Unidad Didáctica Final. Julio César Arenas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
DECRETO 1617 NOVIEMBRE DE 2002 ~ RES. 2907 del 04 de ABRIL de 2018

DANE 241319000523-01 ~ NIT813006290-6
MIRAFLORES ~ GUADALUPE
TEL: 3102069852-3102069833
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Unidad Didáctica
Nombre: Calculando alturas utilizando el Goniómetro artesanal
Docente: Julio César Arenas Grado: Décimo Asignatura: Matemáticas.
Duración: 4.5 horas Equipo: 3 estudiantes.
Eje Organizador
El tema desarrollado en esta unidad didáctica es el de la aplicación de las razones

trigonométricas. Generalmente la inmersión de este tema en los estudiantes de grado décimo
causa un estado de confusión en su aprendizaje matemático puesto que es la puerta a las
matemáticas trigonométricas; los estudiantes no logran visualizarlo, entenderlo y asimilarlo de
manera fácil es por esto que se hace necesario sacar este tema del tablero a situaciones cotidianas
que ellos puedan percibir y observar para que logren interiorizar las razones trigonométricas
partiendo de sus conocimientos en ángulos, triángulos, teorema de Pitágoras que se repasaron al
inicio del periodo académico.
Esta unidad tiene como finalidad lograr que los estudiantes tengan un mayor
acercamiento a la trigonometría partiendo de su entorno físico con el cálculo de diferentes alturas
de objetos de su contexto estudiantil con la ayuda de un instrumento hecho por ellos como lo es
el goniómetro artesanal.
Competencias
Dentro de las competencias a desarrollar establecidas para este tema encontramos:

 El estudiante describe fenómenos del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.
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 El estudiante relaciona las diferentes unidades de medida y angulares empleándolas
correctamente en la resolución de problemas.
 El estudiante conoce los principios del diseño de una herramienta de medición angular
como el goniómetro, sabe para qué sirve y cómo utilizarlo.
 El estudiante conoce el uso de un goniómetro y emplea técnicas para medir alturas y
distancias indicadas de difícil medición directa.
 El estudiante resuelve problemas reales aplicando la trigonometría y geometría utilizando
los conocimientos matemáticos adquiridos en clase.
Derecho Básico De Aprendizaje – DBA
 Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las

soluciones.
Aplicación en el área de Física
Más allá de la utilidad que tiene el conocer alturas que son difíciles de tomar con algún
tipo de herramienta de medición (el metro) con esta unidad didáctica se pretende que los
estudiantes sepan utilizar y resolver correctamente las razones trigonométricas, identificado
fácilmente el ángulo a utilizar y las partes del triángulo que se incluyen para dar solución a la
razón trigonometría (cateto opuesto, adyacente y/o hipotenusa). Es por esto que al momento de
ellos resolver problemas de Cinética en Física cuando realicen los diagramas de fuerzas podrán
entender y analizar de una forma más profunda y coherente las sumatorias de fuerzas con
componentes en “x” y en “y”.
Figura 1. Ejemplo de componentes de las fuerzas en una situación problema de Física. (Posada Martínez, 2015)
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Conocimientos previos del estudiante
Tabla 1
Conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Propiedades de los
triángulos.
 Triángulos semejantes. Utilización de las razones
 Triángulos rectángulos. trigonométricas para el
 Unidades de medida de cálculo de alturas, a partir
longitud y ángulos. de la medición de ángulos
 Teorema de Pitágoras. con el goniómetro.
 Ángulos.
 Razones trigonométricas.
Nota: Elaboración propia

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Instrumento para medir los saberes previos
I.E. Nuestra Señora del Carmen

