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UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS
FACULTAD DE MATEMÁTICA, FÍSICA Y COMPUTACIÓN
Software educativo para la enseñanza-aprendizaje de ultrasonidos en gestantes
Trabajo de Diploma en Ciencia de la Computación
Autora: Misladys Castillo Martínez
Tutoras: Dra. Leticia Arco García
Dra. Norys García Rodríguez
Santa Clara, 2011

Dedicatoria
A mi abuelita Mima que aunque no puede estar hoy conmigo

siempre la tengo presente
Agradecimientos
A mi mamá por todo lo que me ha dado, por su preocupación infinita, por ser parte de mi vida diaria,
por ser la otra parte de mí.
A mi papá por poder siempre contar con él en cada etapa de mi vida, por ser mi brazo derecho en los
momentos más difíciles.
A mis padres en general que si hoy discuto el título de ingeniero, si soy la persona en la que me he
convertido es gracias a ellos, a su apoyo, su ejemplo y su total entrega como padres.
A mi hermanito, hay un amor infinito hacia ti aunque a veces me porte insoportable contigo.
A mi hermana, aun en la distancia siempre nos hemos tenido presente.
A Carlitos por haber sido mi punto de apoyo.
A aquellos que cada vez que me fallaban las fuerzas para seguir me levantaban…mis amigos…
Rafa, Geraldo, José Miguel, Janel, Helen, Leaty, Arian, Adrian, al Migue, Keily.
A mis compañeras de cuarto gracias por todos los momentos que pasamos juntas.
Y a todas esas personas que creyeron en mí cuando más lo necesite….Blanca Esther, el Chino, en
especial a Idelfonso por haber sido como un padre para mí.
A todo el que me faltó por nombrar más arriba y que me ayudó en esto. Son muchos los que han
formado parte de estos 5 años.
A todos ellos, muchas gracias…

Resumen
RESUMEN
El país realiza grandes esfuerzos para facilitar la realización del examen de pesquisaje prenatal de
anomalías congénitas por ultrasonido con el acercamiento del recurso a la población, pero se han
detectado algunas deficiencias que obstaculizan el desarrollo eficiente de este programa. De ahí, que
se hace necesario optimizar el diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías congénitas en la atención
primaria de salud. Las potencialidades de la imagen digital conjuntamente con otras imágenes
anatómicas soportadas con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones permiten acceder,
mostrar, almacenar y trasmitir imágenes demostrativas para mejorar el diagnóstico prenatal en la
atención primaria de salud; sin embargo, la comunidad médica cubana no cuenta con un software
educativo que permite el estudio y difusión del conocimiento de las anomalías congénitas, tema este
que no se puede mostrar en las consultas en la presencia de las gestantes.
En este trabajo se desarrolló un software educativo que permite el estudio del diagnóstico ecográfico
prenatal de anomalías congénitas con vistas a contribuir a la optimización del Programa de Atención
Materno Infantil en la provincia Villa Clara. Para ello se analizó la metodología para el diagnóstico
ecográfico prenatal de anomalías congénitas con vistas a contribuir a la optimización del PAMI-VC, el
sistema diseñado e implementado consiste en un sitio web desarrollado en Joomla!, con lenguaje
PHP y el gestor de bases de datos MySQL. Además, se desarrollaron multimedias que facilitan la
enseñanza del diagnóstico prenatal a partir de imágenes comentadas por especialistas en el tema.
Abstract
Abstract
The country makes great efforts to facilitate the implementation of prenatal screening test for
congenital anomalies by ultrasound with the approach of the resource to the public, but certain
weaknesses that hamper the efficient development of this program. Hence, it is necessary to optimize
prenatal ultrasound diagnosis of congenital anomalies in the primary health care. The potential of
digital imaging in conjunction with other anatomical images supported with information technology
and communications allow access, display, store and transmit images shown to improve prenatal
diagnosis in primary health care, however, the medical community Cuban does not have an
educational software which allows the study and dissemination of knowledge of birth defects, an
issue that can not be displayed in the consultations in the presence of pregnant women.
In this work we developed educational software that allows the study of prenatal ultrasound
diagnosis of congenital anomalies in order to contribute to the optimization of Maternal and Infant
Care Program in the Villa Clara province. To this end we analyzed the methodology for prenatal
ultrasound diagnosis of congenital anomalies in order to contribute to the optimization of the PAMI-
VC, the system is designed and implemented a website developed in Joomla, PHP language and
database manager MySQL database. In addition, multimedia developed to facilitate the teaching of
prenatal diagnosis from images discussed by experts in the field.
Tabla de contenidos
Tabla de contenidos
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 1
1 Marco referencial sobre el diagnóstico prenatal y las herramientas computacionales que pueden
contribuir a su difusión ...................................................................................................................................... 7
1.1 El diagnóstico prenatal en Cuba ........................................................................................................... 7

1.2 Breve reseña de la enseñanza en la universidad médica cubana....................................................... 10
1.3 El atlas de imágenes ultrasonográficas............................................................................................... 12
1.4 La enseñanza asistida por computadoras........................................................................................... 14
1.5 Tendencias y tecnologías actuales para el desarrollo de sitio web .................................................... 18
1.5.1 Software libre .............................................................................................................................. 18
1.5.2 Sistemas de gestión de contenidos .............................................................................................. 20
1.5.2.1 Drupal ................................................................................................................................................... 22
1.5.2.2 Joomla .................................................................................................................................................. 23
1.5.2.3 Sistema de gestión de contenidos seleccionado ................................................................................... 25
1.5.3 Aplicaciones cliente _ servidor..................................................................................................... 25

1.5.3.1 Tecnología del lado del servidor ............................................................................................................ 25
1.5.3.2 Servidores web ..................................................................................................................................... 26
1.5.4 Sistemas de gestión de bases de datos ....................................................................................... 27

1.5.5 Características de publicación de páginas web en Joomla!......................................................... 28
1.5.6 Artisteer: generador de plantillas web ........................................................................................ 29
1.6 Multimedia ......................................................................................................................................... 30
1.7 Consideraciones finales del capítulo .................................................................................................. 33
2 Desarrollo del sitio web y las multimedias ............................................................................................. 34
2.1 Definición de los objetivos del sitio ................................................................................................... 34

2.2 Definición de la audiencia .................................................................................................................. 35
2.3 Análisis de sitios similares .................................................................................................................. 35
2.4 Análisis del sistema ............................................................................................................................. 36
2.4.1 Requisitos del sistema ................................................................................................................. 37
2.4.2 Requerimientos funcionales ........................................................................................................ 37
2.4.3 Requerimientos no funcionales ................................................................................................... 40
2.4.4 Diagrama de casos de uso ........................................................................................................... 41
2.5 Definición de la estructura del sitio .................................................................................................... 44
2.5.1 Creación de la estructura............................................................................................................. 44
2.5.2 Elementos usuales del sistema de navegación ............................................................................ 45
2.6 Definición del diseño .......................................................................................................................... 46
2.7 División del sistema en subsistemas................................................................................................... 48
2.8 Multimedia ......................................................................................................................................... 49
2.9 Conclusiones parciales........................................................................................................................ 61
3 Manual de usuario y valoración de las herramientas elaboradas por parte de especialistas médicos .... 62
3.1 Manual de usuario .............................................................................................................................. 62

Tabla de contenidos
3.1.1 Manual del usuario autenticado ................................................................................................. 62

3.1.1.1 Acceso al sistema .................................................................................................................................... 62
3.1.1.2 Inicio ..................................................................................................................................................... 62
3.1.1.3 Últimas publicaciones ........................................................................................................................... 63
3.1.1.4 Intercambio de archivos ........................................................................................................................ 63
3.1.1.5 Foro de discusión .................................................................................................................................. 64
3.1.1.6 Salir ...................................................................................................................................................... 64
3.1.2 Manual del editor ........................................................................................................................ 65

3.1.2.1 Acceso al Sistema................................................................................................................................. 65
3.1.2.2 Publicar Información ............................................................................................................................. 66
3.1.2.3 Intercambio de archivos. ....................................................................................................................... 66
3.1.2.4 Foro de Discusión. ................................................................................................................................ 67
3.1.2.5 Salir. ..................................................................................................................................................... 67
3.1.3 Manual del administrador ........................................................................................................... 67

3.1.3.1 Acceso al Sistema................................................................................................................................. 68
3.1.3.1 Entorno Principal ................................................................................................................................... 68
3.1.3.2 Otorgar permisos .................................................................................................................................. 68
3.1.3.3 Quitar permisos ..................................................................................................................................... 69
3.1.3.4 Modificaciones al sitio ........................................................................................................................... 69
3.1.3.5 Salir ...................................................................................................................................................... 69
3.2 Valoración por especialistas médicos de la funcionalidad de las herramientas desarrolladas .......... 71
3.3 Conclusiones parciales........................................................................................................................ 72
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 73
Referencias bibliográficas ................................................................................................................................ 74
Anexos ............................................................................................................................................................ 77
Anexo 1. Encuesta a los especialistas médicos que trabajan con las herramientas computacionales
elaboradas para el estudio y difusión del diagnóstico prenatal de anomalías congénitas .......................... 77
Anexo 2. Resultados de la encuesta aplicada a 11 especialistas médicos que trabajaron con las
herramientas computacionales elaboradas para el estudio y difusión del diagnóstico prenatal de anomalías
congénitas 78
Introducción
INTRODUCCIÓN
Desde los inicios de la década de los 80, el Programa de Atención Materno Infantil (PAMI) ha sido una
prioridad del Ministerio de Salud Pública en Cuba, debido a la importancia que reviste la Salud de la
madre y del futuro niño en razón de la familia y la sociedad.
Entre los profesionales de la salud a nivel de la Atención Primaria se encuentran los brigadistas
sanitarios, enfermeras, Médicos Generales Integrales (MGI), especialistas en Ginecobstetricia
integrando el Grupo Básico de Trabajo (GBT) y a nivel del área de Salud correspondiente, además se
encuentran consultas especializadas de Genética Médica, de Alto Riesgo Obstétrico (ARO)
Endocrinología y Medicina Interna, entre otros, que serán solicitadas según sea necesario para la
mejor valoración de la gestante.
Otras de las tareas priorizadas por el Ministerio de Salud Pública en Cuba es la medicina preventiva,
prevención dentro de la cuál ha de ocupar un papel importante el diagnóstico pre-natal de
malformaciones congénitas siendo ésta, además, la segunda causa de muerte en nuestro país en el
primer año de vida.
Desde el inicio de la década del 80 comenzaron a darse los primeros pasos para la puesta en práctica
del programa de pesquisaje de anomalías congénitas, como un subprograma del PAMI, el cual, dentro
de sus acciones orienta realizar a toda gestante una ecografía obstétrica entre las 20-22 semanas de
gestación para la detección de aquellas anomalías congénitas de posible diagnóstico mediante esa
técnica, posteriormente, se adicionó la ecografía obstétrica diagnóstica del primer trimestre en busca
de marcadores cromosómicos y otras posibles anomalías que pueden aparecer entre las 12-14
semanas que es la edad gestacional en que está orientada la realización del examen.
Uno de los avances tecnológicos más transcendentales en el campo de la obstetricia ha sido la

introducción de la ecografía o ultrasonografía obstétrica, examen que permite la visualización del feto
como ningún otro método; constituyendo una herramienta fundamental en la detección de
anomalías congénitas.
Desde hace aproximadamente tres años se introduce en nuestro país la realización masiva de la
ecografía del primer trimestre del embarazo que se realiza entre las 12-14 semanas de gestación con
el objetivo fundamental de identificar algunos marcadores de cromosomopatías, estos son
1
Introducción
fundamentalmente Translucencia Nucal (TN), alteraciones del ductus venoso, hueso nasal,
alteraciones de la frecuencia fetal, etc. Además de la importancia de la identificación de estos
marcadores, se encuentra poder diagnosticar un gran número de anomalías congénitas que pueden
visualizarse en esta edad gestacional tales como afecciones del Sistema Nervioso Central (SNC),
afecciones vesicales, renales, algunas cardiovasculares, esqueléticas, etc.
Para el desarrollo del programa de pesquisaje de malformaciones congénitas en nuestro país se

realizó una distribución de equipos de ultrasonido en una primera etapa para las Maternidades
Provinciales, algunos Centros Provinciales de Genética Médica, siendo el principal objetivo el
diagnóstico de anomalías congénitas, así como estar en función de la paciente obstétrica a lo largo
del embarazo. Con estos equipos se apoya al servicio de ginecología tanto en consulta externa como a
los pacientes hospitalizados.
Posteriormente se distribuyeron equipos a los diferentes municipios con el fin de acercar los servicios
a la población y facilitar a la gestante la realización del examen ecográfico del pesquisaje de
anomalías congénitas. Actualmente se ha elevado considerablemente la cantidad de equipos de
ultrasonido entregados al sistema nacional de salud lo que ha permitido que 169 municipios del país
cuenten con este recurso. Sin embargo, la preparación de los recursos humanos para la realización
del diagnóstico prenatal ultrasonográfico no estuvo al mismo ritmo lo que trajo por consecuencia que
se formaran de forma emergente médicos generales integrales, ginecobstetras, radiólogos, etc. para
que asumieran esta importante tarea.
Los cursos de entrenamiento se desarrollaron en los centros provinciales de genética siendo

impartidos por profesores de experiencia en esta temática existiendo múltiples dificultades para el
cumplimiento de esta importante tarea tales como:
1. Incumplimiento de los principios de ética médica al estar un gran número de estudiantes en

el local del diagnóstico ecográfico.
2. Las imágenes almacenadas para la docencia no fueron obtenidas con calidad.
3. Carencia de bibliografía de apoyo para el estudio individual.
4. No existencia de una computadora para mostrar las imágenes digitalizadas.
No obstante a las dificultades antes mencionadas, se logró que los estudiantes adquieran los
conocimientos básicos necesarios que les permitan ofrecer atención a la gestante en el diagnóstico
prenatal de anomalías congénitas en sus diferentes centros asistenciales. En los centros asistenciales
2
Introducción
se identifican las estructuras normales y se envían al Centro Provincial de Genética aquellos casos
donde se observen posibles anomalías congénitas.
Se ha facilitado la realización del examen de pesquisaje prenatal de anomalías congénitas por

ultrasonido con el acercamiento del recurso a la población pero, a pesar de todos los esfuerzos
realizados, se han detectado algunas deficiencias que obstaculizan el desarrollo eficiente de este
programa. Por otro lado, especialistas se han dado a la tarea de desarrollar una metodología para
guiar la realización del diagnóstico prenatal ultrasonográfico, de ahí que resulta muy importante el
desarrollo de un software que permita recopilar toda la experiencia acumulada y trasmitir todo este
conocimiento para que nuevos médicos se entrenen en el tema y realicen diagnósticos certeros.
La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) al estudio del

