Inconvenientes y aciertos en el proceso

No fueron pocos los inconvenientes que se presentaron antes y durante el desarrollo de la

actividad. A continuación enuncio los más relevantes:

 La falta de conectividad a Internet dificulta en gran mediada la aplicación de

determinados contenidos, esto debido a que se necesita cargar computador a
computador los contenidos lo cual requiere mucho tiempo.
 El cambio de aulas demanda tiempo lo cual recorta la posibilidad de aplicar las
actividades en una sola clase.
 La falta de protocolos para el uso de los dispositivos limita en gran medida la
posibilidad de llevarlos al aula.
 La falta de espacios adecuados para implementar el uso de TIC en el aula puesto
que los dispositivos están limitados solo para el área de informática y solo en
escasos momentos las otras áreas pueden usarlos.
 Muchos estudiantes no tienen la posibilidad de comentar en un blog puesto que al
ser menores de edad no todos tiene cuentas de redes sociales o correos
electrónicos.

Pero no todo son inconvenientes también existieron aciertos:

 El entusiasmo que despierta en los estudiantes la utilización de eta herramientas.

 La habilidad que la gran mayoría de ellos tiene para el manejo de los mismos.
 La posibilidad de brindar a los estudiantes una pedagogía diferente a la tradicional,
en donde se tenga en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje y la
oportunidad de auto evaluar su aprendizaje.
 ACIERTOS:
 El uso en el aula de las Tics fomenta en los estudiantes su interés y motivación, al
trabajar en grupos se evidencia su colaboración y participación e incorporación de
los roles propuestos dentro del grupo,  se notó un aprendizaje significativo, el uso
de los videos, las presentaciones de Prezi, las tablets, el manejo de Movie Maker
 para editar sus videos, contribuyeron al estudiante ver la utilidad que tiene las TIC
en el proceso enseñanza y aprendizaje de los adjetivos comparativos y
superlativos en inglés.
 Al plantearse un contexto comunicativo real y posible, los estudiantes
comprobaron la importancia del manejo de un segundo idioma como el inglés y
como se puede aprender de una manera más interactiva siendo actor mismo del
aprendizaje.

 INCONVENIENTES:
 Los estudiantes presentaron problemas para trabajar en los computadores, puesto
que las horas de informática estaban destinadas a la planeación de la misma y
ellos en un gran porcentaje no cuentan con un computador en la casa, por tal
motivo se atrasó el desarrollo de la actividad. Algunas tablets presentaban
problemas para grabar o las entradas de audífonos estaban dañadas. Al tener que
estar ligados a los espacios en sala de informática las actividades se tuvieron que
realizar a toda marcha ocasionando que algunos grupos se rezagaran en las
actividades programadas.  La conectividad en términos de cobertura y banda
ancha, fue uno de los factores que desmotivaron a los estudiantes puesto que
muchas veces no se podía tener acceso a la red. Al presentar los Prezi, algunos
presentaron problemas para abrir y reproducir, debido a que es una herramienta
oline.

ENCUESTA SOBRE APRECIACION DE LOS ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
2018
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Encuesta sobre la implementación de diferentes TIC en la asignatura de Química

en grado décimo de la Institución Educativa Libertador Simón Bolívar de Tunja.
Seleccione con X solamente una respuesta que considere pertinente a cada pregunta. 
1.  Considera de fácil manejo de las 4 aplicaciones Utilizados en el desarrollo del tema
Funciones Químicas inorgánicas?
SI ___    NO ___ 
2.   Cree que con estos Recursos Educativos Digitales se lograran mejorar las practicas
pedagógicas en la asignatura de Química?
SI    ___     NO ___  
3.   Cree que con esta herramienta que trae los Recursos Educativos Digitales Funciones
Químicas Inorgánicas puedes mejorar las prácticas de laboratorio en la asignatura de
Química?
SI    ___     NO ___  
4. ¿Le gustaría que se continúe implementando el uso de estos Recursos Educativo
Digitales?
SI    ___     NO ___ 
5.   Cree que la implementación de los Recursos Educativos Digitales en las clases de
Química le ayudará a comprender y analizar mejor las Funciones Químicas Inorgánicas y
Nomenclatura: Óxidos, ácidos, hidróxidos, sales
SI    ___     NO ___  
6. ¿En las prácticas realizadas en la clase de Química logró diferenciar los distintos tipos
de funciones inorgánicas y su aplicabilidad?
SI   ___     NO ___ 

ANÁLISIS ESTADÍSTICO SOBRE EL DESARROLLO DE LA ENCUESTA.

Tabla de frecuencia y porcentaje

1. El 70% de los estudiantes encuestados consideraron de fácil manejo de las 4

aplicaciones Utilizados en el desarrollo del tema Funciones Químicas inorgánicas.
2. El 90% de los estudiantes encuestados consideraron que con estos Recursos
Educativos Digitales se lograran mejorar las prácticas pedagógicas en la asignatura de
Química

3. El 100% de los estudiantes encuestados consideraron que con ésta herramienta que
trae los Recursos Educativos Digitales Funciones Químicas Inorgánicas puedes mejorar
las prácticas de laboratorio en la asignatura de Química

4. El 100% de los estudiantes encuestados consideraron que les gustaría que se continúe
implementando el uso de estos Recursos Educativos Digitales.

