CONDUCTISMO

Gabriela Alvarado de Figueroa

David Aarón Cortez
Rodrigo Vidal González
Gabriela Castellanos de Guzmán
Sofía Tünnermann
 qué es el conductismo?
INTROSPECCIÓN- POCO CONFIABLE
-corriente psicológica
EXPERIENCIAS CONSCIENTES- NO OBSERVABLES
-mediados del siglo xx
Y NO SE PODÍA CONFIAR QUE LAS PERSONAS
-INTERÉS EN LA CONDUCTA DE LOS SERES VIVOS. RECORDARAN EXACTAMENTE LA
INFORMACIÓN.(Murray y wasylkiw,2000)
-valora lo objetivo sobre lo subjetivo

-conducta observable y no INTROSPECCIÓN

.

-relaciones entre estímulos y respuesta

- OBSERVAN LA CONDUCTA DE COMO ES PROVOCADA Y V CUALES SON LAS CONSECUENCIAS QUE MANTIENEN O REFUERZAN.
CÓMO COMENZÓ EL CONDUCTISMO?
“ El conductismo surgió para convertirse en la principal disciplina de
la psicológica ( Rachlin, 1991)”

Fundador y defensor del conductismo moderno-JOHN BROADUS watson

(1878-1958) “ las escuelas de pensamiento y los métodos de
investigación que manejaban el concepto de la mente eran poco
científicos. ” si se quería convertir en ciencia tenía que adoptar una
estructura similar al de las ciencias físicas (fenómenos observables y
medidos) como la: conducta. (watson 1924)

creador fundamental- watson
otro pioneros:
ivan Pavlov- conductismo clásico
B.F Skinner- conductismo operante.
EJEMPLO:
Conducta: Llorar en un niño
Estímulo: ( lo que provoca esta conducta) alejamiento de la
madre
estímulo reforzador: (extinguir o mantener la conducta)-
que la madre llegue y lo levanté de la cuna.
mantendrá la conducta que cada vez que se aleje la madre y
se apague la luz el niño llore.
animales: elefantes en circo.
 condicionamiento clásico.
Variables Informativas.

Pavlov creía que el condicionamiento es un proceso automático que ocurre por la repetición de emparejamientos de EC-EI, y
que la ausencia de ésta extingue la respuesta condicionada (RC). Es probable que la ausencia repetida de este emparejamiento
no extinga la RC. Al parecer, la extinción depende en gran medida del contexto.

Influencias biológicas

Pavlov (1927, 1928) creía que cualquier estímulo percibido puede condicionarse a cualquier respuesta. Sin embargo,
investigaciones posteriores demostraron que no siempre es posible generalizar el condicionamiento.
 condicionamiento clásico.
Reacciones emocionales condicionadas

Pavlov (1932a, 1934) aplicó los principios del condicionamiento clásico a la conducta anormal y analizó cómo se podrían
desarrollar las neurosis y otros estados patológicos. Sus ideas eran especulativas y sin fundamentos, pero otros
investigadores han aplicado los principios del condicionamiento clásico para condicionar reacciones emocionales.

Formación y cambio de hábitos

Los hábitos son disposiciones aprendidas al repetir respuestas previas (Wood y Neal, 2007). Como los hábitos son conductas
establecidas ante muchas señales, los profesores que quieren que sus alumnos se comporten bien en la escuela necesitan
vincular las reglas escolares con muchas señales.
 condicionamiento clásico.
Formación y cambio de hábitos

La clave para modificar la conducta consiste en “encontrar las señales que inician la acción y practicar otra respuesta ante
ellas” (Guthrie, 1952, p. 115). Guthrie identificó tres métodos para eliminar hábitos: el umbral, la fatiga y la respuesta
incompatible.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Una teoría conductual reconocida es el condicionamiento operante planteado por B. F. (Burrhus Frederic) Skinner
(1904-1990). A inicios de la década de 1930, Skinner publicó una serie de trabajos con los resultados de estudios de laboratorio
realizados con animales, en los que identificó los diversos componentes del condicionamiento operante. Skinner resumió
gran parte de este trabajo pionero en su importante libro La conducta de los organismos (Skinner, 1938).