diagnóstico prenatal puede mejorar la preparación de la formación emergente de especialistas de los
centros asistenciales municipales. De esta forma, se puede difundir el conocimiento y experiencias
acumuladas por especialistas en los centros provinciales de salud.
Al formar especialistas en las técnicas ultrasonográficas para el diagnóstico prenatal, no debe estar
una gran cantidad de estudiantes en el local del diagnóstico ecográfico, ya que se violan principios de
ética médica. Por lo que se hace necesario el desarrollo de un software que permita recopilar toda la
experiencia acumulada y trasmitir todo este conocimiento para que nuevos médicos se entrenen en
el tema y realicen diagnósticos certeros.
El país realiza grandes esfuerzos para facilitar la realización del examen de pesquisaje prenatal de
anomalías congénitas por ultrasonido con el acercamiento del recurso a la población pero, se han
detectado algunas deficiencias que obstaculizan el desarrollo eficiente de este programa. De ahí, que
se hace necesario optimizar el diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías congénitas en la atención
primaria de salud.
La situación problémica descrita nos sitúa ante la necesidad de la búsqueda de diferentes vías que le
den solución a los ecografistas de la comunidad prenatal de detectar y estudiar las anomalías
congénitas con mayor calidad y eficiencia.
Las potencialidades de la imagen digital conjuntamente con otras imágenes anatómicas soportadas
con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones permiten acceder, mostrar, almacenar y
trasmitir imágenes demostrativas para mejorar el diagnóstico prenatal en la atención primaria de
3
Introducción
salud; sin embargo, la comunidad médica cubana no cuenta con un software educativo que permita
el estudio y difusión del conocimiento de las anomalías congénitas, tema este que no se puede
mostrar en las consultas en la presencia de las gestantes.
Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores se formula el siguiente problema de investigación.
¿Cómo contribuir a que la comunidad médica cubana estudie y difunda el conocimiento de la

detección ultrasonográfica de las anomalías congénitas en gestantes?
De ahí que el objetivo general de este trabajo de diploma consiste en desarrollar herramientas
informáticas educativas que permitan el estudio del diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías
congénitas con vista a contribuir al desarrollo del Programa de Atención Materno Infantil en la
provincia Villa Clara.
Este se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
Analizar la metodología para el diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías congénitas con

vistas a contribuir al desarrollo del Programa de Atención Materno Infantil en la provincia de
Villa Clara.
Identificar los elementos del software educativo que contribuirán al estudio del diagnóstico
ecográfico prenatal de anomalías congénitas.
Desarrollar un sitio web que facilite el estudio del diagnóstico ecográfico prenatal de
Crear multimedias educativas que faciliten el estudio del diagnóstico ecográfico prenatal de
Realizar una evaluación de las herramientas informáticas desarrolladas mediante la opinión
de especialistas médicos.
Las preguntas de investigación planteadas son:
¿Cómo facilitar al ecografista en el diagnóstico prenatal de la comunidad la información

necesaria que le permita identificar un mayor número de anomalías congénitas?
¿Qué técnicas computacionales utilizar que permitan trasmitir a los ecografistas la
experiencia acumulada en una gran colección de imágenes por más de 25 años?
¿Cómo diseñar y desarrollar herramientas informáticas educativas que permitan plasmar la
metodología existente para el desarrollo de ecografías a gestantes?
4
Introducción
El desarrollo de la metodología para el diagnóstico prenatal, las técnicas de informática educativa, las
tecnologías de la información y las comunicaciones, así como las herramientas para el desarrollo de
multimedia y sitios web, permiten enfrentar con éxito el desafío de desarrollar una aplicación
computacional como la que se pretende.
El laboratorio de Informática Educativa del Centro de Estudios de Informática de la Universidad

Central “Marta Abreu” de Las Villas tiene gran experiencia en el desarrollo y empleo de técnicas en
software educativos que ayuden al proceso de enseñanza – aprendizaje. Por otro lado, los
especialistas en diagnóstico prenatal ultrasonográfico del Hospital Materno de Villa Clara han
desarrollado una metodología que permite la enseñanza de los elementos ultrasonográficos a
considerar en el diagnóstico prenatal. De ahí que se justifica el desarrollo de un software educativo
que permita la formación emergente de médicos generales integrales, ginecobstetras o radiólogos
que asuman con éxito la importante tarea del diagnóstico ultrasonográfico prenatal.
Para dar respuesta a los objetivos de la investigación, se desarrollará e implementará un software

educativo, el cual hará uso de técnicas para el desarrollo de multimedia y sitio web, para contribuir o
apoyar la formación de especialistas en diagnóstico ultrasonográfico prenatal siguiendo la
metodología creada para ello.
Este documento presenta una introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones,

referencias bibliográficas y dos anexos.
En el Capítulo 1 se describe el diagnóstico prenatal en Cuba y las tendencias pedagógicas que tiene la
universidad médica en nuestro país para formar especialistas en el diagnóstico prenatal a partir de la
aplicación de ultrasonidos a las gestantes. Se muestran los principales antecedentes de este trabajo,
así como elementos de la enseñanza asista por computadoras y las tendencias y tecnologías actuales
para el desarrollo de sitios web y multimedias; así como de las herramientas CASE que permiten el
análisis y diseño de estos sistemas.
En el Capítulo 2 se presenta detalladamente el análisis y diseño y las características generales de la

implementación del software: casos de uso, modelo del negocio, así como la arquitectura del mismo.
Se detallarán los objetivos y audiencia del sitio, la organización de los contenidos y los servicios que
brindará, especificándose los requisitos funcionales y no funcionales que debe cumplir, así como la
estructura y diseño de las páginas. Además, se muestra cómo se desarrollaron las multimedias que
5
Introducción
siguen la metodología requerida para el diagnóstico de anomalías congénitas.
En el Capítulo 3 se ofrece información acerca de la utilización y manejo del software para cada uno de
los usuarios finales presentándose un manual de usuario. Además, se presentan los resultados de la
encuesta aplicada a los especialistas médicos, donde vierten sus criterios acerca de la efectividad que
tienen las herramientas computacionales desarrolladas en el estudio y difusión del diagnóstico
prenatal de anomalías congénitas.
6
Capítulo 1. Marco referencial sobre el diagnóstico prenatal y las herramientas computacionales que pueden
contribuir a su difusión
1 Marco referencial sobre el diagnóstico prenatal y las

herramientas computacionales que pueden contribuir a
su difusión
En este capítulo se describe el diagnóstico prenatal en Cuba y las tendencias pedagógicas que tiene la
universidad médica en nuestro país para formar especialistas en el diagnóstico prenatal a partir de la
aplicación de ultrasonidos a las gestantes. Se muestran las características generales del atlas de
imágenes desarrollado por especialistas del Hospital Provincial Docente Ginecobstétrico “Mariana
Grajales” de Villa Clara, el cual constituye el principal antecedente de este trabajo. Se presentan
varios elementos de la enseñanza asista por computadoras y se enfatizan en las tendencias y
tecnologías actuales para el desarrollo de sitios web y multimedias; así como de las herramientas
CASE que permiten el análisis y diseño de estos sistemas.
1.1 El diagnóstico prenatal en Cuba
Desde los inicios de la década de los 80, el Programa de Atención Materno Infantil (PAMI) ha sido una
prioridad del Ministerio de Salud Pública en Cuba, debido a la importancia que reviste la Salud de la
madre y del futuro niño en razón de la familia y la sociedad.
Para que las acciones de salud centrada en la gestante sean exitosas, se requiere un esfuerzo de
equipo, constituido por la mujer, su núcleo hogareño, profesionales de ésta esfera y la comunidad.
Entre los profesionales de la salud a nivel de la Atención Primaria se encuentran los brigadistas
sanitarios, enfermeras, Médicos Generales Integrales (MGI), especialistas en Ginecobstetricia
integrados al Grupo básico de trabajo (GBT) y a nivel del área de Salud correspondiente, además se
encuentran consultas especializadas de Genética Médica, de Alto Riesgo Obstétrico (ARO)
Endocrinología y Medicina Interna, que serán solicitadas según sea necesario para la mejor valoración
de la gestante.
Otras de las tareas priorizadas por el Ministerio de Salud Pública en Cuba es la medicina preventiva,
prevención dentro de la cuál ha de ocupar un papel importante el diagnóstico pre-natal de
malformaciones congénitas siendo ésta, además, la segunda causa de muerte en nuestro país en el
primer año de vida.
7
Desde el inicio de la década del 80 comenzaron a darse los primeros pasos para la puesta en práctica
del Programa de pesquisaje de anomalías congénitas, como parte de un subprograma dentro del
PAMI, el cuál dentro de sus acciones orienta realizar a toda gestante una ecografía obstétrica entre
las 20-22 semanas de gestación para la detección de aquellas anomalías congénitas de posible
diagnóstico mediante esa técnica, posteriormente, se adicionó la ecografía obstétrica diagnóstica del
primer trimestre en busca de marcadores cromosómicos y otros posibles anomalías que pueden
aparecer entre las 12-14 semanas que es la edad gestacional en que está orientado la realización del
examen.
Otra de las indicaciones que se realizan de forma masiva a todas las gestantes es la Alfa feto Proteína
(AFP), indicador bioquímico que pone de alerta a la búsqueda de algunas anomalías congénitas tales
como, defectos abiertos del tubo neural del feto, defectos de la pared anterior del abdomen fetal y
algunos tumores fetales con crecimiento externo, por citar algunos ejemplos, pero tiene la dificultad
de alterarse y dar un gran número de falsos positivos, por ejemplo en los embarazos múltiples, en la
amenaza de aborto, en caso que la gestante padezca de miomas uterinos o quiste de ovario, cuando
la prueba se realiza fuera de las 16-19 semanas que es la edad gestacional que debe realizarse la
mismas y otras algunas variantes no mal formativas.
Además de los exámenes antes mencionados existen otros estudios de diagnóstico prenatal, pero
que no se realizan masivamente, si no cuando son requeridos, por ejemplo, estudios metabólicos, de
hemoglobina, para descartar anemias hemolíticas sobre todo en las pacientes de raza negra, estudios
de cariotipo fetal que se indican cuando existen antecedentes familiares de cromosomopatías, en
gestantes mayores de 38 años de edad o cuando se sospeche de una afección cromosómica por
ecografía. Este proceder es invasivo y se realiza con el fin de identificar el cariotipo fetal, se realiza
entre las 16 a 22 semanas de gestación, el examen consiste en obtener la muestra que permita
obtener el cariotipo fetal, ya sea de las vellosidades coriónicas o del líquido amniótico para lo cual
debe realizarse una punción al abdomen materno para la obtención de la muestra, por tanto, se debe
realizar una valoración bastante exhaustiva utilizando pruebas de screening con muestra de sangre
materna. Por tanto, se utilizan marcadores de manera que se reduzca la cantidad de gestantes a las
cuales realizarles estas pruebas por los riegos que conllevan las mismas.
Uno de los avances tecnológicos más transcendentales en el campo de la Obstetricia ha sido la

introducción de la ecografía o ultrasonografía obstétrica, examen que permite la visualización del
8
feto como ningún otro método; constituyendo una herramienta fundamental en la detección de
La ecografía diagnóstica es una técnica de representación visual, el fundamento de su aplicación

reside en la detección y representación de la energía acústica reflejada a partir de las diferentes
interfaces corporales bidimensionales de alta resolución, en escalas de grises, así como para
representar los parámetros de flujo. Las propiedades exclusivas del ultrasonido hacen que se trate de
una herramienta muy útil en el campo de la medicina.
La ecografía ha experimentado un rápido desarrollo en el mundo y es utilizada en diferentes campos

dentro de la medicina con múltiples aplicaciones, ha sustituido diferentes métodos de exámenes
radiográficos con sus inconvenientes por los efectos nocivos de las radiaciones y ha abierto nuevos
campos en las investigaciones médicas, siendo la principal modalidad de diagnóstico por imagen en la
evaluación de la paciente obstétrica y el feto. Está reconocida como una técnica de grandes ventajas
en sus aplicaciones tales como: es una técnica que su aplicación no ofrece ningún tipo de dolor al
paciente, no se han comprobado efectos biológicos no deseados sobre el feto ni la madre en
investigaciones realizadas hasta el momento, es de alta eficacia porque es capaz de brindar gran
cantidad de información sobre la gestación como ningún otro método en tiempo aceptable, permite
estudiar al feto como a un paciente a examinar; además se realiza este estudio en tiempo real, es
económico, permite identificar el saco gestacional desde etapas tempranas (4 a 5 semanas de
gestación) informándonos la imagen sonográfica detectada sobre las características del saco, lugar de
implantación, lográndose identificar si existen signos de amenaza de aborto, número de sacos,
visualización de estructuras que tienen importancia en el pronóstico, y además, de vital importancia
el conocimiento de la edad gestacional con menor rango de error. Además, nos permite evaluar la
gestación interviniendo en el diagnóstico de las diferentes afecciones que pueden presentarse hasta
el final de la misma.
Desde hace aproximadamente cinco años se introduce en nuestro país la realización masiva de la
ecografía del primer trimestre del embarazo que se realiza entre las 12 a 14 semanas de gestación
con el objetivo fundamental de identificar algunos marcadores de cromosomopatías, estos son
fundamentalmente Translucencianucal (TN), alteraciones del ductus venoso, hueso nasal,
alteraciones de la frecuencia fetal, etc. La importancia de la identificación de estos marcadores es
poder diagnosticar un gran número de anomalías congénitas que pueden visualizarse en esta edad
9
gestacional tales como afecciones del Sistema Nervioso Central (SNC), afecciones vesicales, renales,
algunas cardiovasculares, esqueléticas, etc.
Para el desarrollo del programa de pesquisaje de malformaciones congénitas en nuestro país se

realizó una distribución de equipos de ultrasonido en una primera etapa para las Maternidades
Provinciales, algunos Centros Provinciales de Genética Médica, siendo el principal objetivo el
diagnóstico de anomalías congénitas y estar en función de la paciente obstétrica en cualquier
momento que fuera necesario a lo largo del embarazo. Con esto equipamiento también se apoya al
servicio de ginecología tanto en consulta externa como a los pacientes hospitalizados.
Posteriormente se distribuyeron equipos a los diferentes municipios con el fin de acercar los servicios
a la población y facilitar a la gestante la realización del examen ecográfico del pesquisaje de
anomalías congénitas. Actualmente se ha elevado considerablemente la cantidad de equipos de
ultrasonido entregados al sistema nacional de salud lo que ha permitido que 169 municipios del país
cuenten con este recurso; sin embargo, la preparación de los recursos humanos para la realización del
diagnóstico prenatal ultrasonográfico no estuvo al mismo ritmo lo que trajo por consecuencia que se
formaran de forma emergente médicos generales integrales, ginecobstetras y radiólogos que
asumieran esta importante tarea. De aquí la necesidad de utilizar las tecnologías de la información y
las comunicaciones así como toda la experiencia que se tiene en el desarrollo de software educativo
para plasmar coherentemente toda la información que se tiene sobre el diagnóstico prenatal
ultrasonográfico y mostrarlo por la web para que desde cualquier centro asistencial se puedan
preparar los especialistas.
1.2 Breve reseña de la enseñanza en la universidad médica cubana
La educación en el sector de salud se asumió por el Ministerio de Salud Pública en 1976, a partir de
esta fecha los centros de Educación Médica Superior pasaron a ser parte del mismo. En la estrategia
cubana para la creación y consolidación de un sistema de salud, la política de desarrollo de los
recursos humanos es un factor de máxima relevancia. El capital humano con que cuenta el país, en
todas las esferas es notable, pero se aprecia mejor y alcanza más peso en el sector de la salud.
Es importante puntualizar que la educación médica cubana es un reflejo del desarrollo de su sistema
de salud. Ello hace que la incorporación y adecuación pertinente de las nuevas tendencias de la
Educación Superior al sistema de Educación Médica sea el elemento de mayor prioridad, con un
10
mayor alcance en los momentos actuales, cuando se llevan a cabo profundas transformaciones en
todos los niveles del sistema educacional del país para lograr mayor accesibilidad, asequibilidad y
equidad, con énfasis en la elevación de la calidad de la formación de nuestro principal capital: el
humano.
La Universidad Médica no se aleja de las concepciones actuales de la Educación Superior. La función o

