УДК 378 independent work (SIW), professional

competences of the future building engineer.

Д.И.Фахертдинова / D.I.Fakhertdinova
В.В.Кондратьев / V.V.Kondratyev 7 страниц
А.И.Осипова / A.I.Osipova 1 рисунок
Литература содержит 14 источников
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В
СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

METHODICAL ASPECTS TEACHING

PHYSICS IN KAZAN STATE ARCHITECT
AND BUILDING CONSTRACTION
UNIVERCITY

Статья представляет собой описание

выявленных методических особенностей
процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном
университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3
поколения. Подробно рассмотрены примеры
проведения лекций, лабораторных и
практических занятий по физике,
ориентированные на эффективную
самостоятельную работу студентов путем
профессиональной направленности и с учетом
специфики строительной специализации.

This article is a description of the identified

methodological specialties process of teaching
physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE
of 3 generations. Discussed in details examples of
lectures, laboratory and practical lessons of
physics, focused on effective independent work of
students and professional orientation specific of
building construction specialization.

Ключевые слова: преподавание физики по

ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная
работа студентов (СРС), профессиональные
компетенции будущего инженера-строителя.

Keywords: teaching physics based on the FSES

HPE (Federal state education standards of heir
professional education) of 3 generations, students
УДК 378

Д.И. Фахертдинова, В.В. Кондратьев, А.И. Осипова

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В СТРОИТЕЛЬНОМ ВУЗЕ

Ключевые слова: преподавание физики по ФГОС ВПО 3 поколения, самостоятельная работа студентов (СРС),
профессиональные компетенции будущего инженера-строителя.

Статья представляет собой описание методических особенностей процесса преподавания физики в Казанском
государственном архитектурно – строительном университете (КГАСУ) по ФГОС ВПО 3 поколения. Подробно
рассмотрены примеры проведения лекций, лабораторных и практических занятий по физике, ориентированные на
эффективную самостоятельную работу студентов путем профессиональной направленности и с учетом специфики
строительной специализации.

Keywords: teaching physics based on the FSES HPE (Federal state education standards of heir professional education) of 3
generations, students independent work (SIW), professional competences of the future building engineer.

This article is a description of the methodological specialties process of teaching physics at Kazan State Architectural and Building
Construction University (KSABU) for FSES HPE of 3 generations. Discussed in details examples of lectures, laboratory and practical
lessons of physics, focused on effective independent work of students and professional orientation specific of building construction
specialization.

необычности для них данного вида работы и в

С переходом на Болонскую двухуровневую адаптационном периоде к вузовскому типу
систему обучения в российской образовательной обучения.
системе вузов все чаще наблюдается тенденция Логично предположить, что решением
увеличения часов на самостоятельную работу данной проблемы в реализации эффективной СРС
студентов (СРС). Сегодня еще сложно критиковать являются такие формы организации процесса
это явление и спрогнозировать его результаты, но обучения, в которых предусматривается
очевидным является то, что это, практически, активизация познавательных интересов и
невозможно игнорировать, поскольку реализации максимальное развитие самостоятельности
образовательных программ по ФГОС ВПО обучающихся. Анализ литературы [2], [3], [4] и пр.
третьего поколения предопределяет необходимость по данной проблеме показал, что, во-первых,
изменения содержания подготовки кадров путем активизация познавательных интересов и развитие
усиление роли и постоянной оптимизации СРС [1]. самостоятельности в обучении тесно
В этой связи хочется отметить, что физика – взаимосвязаны, а во-вторых, познавательный
это наука, содержащая огромный информационный интерес часто сопряжен с профессиональными
материал теоретического характера, который намерениями и способностями обучающихся.
необходимо освоить будущим инженерам- Бесспорно, среди множества форм
строителям. Если провести сравнение рабочих организации процесса обучения с ориентацией на
программ по физики с ГОС ВПО 2 поколения самостоятельность обучающихся и активизации их
можно увидеть, что при необходимости усвоения познавательных интересов, наиболее эффективной в
одинакового объема теоретического материала вузе и быстрореализуемой является
аудиторные часы существенно были сокращены. В профессиональная направленность общепредметной
наглядном представлении это проявляется в подготовки [5].
сокращении аудиторного времени на изучение курса Во ФГОС ВПО по направлению 270800
физики с трех семестров до двух. Хотя, безусловно, строительство [6] физике отводиться роль одной из
эта тенденция носит один явный положительный основных фундаментальных дисциплин.
аспект, такой как информационная разгрузка Проанализировав требования к выпускнику и к ООП
студентов, но вместе с этим здесь имеется ряд становится очевидным, что, физика, является базой,
нерешенных задач, среди которых первоочередной фундаментом для всех специализированных
является поиск форм организации эффективного предметов, основой строительного образования, и
процесса обучения. Поскольку такое существенное именно она призвана решать в работе инженера
сокращение аудиторных часов является, профессиональные задачи. Это объясняется
несомненно, сложностью на пути в получении большим количеством профессиональных
студентами фундаментальных теоретических основ компетенций (ПК), формируемых физикой, которые
своей будущей профессии. в дальнейшем задействованы в предметах
Опыт работы преподавателем физики в профессионального цикла [6]. Именно поэтому
КГАСУ показывает, что студентам первого курса необходима тесная связь преподавания физики с
достаточно непривычно и сложно начать, потребностями профессии, поскольку качественная
практически, с первых дней, изучать физику подготовка будущего специалиста по физике,
самостоятельно. Здесь причина заключается не отвечающая требованиям ФГОС ВПО [6] и
столько в их слабой школьной подготовке, сколько в прикладной направленности физического

