Министерство образования и науки Российской Федерации

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА
Учебная программа дисциплины
по направлению подготовки
031100 Лингвистика

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ФОНЕТИКА
Учебная программа дисциплины

Владивосток
ВГУЭС
2012
ББК 81.2 Англ.яз
Учебная программа по дисциплине «Теоретическая фонетика»
составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО.
Предназначена студентам по направлению подготовки 031100
«Лингвистика».
Составитель: Котенко С.Н., ст. преподаватель кафедры
межкультурных коммуникаций и переводоведения
Утверждена на заседании кафедры межкультурных коммуникаций и
переводоведения 16.05.12 протокол № 12
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией
института иностранных языков ВГУЭС от 04.06. 2012г., протокол №
5 Образовательные цели заключаются в расширении кругозора
Издательство Владивостокского
государственного университета
экономики и сервиса, 2012
ВВЕДЕНИЕ
Данная учебная программа представляет собой нормативный
документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения и
преподавания дисциплины «Теоретическая фонетика» на направлению
подготовки «Лингвистика».
Программа определяет цели и задачи дисциплины, перечень
компетенций, приобретаемых при изучении дисциплины, объем
теоретических знаний студентов по иностранному языку за весь курс
обучения, а также общие требования к организации учебного процесса.
Программа построена в соответствии с требованиями ГОС ВПО к
дисциплине “Теоретическая фонетика ” по направлению подготовки “
Лингвистика”.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Целью дисциплины «Теоретическая фонетика» является
ознакомление студентов с современным состоянием науки о
фонетическом строе английского языка, рассмотрение проблем
фонолингвистики, анализ системы и структуры фонетического курса
английского языка.
Наряду с практической целью – дать представление о современных
направлениях в изучении фонетического строя изучаемого языка –
данная дисциплина ставит образовательные и воспитательные цели.
студентов, повышении уровня общей культуры общения и речи.
Воспитательные цели заключаются в формировании уважения к
культуре, традициям, духовным ценностям других народов, а также в
овладении нормами речевого поведения, характерными для носителей
языка.
В ходе обучения решаются следующие задачи:
 сформировать у студентов представление об основных понятиях,
терминах и концепциях теоретической фонетики,
 сформировать компетенции ориентировки в основных проблемах
современной фонолингвистики,
  сформировать базовые компетенции об особенностях культуры и
традиций народов других стран,
 сформировать компетенции работы с лингвистической
литературой, составления аннотаций и рефератов по выбранной
тематике,
 сформировать и развить общее лингвистическое мировоззрение
студентов.
1.2. Перечень компетенций, приобретаемых при
изучении дисциплины
Дисциплина направлена на развитие и совершенствование
компетенций, необходимых для представления проблем
фонолингвистики, ориентирования в тенденциях и направлениях в
изучении фонетического строя языка. В рамках данной компетенции к
концу курса обучения студенты должны:
 знать базовые понятия и концепции современной теоретической
фонетики;
 знать основные направления и школы в теоретической фонетике;
 знать основные методы фонетических исследований;
 знать базовую терминологию;
 знать характеристики звуков речи и транскрипцию;
 знать типы слогов; правила чтения буквосочетаний,
односложных, двусложных и многосложных слов;
 знать виды ударения (словесное, фразовое, логическое) и правила
слогоделения;
 уметь понимать и анализировать лингвистическую литературу;
 уметь анализировать основные фонетические процессы;
 уметь проводить фонетический анализ звука, словосочетания,
синтагмы, высказывания, текста;
 уметь практически применять приобретенные теоритические
знания в процессе межкультурной коммуникации.
1.3. Основные виды занятий и особенности их
проведения
Объем дисциплины – 86 часов аудиторной и самостоятельной
работы - соответствует требованиям государственного стандарта к
минимуму содержания языковой подготовки специалистов по
специальности
Дисциплина изучается на 3 курсе обучения студентов в вузе и
предполагает 86 часов. 8 часов – лекций, 8 часов аудиторных
практических занятий и 70 часов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов).