Profesor: Julio César Arenas
Nombre: ______________________________________
Fecha: _____________ Grado: _____________
1. La figura muestra las huellas de algún animal sobre la superficie de

la tierra. Un paso es la distancia que existe entre la huella izquierda y
la huella derecha. Una zancada es la distancia que existe desde una
huella izquierda hasta la siguiente huella izquierda.
Si AB = 50 cm y BC = 80 cm
a. ¿Cuál es el valor en centímetros del paso del punto A al punto C?
b. Si AB = FC y CG = 102 cm, calcular el paso del punto C al punto
D.
c. ¿Qué medida tiene la zancada 1?
d. Si AB = DG y DE = 125 cm ¿Cuál es la medida de la zancada 2?
e. ¿Qué clase de triángulo es ∆ACD?
2. Para el siguiente triángulo se hallaron las razones trigonométricas para los ángulos β y α, la
relación incorrecta es:
𝑏 𝑎 𝑏 𝑎
A. sen α = B. cos α = C. sen β = 𝑐 D. tan β = 𝑏
𝑐 𝑐
Duración: 40 minutos
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Objetivos
Objetivo General
Identificar algunas aplicaciones de las matemáticas desde la trigonometría percibiendo la

utilidad de esta en la vida cotidiana con los conocimientos adquiridos en clase.
Objetivos específicos
 Conocer el funcionamiento de un instrumento de medición de ángulos reconociendo su

importancia en la implementación de las razones trigonométricas.
 Interpretar las diferentes unidades de medida reconociendo su importancia en la
resolución de problemas.
 Emplear de manera correcta las razones trigonométricas identificado fácilmente el ángulo
a utilizar y las partes del triángulo que se incluyen para dar solución a la razón
trigonometría (cateto opuesto, adyacente y/o hipotenusa).
 Resolver problemas encontrados en el contexto estudiantil aplicando los conocimientos
en trigonometría utilizando estrategias diferentes a las tradicionales para que los
estudiantes se sientan atraídos por la adquisición del conocimiento matemático.
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Marco Conceptual
¿Qué significa medir ángulos?
Se debe tener en cuenta que los ángulos son una magnitud física y describen la medida de
la amplitud entre dos observables mediante la comparación directa de cierta amplitud con otra a
la que ya se ha adoptado como unidad patrón. Generalmente su unidades de medida son los
grados (°) aunque en algunas ocasiones y dependiendo de la unidad patrón se usa el radian. En la
medición de ángulos se requiere inicialmente de una circunferencia, puesto que es la
circunferencia la figura geométrica que mejor permite la descripción de las amplitudes
representadas en los ángulos. En la medición de ángulos se pueden encontrar dos clases de
medición, la directa y la indirecta.
La medición directa es aquella que se realiza directamente de un instrumento de medición

de ángulos, sin ayuda de un patrón auxiliar. Se obtiene al leer en la escala o pantalla de los
instrumentos de medición angular como por ejemplo: el sextante, nonio circular, el cuadrante, el
goniómetro entre otros.
La medición indirecta es aquella que se realizada con un instrumento de medida capaz de

detectar la variación existente entre la magnitud de un patrón y la magnitud de la pieza a medir,
es decir, se compara una medida tomada con una pieza u otra medida cualquiera, este tipo de
medición resulta lenta y tediosa para la medida de pocas piezas y rentable para la medición de
muchas piezas, además de manejar un margen de error más alto que el de medición directa
(Angarita Molina, 2014).
Medición de alturas
Se conoce como altura al trayecto que puede recorrerse verticalmente entre un objeto
o cuerpo y el suelo o cualquier otra superficie que se tome como referencia, dicho en otras
palabras es la medida de un objeto desde la base hasta su punto más elevado (Pérez Porto &
Merino, 2012).
Las unidades manejadas en la medición de alturas son las mismas unidades que llamamos
unidades de longitud, estas dependen del sistema de unidades trabajado, entre estos se encuentra
el Sistema Internacional (SI), el Sistema inglés y el sistema métrico decimal (MKS) en estos las
unidades de longitud son el metro, el pie y el centímetro respectivamente.
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Razones trigonométricas de una triangulo rectángulo
Las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo relacionan las medidas de los

lados y los ángulos de un triángulo, se establecen 3 razones trigonométricas y sus reciprocas que
establecen relaciones entre el lado opuesto, lado adyacente y/o hipotenusa dentro de un triángulo
rectángulo y uno de sus ángulos. Las seis razones trigonométricas se enuncian a continuación:
Figura 2. Triángulo rectángulo
𝐿𝑎𝑑𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
Seno → sin 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝐿𝑎𝑑𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
Coseno → cos 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
Tangente → tan 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
cosecante → csc 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
Secante → sec 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
Cotangente → cot 𝑑𝑒𝑙 á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 =
Goniómetro
Es un instrumento de medición de ángulos en forma de semicírculo o círculo graduado en