2
образования, является ключевой составляющей в
профессиональной подготовке.
Конечно, профильные дисциплины на
разных строительных специальностях применяют
различные знания по физике, используют разные
физические методы. Но, тем не менее,
проанализировав [6], [7], можно выделить общие
основные необходимые студентам будущим
строителям знания, умения и навыки по физике. Это
– знания основных физических явлений,
фундаментальных понятий, законов и теории
классической и современной физики, умения
применять полученные знания по физике и
химии при изучении других дисциплин, выделять
конкретное физическое содержание в прикладных
задачах профессиональной деятельности, а также
владеть навыками работы с современной научной
аппаратурой и навыками ведения физического
эксперимента.
Концепция ФГОС ВПО 3 поколения
предполагает, что освоение вышеуказанных знаний
умений и навыков приведет будущих инженеров-
строителей к обладанию следующими
профессиональными компетенциями. Это – Таким образом, детальное изложение этой
использование основных законов
естественнонаучных дисциплин в начале определяем основные понятия темы –
профессиональной деятельности, применение
методов математического анализа и Математически рассматриваем дифференциальную
моделирования, теоретического и модель колебательной системы, находим выражения
экспериментального исследования, способность
выявлять естественнонаучную сущность проблем,
возникающих в ходе профессиональной
деятельности, привлечение для их решения
соответствующий физико-математический аппарат
и пр.
Отсюда можно сделать вывод о том, что
практически ни одна строительная конструкция, ни
один строительный элемент не может быть создан
без точных расчетов всех составляющих ее
систем, механизмов, узлов, деталей. Несомненно,
многие расчеты выполняются с использованием
теоретических основ и практических знаний,
полученных по физике.
Однако изучение опыта подготовки по
физики студентов строительных специальностей
КГАСУ говорит о том, что студенты 1-го и 2-го
курсов, как правило, недостаточно хорошо
осведомлены о роли физики в будущей профессии,
и соответственно слабо мотивированы на изучение
предмета. Соответственно преподаватели
специальных дисциплин в дальнейшем часто
отмечают отсутствие необходимой физической
базы. Это говорит о том, что нет преемственности
между курсом фундаментальной физики и
профилирующими дисциплинами, а в преподавании
физики недостаточно соблюдается
профессиональная направленность.
Учитывая основные требования к
методике организации и проведению занятий по
физике студентов инженерных специальностей
вузов [8], с целью преодоления возникающих
трудностей, мы определили следующие основные
методические аспекты преподавания физики в
3
строительном вузе в контексте реализации
прикладной направленности обучения физике.
I. Изложение курса лекций необходимо
проводить с позиций современной прикладной
физики, демонстрируя основные направления
применения физики в будущей профессии и
сопровождая их достаточным количеством
примеров практического применения.
Используемые примеры должны носить
профессиональный характер и быть понятными
студентам. В процессе изложения теоретического
материала больший акцент необходимо делать
именно на практические приложения тех или иных
изучаемых понятий.
Например, при изложении темы
«Вынужденные колебания. Явление резонанса» для
студентов будущих инженеров-строителей,
необходимо обсудить действие данного явления и
колебаний в строительных конструкциях и прочих
инженерных сооружений. Рассмотреть
сопутствующие процессы как в полезной роли, так и
в негативной степени воздействия резонанса и
способов их устранения в строительстве.
лекций можно построить в следующем порядке. В
колебания, вынужденные колебания, резонанс.
для резонансной частоты и амплитуды. При
обсуждении вопроса о полезном действии
колебаний и резонанса можно, конечно же,
упомянуть всем известный принцип работы радио, о
совпадении собственных частот колебательного
контура с частотой электромагнитных волн
передаваемой радиостанции. Но более подробней
мы останавливаемся на использовании колебаний в
строительных технологиях. Рассматриваем принцип