Основным видом учебной работы по дисциплине являются
лекционные и практические аудиторные занятия. Помимо основной
формы занятий - аудиторной групповой под руководством
преподавателя – очень большое значение имеет регулярная обязательная
самостоятельная работа студента по заданию преподавателя,
выполняемая во внеаудиторное время. Указанные формы работы имеют
решающее значение в успешном овладении дисциплиной. Следует
подчеркнуть, что непременным условием самостоятельной работы
студента является ее регулярность.
Кроме указанных форм занятий необходимо использовать и такие,
как индивидуальная самостоятельная работа студентов под
руководством преподавателя, индивидуальные и групповые
консультации.
Индивидуальная самостоятельная работа студентов может быть
направлена на ликвидацию пробелов в знаниях, умениях и навыках по
программе средней общеобразовательной школы, затрудняющих
овладение вузовской программой английского языка. В случаях же когда
уровень развития иноязычных умений и навыков студента выше
требований, предъявляемых вузом на том или ином этапе овладения
дисциплиной, индивидуальная самостоятельная работа под
руководством преподавателя будет способствовать дальнейшему
развитию умений и навыков способных студентов.
Индивидуальные консультации помогут снять трудности
индивидуального характера в овладении английским языком. Групповые
консультации способствуют предупреждению типичных ошибок,
лучшему освоению языковых явлений, проблематичных для ряда
студентов.
Большой вклад в овладение дисциплиной вносят внеаудиторные
факультативные формы работы: вечера на английском языке, заседания
клуба английского языка, дебаты на английском языке, встречи с
носителями английского языка, просмотр фильмов на английском языке
и их обсуждение, доклады на английском языке на научных
конференциях, организация конкурсов по фонетике, грамматике,
переводу и т.п. Помимо совершенствования практических навыков
владения английским языком эти формы работы играют важную роль в
развитии мотивации изучения английского языка и вносят большой
вклад в достижение образовательных и воспитательных целей
дисциплины, о которых говорилось выше.
1.4. Виды контроля и отчетности по дисциплине
Оценка качества освоения учебного материала дисциплины
осуществляется при проведении текущей и промежуточной аттестаций
студентов.
Текущая аттестация – регулярная проверка качества усвоения
знаний каждого раздела, темы учебной дисциплины студентами,
позволяющая выявить недостатки и меры по их устранению; уровень
овладения навыками самостоятельной работы, пути и средства их
развития. Особенности формирования иноязычной компетенции
предполагают проведение непрерывного текущего контроля, который
позволяет выявить степень усвоения языковых и речевых компетенций.
Фактически, текущая аттестация носит поурочный характер и
реализуется в виде проверки домашней (внеаудиторной)
самостоятельной работы студентов по выполнению аудиозаданий,
фонетических упражнений, подготовке устных высказываний на
английском языке. Формами текущего контроля знаний являются
фронтальный и индивидуальный устный и письменный опрос,
контрольные работы.
Промежуточная аттестация позволяет выявить и оценить знания,
умения и навыки студентов по результатам изучения дисциплины, она
учитывает результаты текущей аттестации. Формой промежуточного
контроля знаний является - экзамен, проводимый как в традиционной,
так и тестовой форме. Дисциплина завершается экзаменом и
написанием курсовой работы
Итоговая оценка по дисциплине формируется на основе результатов
текущих и промежуточных аттестаций.
1.5. Техническое и программное обеспечение
дисциплины
Занятия проводятся в стандартных аудиториях, оснащенных в
соответствии с требованиями преподавания практических дисциплин и в
компьютерном лингафонном кабинете
На лекционных и практических занятиях, а так же в процессе
самостоятельной внеаудиторной работы студентов широко
используются технические средства обучения – аудио и
видеомагнитофоны, DVD-проигрыватели, персональные компьютеры,
нетбуки, мультимедийное оборудование.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа дисциплины «Теоретическая фонетика» включает в себя
следующие темы:
Лекционные занятия (8 часов) :
Тема 1. Фонетика как наука.(2 часа).
