, Н.П. Развитие
самостоятельной работы студентов вуза самообразовательных компетенций у студентов
обуславливает реализацию компетентностного посредством интерактивных технологий /Н.П.
подхода / А.И.Исакова, М.Н.Исаков // Материалы Гончарук, В.П. Гатинская, Е.И. Хромова // Вестник
международной научно-методической конференции Казанского технологического университета.–2014.–
«Современное образование: новые методы и № 5 - С.314 – 320.
технологии в организации образовательного 13. Фахертдинова, Д.И. Диффузия в
процесса». Томск: ТУСУР, 2013. – С. 110-111. газах: Методические указания к лабораторным
2. Щукина, Г.И. Активизация работам по физике / Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. –
познавательной деятельности учащихся в учебном Казань, 2014. – 9 с.

6
14. Фахертдинова Д.И. Компьютерное
тестирование как инновационная форма
вступительных экзаменов по физике в Казанском
государственном архитектурно-строительном
университете /Д.И.Фахертдинова,
А.И.Фахертдинова // Вестник Казанского
технологического университета. – 2010.–№ 12 -
С.327–330.
______________________________
 Д.И.Фахертдинова – к.п.н., старший преподаватель кафедры физики КГАСУ, старший преподаватель
кафедры физики КНИТУ, dinaraf@mail.ru, В.В.Кондратьев – д.п.н., профессор, зав. кафедрой МИД КНИТУ,
vvkondr@mail.ru, А.И.Осипова – психолог ФГКУ УВО МВД по РТ, dinaraf19@rambler.ru.

 D.I.Fakhertdinova – PhD, lecturer in physics department of KSABU, lecturer in physics department of


KNRTU, dinaraf@mail.ru, V.V.Kondratyev – Doctor of pedagogical sciences, professor, professor in engineering
activities department of KNRTU, vvkondr@mail.ru, A.I.Osipova – psychologist at department of the Interior, Tatarstan
Republic, Russia Federation, dinaraf19@rambler.ru.