действия вибромашин и основные способы
использования эффективных вибротехнических
процессов, такие как увеличение скорости движения
загрузки вниз по наклонным жёлобам, ускоренное
опорожнение бункеров, содержащих сыпучие
материалы, измельчение твёрдых тел в
вибромельницах, связывание множества отдельных
частиц в прочное целое, перемешивание смесей и их
разделение. Особое внимание следует уделить
физике вопроса о вибропогружению свай для
создания фундаментов зданий. Известно, что сваи
обычно забивают тяжелым грузом («бабой»), но в
настоящее время можно встретить погружения свай
в грунт с помощью вибраций. Наверху сваи
ставят вибровозбудитель, который создаёт
колебания сваи. За счёт этого резко снижается сила
трения землёй и сваей и последняя под
действием своей тяжести погружается в землю.
Скорость погружения может быть весьма
значительной: 3 – 4 метра в минуту. С помощью
вибровозбудителя можно и извлекать сваи из земли.
Также подробно мы должны рассмотреть
вредное действие колебаний на строительные
конструкции и способы борьбы с ними. Здесь
выделяем три основные причины появления
вредных колебаний:
1. Колебания вследствие
периодической вынуждающей силы. К ним можно
отнести вибрацию зданий под действием
находящихся в них работающих моторов.
2. Самовозбуждение колебаний
(автоколебания). Как известно данные колебания
происходят под действием какого-либо постоянного
источника энергии, который может привести к
разрушению конструкций. Это может быть
постоянно дующий ветер на линии электропередач,
телевизионные башни или висячие мосты.
3. Колебания под действием
одного или несколько ударов, например под
воздействием взрывов или землетрясений.
Особое внимание на лекции мы уделяем
рассмотрению вопросов о способах борьбы с этими
колебаниями. Здесь выделяем два способа.
1. Отстройкой от резонанса. Он
используется при создании любых конструкций, в
которых имеются или могут появиться вредные
колебания.
2. Демпфирование (гашение)
колебаний. Данный способ является более
распространенным, здесь мы рассматриваем схему
демпфирующего устройства, его устройство и
принцип действия.
Опыт преподавания показывает, что
рассмотренная лекция пользуется большой
популярностью у будущих строителей, о чем
свидетельствуют подробные ответы студентов на
зачете по данной теме.
В работе [7] была рассмотрена взаимосвязь
содержания предметов «Техническая
термодинамика и тепломассобмен» с физикой, а
именно разделов молекулярной физики и
термодинамики. Подобная взаимосвязь
молекулярной физики прослеживается также с
гидравликой, дисциплиной более приближенной к
специальной. В качестве примера фрагмента лекции
по физики здесь можно подробно рассмотреть
ламинарное и турбулентное течения воды в круглых
и цилиндрических трубах.
Будущим строителям-автодорожникам на
лекции по физики в разделе механика можно
подробней продемонстрировать зависимость силы
трения от технологии строительства и свойств
материала дорог.
Студентам – технологам в строительстве на
лекции по физики в разделе механика можно
рассказать о влиянии дорожных покрытий из
различных материалов на качество дорог или как те
или иные свойства строительных материалов влияет
на звукоизоляцию и акустику помещений.
Таких примеров для каждого строительного
направления в обучении студентов достаточно
много.
Личный опыт преподавания также
свидетельствует также о том, что студенты
абсолютно всех направлений обучения достаточно
неплохо осведомлены о проблемах современного
развития физики. Будущим инженерам интересны
4
научные задачи, которые решаются у них «на
глазах», о которых говорят СМИ и которые не
имели решений до сих пор. В данном случае речь
идет о нанотехнологиях и о частице мироздания –
бозоне Хиггса. Поэтому мы справедливо считаем,
что имеет смысл данный интерес поддержать и
сохранить, выделив на лекции время для
обсуждения данных проблем.
Конечно же, полученные теоретические
знания требуют практического закрепления на
практических занятиях по решению задач.
II. На практических занятиях необходимо
применение совокупностей специально
разработанных и подобранных профессионально-