Общие проблемы. Предмет и задачи фонетики. Еѐ место и роль в
общей системе языка. Понятие фонетики как науки
Тема 2. Учение о фонеме. Фонемный состав английского языка.
(2 часа)
Орфоэпическая норма английского языка. Национальная
региональная и социальная вариативность английского произношения.
Тема 3. Слог как фонетическая единица. (2 часа)
Структура слога. Функции слога. Акцентарная структура слога
Тема 4. Интонация и просодия. (2 часа)
Понятия интонации и просодии и их соотношение как
лингвистического и акустико-физиологического явления. Функции
просодии. Функции интонации. (2 часа)
Практические занятия (8 часов):
Тема 1. Фонетика как наука.(2 часа).
Общие проблемы. Предмет и задачи фонетики. Еѐ место и роль в
общей системе языка. Понятие фонетики как науки Артикуляторный
(физический), акустический, лингвистический (функциональный)
аспекты звуков речи. Фонетический строй современного английского
языка.
 Тема 2. Учение о фонеме. Фонемный состав английского языка.
(2 часа)
Орфоэпическая норма английского языка. Национальная
региональная и социальная вариативность английского произношения.
Понятие о фонеме Характеристика гласных звуков. Аллофоны гласных
звуков. Позиционная долгота гласных. Характеристика согласных
звуков. Аллофоны согласных звуков. Транскрипция. Аспирация. Три
степени аспирации.Потеря аспирации. Палатализация. Отсутствие
палатализации. Потеря взрыва. Боковой взрыв. Носовой взрыв. Щелевой
взрыв. Адаптация (аккомодация). Ложная ассимиляция. Межзубная
ассимиляция. Элизия.
Тема 3. Слог как фонетическая единица. (2 часа)
Структура слога. Функции слога. Проблемы графического и
фонетического слогообразования и слогоделения. Слоговое
(акцентарное), словесное (фразовое) ударение. Логическое ударение
Тема 4. Интонация и просодия. (2 часа)
Понятия интонации и просодии и их соотношение как
лингвистического и акустико-физиологического явления. Функции
просодии. Функции интонации. Основные интонационные группы и
особенности их употребления: LOW FALL ( низкий нисходящий тон),
HIGH FALL ( высокий нисходящий тон ), LOW RISE ( низкий
восходящий тон ), HIGH RISE (высокий восходящий тон), FALL-RISE
(нисходяще- восходящий тон), RISE-FALL (восходяще-нисходящий
тон). Интонация эмоционально-нейтральных по отношению к слушате-
лю предложений.
Интонация предложений, не являющихся нейтральной по отноше-
нию к слушателю.
Интонация эмфатических предложений.
Интонация многосинтагменных предложений
Характеристика, особенности и отличия стилей интонации - ин-
формационный, научный (академический), публицистический (оратор-
ский), сценический (артистический), разговорный.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине
В ходе изучения данной дисциплины значительная роль в
формировании языковых и речевых компетенций отводится
систематическому и регулярному выполнению студентами
определенных практических заданий.
Учебной программой дисциплины предусматриваются следующие
виды самостоятельной работы студентов:
- чтение основной и дополнительной литературы по темам занятий;
- прослушивание аудиокурсов и выполнение индивидуальных
заданий заданий по прослушанному материалу (список прилагается в
разделе 4.2);
- просмотр видеофильмов, рекомендованных преподавателем,
закрепляя изученный материал, тренируя слухо-произносительные и
ритмико-интонационные практические компетенции (список
прилагается в разделе 4.2.).
3.2. Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов
В ходе подготовки к практическим занятиям студентам
рекомендуется пользоваться литературой, указанной в рабочей
программе.