180º (si es semicírculo) o 360º (si es círculo), utilizado para medir o construir diferentes ángulos.
El goniómetro está constituido en su parte interior por un dial giratorio sobre su eje de simetría,
el cual le sirve para poder medir cualquier valor angular que se desee, dicho dial giratorio lleva
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incorporado un nonio para medidas de precisión y en sus inicios fue muy utilizado en la
navegación marítima para encontrar las diferentes latitudes.
“Este instrumento permite medir ángulos entre dos objetos, tales como dos puntos de una
costa, o un astro, generalmente el Sol, y el horizonte” (Villamil, 2017).
Modo de uso del goniómetro artesanal
 Se toma el goniómetro y se cerciora que al colocarlo horizontalmente la cuerda apunte el

90 en el transportador.
 Se busca una distancia prudente de donde se pueda visualizar la parte más alta del objeto
a calcular.
 Con cuidado se observa a través del foco pegado al trasportador la parte más alta del
objeto escogido.
 Con la otra mano toma la cuerda y aprieta, sin que se corra, para luego leer el ángulo que
marcó.
 El ángulo marcado con la cuerda en el transportador, corresponde al ángulo observado.
 Para cálculos de altura a partir de esta técnica se debe medir con un metro la altura visual
de quien sostiene el goniómetro y su distancia horizontal al objeto escogido.
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Actividades de aprendizaje
1. Realizar la visualización del siguiente video:

https://slideplayer.es/slide/2345234/
2. Construir el goniómetro casero.
Los materiales son:
- 1 transportador
- Cinta adhesiva
- 1 foco transparente de lapicero
- 1 llavero o peso
- 50 cm de cuerda delgada.
Figura 3. Descripción grafica de cómo debe quedar el goniómetro artesanal elaborado.
Pasos para el armado:

1) Amarrar la cuerda en el centro del transportador.
2) Pegar el foco del lapicero al transportador como indica la figura. Hacerle un corte a la
cinta para que la cuerda se pueda mover libremente.
3) Sujetar al extremo de la cuerda el llavero o el peso.
¿Cómo funciona?
Se tiene que mirar por el foco al punto más alto del objeto seleccionado, a continuación, con
un ayudante o tú mismo te darás cuenta que la cuerda ya no coincide con el mismo punto de
antes, sino que ahora está encima de otro punto como por ejemplo 60 grados, ese sería el
ángulo del objeto desde tu posición.
Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=Eq_JPAMAu04
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3. Realizar el siguiente taller usando el goniómetro casero construido y las razones
trigonométricas aprendidas.
Para cada uno de los puntos debe realizar un dibujo y tomar los siguientes datos:
Lectura del goniómetro: ____º

Altura visual: _____ m
Distancia horizontal: _____ m
Taller Final:
1. Calcular la altura de la cancha de microfutbol del colegio.

2. Hallar la altura de la cancha de baloncesto del colegio.
3. Calcular la altura de la puerta de entrada al colegio.
4. Hallar la altura del árbol ubicado frente a la sala de
profesores.
Dos puntos dos ángulos
5. Calcular la altura aproximada de la casa que se observa desde la cancha de futbol
del colegio.
6. Hallar la altura del tubo del costado derecho de la cancha de futbol del colegio.

Material Tangible
 Goniómetro casero.
 Datos de campo.
 Taller solucionado en hojas de blancas tamaño carta.
Proceso Evaluativo
La evaluación es el resultado de un proceso continuo en el progreso de todas las actividades de la
unidad didáctica al aplicar los conocimientos requeridos en matemáticas y geometría en su
desarrollo. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 Diagnóstico inicial (resultado de la aplicación del instrumento de saberes previos).
 Pro-actividad del estudiante en desarrollo de las actividades de la unidad didáctica.
 El producto final (taller con el cálculo de las diferentes alturas por equipos).
Además se tendrán en cuenta los criterios de evaluación establecidos para el área de matemáticas
los cuales brevemente incluyen: comprensión y reconocimiento de conceptos, razonamiento
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lógico, resolución y aplicación de problemas en la interpretación de la matemática con el mundo
que los rodea.
Referencias
Angarita Molina, G. O. (2014). PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE ÁNGULOS Y SU