encargo social de formar profesionales de la salud integrales que sean capaces de dar solución a los
problemas de salud que se presentan en el individuo, la familia y la comunidad en el nivel primario de
salud, supone asimilar todas esas tendencias y orientarnos hacia la integración de la función básica de
la misma: la docencia tanto de pregrado como de postgrado, la investigación y la extensión
universitaria.
Dentro de las alternativas que han llevado a cabo, se encuentra el diseño de un modelo pedagógico,
que permite asumir con flexibilidad la incorporación de fuentes de ingreso con diferentes regímenes
de estudio y trabajo, y se avanza hacia una nueva integración entre la nueva universidad, el gobierno
y las diferentes organizaciones y organismos del territorio, necesidad imperiosa para el exitoso
desarrollo de la universalización.
Este modelo forma a profesionales bajo la concepción de un perfil amplio, reto asumido por la
educación superior médica, como resultado de lo cual tiene lugar una transformación sustancial del
modelo de formación en todas las carreras. Esto trae aparejado una profunda formación básica. Solo
de ese modo se asegura que el amplio perfil opere. Se trata de preparar con solidez al profesional en
los aspectos básicos de la profesión que han de estar en la base de toda su actuación profesional.
Solo de esa forma se puede asegurar que esté en capacidad de dominar toda la amplitud de su perfil,
y asegura además su ulterior movilidad, toda vez que está bien preparado en los fundamentos de su
profesión, en aquellos aspectos esenciales y más estables que constituyen su columna vertebral.
Unido a lo anterior, debemos señalar que este profesional debe estar preparado para desempeñarse
en el eslabón de base de su profesión y a partir de aquí brindar una respuesta primaria, allí donde se
desempeña. Dicha respuesta está relacionada con la capacidad que tiene ese profesional de resolver
los problemas principales que allí se presentan.
La formación profesional no concluye con el egreso de la Universidad. En la Educación Médica

Superior, esta realidad se hace palpable al asumir las nuevas metas de la Educación Superior, el nuevo
modelo pedagógico, donde se forma un profesional de perfil amplio que debe continuar su
11
preparación y superación durante toda la vida para el ejercicio de una profesión. La rapidez con que
avanzan los conocimientos científicos pone en evidencia que la formación inicial no puede preparar al
hombre para la práctica de su profesión durante toda una vida.
1.3 El atlas de imágenes ultrasonográficas
El advenimiento de la imagen digital está revolucionando no sólo la enseñanza de las ciencias médicas
sino también el diagnóstico clínico de diferentes especialidades por sus posibilidades de acercamiento
al objeto real con mayor nivel de confiabilidad y calidad de reproducción; la misma se ha
popularizado con la fotografía digital la que no es simplemente una técnica; sino un nuevo lenguaje
que se está gestando.
Esto indica que estamos necesitados de una información de la imagen cuyo significado está por
comprenderse plenamente de conjunto con la sistematización de su uso tanto en el ejercicio docente
como asistencial. Otros métodos diagnósticos son portadores de la imagen digital como son el
ultrasonido, la resonancia magnética nuclear, la tomografía axial computarizada, ello le confiere
especial utilidad al empleo de la computación para la obtención y difusión, transmisión y
comunicación de las imágenes en el proceso de diagnóstico por imágenes.
Una vertiente importante del trabajo con las imágenes es el desarrollo de aplicaciones que nos
permitan clasificar las imágenes por temas médicos, es decir dentro de una especialidad por
afecciones, por aparatos y sistemas o por pacientes. Además, es usual añadir información
complementaria a una determinada imagen según la temática correspondiente.
Todo ello propicia al desarrollo de las diferentes especialidades médicas que con el dominio de
habilidades y conocimiento de las diferentes afecciones médicas y la observación de las imágenes se
pueden descubrir aspectos y detalles que tal vez hubieran pasado inadvertidos.
Las herramientas computacionales que en este trabajo de diploma se desarrollaron partieron de la

información recogida en un valioso atlas de imágenes creado por la Dra. Norys García Rodríguez y un
colectivo de especialistas del Hospital Provincial Docente Ginecobstétrico “Mariana Grajales” de Villa
Clara. En la Figura 1.1 se observa un fragmento del árbol de imágenes que sirvió de valioso punto de
partida para el desarrollo de este trabajo de diploma.
Para al confección del atlas se desarrolló una amplia búsqueda de imágenes de ecografías en el
diagnóstico pre natal de anomalías congénitas almacenadas mediante fotografías, las que se
encontraban localizadas en el departamento de ultrasonido del Hospital Provincial Docente
12
Ginecobstétrico “Mariana Grajales” de Villa Clara. Dichas imágenes fueron digitalizadas y mejoradas
debido al largo tiempo de almacenamiento. Otras imágenes fueron obtenidas por algunos materiales
en soporte digital CD-R, simuladores, multimedias y de algunas bases de imágenes disponibles en
Internet. La mayoría de las imágenes se obtuvieron teniendo en cuenta el arsenal de imágenes
ecográficas de anomalías fetales coleccionadas por la Dra. Norys García Rodríguez durante más de 25
años de trabajo.
Los especialistas conformaron las carpetas y sub carpetas distribuidas en un capítulo de la anatomía
ecográfica fetal normal con todas las estructuras del feto y sus anejos y otro capítulo con las
anomalías estructurales del feto obtenidas mediante ecografías y organizadas en los diferentes
sistemas y aparatos por carpetas constituyendo un total de más de 700 imágenes ecográficas en
diagnóstico pre natal por ecografía. Lo que constituye una galería de imágenes en esta temática.
Figura 1.1. Atlas de imágenes ecográficas.
Cada uno de estos capítulos está acompañado por una información textual que brinda el
conocimiento de cómo obtener las imágenes, cómo interpretarlas, las diferentes técnicas y su
13
empleo. Cada carpeta incluye la bibliografía más relevante y actualizada en cada uno de estos
capítulos acotada por temáticas.
Uno de los valores de esta colección de imágenes ecográficas está dado por poseer imágenes de
afecciones infrecuentes que de no haber sido almacenadas, los futuros ecografistas no hubieran
adquirido ese conocimiento para enfrentar nuevos casos, además que esto posibilita mostrarlas al
resto de la comunidad de ecografistas de todo el país.
Es importante señalar que en la docencia se utilizan imágenes que se obtienen durante el examen a la
gestante, estas imágenes son almacenas para ser utilizadas posteriormente. Así se evita que se
realicen observaciones en presencia de la gestante sin cometer errores en el cumplimiento de los
principios de la ética médica acerca de defectos o anomalías que puede presentar su futuro bebé en
momentos que no son oportunos y por supuesto constituyen violaciones de estos principios.
Contar con el atlas de imágenes es un gran mérito para la enseñanza del diagnóstico prenatal. Sin
embargo, no solo es importante poseer imágenes e información, sino tener un espacio donde se
pueda acceder y profundizar en los contenidos y ver en la práctica casos infrecuentes detectados en
el pesquisaje de anomalías congénitas mediante ultrasonido obstétrico, así como acceder a
bibliografía actualizada en un entorno de trabajo colaborativo. En la actualidad los especialistas no
cuentan con herramientas que permitan intercambiar las imágenes interactivamente, comentar
imágenes, garantizar el trabajo colaborativo en esta área.
Para ello, es necesaria la virtualización del aprendizaje de los ecografistas en la temática de

diagnóstico prenatal mediante el desarrollo y consecuente aplicación de herramientas
computacionales que contribuyan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.4 La enseñanza asistida por computadoras
Hoy en día las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han alcanzado un vertiginoso
desarrollo, favoreciendo los ambientes rutinarios de aprendizaje al pasar de métodos clásicos hacia
otros caracterizados por la innovación y la interacción permanente. El siglo actual demanda
habilidades o competencias en la administración de la información, ya sea al manejarla o solicitarla,
por tanto los procesos de adquisición, selección y utilización, así como la creación de nuevos
conocimientos, necesitan la utilización de herramientas que permitan energizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
14
Las universidades no están ajenas a estos retos y, ante la presencia de este desafío, enfrentan la
adopción de otros tipos de medidas para su formación continua. La Educación a Distancia, por
ejemplo, ofrece una solución complementaria y a veces más efectiva para satisfacer las necesidades
formativas, ya que basa su atención en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas
por la educación convencional.
La gran variedad de programas, flexibilidad de horarios, posibilidad de compatibilizar el estudio con el

trabajo, posibilidad de interacción entre profesores y estudiantes, son algunos de los privilegios
garantizados con la ayuda de las nuevas técnicas de aprendizaje, como también el desarrollo
exponencial de la Telemática y herramientas que potencien el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad el proceso de enseñanza - aprendizaje se caracteriza por una mayor complejidad y

diversidad en el alumnado, una estrecha relación y complementación entre tecnología y enseñanza y
un desarrollo vertiginoso de las TIC.
La diversidad de alumnos, las diferentes formas de enseñanza y las posibilidades tecnológicas hacen
necesaria la búsqueda de nuevos medios y modelos de enseñanza que ayuden a usar la tecnología en
función de mejorar lo que se aprende en aras de hacer la enseñanza más abarcadora.
El desarrollo de medios tecnológicos está logrando no sólo cambiar los sistemas de relación entre el
ser humano y el medio, sino también, instalarse como componente cultural, por lo que su utilización
en la enseñanza es imprescindible.
Un aspecto que merece consideración y tratamiento en este ámbito resulta precisamente el de los
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Existen varias definiciones de los EVA. Entre los criterios más
difundidos se encuentra la consideración de éstos como un conjunto de facilidades informáticas y
telemáticas para la comunicación y el intercambio de información en la que se desarrollan procesos
de enseñanza–aprendizaje; donde las tecnologías tales como los sistemas satelitales, el Internet, los
multimedia y la televisión interactiva, entre otros, se han potenciado, rebasando el entorno escolar
tradicional que favorece el conocimiento y la apropiación de contenidos, experiencia y procesos
pedagógico comunicacionales (Rodríguez).
Se pueden considerar los entornos virtuales de aprendizaje como el conjunto de espacios de

interacción sociocultural, con mayor o menor grado de estructuración formal, generados y mediados
por las TIC, donde los sujetos en formación socializan y se apropian de nuevos conocimientos,
15
habilidades, actitudes, valores, formas de comportamiento y experiencias, a partir del modelo

pedagógico que sustenta, condiciona y realiza las prerrogativas y exigencias formativas del contexto
donde los mismos se articulan.
Se asume entonces que los EVA constituyen la estructuración sistémica de un conjunto de principios,
estrategias didácticas, tecnologías y procedimientos que permiten organizar, motivar, orientar y
promover el aprendizaje en los participantes del proceso enseñanza-aprendizaje.
Para Nicolás Hellers, un Entorno Virtual de Aprendizaje es:
“...un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él
desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos”.
Según este autor, un EVA consiste en un conjunto de las distintas funcionalidades asociadas a la
actividad formativa que permite la creación y mantenimiento de comunidades virtuales,
proporcionando los servicios con los que cada comunidad se identifica y que garantizan la
integración, enriquecimiento y fidelidad de sus usuarios.
A pesar de las diferencias en la definición del concepto de EVA, la mayoría de los autores coinciden en
la precisión de, al menos, cinco componentes principales: espacio, estudiantes, docentes, materiales
didácticos y la estrategia didáctica para el desarrollo en los mismos.
En general, los EVA se caracterizan por favorecer el acceso a la educación, estar centrados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, promover el aprendizaje colaborativo y crear comunidades de
aprendizaje.
Un EVA añade un plus en el aprendizaje: no solo se actúa con él en el proceso de formación sino que,
paralelamente, se ejercita la inteligencia, y con ella, las estrategias para aprender.
La UNESCO, en su informe al Congreso Mundial de Educación Superior (UNESCO, 1998) (Rodríguez),

señala que los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen una serie de oportunidades y tareas a las
instituciones de enseñanza de todo el mundo. En tal sentido, el entorno de aprendizaje virtual es
definido por esta entidad como “un programa informático interactivo de carácter pedagógico que
posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a las nuevas
tecnologías”.
En las nuevas teorías para el aprendizaje a través de la computadora, tiene mucha importancia el
desarrollo de sistemas interactivos entre el estudiante y la máquina, y de sistemas colaborativos
entre grupos de estudiantes. Esto se debe a que se sabe lo atractivo y fácil que resulta interactuar con
16
sistemas que incluyan sonidos, imágenes, videos, que permitan la navegación a través de sus
documentos, no obligando a la lectura lineal; además, que tengan posibilidades para el análisis y
elaboración de respuestas de exámenes comprobatorios, así como para la comunicación sincrónica y
asincrónica. Estas facilidades las ofrece uno de los servicios que soporta la gran red de redes conocido
por World Wide web (WWW).
El servicio WWW ha hecho posible que el hombre busque la mejor forma de adquirir los
conocimientos mediante el estudio, o sea, aquella que elimina la forma de estudio secuencial, como
la que se hace al leer las páginas de un libro. La realidad es que cuando se quiere llegar a aprender
algo en específico se trata de ir saltando de un documento a otro, asociando una información con
otra según sea conveniente, pero con la limitante de que con libros esto es algo complicado si se van
a manipular varios al mismo tiempo. De manera que se puede llegar a pensar que no se logra asociar
todo lo que se tiene o que se deben tomar demasiadas notas para aprender.
Esta complejidad se elimina con solo mirar a una pantalla que, por supuesto, muestre un software
educativo apropiado a un tema específico, y que haga uso de los hipermedios, o al menos de un
hipertexto. Asociar la lectura de un texto a una imagen, sonido o video, hace innegablemente mucho
más fácil llevarlo a nuestra comprensión que la simple lectura de un libro, donde hay que imaginarlo
todo.
Explorar las ideas por asociación es uno de los aspectos básicos del pensamiento y de
conceptualización del ser humano; éste es el principio básico de las técnicas del hipertexto e
hipermedia (Menéndez, 2001).
El hipertexto es un medio que facilita el acceso no lineal a la información, que se empleó en los inicios
de la web. En la actualidad se continúa su utilización, pero dentro de un termino más amplio llamado
hipermedia. El hipertexto consiste en un conjunto de textos enlazados y presenta el material o
información no en un simple arreglo lineal, sino que permite asignar secuencias en el orden preferido
por el lector, a fin de obtener una mayor apreciación del contenido. El hipertexto surge como un
puente entre la manera de pensar y la manera de representar el conocimiento. Es una herramienta
para construir y utilizar estructuras asociativas, ya que presenta al usuario una realización física de los
enlaces conceptuales o mapas mentales que va estableciendo a partir de la información que obtiene
durante la lectura (Smith, 1998).
Se puede definir la multimedia como el empleo en la computadora de múltiples tipos de información,

