Lengua

El eje principal será lengua, ya que se trabajará transversalmente en todas las áreas, será
de suma importancia para la formulación de oraciones sencillas. Se utilizará la
estructuración gramatical: QUIÉN, VERBO, QUE. De este modo se reflexionará sobre las
dos lenguas, tanto de la lengua señas como de la lengua oral para volcarlo a la escritura.
Los niños sordos escriben en español aquello que expresan en lengua de señas argentina
(LSA)1. Con respecto a la escritura de palabras y oraciones, éstas se presentarán siempre
en un contexto lingüístico y comunicativo que las incluyen ya que difícilmente los alumnos
se expresan con palabras sueltas. Por tal motivo se hará uso de textos literarios y no
literarios.
La construcción del camino lector conduce a la literatura, con sus múltiples personajes,
tiempos, lugares e historias que suscitan emociones y percepciones sobre lo real o
imaginado. La LSA es la vía de acceso a la literatura en LSA y a través de ella a la lengua
escrita. Ingresar al mundo de la literatura y, por ende, a la lengua escrita, supone la
participación activa de un adulto significativo, que se comunica con el niño, le narra, le lee
y los vincula en LSA, con lo que acontece dentro de los libros.
Compartir las lecturas con los demás es una necesidad, podría decirse, casi innata de los
sujetos y permite enriquecer interpretaciones de los textos que cada uno construye así
como formar parte de una comunidad de lectores.
Permite descubrir el poder de la palabra, creadora de mundos imaginarios y de vivencias
personales, descubrir el mundo, descubrirse a sí mismo y darle sentidos nuevos a su vida.
Leer literatura es un modo de formarse como sujetos capaces de percibir la realidad y
querer transformarla, resistirse a las imposiciones, atreverse al diálogo y al disenso. El
contacto con textos literarios permite leer de otra manera, logrando una nueva capacidad
para el juego y la invención. La lectura de obras de ficción favorece el conocimiento del
mundo, pero, sobre todo, es una vía privilegiada para el acceso a la ensoñación, a lo
lejano y, por lo tanto, a otra forma de pensamiento.
La lectura de diferentes textos literarios y no literarios será orientada y mediada de este
modo se propiciará la reflexión y comprensión de los mismos.
Objetivos
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir
ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
 Confiar en sus posibilidades de expresión oral LSA y escrita.
 Ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la
lectura dentro y fuera de la escuela.
 Expresar experiencias, ideas y sentimientos para compartir a través de
intercambios orales y escritos.
 Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción
de textos orales y escritos.
1
Aportes para la Alfabetización de Alumn@s con Discapacidad Visual y Auditiva. Coordinación Nacional
Modalidad Educación Especial.
  Escuchar cuentos para la posterior comprensión y disfrute.
 Comprender textos instructivos para seguir recetas, instrucciones para
elaborar un objeto, consignas, etc.)
 Leer autónomamente palabras que conforman textos con abundantes
ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un
cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historia).
 La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos
(afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.),
 Respetar las correspondencias entre señas y letras, separando las palabras
en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del
punto.
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir
ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
 Leer comprensivamente consignas de tarea escolar, textos académicos
sencillos.
 Escribir textos breves, utilizando diferentes estrategias (a partir de otros
textos, uso del diccionario personal, etc) controlando aspectos de la
normativa gramatical y textual.
 Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción
de textos en LSA y en lengua escrita.
 Iniciar en la reflexión de la lengua de señas.
CONTENIDOS
LENGUA ORAL (LSA): PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
Parámetro de la situación comunicativa:
- Participantes, propósitos, tema.
- Elementos lingüísticos (rasgos manuales: configuraciones manuales) y no
lingüísticos (rasgos no manuales: expresión facial, espacio, movimiento, orientación,
dirección, ubicación) de la interacción signada.
Conversación cara a cara y mediatizada:
- Turnos de intercambios y propósitos.
- Formulas sociales: pares: saludo- respuesta, agradecimiento- repuesta, pregunta-
respuesta. Forma de tratar por el grado de conocimiento y confianza.
- Atención directa y mediatizada.
Elementos lingüísticos y no lingüísticos:
- Interacción correspondiente a: pedir, afirmar, negar e interrogar.
Instrucciones y consignas:
- Orales/signadas simples y seriadas.
Narración y renarración:
- De hechos reales (noticias del aula en ambos turnos) y ficcionales (cuentos).
- Sintaxis: orden gramatical (sujeto – objeto – verbo)
- Clave Fitzgerald
Exposición breve con apoyos gráficos:
- Desarrollo de ideas nucleares.
- Descripción de objetos, personas y lugares. Categorías.