Практическое владение иностранным языком означает, в первую
очередь, сформированность иноязычных компетенций. Именно умения
и навыки позволяют осуществлять устное и письменное общение, читать
иноязычную литературу, понимать радио и телепередачи, участвовать в
дискуссиях.
Важнейшую роль в формировании умений и навыков играет
систематическое и регулярное выполнение определенных действий,
лежащих в их основе. Именно регулярность тренинга способствует
успешному формированию умений. Чтобы научиться слышать
английскую речь необходимо, по возможности, ежедневно в течение 15-
20 минут прослушивать аудио и видеозаписи, рекомендуемые
преподавателем. Следовательно, важнейшей рекомендацией по
изучению дисциплины является регулярная самостоятельная тренировка
языковых навыков через выполнение заданий, рекомендуемых
преподавателем. Огромное значение в этом плане имеет самостоятельная
внеаудиторная работа студентов.
Для достижения качественного результата студентам целесообразно
осуществлять выполнение заданий в компьютерном лингафонном
кабинете, оснащенном качественными наушниками и микрофонами.
Помимо учебных ситуаций, предусматривающих использование
формируемых навыков, необходимо стремиться к их применению в
реальных ситуациях письменного и устного общения. В этом плане
большую помощь студентам окажет неформальное общение с
носителями языка, переписка с зарубежными друзьями, использование
Internet ресурсов.
3.3. Рекомендации по работе с литературой
Учебные материалы под № 1 раздела «Основная литература», а
также пособие № 1 раздела «Дополнительная литература» служат для
формирования компетенций теоретического мотериала фонетического
строя языка, фонетических и интонационных навыков, соответствующих
произносительным нормам английского языка. В них представлена
теоретическая информация и большое количество тренировочных
упражнений, позволяющих выработать навыки корректного
произношения.
На начальном этапе для изучения дисциплины рекомендуется
использовать учебные пособия Меркуловой Е.М. «Английский язык для
студентов университетов. Введение в курс фонетики» (п.1 раздела 4.3.), а
также Лебединской Б.Я. «Практикум по английскому языку: Английское
произношение» (п.4 раздела 4.3). Они содержат описание фонем,
рекомендации по предупреждению и исправлению типичных ошибок
студентов.
Учебное пособие авторов Серая Л.Г., Соколова А.В. «Коррективный
курс практической фонетики» (п.1 раздела 4.1) включает материал по
практической фонетики, представляющий собой вводно-коррективный
фонетический курс.
Тщательная проработка указанных материалов очень важна, так как
служит базой для развития навыков аудирования - восприятия
английской речи на слух.
Работа с видеоматериалами (пп.1-3 раздела 4.2) имеет целью развить
компенсирующие умения, которые предполагают использование
вербальных и невербальных средств для компенсации пробелов в
знаниях и умениях, что в сочетании с теоретическими знаниями и
работой с аудиоматерилами поможет студенту выработать стратегию
слушания и понимания.
Необходимо отметить, что в учебном процессе используются
аутентичные аудио и видео материалы, разработанные британскими и
американскими авторами, которые могут служить образцом устной речи
повседневного и делового общения, соответствующей языковым
нормам, а также примером речевого поведения говорящих в ситуациях
межличностного общения.
3.4. Рекомендации по работе с техническими средствами
Для самостоятельной работы студентам рекомендуется
систематическое пользование лингафонным оборудованием для
формирования компетенций произношения и аудирования, а также
пользование электронными носителями информации (электронный
словарь, компьютерные учебные программы) для расширения и
закрепления умений и навыков.
3.5. Контрольные задания для самопроверки
1. Теоретическая фонетика как самостоятельная дисциплина
лингвистики.
2. Проблемы фонолингвистики.
3. Фонема, аллофон фонемы.
5. Какова функция фонем?
6. Дать определение артикуляции звука.
7. Дать определение транскрипции, транскрипционного знака.