entre los cuales además de los clásicos (textos, gráficos, números), están el sonido, las imágenes o
17
secuencias animadas, fotografías y videos (Feldman, 1994, Rosch, 1996). La disponibilidad en el

mercado de computadoras cada vez más potentes y de bajo costo que traen incorporadas en la
tarjeta madre (motherboard) dispositivos de sonido y vídeo, así como el abaratamiento de periféricos
como CD-ROM, cámaras digitales y tarjetas de captura de video, ha impulsado el auge de las técnicas
de multimedia y su asentamiento en el mercado de la informática. No puede soslayarse el papel
desempeñado por la evolución de los entornos gráficos (Windows, Mac), que permiten utilizar y
procesar de forma más sencilla la información multimedia (Vaughan, 1995). El empleo de la misma
facilita la interacción hombre-máquina, haciéndola más intuitiva y cómoda.
La hipermedia, es el término que define el almacenamiento y recuperación de información de una

manera no secuencial en una computadora. Se considera una extensión del término hipertexto, sólo
que este implica enlaces y navegación en un material almacenado sobre diversos medios (texto,
vídeo, sonido, gráficos, etc.)(Menéndez, 2001). Los nodos y enlaces son los elementos centrales de
un sistema hipermedia. El nodo es la unidad de información fundamental que puede ser accedida
mediante un enlace y éste se representa por un “punto caliente” (link anchor). Se representan con
íconos, botones o textos resaltados, a los cuales el usuario apuntará sí desea acceder a una
información determinada. A la acción de desplazamiento a través de diferentes nodos de una
hipermedia se le llama navegación.
Precisamente la idea principal de este trabajo de diploma consiste en partir del atlas de imágenes y la
experiencia de los especialistas en radiología para desarrollar un sitio web y un conjunto de
multimedias que permitan el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ecografías a gestantes, de una
manera interactiva y colaborativa.
1.5 Tendencias y tecnologías actuales para el desarrollo de sitio web
En este epígrafe se mencionaran algunas tendencias y tecnologías actuales para el desarrollo de sitios
web. Especialmente se valorarán las ventajas de seleccionar y utilizar software libre para el desarrollo
de las herramientas computacionales que se pretenden.
1.5.1 Software libre
Los expertos afirman que el Software Libre es hoy en día un recurso potente y maduro, capaz de
dar soluciones prácticas a las necesidades de la sociedad moderna. Presenta características especiales
que han permitido la experimentación de nuevas formas de desarrollo y mantenimiento de
programas.
18
Es imposible separar Internet del Software Libre, ni la web y su nueva forma de conectar a las
personas, potenciando la sociabilidad y el intercambio con el modelo de trabajo adoptado por la
comunidad de Software Libre (Papasergio., 2009).
El Software Libre es una realidad consolidada, una solución potente, robusta y segura para construir
los sistemas de información de cualquier organización.
El software libre tiene varios beneficios sociales y tecnológicos para el país, entre ellos se encuentran:
El uso del software libre coadyuvaría a garantizar la educación de los individuos, así como
ayudaría al Estado a garantizar el desarrollo nacional de manera integral y sustentable.
Ahorros económicos por efecto de la adquisición de licencias.
Combate efectivo a la copia ilícita de software.
Eliminación de barreras presupuestales.
Beneficio social para el país.
Beneficio tecnológico para el país.
Muchos colaboradores de primera línea dispuestos a ayudar.
Los tiempos de desarrollo son menores por la amplia disponibilidad de herramientas y

bibliotecas.
El éxito del software libre se debe en su mayor parte a Internet. Internet ha permitido que las
personas interesadas en los varios componentes del software se pongan fácilmente en contacto con
otras. Internet de esta manera actúa como un catalizador que acelera el desarrollo y sintetiza el
conocimiento en áreas muy específicas. Hay diferentes motivaciones que impulsan a los
contribuidores y desarrolladores a trabajar en el software libre, las más importantes son:
El deseo de crear nuevo software.
El deseo de crear software más robusto.
La posibilidad de tener control del software. Esto es importante para aplicaciones de misión
crítica donde es imperante tener un control total sobre posibles problemas en cualquier
punto.
Crear aplicaciones de bajo costo.
Reutilización del conocimiento: permite que las personas reutilicen el conocimiento que se ha
sintetizado en el software. En vez de empezar siempre desde cero (que es el caso de la
19
industria de software actual) siempre se puede empezar un proyecto desde un fundamento

establecido. Esto es equivalente a la manera en la que la ciencia se desarrolla: no se parte de
cero, se parte de los descubrimientos previos y se innova sobre el conocimiento que ya se
tiene.
La posibilidad de adaptar el software a sus necesidades.
Aprender alguna nueva técnica de programación.
Reconocimiento de colegas.
Lo mencionado anteriormente ha dado cabida a que se desarrollen sistemas de cómputo que

compiten en casi todos los niveles con los sistemas propietarios, pudiendo además minimizar los
tiempos de desarrollo del software en más de un 50%, así como la cantidad de personas incluidas en
su elaboración, pero no contemplan sistemas de marketing y tradicionalmente estos esfuerzos no son
conocidos por el público en general.
1.5.2 Sistemas de gestión de contenidos
Un sistema de gestión de contenidos (Content Management System; CMS) es una herramienta que
permite a un editor crear, clasificar y publicar cualquier tipo de información en una página web.
Generalmente trabajan teniendo en cuenta una base de datos, de modo que el editor
simplemente actualiza una base de datos, incluyendo nueva información o editando la existente
(Álvarez., 2009). Observe la Figura 1.2.
20
Figura 1.2. Funcionamiento de un sistema de gestión de contenidos.
Existen varias categorías de los CMS:
Blogs: contienen noticias o artículos organizados cronológicamente, que no pueden ser editados,
pero sí hacerse comentarios acerca de ellos.
Foros: contiene foros de discusión en línea, en los que las personas opinan sobre temas de su
interés.
Portales: son sitios que combinan los blogs, foros, artículos, noticias y buscadores, entre otros.
Estos tienen un gran tráfico de personas que persiguen fines comunes.
Wiki: cualquier persona puede colaborar o escribir sobre algún tema en el que pueda aportar sus
conocimientos. También pueden contener espacios de discusión (foros) (Paz., 2009).
Las principales ventajas de los CMS son:
Crear secciones: Permite crear secciones, publicarlas o no, editar sus contenidos, especificar
el nivel de usuarios que tiene acceso a ellas.
21
Publicar contenidos: Puede administrar contenidos principales, novedades, artículos. Títulos,

textos e imágenes se editan desde un sencillo editor HTML que le permitirá formatear los
textos con los estilos deseados en forma similar de como lo haría en un editor de textos como
MS Word.
Administrar módulos y componentes: Tiene la posibilidad de instalar, desinstalar y

administrar componentes y módulos, por ejemplo: galerías de fotos, sistemas de votaciones,
publicación de noticias por parte de los usuarios, foros, etc.
Administrar usuarios: Desde la interfaz administrativa también se controla completamente a

los usuarios del sitio, pudiendo especificar niveles jerárquicos, editar perfiles, censurar, dar
permisos de publicación, etc. Los niveles de usuarios son: súper administrador,
administrador, gestor, publicador y usuario registrado. Podrá también enviar correos masivos
a todos los usuarios, entre otras cosas.
Controlar acceso: Permite el control de acceso de los usuarios al sistema, mediante su

contraseña y permisos asignados a cada uno de ellos.
Cambiar el diseño del sitio: Permite cambiar el diseño del sitio con gran facilidad debido al
sistema de plantillas que utiliza que se instalan y luego se seleccionan desde la interfaz
administrativa.
Uniformar el sistema: Permite asignar un mismo estilo a todas las páginas generadas y
tener una apariencia y navegación uniforme en todo el sitio.
Permitir interactividad: Trabaja en un ambiente de páginas web interactivas, es decir, que

se generan según las peticiones de los usuarios.
Reducir gastos de mantenimiento: La interactividad y orden que propicia permite reducir los
gastos de mantenimiento del sitio (2007).
1.5.2.1 Drupal
Drupal es un sistema de gestión de contenido para sitios web basado en PHP. Se distribuye bajo la
licencia GNU GPL, y por lo tanto es software libre.
Se compone de una infraestructura base y un conjunto de módulos que ofrecen una amplia variedad
de funciones, permitiendo publicar artículos, imágenes, u otros archivos y servicios añadidos como
22
foros, encuestas, votaciones, blogs, administración de usuarios y permisos, administración de listas

de correo electrónico, entre otras (2009b).
Las características generales de Drupal son:
Ayuda online: páginas de ayuda para sus módulos y un robusto sistema de ayuda online.
Búsqueda: todo el contenido es totalmente indexado en tiempo real y se puede consultar

en cualquier momento.
Personalización: un robusto entorno de personalización está implementado en su núcleo.

Tanto el contenido como la presentación pueden ser individualizados de acuerdo a las
preferencias definidas por el usuario.
Módulos: están disponibles muchos módulos que proporcionan diversas funcionalidades.
Respecto a la gestión de usuarios:
Autenticación de usuarios: los usuarios se pueden registrar e iniciar sesión de forma local o
utilizando un sistema de autenticación externo.
Permisos basados en roles: los administradores no tienen que establecer permisos para
cada usuario. En lugar de eso, pueden asignar permisos a un 'rol' y agrupar los usuarios por
roles.
Respecto a la gestión de contenido:
Objetos de contenido (nodos): el contenido creado es, funcionalmente, un objeto (nodo).

Esto permite un tratamiento uniforme de la información.
Plantillas (templates): el sistema de temas separa el contenido de la presentación

permitiendo controlar o cambiar fácilmente el aspecto del sitio web.
Sindicación del contenido: exporta el contenido en formato RDF/RSS para ser utilizado
por otros sitios web (2009b).
1.5.2.2 Joomla
Joomla es un CMS avanzado, con las características y la funcionalidad típica de sistemas de gestión de
contenidos, a los que se añade la flexibilidad y facilidad de uso. La administración de Joomla está
enteramente basada en la gestión en línea de contenidos, se dice "gestión en línea" porque todas las
acciones que realizan los administradores de sitios Joomla, ya sea para modificar, agregar, o eliminar
23
contenidos se realiza exclusivamente mediante un navegador web (browser), es decir, a través del
protocolo HTTP (protocolo de transferencia de hipertexto).
Joomla está orientado a la realización de páginas web, tanto a nivel público como sofisticados
portales de intranet, distribuido como software libre (2009c).
A continuación se describen las principales características de Joomla:
Organización del sitio web: preparado para organizar eficientemente los contenidos de su sitio en
secciones y categorías, lo que facilita la navegación para los usuarios y permite crear una estructura
sólida, ordenada y sencilla para los administradores. Desde el panel administrador de Joomla se
podrá crear, editar y borrar las secciones y categorías del sitio de la manera que sea más fácil.
Diseño y aspecto estético del sitio: permite cambiar todo el aspecto del sitio con gran facilidad
debido al sistema de plantillas (templates) que utiliza.
Publicación de contenidos: permite crear una cantidad ilimitada de páginas y editarlas desde un
sencillo editor que permite formatear los textos con los estilos e imágenes deseados. Los contenidos
son totalmente editables y modificables.
Administración de usuarios: es jerárquica, y los distintos grupos de usuarios poseen diferentes

niveles de facultades/permisos dentro de la gestión y administración del sitio.
Administrador de imágenes: posee una utilidad para subir imágenes al servidor y usarlas en todo
el sitio.
Disposición de módulos modificable: en un sitio creado, la posición de módulos puede acomodarse

como se prefiera.
Escalabilidad e implementación de nuevas funcionalidades: ofrece la posibilidad de instalar,

desinstalar y administrar componentes y módulos, que agregarán servicios de valor a los visitantes de
la Intranet, por ejemplo: galerías de imágenes, foros, noticias, clasificados, etc.
Navegación y menú: totalmente editables desde el panel administrador de Joomla.
Encuestas: posee un sistema de votaciones y encuestas dinámicas con resultados en barras

porcentuales (2009d).
Este software es recomendable usarlo solo cuando:
El cliente necesita ser capaz de modificar el sitio web directamente.
El proyecto tiene un potencial de crecimiento.
24
El contenido es de naturaleza acumulativa.
Se necesita revisar el contenido antes de publicarlo.
Se requieren de funciones avanzadas.
1.5.2.3 Sistema de gestión de contenidos seleccionado
El sistema de gestión de contenidos que se seleccionó para desarrollar el sitio web es Joomla, debido
a que ha sido premiado mundialmente, que ayuda a construir sitios web potentes y de forma rápida.
Además, Joomla presenta una de las mayores comunidades de desarrollo online. Cumple con la
necesidad de buscar una solución de código abierto.
Joomla se utiliza para generar desde una simple página web personal hasta complejas aplicaciones
web corporativas. El sistema permite generar de forma automática los documentos como archivos
PDF y en vista para impresora. También cuenta con un administrador grafico de fácil uso para editar
y eliminar artículos, además de una fácil inserción de imágenes y galerías de fotos.
1.5.3 Aplicaciones cliente _ servidor
La arquitectura cliente-servidor permite al usuario en una máquina llamada cliente, requerir algún
tipo de servicio de una máquina a la que está conectado, llamado servidor, mediante una red de área
local o una red de área mundial. Estos servicios pueden ser peticiones de datos de una base de datos,
de información contenida en archivos o los archivos en sí mismos.
Este tipo de arquitectura es la base para todas las aplicaciones que hoy se pueden encontrar en
Internet y además, en la mayoría de las Intranet corporativas que hoy existen en muchas de las
empresas (Lanzillotta., 2005).
1.5.3.1 Tecnología del lado del servidor
PHP es el acrónimo de Hipertext Preprocesor. Es un lenguaje de programación del lado del servidor
gratuito e independiente de plataforma, rápido, con una gran biblioteca de funciones y mucha
documentación.
Un lenguaje del lado del servidor es aquel que se ejecuta en el servidor web, justo antes de que
se envíe la página a través de Internet al cliente. Las páginas que se ejecutan en el servidor
pueden realizar accesos a bases de datos, conexiones en red, y otras tareas para crear la página
final que verá el cliente. El cliente solamente recibe una página con el código HTML resultante de la
25
ejecución de la página PHP. Como la página resultante contiene únicamente código HTML, es
compatible con todos los navegadores (Álvarez, 2001).
Ventajas de PHP:
Gratuidad.
Independencia de plataforma.
Rapidez.
Seguridad.
Compatibilidad con las bases de datos más comunes, como MySQL, Oracle, Informix y
ODBC.
1.5.3.2 Servidores web
Un servidor web es un programa que sirve para atender y responder a las diferentes peticiones de los
navegadores, proporcionando los recursos que soliciten usando el protocolo HTTP o el protocolo
HTTPS (la versión cifrada y autenticada) ( 2010g).
Internet Information Server (IIS)
Es un potente servidor web que ofrece una infraestructura de gran fiabilidad, capacidad de manejo y
escalabilidad para aplicaciones web. IIS hace posible que las organizaciones aumenten la
disponibilidad de sus sitios y aplicaciones web y a la vez reducir sus costos administrativos. IIS 0.6
soporta la Iniciativa de Sistemas Dinámicos de Microsoft con monitorización de estado de salud
automático, aislamiento de procesos y capacidades de gestión mejoradas (2010c).
Apache
El servidor Apache es un software que está estructurado en módulos. La configuración de cada