Argumentación:
Defensa de una idea.
LENGUA ESCRITA: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
Función social de la lengua escrita:
- Propósito de la lectura y escritura.
- Finalidad, usos y contextos de la lengua escrita.
- Comunicación en interacción (contactos con otras escuelas) y con un destinatario
ausente (interactuar con otros de la escuela: con las seños del otro turno, con alguna
preceptora, directivos, otros): diferencias.
- Primera y segunda lengua en contextos de interculturalidad.
- Situación comunicativa.
Estrategias de lectura:
- Anticipación, verificación, ratificación- rectificación. Lectura de imagen.
- Lectura oral y signada de textos recreativos, mediáticos y escolares breves con
imágenes (pictogramas)
Relación texto – imagen
Paratexto: lectura global.
Elementos paratextuales: tapa, contratapa, título, imágenes.
Clases de textos:
Literarios: narraciones breves, cuentos, la leyenda.
No literarios: listas, instrucciones sencillas de juegos y recetas de cocina, noticias
sencillas, viñetas,
Estrategias de escritura:
Generar y organizar ideas. Clave Fitzgerald.
Unidades de la lengua escrita:
Texto – oración – palabra – letra.
Número – Icono. Sistema alfabético de la escritura.
Vocabulario de uso coloquial y disciplinar.
Direccionalidad de la escritura.
Signos de puntuación: punto final.
Matemática
Con las propuestas matemáticas se buscará llevar adelante el proceso de enseñanza
aprendizaje, en donde los alumnos se apropien de sus formas de razonamiento y
comunicación, encontrando el sentido de las mismas para describir y explicar aspectos
del mundo que nos rodea.
Una consideración especial merece el papel del juego en el aprendizaje de la matemática.
La matemática misma puede ser presentada al alumno como un gran desafío que admite
reglas particulares y que promueve la apropiación de técnicas y la gestación de
estrategias personales que pueden dar lugar a nuevos caminos o formas innovadoras de
jugar y, por ende, de pensar.
Desde esta perspectiva es que la enseñanza de la matemática tomará como eje didáctico-
metodológico y como objetivo principal de aprendizaje de los alumnos la resolución de
problemas que impliquen la construcción y el uso de capacidades diversas, tales como:
reconocer, observar, clasificar, definir, operar, representar, construir, formular, validar,
demostrar, etc. y la reflexión sobre lo realizado como medios de construcción del
conocimiento.

Objetivos
 Utilizar las propiedades del sistema de numeración decimal para
leer, escribir, comparar y ordenar y números naturales.
 Confiar en las propias posibilidades para resolver problemas y
formularse interrogantes.
 Expresar sus propios puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de otros para debatirlas y elaborar conclusiones.
 Interpretar la información presentada en forma oral o escrita (con
textos, tablas, dibujos, gráficos) para su posterior resolución.
 Reconocer los números naturales para distinguirlos a través de su
designación oral LSA y representación escrita.
 Reconocer y usar la organización decimal del sistema de
numeración.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas
características matemáticas.
 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y
restas para argumentar sobre su validez.
 Elaborar preguntas o enunciados de problemas para registrar y
organizar datos en listas y tablas a partir de distintas
informaciones.
  Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor
posicional en contextos significativos.
 Argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de
un cálculo usando relaciones entre números naturales y
propiedades de las operaciones para explicitar relaciones
numéricas vinculadas.
 Resolver situaciones de sumas y restas que involucren los
diferentes significados de estas operaciones para uso en la vida
cotidiana.
Contenidos
Eje: NÚMERO Y OPERACIONES
Números naturales (0-1000)
Uso de los números naturales en la vida diaria.
Sucesión natural: oral y escrita. Regularidades.
Comparación y ordenamiento de números naturales.
Relaciones entre números: mayor, menor, igual, uno más, uno menos, anterior, posterior.
Recta numérica.
Suma y resta de números naturales
Situaciones que dan sentido a las operaciones de suma y resta.
Cálculo mental, escrito y con calculadora (estimada y exacta) de sumas y restas
utilizando:
Descomposiciones aditivas
Uso de dobles, mitades, números pares e impares.
Escalas
Distancia entre dos números
Estimación, encuadre, redondeo