9. Правила транскрипции.
10. Фонетический строй языка.
11. Классификация гласных звуков английского языка.
12. Позиционная долгота гласных.
13. Классификация согласных звуков.
14. Каков механизм возникновения фонетических явлений?
15. Каковы функции слога?
16. Каковы точки зрения ведущих лингвистических школ на
слогообразование и слогоделение?
17. Что такое слоговое (акцентарное) ударение?
18. Что такое словесное (фразовое) ударение?
 19. Случаи употребления сильных и слабых форм слов.
20. Что такое безударный вокализм?
21. Каковы функции интонации и просодии?
22. Ядерный тон.
23. Синтагма.
24. Ритмическая группа.
25. Способы эмфазы.
26. Экстралингвистический фактор интонации.
27. Тонограмма, тонетический символ, шкала.
28. Наиболее часто употребляемые интонационные группы.
29. Какие предложения являются эмоционально-нейтральными по
отношению к слушателю?
30. Какие предложения не являются эмоционально-нейтральными
по отношению к слушателю?
31. Какие предложения являются эмфатическими?
32. С какой интонационной группой произносятся вводные слова и
обращения?
33. С какой интонационной группой произносятся приветствия и
прощания?
34. Основные стили интонации.
35. Информационный стиль интонации.
36. Публицистический стиль интонации.
37. Разговорный стиль интонации.
38. Научный стиль интонации.
39. Сценический стиль интонации.
40. Территориальные варианты British English.
41. Каковы изменения в стандартном английском языке в области
гласных?
42. Каковы изменения в стандартном английском языке в области
согласных?
3.6 Примерные темы курсовых работ
1. Тенденции фонетических изменений в современном английском
языке
2. Фонетические особенности диалектов английского языка Северной
Америки
3. Особенности усвоения звуковой системы ребенком
4. Прикладная фонетика. Области применения речевых технологий
4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4.1. Основная литература
1.Серая Л.Г., Соколова А.В. Коррективный курс практической фонетики.
Учебное пособие. – 2-е изд. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 52 с.
2. Леонтьева С.Ф., Теоретическая фонетика современного английского
языка, М.: Издательство «Менеджер», 2004. – 336 с.
3. Mark Hancock, English pronunciation in use, (intermediate) Cambridge
University press, 2006. – 200 с.
4. Jonathan Marks, English pronunciation in use, (elementary) Cambridge
University press, 2007. – 105 c.
5. Тѐ И.В. Improving Listening Comprehension Course. Audio Scripts. - New
Edition / Edited by Faron Lee Davis & Anna Marie Rowsell. - Владивосток: ИИЯ
ВГУЭС, 2008. – 48 с. (audio course).
4.2. Аудио и видеоматериалы
1. Видеофильм на английском языке Bodyguard (Телохранитель)
– 1992 (video).
2. Видеофильм на английском языке Mrs. Doubtfire (Миссис
Даутфайер) – 1993 (video).
3. Видеофильм на английском языке The Ghost (Приведение). –
TM & Copyright. 1990 by Paramount Pictures (video).
4. Lim, Phyllis L., Smalzer, William. Noteworthy: Listening and
Notetaking Skills 2. 3rd Edition. – USA: Thomson Heinle, 2005. – 266 с. (audio
course).
5. Hill L. A. Stories for Reading Comprehension. Book 1. – England:
Longman Group UK Ltd., 1995. – 26 с. (audio course).
6. Shelley, Mary. Frankenstein. Longman Classics. - UK: Longman
Group UK Ltd., 1996. – 41 с. (audio course).
7. Bode, S. & Whitley, C.G. & James, G. Listening In & Speaking
Out: Advanced. – USA: Longman, 1995. (audio course).
8. Graham, Carolyn. Jazz Chants. Old and New. – USA: Oxford
University Press, 2001. (audio course).
4.3. Дополнительная литература
1. Меркулова Е.М. Английский язык для студентов университетов.