módulo se hace mediante la configuración de las directivas que están contenidas en él. Los módulos
se pueden clasificar en tres categorías:
Módulos base: módulo con las funciones básicas.
Módulos multiproceso: son los responsables de la unión con los puertos de la máquina, aceptando las
peticiones y enviando a los hijos a atender a las peticiones.
Módulos adicionales: cualquier otro módulo que le añada una funcionalidad al servidor (Cuenca.,
2003).
Internet Information Server solo funciona bajo servidores Microsoft, debe ser usado bajo
26
licencia, mientras Apache es un proyecto libre y por tanto gratuito, además, es uno de los servidores
web más usado a nivel mundial lo que con lleva utilizar Apache para el sitio web a desarrollar en este
trabajo de diploma.
1.5.4 Sistemas de gestión de bases de datos
A continuación de describen dos sistemas de gestión de bases de datos: PostgreSQL y MySQL.
PostgreSQL
Es un sistema de gestión de bases de datos objeto-relacional basado en el proyecto POSTGRES, de la

universidad de Berkeley, es libre, código abierto y utiliza el lenguaje SQL (2010f).
Principales características de PostgreSQL:
Altamente extensible: soporta operadores, funcionales métodos de acceso y tipos de datos

definidos por el usuario.
Soporte SQL comprensivo: cuenta con la más reciente especificación de SQL orientado a
características avanzadas tales como las uniones (joins).
Integridad referencial: presenta integridad referencial, la cual es utilizada para garantizar la

validez de los datos de la base de datos.
API Flexible: la flexibilidad permite proporcionar soporte (2010a).
MySQL
Es el sistema de gestión de bases de datos SQL de código abierto (Open Source) más popular, lo
desarrolla, distribuye y soporta MySQL AB. MySQL AB es una compañía comercial, fundada por los
desarrolladores de MySQL. Es una compañía de código abierto de segunda generación que une los
v alores y metodología de código abierto con un exitoso modelo de negocio (2010d).
MySQL es un sistema de gestión de bases de datos relacional que desde enero de 2008 una
subsidiaria de Sun Microsystems y ésta a su vez de Oracle Corporation desde abril de 2009,
desarrollan como software libre en un esquema de licenciamiento dual.
Por un lado, se ofrece bajo la GNU GPL para cualquier uso compatible con esta licencia, pero para
aquellas empresas que quieran incorporarlo en productos privativos deben comprar a la empresa una
licencia específica que les permita este uso. Aunque es software libre, MySQL AB distribuye una
versión comercial de MySQL, que no se diferencia de la versión libre más que en el soporte técnico
que se ofrece, y la posibilidad de integrar este gestor en un software propietario.
27
Este gestor de bases de datos es muy rápido y fácil de usar. Cuenta con infinidad de bibliotecas y otras
herramientas que permiten su uso a través de gran cantidad de lenguajes de programación, además
es fácil su instalación y configuración (2010e).
Principales características de MySQL:
Aprovecha la potencia de sistemas multiprocesadores, gracias a su implementación

multihilo.
Soporta gran cantidad de tipos de datos para las columnas.
Dispone de API en gran cantidad de lenguajes (C, C++, Java, PHP), solo por mencionar algunas.
Gran portabilidad entre sistemas.
Soporta hasta 32 índices por tabla.
Gestión de usuarios y contraseñas, manteniendo un muy buen nivel de seguridad en los

datos.
Es una de las herramientas más utilizadas por los programadores orientados a Internet.
Fácil instalación, configuración y aprendizaje.
Bajo costo.
Accesibilidad a código fuente.
Presenta un rendimiento alto, debido a que es muy rápido (2009a).
Por todo lo anterior, se seleccionó MySQL como gestor de bases de datos a utilizar. Además, está
disponible de manera gratuita, bajo una licencia de código abierto, resulta más sencillo de configurar
que otros productos similares tales como PostgreSQL, como resultado es más fácil de aprender. Se
puede utilizar en una gran cantidad de sistemas Unix diferentes, así como bajo Microsoft Windows
garantizando una gran portabilidad. Su código fuente como en el caso de PHP, se puede obtener y
modificar.
1.5.5 Características de publicación de páginas web en Joomla!
Automatización en la publicación: Las páginas y documentos de Joomla pueden programarse con

fecha de publicación y fecha de caducidad; es decir, un documento puede programarse para que se
publique automáticamente al llegar una determinada fecha, y luego finalizar su publicación también
de forma automática en otra fecha.
28
Archivo e historial: Las páginas viejas o publicaciones que hayan perdido vigencia pueden enviarse a
un "archivo" de almacenamiento, sin necesidad de tener que borrarlas. Esto permite también dar la
posibilidad a los navegantes de consultar artículos viejos o documentos anteriores en un historial.
Formatos de lectura: Cada documento es generado automáticamente por Joomla en formato PDF, en
versión imprimible, y en XML.
Envío por correo electrónico: Los usuarios del sitio Joomla podrán enviar automáticamente a un
amigo por email cada documento publicado.
Valoración de contenidos: Los visitantes del sitio podrán votar la calidad de lo publicado.
Comentarios: Los usuarios podrán comentar sus opiniones o expresar sus inquietudes en la misma
página de contenidos.
Joomla está programado en lenguaje PHP. Utiliza bases de datos relacionales, más específicamente
MySQL. Tanto PHP como MySQL son programas de código abierto y de libre distribución y uso, y al
ser Joomla una aplicación WEB, funciona obviamente en servidores de páginas web (HTTP Server).
Estos servidores de páginas web pueden ser de pruebas. El funcionamiento de Joomla se debe a dos
elementos principales:
La base de datos MySQL: allí es donde se guarda toda la información y la mayor parte de la
configuración del sistema, de una forma ordenada y en distintas tablas, donde cada una de ellas
almacena información específica y determinada.
Los scripts PHP: son los que ejecutan las acciones de consulta y realizan modificaciones en la
base de datos convirtiendo los datos en simples páginas web interpretables por los navegadores
de Internet (browsers) y perfectamente inteligibles para los usuarios navegantes y
administradores.
A estos dos elementos fundamentales se les une que existen otros archivos que realizan importantes
tareas dentro de Joomla, ellos son los archivos XML, Java Script JS y CSS, entre otros.
1.5.6 Artisteer: generador de plantillas web
Crear una plantilla para una página web requiere conocimientos de maquetación y diseño gráfico, así
como programas específicos cuyo aprendizaje lleva un tiempo considerable. Por lo que en la creación
de nuestra plantilla se decidió usar el Artisteer ya que este es un generador de plantillas web que no
requiere ningún conocimiento técnico. Además de páginas HTML tradicionales, se pueden crear
plantillas para Wordpress, Drupal, Joomla o aplicaciones web.
29
Desde el menú Ideas se puede pedir a Artisteer que genere automáticamente plantillas al azar,
modificando todo el diseño o sólo algunos apartados. Artisteer muestra los cambios al instante, y
también se puede ver una vista previa en los navegadores instalados.
Desde las otras pestañas de Artisteer se puede obtener un mayor control de los aspectos de la
plantilla como los colores y fuentes, estructura, fondos, encabezado o botones. Cada ajuste es visual,
haciendo que el diseño de la plantilla sea un proceso divertido e intuitivo.
Aunque no sea tan potente o flexible como un editor profesional, Artisteer sorprende por sus
excelentes resultados. Mientras el diseñador puede usar Artisteer para encontrar ideas rápidas, el
usuario novato apreciará la enorme facilidad de uso que brinda (Ferri).
Las ventajas de este generador son:
Exportación de plantillas
Pestaña de sugerencias
Muchas opciones disponibles
Muy fácil de usar
Sus aspectos negativos consisten principalmente en que:
No se pueden importar plantillas
Los resultados tienden a parecerse
1.6 Multimedia
El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples
medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la expresión
"multi-medios". Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido,
video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios)
que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo
tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio. Se habla de
multimedia interactiva cuando el usuario tiene libre control sobre la presentación de los contenidos,
acerca de qué es lo que desea ver y cuando; a diferencia de una presentación lineal, en la que es
forzado a visualizar el contenido en un orden predeterminado.
El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación humana ya que al expresarnos en

una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y
accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación).
30
Cuando un software, un documento o una presentación combinan adecuadamente los medios, se

mejora notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la
manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos
para comprender un mismo objeto e informarnos sobre él.
Las presentaciones multimedia pueden verse en un escenario, proyectarse, transmitirse, o

reproducirse localmente en un dispositivo por medio de un reproductor multimedia. Una transmisión
puede ser una presentación multimedia en vivo o grabada. Las transmisiones pueden usar tecnología
tanto analógica como digital. Multimedia digital en línea puede descargarse o transmitirse en flujo
(usando streaming). Multimedia en flujo puede estar disponible en vivo o por demanda.
Multimedia en línea se convierte cada vez más en una tecnología orientada a objetos e impulsada por
datos, permitiendo la existencia de aplicaciones con innovaciones en el nivel de colaboración y la
personalización de las distintas formas de contenido. Ejemplos de esto van desde las galerías de fotos
que combinan tanto imágenes como texto actualizados por el usuario, hasta simulaciones cuyos
coeficientes, eventos, ilustraciones, animaciones o videos se pueden modificar, permitiendo alterar la
"experiencia" multimedia sin tener que programar.
Tipos de información multimedia:
Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

Gráficos: utilizados para representar esquemas, planos y dibujos lineales, entre otros.
Imágenes: son documentos formados por píxeles. Pueden generarse por copia del entorno
(escaneado, fotografía digital) y tienden a ser ficheros muy voluminosos.
Animación: presentación de un número de gráficos por segundo que genera en el observador
la sensación de movimiento.
Vídeo: Presentación de un número de imágenes por segundo, que crean en el observador la
sensación de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas.
Sonido: puede ser habla, música u otros sonidos.
El trabajo multimedia tiene gran auge en la actualidad. Para desarrollar multimedias se deben tener
en cuenta los siguientes pasos:
Definir el mensaje clave. Saber qué se quiere decir. Para eso es necesario conocer al cliente y
pensar en su mensaje comunicacional. Es el propio cliente el primer agente de esta fase
comunicacional.
31
Conocer al público. Buscar qué le puede gustar al público para que interactúe con el mensaje.
En esta fase se crea un documento que los profesionales del multimedia denominan "ficha
técnica", "concepto" o "ficha de producto". Este documento se basa en cinco elementos
fundamentales: necesidad, objetivo de la comunicación, público, concepto y tratamiento.
Desarrollo o guión. Es el momento de la definición de las funcionalidades, herramientas para
llegar a ese concepto.
Creación de un prototipo. En multimedia es muy importante la creación de un prototipo que
no es sino una pequeña parte o una selección para probar la aplicación. De esta manera el
cliente ve, ojea, interactúa... Tiene que contener las principales opciones de navegación.
La multimedia encuentra su uso en varias áreas como el arte, la educación, el entretenimiento, la

ingeniería, la medicina, las matemáticas, el negocio, y la investigación científica. En la educación, la
multimedia se utiliza para producir los cursos de aprendizaje computarizado.
Luego de una extensa búsqueda se ha decidido utilizar para el desarrollo de las multimedias que han
solicitado los especialistas médicos el Ulead Video Studio. Esta herramienta no es propia para la
realización de las mismas pero es la que mejor responde a nuestras necesidades.
Ulead Video Studio es una herramienta de edición de vídeo muy completa y fácil de usar. Esta
herramienta tiene las siguientes características:
Una interfaz intuitiva que recuerda a otros programas similares, pero que simplifica el
proceso de creación de películas.
Está preparada para la producción de vídeo en alta definición (HD).
Incluye su propio programa de grabación de CD/DVD, así que no se tiene que recurrir a otra
aplicación para ello.
Tiene un potente conjunto de edición de vídeo en el que cualquiera puede editar fácilmente.
La interfaz es intuitiva y bien diseñada, con vistas del panel de edición lleno de útiles ayudas.
Es posible añadir fácilmente narración, títulos animados, y créditos rodantes a las

producciones.
El módulo de "Voz y Música" permite añadir voz de fondo y modificarla con efectos de
32
entrada y salida.
Permite grabar la propia producción como fichero de vídeo.
Esta fue la herramienta seleccionada para realizar las multimedias según los requerimientos de los
especialistas en el área de ecografía a gestantes.
1.7 Consideraciones finales del capítulo
Entre las principales características del diagnóstico prenatal en Cuba se destaca el desarrollo del
programa de pesquisaje de malformaciones congénitas, que garantizó la distribución de equipos de
ultrasonido en las Maternidades Provinciales, algunos Centros Provinciales de Genética Médica, y en
diferentes municipios con el fin de acercar los servicios a la población y facilitar a la gestante la
realización del examen ecográfico del pesquisaje de anomalías congénitas. Sin embargo, la
preparación de los recursos humanos para la realización del diagnóstico prenatal ultrasonográfico no
estuvo al mismo ritmo lo que trajo por consecuencia que se formaran de manera emergente médicos
generales integrales, ginecobstetras y radiólogos que asumieran esta importante tarea. De aquí la
necesidad de utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones así como toda la
experiencia que se tiene en el desarrollo de software educativo para plasmar coherentemente toda la
información que se tiene sobre el diagnóstico prenatal ultrasonográfico y mostrarlo por la web para
que desde cualquier centro asistencial se puedan preparar los especialistas.
Teniendo en cuenta lo antes planteado y las características generales del atlas de imágenes
desarrollado por especialistas del Hospital Provincial Docente Ginecobstétrico “Mariana Grajales” de
Villa Clara, el cual constituye el principal antecedente de este trabajo, se propone en este trabajo
realizar un sitio web y un conjunto de multimedias que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje
del diagnóstico prenatal.
Teniendo en cuenta las tendencias y tecnologías actuales para el desarrollo de sitios web y
multimedias se sugiere el desarrollo del sitio web utilizando como estructura de soporte el CMS
Joomla! integrado con el servidor web apache que será capaz de gestionar y estructurar la
información, se propone el gestor de base de datos MySQL por sus características y por su completa
integración con PHP. Ulead Video Studio es la herramienta seleccionada para desarrollar las
multimedias. Se seleccionó Visual Paradim como herramienta CASE que permite el análisis y diseño
de estos sistemas.
33
Capítulo 2. Desarrollo del sitio web y las multimedias
2 Desarrollo del sitio web y las multimedias