MEDIDA A ESTUDIANTES DE GRADO SÉPTIMO A PARTIR DE LA RECREACIÓN DE
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE POSICIONAMIENTO ASTRONÓMICO. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional de Colombia.
Pérez Porto, J., & Merino, M. (2012). Definición.de. Obtenido de Definición de altura:
https://definicion.de/altura/
Posada Martínez, L. F. (15 de marzo de 2015). Blog de Física. Obtenido de Dinámica de los cuerpos:
http://dinamicadeloscuerpos2015.blogspot.com/2015/03/esimportante-que-identifiquemos.html
Villamil, D. L. (06 de Noviembre de 2017). Geometría Plana. Obtenido de Mediciones de alturas:
http://planageometri.blogspot.com/2017/10/blog-post.html
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Evidencia de lo trabajado
La esencia de la unidad didáctica anteriormente establecida la trabajé con los chicos de
grado décimo en el segundo periodo académico del año 2018, menciono la esencia porque la
realicé a modo de actividad y no paso a paso como una unidad didáctica establecida. Sin
embargo, mucho de lo puesto en ella fue realizado en clase con mis muchachos.
Lamentablemente evidencia del taller final entregado por ellos nos poseo, en este ellos
presentaban las mediciones tomadas en campo, los dibujos de los objetos a medir indicando el
triángulo rectángulo a trabajar con sus medidas y ángulos tomados con el goniómetro y
finalmente presentaban el cálculo de las alturas utilizando las razones trigonométricas. Anexo
algunas fotos tomadas en campo mientras los estudiantes realizaban la actividad.
Figura 4. Estudiantes observando con el goniómetro artesanal elaborado por ellos mismos.
Figura 5. Estudiantes realizando lectura del ángulo en el goniómetro artesanal.

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Figura 6. Estudiante midiendo la altura visual de su compañero.
Figura 7. Estudiantes midiendo la distancia horizontal entre el observador y el objeto.
La evaluación de esta actividad la realicé en varias partes, en la primera parte evalué la

elaboración y conocimientos de utilización del goniómetro artesanal, en la segunda parte evalué
los apuntes de campo con bocetos de los dibujos elaborados con la identificación de triángulos y
medidas de lados y ángulos y por último evalué la entrega del taller final el cual coincide con el
puesto en la unidad didáctica.

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El tema desarrollado en esta unidad didáctica es el de la aplicación de las razones

Dentro de las competencias a desarrollar establecidas para este tema encontramos:

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 Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las

Aplicación en el área de Física

Conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes

Nota: Elaboración propia

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1. La figura muestra las huellas de algún animal sobre la superficie de

Identificar algunas aplicaciones de las matemáticas desde la trigonometría percibiendo la

 Conocer el funcionamiento de un instrumento de medición de ángulos reconociendo su

¿Qué significa medir ángulos?

La medición directa es aquella que se realiza directamente de un instrumento de medición

La medición indirecta es aquella que se realizada con un instrumento de medida capaz de

Las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo relacionan las medidas de los

Figura 2. Triángulo rectángulo

Es un instrumento de medición de ángulos en forma de semicírculo o círculo graduado en

Modo de uso del goniómetro artesanal

 Se toma el goniómetro y se cerciora que al colocarlo horizontalmente la cuerda apunte el

1. Realizar la visualización del siguiente video:

Figura 3. Descripción grafica de cómo debe quedar el goniómetro artesanal elaborado.

Pasos para el armado:

Observar el siguiente video:

Lectura del goniómetro: ____º

1. Calcular la altura de la cancha de microfutbol del colegio.

Duración: 120 minutos

Angarita Molina, G. O. (2014). PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE ÁNGULOS Y SU

Figura 5. Estudiantes realizando lectura del ángulo en el goniómetro artesanal.

Figura 6. Estudiante midiendo la altura visual de su compañero.

Figura 7. Estudiantes midiendo la distancia horizontal entre el observador y el objeto.

La evaluación de esta actividad la realicé en varias partes, en la primera parte evalué la

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