ориентированных задач. Задачи такого типа
являются основным средством реализации
прикладной направленности обучения физике.
Например, если речь идет о студентах
вышеперечисленных специальностей, то для
будущих строителей это могут быть задачи о
расчете периодически вынуждающей силы,
возникающей из-за работы моторов находящихся в
здании, в следствии чего возникает его вибрация.
Или же о колебательных процессах в
механических, гидравлических и электрических
системах (механические колебания пружины
амортизатора, свободные и вынужденные
колебания вала). Примеры таких задач мы
рассмотрим ниже.
Задача №1
Определить КПД () неупругого удара
бойка массой m1=0,5 т, падающего на сваю массой
m2= 120 кг. Полезной считать энергию, затраченную
на вбивание сваи.
Задача №2
Из шахты глубиной h=600 м поднимают
клеть массой m=3,0 т на канате, каждый метр
которого имеет массу m=1,5 кг. Какая работа A
совершается при поднятии клети на поверхность
Земли? Каков коэффициент полезного действия 
подъемного устройства?
Задача №3
Рассчитайте вращающийся момент М
двигателя мощностью Р=5 Вт, работающего в
помещении со скоростью оборотов w=3000 об/мин.
Задача №4
Деревянным молотком, масса которого
m=0,5 кг, ударяют о неподвижную стенку. Скорость
молотка во время удара v=1 м/c. Считая
коэффициент восстановления при ударе молотка о
стенку к=0,5, найти количество теплоты Q,
выделившееся при ударе.
Задача №5
На конце стальной консоли длиной l=1 м
(см. рис.1), находится двигатель весом Р=1230 Н.
Определите частоту и период свободных колебаний
системы – поперечных (изгибных) и продольных,
пренебрегая собственным весом балки.
 этапе ведется работа по сортировки этих работ по
различным строительным направлениям
специальностей.
Студентам специальности
теплогазоснабжение и водоотведение мы
предлагаем следующий вариант самостоятельной
работы, это – изучение процессов цикла Карно для
идеального газа посредством компьютерной модели,
экспериментальное определение работы,
Рис. 1 – стальная консоль совершенной газом за цикл и экспериментальная
Аналогично, студентам других проверка к.п.д. цикла Карно [10]. Как известно,
направлений в строительстве, например, будущим цикл Карно является классическим примером в
инженерам-строителям специальности понимании обратимых процессов, лежащих в основе
теплогазоснабжение и водоотведение можно работы многих тепловых насосов и холодильных
предложить рассчитать скорости движения потоков машин. Как правило, подробное изучение всех
воды в трубопроводах, распределение давлений по этапов данного цикла и расчет всех сопутствующих
длине трубы и пр. характеристики. параметров наиболее эффективно происходит на
Будущие технологи и автодорожники могут физике в процессе выполнения лабораторной
рассчитать коэффициенты упругости и жесткости работы на данную тему. Причем данная
строительных материалов, действие закона Гука при лабораторная работа на нашей кафедре (как и ряд
расчете какой-либо строительной конструкции. других, профессионально-ориентированных)
Следует отметить огромное значение полностью компьютеризирована, что является
данных практико-ориентированных задач в несомненным плюсом в СРС [11], [12].
процессе обучения в КГАСУ. Поскольку число Здесь хочется отметить то, что в целях
практик (аудиторных занятий по решению задач) оптимизации СРС и, соответственно, максимальной
сократилось наиболее существенно (до 18 часов в экономии аудиторного времени, студентам на
одном семестре), поэтому студенты должны быть лабораторных занятиях предлагается выполнять
очень хорошо мотивированы на практически задания, теоретически дополняющие лекционный
полностью самостоятельную работу (например, на курс. То есть, лекционный материал содержит
систематические домашние задания по решению информацию общего характера, включающего
задач). основные законы и наиболее сложные для
III. Самостоятельную работу студентов понимания студента понятия дисциплины.
технических специальностей необходимо Непосредственное же более детальное раскрытие
организовывать с использованием тематики дисциплины а также специфика того или
профессионально направленных дидактических иного строительного направления наибольшим