La realización del sitio web para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico
prenatal se llevó a cabo dos fases fundamentales: análisis-diseño del sitio y la implementación de
este. Según lo planteado por (Garcia, 1999b) la etapa de análisis-diseño transita por cuestionarle al
usuario lo que hace el sistema y cómo lo desea. En el caso de que ya exista uno, qué características
adicionales se requieren en su nuevo sistema y qué restricciones debe satisfacer. La fase de
implementación no es más que la programación, es decir lo que se produce en el diseño se lleva a
código, elaborándose así en esta etapa el sistema anteriormente previsto.
En este capítulo, se presenta detalladamente el análisis y diseño y las características generales de la

implementación del software: casos de uso, modelo del negocio, así como la arquitectura del mismo.
Se detallarán los objetivos y audiencia del sitio, la organización de los contenidos y los servicios que
brindará, especificándose los requisitos funcionales y no funcionales que debe cumplir, así como la
estructura y diseño de las páginas.
Además, se muestra cómo se desarrollaron las multimedias que siguen la metodología requerida
para el diagnóstico de anomalías congénitas.
2.1 Definición de los objetivos del sitio
La definición de los objetivos del sitio es la primera tarea que se debe realizar en la creación de un
producto electrónico. Entre las informaciones a obtener deben estar: la definición de la problemática
que genera la creación del producto como solución, los objetivos que se persiguen con el producto a
realizar, la intención comunicativa del producto (informar, convencer, entretener, alertar, recordar,
etc.), la misión de la institución creadora, los usuarios finales que va a tener el producto y las
expectativas que se tienen con el producto.
Los objetivos deben poseer las siguientes características:
Deben expresar adecuadamente lo que se pretende alcanzar con el producto.
Deben ser enunciados de forma clara y precisa.
Deben ser congruentes entre sí.
Deben ser congruentes con la problemática.
34
Los objetivos del sitio para propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico prenatal
son:
Fomentar la discusión colectiva de casos de difícil diagnóstico.
Proporcionar álbumes con información textual e imágenes ecográficas para lograr un mejor
diagnóstico prenatal.
Lograr un intercambio colaborativo y cooperativo entre la comunidad de ecografistas

fortaleciendo la formación permanente y continua de los profesionales de esta rama.
2.2 Definición de la audiencia
La audiencia es el público hacia el cual estará orientado este producto, dividido por categorías o
características compartidas con el objetivo de determinar las necesidades y expectativas de cada uno
de estos grupos de los usuarios. Además, se debe tener en cuenta quiénes son, cómo categorizarlos,
cuáles son sus niveles de conocimiento, cultura, habilidades, formación y necesidades informativas,
etc.
La audiencia se divide en dos grandes grupos: los usuarios potenciales que no son más que el
público interno, dígase estudiantes, profesores y trabajadores (de la rama de la ecografía) y
usuarios reales, que son todas aquellas personas que visitan el sitio. Entre los usuarios reales se
encuentran estudiantes, profesores y trabajadores que no son miembros de esta rama por
definirlos de alguna forma, e incluso pacientes que quieran estar informados de estos temas, a los
cuales no se les restringe el acceso y pueden disfrutar de todos los servicios e informaciones que
el sitio brinda a la comunidad médica.
2.3 Análisis de sitios similares
El análisis de sitios similares es una herramienta muy útil que consiste en la comparación de
productos similares al que se va a desarrollar. Su resultado sirve de guía en el seguimiento de
aquellos que muestran las mejores prácticas adaptables a las necesidades de nuestro producto en
cuanto a tipos de contenidos, estructuras, niveles de información y otros elementos.
Para la modelación de la información fueron identificados sitios o portales web que responden a
características similares a nuestras necesidades para mostrar información. Dos de los sitios que más
puntos de contacto tienen con el sitio a desarrollar fueron:
sitio web de la práctica profesional
35
sitio web de Química Virtual
InfolegUCLV1
De estos sitios tomamos experiencias para diseñar el sitio que en este trabajo de diploma se propone.
2.4 Análisis del sistema
La especificación de requisitos de un sistema de software transita por un proceso de descubrimiento,

refinamiento, modelación y especificación. Comienza con un refinamiento detallado del ámbito del
problema.
En la actividad de análisis y diseño se garantiza que el analista o jefe del proyecto interprete lo que el
usuario desea como solución a su problema, obteniéndose como resultado la especificación del
sistema; que según (Garcia, 1999a) debe satisfacer las siguientes propiedades:
1. Contener una explicación del entorno donde la solución informática va a ser insertada.
2. Contener una explicación de las funciones del software, desde el punto de vista de los
usuarios, es decir, lo que debe hacer el sistema para los usuarios, y no cómo cada función va a
ser implementada.
3. Contener la información que necesitan los analistas y desarrolladores para pasar a la
siguiente fase.
4. Deben estar separadas las funciones y las restricciones.
5. Debe eliminar ambigüedades, directrices de diseño o implementación y trivialidades.
En los posteriores epígrafes se refleja el trabajo realizado para cumplir con estos objetivos.
El sistema para el cual se realizó el proceso de análisis es un sitio web y para esto es necesario
considerar el concepto de navegación ampliamente utilizado en el mundo.
En su acepción primitiva, ligada a la idea de hipertexto, subyacía la acción de saltar de página en

página mediante un hiperenlace. El avance de la tecnología nos ha hecho tener una visión un poco
más amplia del concepto de navegación, no limitándose al hecho de saltar de página en página, sino
adquiriendo la idea de moverse por un espacio de información.
En el flujo de especificación de requisitos se deben definir todos los objetivos que se pretenden
alcanzar con el sistema. Sobre la base de estos objetivos y a través de las entrevistas con los usuarios
1
http://www.infleg.uclv.edu.cu
36
(especialistas en radiología, especialistas en ginecología, estudiantes de medicina, residentes,

profesores expertos en la materia) se desarrolló un resumen de requisitos del sistema.
2.4.1 Requisitos del sistema
Teniendo como base las entrevistas realizadas a los futuros usuarios del sistema y partiendo de la
importancia de lograr mayor alcance y conocimiento de las imágenes ultrasonográficas que permiten
el aprendizaje del diagnóstico prenatal, se plantea la necesidad de crear un sistema de información
que cumpla con los siguientes requisitos. Estos requisitos han sido formulados de manera general,
intentando agrupar en cinco aspectos fundamentales lo que se pretende hacer con el sitio.
1. Permitir a los especialistas de los centros asistenciales de salud, hospitales maternos,

consultorios médicos y policlínicos mantener un intercambio de información sobre el
diagnóstico ultrasonográfico prenatal.
2. Dar la posibilidad a los médicos especialistas en el ultrasonido a gestantes incorporar

información actualizada sobre el análisis de un feto normal y las anomalías congénitas.
3. Permitir a cualquier usuario ver la información disponible en el sitio, tanto imágenes, noticias,
artículos científicos y multimedias.
4. Dar la posibilidad de comentar imágenes, plantear interrogantes y respuestas, de forma tal

que se fomente el proceso de enseñanza-aprendizaje en el tema de la ecografía prenatal.
5. Mantener actualizada la información acerca de las imágenes ultrasonográficas de las

anomalías congénitas y la información textual correspondiente.
A continuación se presentan los requisitos funcionales y no funcionales del sistema, abordando en

detalles cada uno de los aspectos del sitio.
2.4.2 Requerimientos funcionales
En este subepígrafe se presentan los requisitos funcionales haciendo corresponder lo que se pretende
con el sitio y las ventajas que brinda Joomla para el desarrollo del sitio.
Realizar búsqueda información
Mostrar opciones para el tipo de búsqueda: por orden, por palabra o por frase exacta.
o Para la búsqueda por orden: realiza la búsqueda por lo primero, por lo más antiguo,
lo más leído, alfabéticamente y por categorías.
37
o Para la búsqueda por palabra o por frase: realiza la búsqueda según la palabra
entrada y si es por frase busca la frase entrada.
Devolver el título y la descripción obtenida con la búsqueda.
Informar la cantidad de recursos que recuperó con la búsqueda realizada.
Mostrar toda la información que se conoce de cualquier recurso recuperado.
Mostrar el (los) recursos que tienen algún tipo de relación con el contenido del recurso que
ha sido recuperado por la búsqueda.
Gestionar Información
Se deben validar los datos del que va a revisar los recursos.

Mostrar un listado de los recursos que están en el sistema y pueden revisarse.
Permitir que el publicador pueda acceder, y cambiar en caso necesario, la información del
recurso que esté revisando.
Permitir búsquedas de otros recursos, para modificaciones que sean necesarias.
Gestionar servicios
Agregar servicios.
Mostrar servicios.
Editar servicios.
Ordenar servicios.
Visualizar secciones
Mostrar sección.
Mostrar actividad del sitio
Mostrar conectados.
Perfil de usuario
Mostrar perfil de usuario.

Mostrar datos personales.
Editar configuración de servicios.
Editar configuración de secciones.
Cambiar tema.
Visualizar información
38
Visualizar artículos científicos.

Visualizar información textual asociada a imágenes.
Visualizar imágenes.
Visualizar el contenido del foro de discusión.
Votaciones
Mostrar categorías de votaciones.

Mostrar votación tipo.
Votar.
Visualizar voto.
Visualizar resultados.
Crear cuenta en el sistema
Mostrar el formulario de creación de la cuenta.

Permitir entrar los datos importantes para la cuenta: nombre de usuario, dirección de
correo electrónico, contraseña, conformación de contraseña.
Validar los datos introducidos por el usuario.
Guardar los datos de identificación personal.
Mostrar un mensaje al usuario informando el resultado del proceso.
Autentificar
Mostrar el formulario de autenticación de usuario.

Pedir nombre de usuario y contraseña.
Validar contra el dominio o la BD de acuerdo con el usuario a autenticar.
o Mostrar un mensaje al usuario si existe alguna dificultad durante la validación.
Verificar qué rol cumple dentro del sistema para asignar permisos.
Administrar el sistema
Permitir hacer cambios en los distintos módulos del sistema, permitir agregar nuevos
recursos de información, permitir la gestión de los distintos usuarios.
Listar las categorías de los distintos recursos.
o Agregar Categoría.
o Actualizar Categoría.
o Eliminar Categoría.
39
Listar todos los Usuarios del sistema:

o Agregar nuevo Usuario, especificando los datos y nivel de acceso.
o Actualizar datos del usuario, y cambiar contraseña (si desea).
o Eliminar Usuario (el sistema debe verificar que ese usuario no haya catalogado
ningún recurso antes de eliminar).
Listar y revisar todas las solicitudes que se tengan para ser cambiar el rol de usuario.
o Permitir que el administrador acepte la solicitud o la deniegue.
o Permitir que se pueda comunicar al solicitante, para informarle la decisión del
administrador.
Asignar Permiso
o Se deben validar los datos del usuario.
o Recoger los datos que describen al usuario.
o Mostrar según el tipo de permiso las acciones que el usuario puede realizar.
o Guardar la información del usuario.
2.4.3 Requerimientos no funcionales
Apariencia o interfaz externa: La aplicación debe contar con una interfaz amigable que le
permita al usuario interactuar de forma cómoda con la misma, le agilice y facilite el trabajo con el
software. Las páginas no tendrán muchas imágenes y poseerán pocos colores, donde
predominará el color blanco y azul que son colores corporativos. La página principal tendrá
información que le servirá de guía al usuario.
Usabilidad: La aplicación tendrá un ambiente sencillo y será fácil de manejar para los usuarios, incluso
aquellos que no han tenido mucha experiencia en el trabajo con computadoras o con sistemas
informáticos.
Soporte: El software será actualizado por los administradores del sistema de forma sistemática,
también será garantizado su mantenimiento.
Rendimiento: El sistema tratará de garantizar la rapidez de respuesta ante las solicitudes de los
usuarios en el tiempo mínimo posible.
Portabilidad: El sistema podrá ser ejecutado sobre los sistemas operativos Linux y Windows.
Seguridad: Los usuarios no necesariamente deberán estar autenticados para visualizar algunos de los
contenidos que brinda el portal. Sin embargo los administradores se comportarán como usuarios,
40
pero para poder además, realizar configuraciones de los contenidos o algún cambio en el sistema,
tendrán obligatoriamente que estar autenticados. Cada usuario autenticado podrá realizar las
operaciones correspondientes con su rol definido en el sistema.
Software: Se debe disponer para poder instalar la aplicación:
En el cliente
Sistema operativo Linux o Windows (98 ó superior).
Navegador web estándar con capacidad de interpretación de JavaScript y CSS compatible con
Internet Explorer 7 o superior, Netscape, Mozilla 1.7 o superior, o Firefox3.0 o superior.
En el servidor
Servidor web Apache.
PHP5 o superior como lenguaje de programación. MySQL 5 o superior como servidor de base de
datos.
Hardware: Las PC servidoras deberán contar con un microprocesador Intel Pentium III o superior, a
450MHz o superior, con un mínimo de 192MB de memoria RAM, un disco duro con capacidad de 1GB
o superior y una tarjeta de red o módem. En dependencia del volumen de información que posean los
archivos adjuntos, se necesitará de mayor capacidad de disco duro.
Legales: Se usarán herramientas de software libre bajo las licencias GNU/GPL.
2.4.4 Diagrama de casos de uso
Luego de haber definido todos los requisitos del sistema, es aconsejable desarrollar un estudio de
cada uno de los actores que van a interactuar con el mismo. En su mayoría, las posibilidades de
navegación son heterogéneas en dependencia de quién interactúe con este. Por ello, las nuevas
técnicas de navegación proponen hacer un estudio de los roles básicos, de la compatibilidad entre
ellos y de las estructuras jerárquicas que puedan aparecer, así como de los roles derivados que
puedan surgir como combinación de varios roles básicos. La definición de los roles es un paso decisivo
puesto que a partir de aquí todo el estudio de la navegación se hace en función de los roles que en
cada momento interactúen con el sistema. Cada actor debe ser descrito también mediante un patrón
y codificado con un identificador único.
Los actores del sistema son los que siguen:
41
Invitado: Es la persona que navega por el sistema sin haber creado una cuenta aún, fluye dentro de
éste sin privilegios de acceder a los recursos que el sitio define para usuarios autenticados. Este actor
solo puede ver la estructura jerárquica del árbol de imágenes, descargarlas, pero no puede comentar
imágenes, ni añadir información. Este actor está concebido con la idea de que cualquier persona,
incluso aunque no esté relacionada con el tema que se publica en el sitio, pueda ver la información e
interesarse en el contenido que en el sitio se presenta.
Usuario autenticado: Es la persona que se encuentra autenticada en el sitio cumpliendo este rol,
además, tendrá acceso a diferentes módulos y componentes debido al rol que cumple dentro de la
aplicación. Este actor puede subir y comentar imágenes (bajo la supervisión del administrador) y
participar en el foro de discusión.
Editor: Es la persona encargada de modificar diferentes contenidos en el sitio. Tiene todos los
privilegios del usuario autenticado y la posibilidad de publicar artículos científicos. Este actor agrupa a
todos aquellos médicos especialistas en ecografía a gestantes.
Administrador: Dispone de posibilidades ilimitadas para ejecutar todas las funciones administrativas
del sitio. Este actor rige toda la información a publicar en el sitio, de forma tal que certifica, ante cada
nueva información, si es válido o no subirla al sitio. Además, este actor puede modificar la estética del
sitio, actualizar los módulos de gestores de descargas, publicación de encuestas, el módulo de
usuarios o cualquier otro módulo del sitio.
Los casos de uso del sistema son:
Crear usuario: Permite que una persona que visite el sitio puede hacerse usuario de este.
Acceder a archivos: Permite acceder a toda la información del sitio, dígase imágenes, videos,
multimedias y artículos científicos.
Buscar información: Permite realizar búsquedas en el sitio a partir de frases y palabras.
Registrar usuario: Permite que un usuario, editor o administrador se registre en el sitio.
Intercambiar información: Permite a todos los usuarios establecer preguntas y respuestas de

temas de interés.
Descargar archivo: Permite a cualquier visitante del sitio descargar imágenes, videos,
multimedias y artículos científicos.
Subir archivo: Permite al usuario subir imágenes, información textual, videos y multimedias.
42
Publicar artículos: Permite al editor realizar publicaciones en el sitio.
Eliminar archivo: Permite al administrador eliminar imágenes, videos, multimedias y