Skinner aplicó estas ideas a problemas humanos. Desde el principio de su carrera, se interesó por la educación y desarrolló
máquinas de enseñanza e instrucción programada. En su obra La tecnología de la enseñanza (Skinner, 1968), abordó temas
como la instrucción, la motivación, la disciplina y la creatividad
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
proceso para producir conductas cuya posibilidad de repetirse
se incrementan por medio del reforzamiento positivo o negativo.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
skinner basó su estudio tratando de reforzar o eliminar las respuestas deseadas

describe los siguiente modelos de conducta :

● se dan unas series de respuestas, las respuestas que son recompensadas tienen alta posibilidad de
repetirse - a esto lo llamo refuerzo positivos o recompensa.
● las respuestas que no son reforzadas son poco probables a repetirse - a esto lo llamó extinción .
● las respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables serán eliminadas - a esto lo llamo
castigo.
 caja de skinner
Análisis funcional de la conducta. Skinner (1953) se refirió a estos medios para examinar la conducta como análisis
funcional:

Las variables externas de las que la conducta es una función brindan lo que podríamos llamar el análisis causal o funcional.
Nos encargamos de predecir y controlar el comportamiento del individuo, y ésta es nuestra “variable dependiente”, el efecto
del que buscamos la causa. Nuestras “variables independientes”, las causas de la conducta, son las condiciones externas de las
que el comportamiento es una función.
 cambio conductual en el condicionamiento operante
Aproximaciones sucesivas (moldeamiento)
“aprender haciendo con una retroalimentación correctiva.”
● identificar lo que el estudiante es capaz de hacer ahora (conducta inicial).
● Identificar la conducta deseada.
● Identificar los reforzadores potenciales.
● separar la conducta deseada en pequeños pasos para ser dominados de manera secuencial.
● llevar al estudiante a la conducta deseada reforzando cada aproximación al
comportamiento adecuado.
Ejemplo: Moldear los períodos de atención de un estudiante hiperactivo.
 Modificación conductual en el condicionamiento operante
Ésta se refiere a la aplicación sistemática de los principios de aprendizaje conductual para
facilitar comportamientos adaptativos.
por ejemplo, “recompensa” al tener 10 marcas por hablar inglés con compañeros.

tarde sin tarea

10 10 minutos extra de recreo

no usar zapatos dentro de la clase
 Modificación conductual en el condicionamiento operante
Las técnicas básicas incluyen reforzar la conducta deseada y extinguir la no deseada. Se utiliza
poco el castigo; de ser necesario se quita un reforzador positivo en vez de aplicar uno negativo.
definir el problema (Interrumpe constantemente la clase)

identificar reforzador que mantiene la conducta no deseada

(Profesor llama su atención cada vez que interrumpe)

Establecer Reforzador de conducta deseada/Extinción de conducta no deseada

(llamar al alumno que levante la mano, ignorar a quien interrumpe)
APLICACIONES A LA INSTRUCCIÓN
Skinner, Él consideraba que existe demasiado control aversivo para un estudiante,los estudiantes no hace tareas porque ellos
quieren aprender sino por el miedo a la reprimienta de no hacerla.

ejemplo:

-regaños del profesor .

-pérdida de privilegios en clases.

-ir de visita a la oficina del director.

APLICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN
El reforzamiento de temas se aplican con poca frecuencia y a menudo en el momento no
adecuado por ejemplo:

-el mejor momento para aplicar un refuerzo es al momento de iniciar las clase pra recordar
los conocimientos de la sesión previa.
TIEPO DE APRENDIZAJE
la teoría operante dice que las variables ambientales afectan el aprendizaje, por ejemplo una
de ellas es el tiempo de aprendizaje.

Carroll,propone un modelo de aprendizaje que pone en énfasis el tiempo dedicado a aprender,

el postuló el tiempo necesario que se necesita para aprender algo:

por ejemplo las divisiones de horas clases en un centro educativo, para las diferentes
asignaturas del mismo.