материалов, при возможности с использованием образом практически реализуется на лабораторных
информационных технологий (ИТ) и включающих занятиях. Это, безусловно, на наш взгляд, также
теоретический, практический, тестовый и является решением выше обозначенной проблемы
контрольный материал, методических информационной перегрузки студентов и экономии
рекомендаций для решения профессионально- аудиторного времени.
прикладных задач [9]. В качестве следующего примера можно
Подобный подход к организации разобрать лабораторную работу [13], посвященную
самостоятельной работы студентов способствует явлениям переноса в газе, и предлагаемую для
не только повышению качества фундаментальных выполнения студентам будущим строителям.
знаний студентов, но и формирует их умения Теоретический материал данной работы крайне
применять полученные знания в процессе важен будущим инженерам-строителям, поскольку
дальнейшего обучения и в будущей здесь непосредственно рассматривается все
профессиональной деятельности. Желательно, теоретические основы процесса переноса и
чтобы эта работа проходила при тесном теплообмена через строительные ограждения. Хотя
сотрудничестве преподавателя по физике и в основном данная работа рассматривает процесс
преподавателей, ведущих специальные диффузии, тем не менее здесь закладывается
дисциплины. хорошая теоретическая база в понимании
Итак, пример СРС на кафедре физики с зависимости скорости теплового движения частиц
использованием ИТ можно реализовать следующим от диаметра отверстий и расчете коэффициента
образом. Как известно, лабораторные занятия диффузии.
являются неотъемлемой важной частью в процессе В дальнейшем, при теоретическом ответе
эффективного обучения физике. Поскольку именно студента к защите проделанной лабораторной
здесь, при использовании компьютерной работы, мы предлагаем соотнести полученные в
лаборатории, формируются и развиваются данной работе формулы к следующей задаче:
одновременно все профессиональные компетенции вычислить распределение температур при
будущих инженеров-строителей [7]. На нашей стационарном потоке тепла через стену жилого дома
кафедре представлены компьютерные лабораторные при климате умеренной влажности, если
работы по всем разделам курса физики, на данном конструкция стены выполнена в виде крупной
5
панели из керамзитобетона толщиной d=30 см, процессе / Г.И.Щукина – М.: Просвещение, 1979. –
покрытой с внутренней и наружных сторон 160 c.
фактурными слоями толщиной по 15 мм. Даны 3. Плашкова, О.О. Наследие
плотности керамзитобетона, фактурных слоев, педагогов-ученых прошлого: Г.И. Щукина (1908 –
температуры воздуха внутри и снаружи помещений. 1994). Проблема познавательного интереса –
Конечно, студенты первого курса еще не центральное звено в системе идей Г.И. Щукиной /
знакомы со спецификой строительной физикой, О.О.Плашкова // Спб.: «Педагогика культуры»,
поэтому им достаточно просто определить этапы в 2013. - http://www.pedagogika-cultura.ru/poisk-po-
решении данной задачи и предложить ее решение в avtoram/p/plashkova-o-o.
общем виде. 4. Костюшина, Н.П. Формирование
Необходимо отметить, что одной из профессиональных интересов студентов техникума.
важнейших методических особенностей Автореф. дис….канд. пед. наук / Н.П.Костюшина;
преподавания любого предмета является система Саратовский гос. ун-т имени Н. Г. Чернышевского –
контроля знаний студентов как неотъемлемый этап Саратов, 2005. – 24 c.
в формировании профессиональных компетенций. 5. Фахертдинова, Д.И.
На нашей кафедре сейчас ведется работа по Междисциплинарное взаимодействие как один из
созданию тестовой формы контроля знаний при основных факторов в формировании компетентного
использовании промежуточного контроля в виде специалиста / Д.И.Фахертдинова,
компьютерных коллоквиумов. Контроль знаний по А.И.Фахертдинова, В.В.Кондратьев // Вестник
форме тестирования также является актуальным на Казанского технологического университета. – 2010.
сегодняшний день, особый интерес представляет - №12. – С.331-333.
тестирование при помощи компьютеров [14]. 6. ФГОС ВПО по направлению
Здесь хочется заметить, что у нас уже имеется подготовки 270800 строительство (квалификация