artículos científicos que considere ya desactualizados.
Buscar usuario: Permite al administrador extraer información de los usuarios del sitio.
Modificar usuario: Permite al administrador definir cuáles usuarios serán editores.
Debido a la cantidad de actores y casos de uso, se crearon dos figuras para ilustrar la relación entre
ellos. Observe la Figura 2.1 y la Figura 2.2.
Figura 2.1. Diagrama de casos de uso.
43
Figura 2.2. Diagrama de casos de uso.
2.5 Definición de la estructura del sitio
En este epígrafe se muestra la estructura del sitio desarrollado en este trabajo de diploma y los
elementos principales de su sistema de navegación.
2.5.1 Creación de la estructura
Nos referiremos al proceso de identificar la forma que tendrá el sitio web en términos generales con
sus secciones, funcionalidades y sistemas de navegación. No considera ni incluye elementos gráficos
(logotipos, viñetas, etc.).
44
La distribución de los contenidos y servicios del sitio web queda distribuida de la siguiente manera,
dándole prioridad a la página inicio, su estructura general se muestra en la Figura 2.3.
1. Inicio
1.2. Inicio
1.3. Mapa del sitio
1.4. Glosario
1.5. Bienvenida
1.6. Menú principal
1.6.1. Inicio
1.6.2. Publicaciones
1.6.3. Foro de discusión
1.7. Intercambio de archivos
1.7.1. Imágenes ecográficas
1.7.2. Multimedia
1.8. Acceso
1.8.1. Inicio de sección
1.8.2. Menú de usuario
1.8.2.1. Tu perfil
1.8.2.2. Enviar artículo
1.9. Encuestas
1.10. Visitas registradas
Figura 2.3. Elementos de la estructura general del sitio.
2.5.2 Elementos usuales del sistema de navegación
Menú general: permite el acceso a cada una de las áreas del sitio y está presente siempre en
cualquier sitio o portal web.
Botón inicio: permite ir a la portada principal del sitio.
Pie de página: generalmente ubicado en la parte inferior de cada página, indica el nombre del sitio,
fecha de fundación, institución a la que pertenece, compatibilidad con navegadores y aspectos
relacionados con el colectivo de trabajo del sitio y normas de uso del mismo.
Traza: listado que aparece en la parte superior de cada página y que muestra la secuencia de páginas
que hay entre la portada del sitio hasta la página actual.
Mapa del sitio: muestra el mapa del sitio.
Buscador: presente en cada página para realizar búsquedas en el sitio.
45
2.6 Definición del diseño
Una vez que se cuenta con los contenidos que se mostrarán en el sitio y la organización de estos, así
como el mapa de navegación y los principales elementos del sistema de navegación se puede definir
entonces el diseño del mismo.
Esta parte se dividirá en dos, primero se determinará la estructura de la página, donde se

desarrollara el diagrama de la página tipo; y luego, ya definida la estructura de la página, se
desarrollarán los bocetos de la misma.
Los contenidos que se mostrarán en la página inicio tendrán los elementos de la estructura
presentada en la Figura 2.3 y quedará en el formato que se presenta en la Figura 2.4.
Figura 2.4. Estructura general del sitio.
46
En la Figura 2.5 se muestra la vista principal del sitio web desarrollado según la estructura definida en
la Figura 2.4.
Figura 2.5. Vista principal del sitio.
47
2.7 División del sistema en subsistemas
El sitio fue creado en Joomla y por tanto reutiliza cuatro de los subsistemas que éste ofrece para
permitir el intercambio entre información a publicar y usuarios.
Se utilizaron los siguientes subsistemas de Joomla:
Subsistema de administración
Subsistema de servicios
Subsistema de seguridad
Subsistema de acceso a datos
Subsistema de servicios: corresponde a todas las actividades relacionadas con el manejo de la

información del sitio.
Subsistema de administración: contiene todo lo referente a la administración del sitio, desde la

administración de usuarios y los permisos correspondientes. En este paquete se representa la
organización del CMS Joomla, el cual se divide en tres capas. La capa inferior es el nivel del marco de
trabajo (framework) y consiste en las bibliotecas y los plugins. La segunda capa es el nivel de
aplicación y consiste en la clase de JApplication. Hay tres aplicaciones que funcionan junto con
Joomla: JInstallation, JAdministrator y JSite. La tercera capa es el nivel de la extensión. Este nivel es
donde se ejecutan todos los componentes, módulos, plugins y lógica de la plantilla. Este subsistema
es el regulador principal para la página.
Figura 2.6. Arquitectura de Joomla.
48
Subsistema de seguridad: garantiza todo lo referente con la seguridad en la realización de todas las
actividades del subsistema de servicios, del subsistema de administración, del subsistema de acceso a
datos.
Subsistema de acceso a datos: controla todas las acciones y los cambios que se realizan en el sistema.
2.8 Multimedia
En el presente epígrafe se muestra como se realizaron las multimedia tomando como ejemplo la
multimedia de anencefalia. Nuestro objetivo primario era realizar multimedias de manera didáctica y
a la vez sencilla por lo cual elegimos hacerlas en forma de documentales, garantizando así un fácil
entendimiento por parte del usuario y satisfaciendo los requerimientos de los especialistas médicos.
Primeramente se debe ejecutar el software Ulead VideoStudio 8. En la Figura 2.7. Acceso a Ulead
VideoStudio 8.Figura 2.7 se muestra como acceder a este software después de instalado.
Figura 2.7. Acceso a Ulead VideoStudio 8.
A continuación debemos dar clic en VideoStudio Editor, como se muestra en la Figura 2.8, para
comenzar la ejecución del software.
49
Figura 2.8. Pantalla inicial de Ulead VideoStudio 8.
Figura 2.9. Vista principal de Ulead VideoStudio 8.
50
En la Figura 2.9 se puede apreciar la pantalla de inicio del programa. Para comenzar a realizar la
multimedia lo primero que debemos hacer es agregar las imágenes, para ello hay que dar clic en
Timeline View, tal como se muestra en la Figura 2.10.
Figura 2.10. Opción Timeline View.
Figura 2.11. Vista del menú de la opción Timeline View.
51
En la Figura 2.11 se muestra dónde se agregan las imágenes, los videos, el texto y el sonido. Existen
diversas formas de hacerlo como se muestra a continuación.
Hay dos vías para insertar imágenes, la primera es tal y como muestra en la Figura 2.12. Damos clic
derecho en el área señalada al hacerlo nos sale la siguiente ventana donde pasamos a dar clic en
Insert Image lo que nos lleva a que se abra una nueva ventana a partir de la cual buscamos el camino
de la imagen a insertar, una vez seleccionada la imagen damos doble clic sobre la misma o
simplemente la marcamos y damos clic en el botón Abrir y así sucesivamente hasta que tengamos
insertadas todas las imágenes requeridas por nuestro proyecto.
Figura 2.12. Para insertar imágenes.
Concluidas estas acciones nuestra pantalla se vería como se muestra en la Figura 2.13. Como se
puede apreciar (en la parte izquierda de la ventana) existen varias opciones que nos permiten
regular el tiempo y animar las fotos, así como cambiar el ángulo de rotación de las mismas.
En la opción Duration se establece el tiempo de duración de la imagen ya sean horas, minutos,

segundos y milisegundos; la opción Pan & Zoom es la permite animar las imágenes (Figura 2.14).
52
Figura 2.13. Imágenes cargadas.
Figura 2.14. Opciones de animación para imágenes.
53
La otra vía existente para insertar imágenes es dirigiéndonos al menú que se encuentra a la
derecha de nuestra ventana; en él tenemos que señalar la opción de lo que queremos insertar pues
de no ser correcta nuestra elección no nos deja continuar, en este menú marcamos la opción Image
(Figura 2.15).
Figura 2.15. Opción imagen.
A continuación debemos ir al icono de la carpeta, dar clic y aquí se nos abrirá una ventana que nos
va a permitir buscar la imagen deseada (Figura 2.16).
Al dar doble clic sobre la imagen o marcarla y luego dar abrir (acciones realizadas sobre la imagen)
la imagen va a aparecer aquí por defecto; luego hay que marcarla y arrastrarla hasta la línea del
Video Track, repetir esta acción hasta que hayan sido insertadas las imágenes necesarias.
54
Figura 2.16. Cargar imagen.
Figura 2.17. Opción Audio.
55
Figura 2.18. Audio cargado.
Para insertar el audio repetimos el proceso anterior solo que en vez de marcar Image (Figura 2.15)
marcaremos Audio (Figura 2.17), nos dirigimos hacia el icono de la carpeta y damos clic en ella, a
continuación en esta nueva ventana buscaremos el camino hasta el fichero y lo cargamos; luego de
haber sido exitosamente cargado (Figura 2.18) lo marcamos y arrastramos hasta la línea de Voice
Track.
A continuación se regulan las imágenes teniendo en cuenta el tiempo del audio y siguiendo el
orden en que se deseen mostrar. Para mover las imágenes solo hay que marcarlas, dejar el clic
pulsado y arrastrar hacia donde se desee colocar.
Para agregar texto se sigue un procedimiento muy similar al anterior, primeramente se va al menú
que esta a la derecha de nuestra ventana principal y se selecciona la opción Title (Figura 2.19), a
continuación seleccionamos uno los tipos de letras que nos da por defecto, luego la arrastramos y
agregamos en Title Track haciendo que coincida con el momento en que queremos que aparezca.
Cualquier cambio a realizar en cuanto al tipo de escritura, tiempo de duración, efectos, etc., se
puede realizar a través del menú que aparece a la izquierda de nuestra ventana (Figura 2.20).
56
Figura 2.19. Opción Tittle.
Figura 2.20. Opciones para animar texto.
Finalmente para guardar el proyecto debemos dirigirnos al menú que aparece en la parte superior
de la ventana y marcar Share (Figura 2.21), luego en el menú que sale en la parte izquierda de la
ventana marcamos Create Video File (Figura 2.22); a continuación marcamos la primera opción la
57
cual es Same as Project Settings (Figura 2.23), después de realizar esta acción nos sale una ventana
en la cual buscamos el lugar donde queremos guardar el proyecto y definimos a la vez el nombre
del mismo. El software después de terminar de guardar el proyecto (Figura 2.24) por defecto lo
ejecuta para que el usuario pueda verificar si esta completamente satisfecho con el resultado final
(Figura 2.25).
Figura 2.21. Para guardar el proyecto.
58
Figura 2.22. Opción Create Video File.
Figura 2.23. Opción Same as Project Settings.
59
Figura 2.24. Salvando el proyecto.
Figura 2.25. Verificando salva.
60
2.9 Conclusiones parciales
En este capítulo se presentó la concepción general del sitio web desarrollado para el estudio y
difusión del diagnóstico prenatal en Cuba. Se presentaron los principales elementos del diseño, los
requisitos funcionales y no funcionales, los actores y casos del uso. Este sitio fue desarrollado
utilizando como estructura de soporte el CMS Joomla! integrado con el servidor web apache que es
capaz de gestionar y estructurar la información, y el gestor de base de datos utilizado fue MySQL. Se
presentaron las 22 multimedias desarrolladas utilizando la herramienta Ulead Video Studio que
sugieren la metodología a seguir para detectar malformaciones congénitas mediante el estudio
ultrasonográfico a gestantes.
61
Capítulo 3. Manual de usuario y valoración de las herramientas elaboradas por parte de especialistas médicos
3 Manual de usuario y valoración de las herramientas

elaboradas por parte de especialistas médicos
En este capítulo se presenta el manual de usuarios del sitio web desarrollado. Este ha sido desglosado
en las funcionalidades que ofrece el sitio para los usuarios autenticados, el editor y el administrador.
De esta forma los usuarios se puedan familiarizar más rápido y fácilmente con las características del
sitio web desarrollado. Además, se presentan los resultados de la encuesta aplicada a los especialistas
médicos, donde vierten sus criterios acerca de la efectividad que tienen las herramientas
computacionales desarrolladas en el estudio y difusión del diagnóstico prenatal de anomalías
congénitas.
3.1 Manual de usuario
A continuación se explicará la organización de la estructura del sitio acorde a las necesidades de

cada usuario, quedando subdivididas en:
Manual del usuario autenticado.
Manual del editor.
Manual del administrador.
3.1.1 Manual del usuario autenticado
Principalmente al estudiante es hacia el cual está dirigido este sitio web por lo que se trata que su
interfaz sea lo más amigable posible ayudándolo a navegar fácilmente por las páginas.
3.1.1.1 Acceso al sistema
Para poder acceder al sistema solo es necesario introducir la dirección del sitio en su navegador y le
aparecerá la página inicial del sitio, a partir de aquí podrá acceder a todos los servicios que se le
ofrecen ver Figura 2.5; estos servicios los puede encontrar en el Menú Principal que contiene esta
página inicial, estas opciones se detallan a continuación.
3.1.1.2 Inicio
Opción Inicio: A través de esta opción del menú siempre podrá regresar a la página inicial.
62
3.1.1.3 Últimas publicaciones
Opción últimas publicaciones: A través de esta opción del menú podrá acceder a las publicaciones
realizadas en la página.
Figura 3.1. Menú intercambio de archivo.
3.1.1.4 Intercambio de archivos
En el menú Intercambio de archivos se encuentran varias opciones para trabajar con los materiales
incluidos en el sitio.
Añadir ingreso: permite archivar cualquier nuevo recurso en la galería (o sitio de descargas) que van
desde imágenes, videos hasta documentos en formato Word o pdf y presentaciones PowerPoint con
bibliografía complementaria (Figura 3.2).
Buscar: permite buscar cualquier documento en la galería introduciendo una palabra clave en el
control de entrada y haciendo clic en el botón Buscar (Figura 3.2).
Figura 3.2. Menú Intercambio de archivo.
63
3.1.1.5 Foro de discusión
Esta sección es compartida con todos los usuarios del sitio pues aquí se recogen las opiniones de los
diversos proyectos en ejecución.
Figura 3.3. Foro de discusión.
3.1.1.6 Salir
Sale del sistema.
64
3.1.2 Manual del editor
Los publicadores tienen la función de incluir, publicar y eliminar los materiales docentes y científicos,
e informaciones que serán consultadas por el resto de los usuarios que se conecten al sitio.
3.1.2.1 Acceso al Sistema
Para poder acceder al sistema es necesario entrar su nombre de usuario y su contraseña