Введение в курс фонетики. Серия “Изучаем иностранные языки”. – Спб.:
Издательство Союз, 2005. – 224 с.
2. Baker, Ann. Ship or Sheep? An Intermediate Pronunciation Course.
Student’s Book. – UK: Cambridge University Press, 2003. – 169 c.
3. Лебединская Б.Я. Практикум по английскому языку:
 Английское произношение: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. – М.: High Rise - высокий восходящий тон
«Астрель: АСТ», 2003. -176 c. Informational style - информационный стиль
4. Шевченко Т.И. Теоретическая фонетика английского языка: interdental assimilation - межзубная ассимиляция
учебник для студ. вузов, обуч. по спец. направления «Лингвистика и
intonation - интонация
межкультур. коммуникации». – М.: Высш. шк., 2006. – 191 с.
5. Соколова М.А., Теоретическая фонетика английского языка: intonation pattern - интонационный образец
учебник для вузов. 3-е изд., стереотип. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с. labialization - лабиализация, огубление
level - уровень
5. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ Level Tone - ровный тон
linguistics - лингвистика
academic, scientific style - академический, научный стиль logical, emphatic stress - логическое, эмфатическое ударение
accentual nucleus - акцентарное ядро Low Fall - низкий нисходящий тон
accomodation - аккомодация Low Rise - низкий восходящий тон merging - слияние стадий
active organs of speech - активные органы речи neutral, unemphatic - нейтральное, неэмфатическое
acustic aspect - акустический аспект non-neutral, emphatic - эмфатическое
adaptation - адаптация organs of speech - органы речи
alliteration - аллитерация palatalization - палатализация
allophone - аллофон passive organs of speech - пассивные органы речи
articulatory aspect - артикуляторный аспект pausation - паузация
artistic, declamatory style - артистический, сценический стиль phoneme - фонема
ascending - поднимающаяся, восходящая phonetic phenomenon - фонетическое явление
assimilation - ассимиляция phonetics - фонетика
conversational, familiar style - разговорный стиль phonology- фонология
dash - тире, черта pitch level - уровень речи, голоса
descending - нисходящая, ниспадающая pitch parameters - речевые, голосовые параметры
direction of pitch - направление движения голоса pitch range - диапазон голоса
dialect – диалект positional length of vowels - позиционная долгота гласных
dot - точка pre- head - предударное начало
downward curve - закругляющаяся книзу черта elision - элизия primary accent - первичное ударение
emphasis - эмфаза proclitics - проклитика
enclitics - анклитика prosodic elements - просодические элементы
publicistic, oratorial style - публицистический ораторский стиль
excursion - экскурсия, приступ
recursion - рекурсия, отступ
extralinguistic component - экстра-лингвистический компонент
reduction - редукция
Fall-Rise - нисходяще-восходящий тон
retention - выдержка
false assimilation - ложная ассимиляция
rhythm - ритм
fonology - фонология
Rise- Fall - восходяще-нисходящий тон
functional aspect - функциональный аспект
scale - шкала
glottal stop - гортанный взрыв
scandent - скандирующая
High Fall - высокий нисходящий тон
secondary accent - вторичное ударение, подударение
sense- group - смысловая группа sliding - скользящая sound - звук
special ( accidental, unexpected ) rise - специальный подъем голоса
tonetic symbols - тонетический символ
stepping – ступенчатая
stressed syllable - ударный слог
syllabic structure - слоговая структура
syllable – слог
syntagm- синтагма
syntagmatic devision - синтагматическое деление
strong form of the word - сильная, полная форма слова
tail - хвост tempo - темп
terminal tone - терминальный, ядерный тон
theoretical phonetics - теоретическая фонетика
transcription - транскрипция
transcription symbol - транскрипционный знак
unstressed syllable - безударный слог
upward curve - черта, загнутая вверх
weak form - слабая, редуцированная форма слова

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 4
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА 10
4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
5. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ 16