большой опыт использования данной модели (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом №
контроля, в том числе проведения компьютерных 54 от 18 января 2010 г Министерством образования
тестов в качестве вступительных испытаний в и науки Российской Федерации.
КГАСУ, данная система успешно функционирует 7. Фахертдинова, Д.И. Формирование
уже более пяти лет. В настоящей момент мы общепрофессиональной компетенции у будущих
проводим зачетную аттестацию студентов по форме специалистов строительного профиля при
компьютерного тестирования в экспериментальном дистанционном обучении физике: Дис. …канд. пед.
режиме. Положительные аспекты в данной работе наук / Д.И.Фахертдинова, КГТУ. – Казань, 2011. –
уже выявлены, но вместе с этим данная модель 169 с.
контроля еще находится на этапе доработки. 8. Мухина, Ю.Р. Использование
В заключение отметим, что эффективная метода проектов на практических занятиях по
деятельность инженера-строителя в современном физике у студентов IT-специальностей /
техническом пространстве предполагает Ю.Р.Мухина // Инновационные проекты и
повышение уровня подготовки по физике, программы в образовании. – 2010.–№ 4.– C.16-18.
которая, в свою очередь, развивая логическое 9. Полякова, Т.А. Методические
мышление, позволяет использовать физико- особенности преподавания математики в
математические методы для построения техническом вузу / Т.А.Полякова // Материалы
технических моделей прикладных инженерных межвузовской научно-методической конференции.
задач и их решения. Поэтому специфика Омск: ОмГТУ, 2011. – С.93-96.
профессиональной подготовки студентов 10. Фахертдинова, Д.И. Изучение цикла
строительных специальностей состоит не только в Карно идеальной тепловой машины: Методические
получении новых знаний по физике, но и в указания к лабораторным работам по физике /
воспитании потребности к применению физико- Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. – Казань, 2014. – 11 с.
математических приемов и методов в будущей 11. Ермакова, Е.В. Организация и
профессиональной деятельности посредством проведение лабораторных занятий по курсу общей
правильной организации СРС. физики в педагогических вузах с использованием
задачного метода. Автореф. дис….канд. пед. наук /
Литература Е.В.Ермакова; Челябинский гос. пед. ун-т –
Челябинск, 2003. – 24 c.
1. Исакова, А.И. Организация 12. Гончарук, Н.П. Развитие
самостоятельной работы студентов вуза самообразовательных компетенций у студентов
обуславливает реализацию компетентностного посредством интерактивных технологий /Н.П.
подхода / А.И.Исакова, М.Н.Исаков // Материалы Гончарук, В.П. Гатинская, Е.И. Хромова // Вестник
международной научно-методической конференции Казанского технологического университета.–2014.–
«Современное образование: новые методы и № 5 - С.314 – 320.
технологии в организации образовательного 13. Фахертдинова, Д.И. Диффузия в
процесса». Томск: ТУСУР, 2013. – С. 110-111. газах: Методические указания к лабораторным
2. Щукина, Г.И. Активизация работам по физике / Д.И.Фахертдинова, КГАСУ. –
познавательной деятельности учащихся в учебном Казань, 2014. – 9 с.

6
 14. Фахертдинова Д.И. Компьютерное
тестирование как инновационная форма
вступительных экзаменов по физике в Казанском
государственном архитектурно-строительном
университете /Д.И.Фахертдинова,
А.И.Фахертдинова // Вестник Казанского
технологического университета. – 2010.–№ 12 -
С.327–330.
______________________________
 Д.И.Фахертдинова – к.п.н., старший преподаватель кафедры физики КГАСУ, старший преподаватель
кафедры физики КНИТУ, dinaraf@mail.ru, В.В.Кондратьев – д.п.н., профессор, зав. кафедрой МИД КНИТУ,
vvkondr@mail.ru, А.И.Осипова – психолог ФГКУ УВО МВД по РТ, dinaraf19@rambler.ru.

 D.I.Fakhertdinova – PhD, lecturer in physics department of KSABU, lecturer in physics department of

KNRTU, dinaraf@mail.ru, V.V.Kondratyev – Doctor of pedagogical sciences, professor, professor in engineering
activities department of KNRTU, vvkondr@mail.ru, A.I.Osipova – psychologist at department of the Interior, Tatarstan
Republic, Russia Federation, dinaraf19@rambler.ru.