INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “INMACULADA CONCEPCIÓN”
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
ÁREA
COMUNICACIÓN –
COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTE:
COMPETENCIAS DE ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
CONOCIMIENTOS / CAMPO
TEMÁTICO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tics.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derecho
TÍTULO DE LA SESIÓN:
PROCESOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
PERMANENTES
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
GRADO / NÚMERO DE
UNIDAD DURACIÓN FECHA DE ENTREGA
SESIÓN LA SESIÓN
5to A – B 01 01 / 01 02 hrs 09 / 03 / 2020
Lic. JUAN CARLOS ALCÁNTARA CABELLO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Recupera información de
 Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de
diversos textos escritos.
textos según el formato.
Infiere e interpeta el  Deduce el tipo de texto teniendo en cuenta sus características según el
significado de los textos formato.
escritos.  Deduce el tema del texto según el formato y su diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de  Opina sobre las ideas expuestas en textos según el formato del texto.
los textos escritos.
ESTRUCTURA DEL INFOGRAFÍA SOBRE
PRODUCTO
TEXTO EXPOSITIVO ALGÚN LUGAR DE SU INTERÉS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
INTERACTÚA EN
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
ENTORNOS VIRTUALES
pertinente y responsable.
DEFINE METAS DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
APRENDIZAJE formulándose preguntas de manera reflexiva.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
 DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
“TAJ MAHAL: UNA HISTORIA DE AMOR”.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones 5’
MOTIVACIÓN / EVALUACIÓN
sobre los acuerdos de convivencia, según el propósito de la sesión.
Antes de comprarle un celular a su enamorada, David revisa las promociones de
teléfonos móviles en un artículo que incluye un gráfico. Además, recibe
recomendaciones de sus amigos y familiares.
• Si opta por comprar un teléfono de su mismo operador, ahorraría en llamadas y
podría conversar con Claudia por mucho tiempo.
• A Claudia le interesan las promociones de las compañías a las que David no
está afiliado.
• Su padre le ha pedido migrar a un plan Claro RPC, que brinda llamadas
ilimitadas.
• Si compra un celular de Movistar, podrá llamar a Claudia desde donde esté,
dado que dicha compañía cuenta con cobertura a nivel nacional.
• Si compra un celular Entel, Claudia podrá conversar con él por más tiempo sin
perjudicarse económicamente, ya que la empresa ofrece más minutos para
conversar con cualquier operador.
¿Cuál es el operador que tiene David? En función de ello, ¿qué decisión le
recomendarías tomar para satisfacer a Claudia y poder conversar más con ella
sin invertir mucho dinero?
 Anunciamos el propósito de la sesión:
PROPÓSITO
IDENTIFICAR TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL FORMATO. 1’
Indicamos que David revisó el texto de la página 6 del cuaderno. ¿Qué formato
SABERES PREVIOS textual tiene? ¿Qué tipos de textos conoces? Revisamos los saberes previos de 4’
los estudiantes.
Repartimos a cada equipo un tipo de texto de la ficha 1, sección Aprendemos.
• Observan algunas marcas como imágenes, título, fuentes y negritas
(elementos paratextuales).
• Realizan las predicciones sobre el tema del texto: ¿de qué creen que trata?
- Leen en silencio, contrastan sus predicciones e identifican el propósito de cada
texto.
• Resaltan la información relevante presentada en el texto o aquella que
DESARROLLO

consideran necesaria para la elección de un celular, así como los beneficios que
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
ofrece la compañía. 75’
• Identifican las características del formato y la organización del texto recibido:
cantidad de párrafos, presentación de las ideas, uso de conectores, número de
autores, etc., y asignan un nombre al texto teniendo en cuenta su formato
(continuo, discontinuo, mixto y múltiple).
Pedimos contrastar estos textos. Los estudiantes observan que sus formas
(formatos textuales) son distintas entre sí, pues responden a diferentes
propósitos de comunicación y organización de la información.
Los estudiantes realizan las actividades de la ficha y socializan las respuestas.
Solicitamos a los estudiantes que lean el texto “Maldito celular”. Les indicamos
CIERRE

que observen marcas, predigan el contenido y lo contrasten con la lectura.

EVALUACIÓN
Deben resaltar información, reconocer características del tipo de texto, deducir 25’
el tema y opinar. Luego aclaramos dudas y destacamos los aportes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS RECURSOS DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE

Desarrolla actividades de comprensión de

FORMATIVA LISTA DE COTEJO
textos sobre textos de varios tipos.

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR:

Ficha de lectura; pizarra; proyector, plataforma SieWeb.

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Les indicamos a los estudiantes que lean el texto “La portabilidad en el 2015”, el cual descargarán de la plataforma SieWEb,
aplicando las estrategias desarrolladas en la sesión y luego resuelvan las actividades de la ficha. En la siguiente sesión, realizaremos
el seguimiento del trabajo realizado.

PÁGINAS WEB PARA REFORZAR SU APRENDIZAJE:

ANEXOS (MEDIOS QUE UTILIZA EN LA SESIÓN)

FICHA DE METACOGNICIÓN

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COORDINADOR GENERAL COORDINADOR DE NIVEL

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DOCENTE RESPONSABLE