(previamente definidos por el administrador), estos datos serán verificados y validados para conocer
si este publicador tiene permiso para acceder al sitio (Figura 2.5).
Si los datos son correctos, entonces se le permite el acceso al sistema y es enviado a la página
principal, que es su punto de partida para el uso de los servicios que aquí se le ofrecen (Figura 3.4).
Figura 3.4. Vista del sitio después de haber iniciado la sección.
65
3.1.2.2 Publicar Información
Aquí se le muestra un formulario (Figura 3.5) que el publicador debe llenar para publicar la
información en el sitio, esta información es publicada luego de ser revisada por alguno de los
administradores del sitio, de este modo se garantiza la veracidad y seguridad del mismo.
Figura 3.5. Últimas publicaciones.
3.1.2.3 Intercambio de archivos.
En el menú Intercambio de archivos se encontraran varias opciones para trabajar con los materiales
incluidos en el sitio.
Añadir Ingreso.
66
Permite archivar cualquier nuevo recurso en la galería(o sitio de descargas) que van desde imágenes,
videos hasta documentos en formato Word o pdf y presentaciones PowerPoint con bibliografía
complementaria (Figura 3.2).
Buscar.
Permite buscar cualquier documento en la galería introduciendo una palabra clave en el control de
entrada y haciendo clic en el botón Buscar (Figura 3.2).
3.1.2.4 Foro de Discusión.
Esta sección es compartida con todos los usuarios del sitio pues aquí se recogen las opiniones de los
diversos proyectos en ejecución (Figura 3.3).
3.1.2.5 Salir.
Sale del sistema.
Figura 3.6. Acceso.
3.1.3 Manual del administrador
Los administradores tienen la función de administrar los publicadores que tienen permiso a acceder
al sistema, tratando de evitar así la publicación de informaciones y materiales no deseados o
comprometedores para la institución.
67
3.1.3.1 Acceso al Sistema
Para poder acceder al sistema es necesario entrar su nombre de usuario y su contraseña, estos datos
serán verificados y validados para conocer si tiene permiso para acceder al sitio (Figura 2.5).
Si los datos son correctos, entonces se le permite el acceso al sistema y es enviado a la página
principal, el administrador también deberá iniciar la sesión de trabajo acudiendo al panel de control
del Joomla! desde el cual podrá realizar todas las acciones que le sean pertinentes (Figura 3.6).
Figura 3.7. Panel de control.
3.1.3.1 Entorno Principal
En la Figura 3.7 podemos apreciar en la parte izquierda un menú con las acciones que pueden realizar
los administradores, esto lo explicaremos a continuación.
3.1.3.2 Otorgar permisos
Permite otorgarle el permiso a cualquier usuario que se considere, el mismo obtendrá permisos para
publicar materiales e informaciones (Figura 3.8, Figura 3.9 y Figura 3.10).
68
Figura 3.8. Menú que permite acceder al panel para la definición del tipo de usuario.
3.1.3.3 Quitar permisos
Permite modificar los datos de los editores y de este modo eliminar el derecho de publicación (Figura
3.8, Figura 3.9 y Figura 3.10). Esto se logra solamente cambiando el grupo donde se encuentra el
usuario.
3.1.3.4 Modificaciones al sitio
Tiene la posibilidad mediante el uso del panel de control de modificar el sitio web como lo considere
necesario (Figura 3.7).
3.1.3.5 Salir
Sale del sistema.
69
Figura 3.9. Panel para la definición del tipo de usuario.
70
Figura 3.10. Definición del tipo de usuario.
3.2 Valoración por especialistas médicos de la funcionalidad de las herramientas

desarrolladas
Cuando se desarrolla una herramienta computacional, se desea tener éxito, entonces cabe
preguntarse: ¿por qué existe?, ¿por qué algunas personas deben utilizarla?, ¿por qué regresan a ella?
Después de responder estas preguntas, surge otra interrogante: ¿la herramienta satisface a sus
usuarios?
Para ello se necesita la evaluación: retroalimentarse verbalmente, por escrito o mediante historias
para arribar a conclusiones sobre los resultados obtenidos y realizar encuestas que contengan
cuestionarios a usuarios sobre percepción, uso y valor de los resultados. Se ha seleccionado la
encuesta para tener retroalimentación del criterio de los usuarios respecto a los resultados. Cada
pregunta incluida tributa a los objetivos propuestos: investigar y explorar acerca de la utilidad de los
resultados alcanzados con las herramientas, en función del criterio de los especialistas médicos.
71
Algunos criterios a tener en cuenta en esta evaluación son: la conformidad, la usabilidad, la

flexibilidad y la interactividad.
La encuesta se aplicó a 11 médicos relacionados con la radiología y la ginecobstetricia. Cada uno de

los especialistas seleccionados utilizó las herramientas computacionales a evaluar. El análisis
realizado fue eminentemente cualitativo, basado en el análisis porcentual.
Los resultados obtenidos con la aplicación de la encuesta pueden ser considerados de aceptables. Se
da este calificativo porque las condiciones técnicas para publicar estas herramientas computacionales
no fueron las más adecuadas. Fue necesario simular el efecto cliente – servidor porque la ubicación
definitiva de las herramientas en la red de INFOMED necesitaba de permisos y evaluaciones técnicas
de las mismas.
En el anexo 2 se plasman los resultados numéricos de la encuesta, que corroboran el nivel de

satisfacción de los especialistas médicos respecto a las herramientas computacionales teniendo en
cuenta las variables establecidas: conformidad, usabilidad, flexibilidad e interactividad.
3.3 Conclusiones parciales
Se mostró el manual de usuario del sitio web y se realizó una valoración cualitativa de las
herramientas computacionales desarrolladas, por parte de especialistas médicos, los cuales
manifestaron estar satisfechos con el uso de las mismas en un grado aceptable.
72
Conclusiones y recomendaciones
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Como resultado de este trabajo de diploma se desarrollaron un sitio web y varias multimedias que
permiten el estudio del diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías congénitas y de esta forma se
contribuye al desarrollo del Programa de Atención Materno Infantil en la provincia Villa Clara;
cumpliéndose así el objetivo general planteado, ya que:
A partir de entrevistas a especialistas médicos en el área de la ecografía prenatal y teniendo

en cuenta las características generales del atlas de imágenes desarrollado por especialistas
del Hospital Provincial Docente Ginecobstétrico “Mariana Grajales” de Villa Clara se
determinó realizar un sitio web y un conjunto de multimedias que faciliten el proceso de
enseñanza-aprendizaje del diagnóstico prenatal.
El sitio web desarrollado facilita el estudio y difusión del diagnóstico ecográfico prenatal de
anomalías congénitas. Este sitio fue desarrollado utilizando como estructura de soporte el
CMS Joomla! integrado con el servidor web apache que es capaz de gestionar y estructurar la
información, y el gestor de base de datos utilizado fue MySQL.
Se desarrollaron 22 multimedias utilizando la herramienta Ulead Video Studio que sugieren la
metodología a seguir para detectar anomalías congénitas mediante el estudio
ultrasonográfico a gestantes.
Se realizó una valoración cualitativa de las herramientas computacionales desarrolladas, por
parte de especialistas médicos, los cuales manifestaron en la encuesta aplicada estar
satisfechos con el uso de las mismas en un grado aceptable.
Derivadas del estudio realizado, así como de las conclusiones generales emanadas del mismo, se
recomienda:
Agregar nuevas funcionalidades al sitio web de acuerdo con las expectativas y necesidades
que surjan en la comunidad ecográfica.
Adecuar el sitio web a las nuevas tecnologías y tendencias de la web que surjan y que
permitan cumplir mejor los objetivos del sitio.
Solicitar al Centro Nacional de Genética imágenes ecográficas de fetos con malformaciones

que aun no han sido incorporadas en el atlas de imágenes.
73
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74
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SMITH, J. Y. S. W. (ed.) 1998. An Overview of Hypertext” en ACM Communications.
VAUGHAN, T. 1995. Todo el Poder de Multimedia.
76
Anexos
Anexos
Anexo 1. Encuesta a los especialistas médicos que trabajan con las herramientas
computacionales elaboradas para el estudio y difusión del diagnóstico
prenatal de anomalías congénitas
Esta encuesta se realiza con el propósito de conocer las opiniones que tienen los especialistas médicos acerca
de las herramientas computacionales para el estudio y difusión del diagnóstico prenatal de anomalías
congénitas y así poder evaluar las mismas. Los objetivos de la evaluación son investigar y explorar acerca de la
utilidad de los resultados alcanzados con las herramientas. Las principales variables de medición son la
conformidad, la usabilidad, la flexibilidad y la interactividad. Por ello le pediría que fuera tan amable de
contestar las preguntas que contribuyen a medir las variables y objetivos trazados. No le tomará más de 20
minutos. Le pedimos que conteste este cuestionario con la mayor sinceridad posible, después de haber utilizado
las herramientas. No hay respuestas incorrectas ni correctas. Lea las preguntas cuidadosamente. Las preguntas
con variantes de respuestas encabezadas con “Ο” permiten una única respuesta y aquellas con variantes de
respuestas encabezadas con “ ” son de selección múltiple.
1. Ha utilizado las herramientas:

Ο Frecuentemente Ο Algunas veces Ο Casi nunca
2. ¿Qué opciones de las herramientas ha utilizado?

Últimas publicaciones Foro de discusión Intercambio de archivo Multimedias
3. La familiarización con las herramientas fue:

Ο Fácil Ο Relativamente fácil Ο Aceptable Ο Relativamente difícil Ο Difícil
4. El uso del intercambio de archivos resultó:

Ο Fácil Ο Aceptable Ο Difícil Ο No lo uso
5. El uso del foro de discusión resultó:

Ο Fácil Ο Aceptable Ο Difícil Ο No lo uso
6. ¿Se encuentra satisfecho con la organización jerárquica del atlas de imágenes?

Ο Sí Ο En alguna medida Ο No
7. ¿La presentación del sitio le resulta agradable?

8. ¿Logra obtener conocimiento a partir de la información que se publica?

9. ¿La información brindada contribuye a la difusión de tópicos esenciales del diagnóstico prenatal?
10. ¿La multimedia permite asimilar la metodología a seguir en el diagnóstico prenatal?

77
Anexos
Anexo 2. Resultados de la encuesta aplicada a 11 especialistas médicos que

trabajaron con las herramientas computacionales elaboradas para el estudio
y difusión del diagnóstico prenatal de anomalías congénitas
Preguntas Posibles respuestas Cantidades Porcientos

respecto al
total de
encuestados
1. Ha utilizado las herramientas: Frecuentemente 11 100
Algunas veces 0 0
Casi nunca 0 0
2. ¿Qué opciones de las herramientas Últimas publicaciones 10 91
ha utilizado? Foro de discusión 7 64
Intercambio de archivos 11 100
Multimedias 11 100
3. La familiarización con las Fácil 8 73
herramientas fue: Relativamente fácil 2 18
Aceptable 1 9
Relativamente difícil 0 0
Difícil 0 0
4. El uso del intercambio de archivos Fácil 6 55
resultó: Aceptable 5 45
Difícil 0 0
No lo uso 0 0
5. El uso del foro de discusión resultó: Fácil 2 18
Aceptable 5 45
Difícil 0 0
No lo uso 4 37
6. ¿Se encuentra satisfecho con la Sí 11 100
organización jerárquica del atlas de En alguna medida 0 0
imágenes? No 0 0
7. ¿La presentación del sitio le resulta Sí 11 100
agradable? En alguna medida 0 0
No 0 0
8. ¿Logra obtener conocimiento a partir Sí 11 100
de la información que se publica? En alguna medida 0 0
No 0 0
9. ¿La información brindada contribuye Sí 11 100
a la difusión de tópicos esenciales del En alguna medida 0 0
diagnóstico prenatal? No 0 0
10. ¿La multimedia permite asimilar la Sí 10 91
metodología a seguir en el En alguna medida 1 9
diagnóstico prenatal? No 0 0
78
Anexos
79

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UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS

FACULTAD DE MATEMÁTICA, FÍSICA Y COMPUTACIÓN

Software educativo para la enseñanza-aprendizaje de ultrasonidos en gestantes

Trabajo de Diploma en Ciencia de la Computación

Autora: Misladys Castillo Martínez

Tutoras: Dra. Leticia Arco García

Dra. Norys García Rodríguez

Santa Clara, 2011

A mi abuelita Mima que aunque no puede estar hoy conmigo

A mi hermana, aun en la distancia siempre nos hemos tenido presente.

A Carlitos por haber sido mi punto de apoyo.

A todos ellos, muchas gracias…

1.1 El diagnóstico prenatal en Cuba ........................................................................................................... 7

1.5.2.2 Joomla .................................................................................................................................................. 23

1.5.2.3 Sistema de gestión de contenidos seleccionado ................................................................................... 25

1.5.3 Aplicaciones cliente _ servidor..................................................................................................... 25

1.5.3.2 Servidores web ..................................................................................................................................... 26

1.5.4 Sistemas de gestión de bases de datos ....................................................................................... 27

2.1 Definición de los objetivos del sitio ................................................................................................... 34

3.1 Manual de usuario .............................................................................................................................. 62

3.1.1 Manual del usuario autenticado ................................................................................................. 62

3.1.1.2 Inicio ..................................................................................................................................................... 62

3.1.1.3 Últimas publicaciones ........................................................................................................................... 63

3.1.1.4 Intercambio de archivos ........................................................................................................................ 63

3.1.1.5 Foro de discusión .................................................................................................................................. 64

3.1.1.6 Salir ...................................................................................................................................................... 64

3.1.2 Manual del editor ........................................................................................................................ 65

3.1.2.2 Publicar Información ............................................................................................................................. 66

3.1.2.3 Intercambio de archivos. ....................................................................................................................... 66

3.1.2.4 Foro de Discusión. ................................................................................................................................ 67

3.1.2.5 Salir. ..................................................................................................................................................... 67

3.1.3 Manual del administrador ........................................................................................................... 67

3.1.3.1 Entorno Principal ................................................................................................................................... 68

3.1.3.2 Otorgar permisos .................................................................................................................................. 68

3.1.3.3 Quitar permisos ..................................................................................................................................... 69

3.1.3.4 Modificaciones al sitio ........................................................................................................................... 69

3.1.3.5 Salir ...................................................................................................................................................... 69

Referencias bibliográficas ................................................................................................................................ 74

Uno de los avances tecnológicos más transcendentales en el campo de la obstetricia ha sido la

Para el desarrollo del programa de pesquisaje de malformaciones congénitas en nuestro país se

Los cursos de entrenamiento se desarrollaron en los centros provinciales de genética siendo

1. Incumplimiento de los principios de ética médica al estar un gran número de estudiantes en

Se ha facilitado la realización del examen de pesquisaje prenatal de anomalías congénitas por

La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) al estudio del

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores se formula el siguiente problema de investigación.

¿Cómo contribuir a que la comunidad médica cubana estudie y difunda el conocimiento de la

Este se desglosa en los siguientes objetivos específicos:

Analizar la metodología para el diagnóstico ecográfico prenatal de anomalías congénitas con

Las preguntas de investigación planteadas son:

¿Cómo facilitar al ecografista en el diagnóstico prenatal de la comunidad la información

El laboratorio de Informática Educativa del Centro de Estudios de Informática de la Universidad

Para dar respuesta a los objetivos de la investigación, se desarrollará e implementará un software

Este documento presenta una introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones,

En el Capítulo 2 se presenta detalladamente el análisis y diseño y las características generales de la

siguen la metodología requerida para el diagnóstico de anomalías congénitas.

1 Marco referencial sobre el diagnóstico prenatal y las

1.1 El diagnóstico prenatal en Cuba

Uno de los avances tecnológicos más transcendentales en el campo de la Obstetricia ha sido la

La ecografía diagnóstica es una técnica de representación visual, el fundamento de su aplicación

La ecografía ha experimentado un rápido desarrollo en el mundo y es utilizada en diferentes campos

Para el desarrollo del programa de pesquisaje de malformaciones congénitas en nuestro país se

1.2 Breve reseña de la enseñanza en la universidad médica cubana

La Universidad Médica no se aleja de las concepciones actuales de la Educación Superior. La función o