5. El 95% de los estudiantes encuestados consideran que la implementación de los

Recursos Educativos Digitales en las clases de Química le ayudará a comprender y
analizar mejor las Funciones Químicas Inorgánicas y Nomenclatura: Óxidos, ácidos,
hidróxidos, sales.

6. El 85% de los estudiantes encuestados lograron diferenciar los distintos tipos de

funciones inorgánicas y su aplicabilidad.
Conclusiones

 La inclusión de las TIC en las prácticas pedagógicas permite a los estudiantes

aprender a su propio ritmo y de diferentes formas, lo cual facilita la formación de
aprendizajes significativos.
 Este tipo de prácticas pedagógicas libera tiempo al docente que se puede usar
para apoyar a los estudiantes que presentan mayores dificultades.
 Falta un largo camino por recorrer para incluir definitivamente y en todas las áreas
las TIC puesto que las instituciones públicas carecen de los recursos necesarios
para hacer una aplicación constante de este tipo de estrategias en el currículo.
 Las tics hoy por hoy son una herramienta indispensable para realizar unidades
pedagógicas en el aula y de esta manera contribuir al aprendizaje significativo y
así despertar el interese en los estudiantes y de esta manera facilitar el
aprendizaje.
 Los estudiantes mediante la herramienta tecnológica de Prezi lograron construir,
organizar,   y presentar su trabajo final de una manera clara e innovadora.

 Los estudiantes trabajaron muy bien bajo el modelo de trabajo cooperativo y
colaborativo y se evidenció la motivación e interés tanto en la actividad como en el
aprendizaje del tema propuesto.

 La actividad que se ejecutó con la complementación de TICS fue una experiencia
 gratificante, porque te hace ver que como docente tienes a tu alcance o
posibilidad, el enseñar motivadamente a tus aprendices, con el objetivo de que
ellos puedan asimilar, entender y aplicar en su vida los conocimientos que
adquieren en la escuela.
 El aprendizaje matemático es un proceso socialmente mediado en el que el
estudiante establece conexiones entre el conocimiento nuevo y los existentes
según las estructuras mentales, facilitadas por la mediación de profesores,
compañeros y otros actores involucrados como los materiales y las computadoras.
  En la actualidad, las TIC y su incorporación en los procesos de enseñanza
representan una alternativa para mejorar tal proceso en el caso de la matemática.
 No cabe duda de que las tic ofrece amplias posibilidades y las respuestas de los
estudiantes implicados así lo ha visto también. Creo que los inconvenientes o
aspectos negativos se deben tener en cuenta para mejorarlos en lo posible. Las
teorías relacionadas con la innovación en la educación sugieren que el apoyo
tecnológico con un software educativo actúan como agentes catalizadores de un
proceso de cambio innovador, capaz de producir una actitud positiva de
receptividad hacia la incorporación de nuevas estrategias de aprendizaje, capaces
de generar su propio ritmo de aprendizaje dentro y fuera del aula.
 De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria no sólo
despierta el interés por aprender en el estudiante, sino que también lo prepara
para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada día más tecnificada. En
definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe
prevalecer en todo caso una formación que permita: alfabetización digital,
competencia digital y educación integral.
 Utilidad de las TIC seleccionadas


 En esta época en la que nos encontramos es innegable la importancia de las TIC

como herramienta pedagógica, pues permiten que los estudiantes no solo

aprendan contenidos teóricos sino que también tengan la oportunidad de

interactuar con recursos interactivos que les permiten auto evaluar su aprendizaje

y aprender de manera autónoma.


 

 Es indispensable para las prácticas pedagógicas actuales el uso de las TIC puesto

que estas permiten que los estudiantes aprendan a sus propios ritmos y

aprovechando las herramientas disponibles, lo que los hace más competentes

para afrontar los retos que impone las sociedades del conocimiento.

Las actividades realizadas con los distintas herramientas tecnológicas estaba orientada
para desarrollar en el estudiante la competencia comunicativa , cada actividad se apoyaba
en una TIC, para motivar en el estudiante su deseo a aprender, incentivar sus habilidades,
estimular sus destrezas e incentivar el aprendizaje de los adjetivos comparativos y
superlativos, buscando que el estudiante encuentre una utilidad real en un contexto como
el de una feria turística incorporando los aprendizajes significativos para su consecución.
 El uso del RED, video que explicaba la gramática y el uso de los adjetivos
comparativos y superlativos en inglés, sirvió de facilitador en la incorporación del nuevo
saber, por medio de las tablets, el estudiante pudo observar los ejemplos, detener el video
si no comprendía algo y hacer preguntas al profesor, al contener audio el video los
estudiantes podían tener el contacto de la lengua nativa. 

                              

 Al seguir el modelo educativo de trae tu propio dispositivo al aula (BYOD), se dio

un uso distinto a los celulares en el aula permitió a los estudiantes descargar y utilizar la
app de traductor que ellos escogieran, de igual manera escuchar la correcta
pronunciación de las palabras desconocidas, para su correcta utilización en la
presentación de su trabajo final, tanto en la exposición como en el video.
 La TIC de Prezi sirvió para que los estudiantes pudieran hacer su presentación
online saliéndose de los esquemas habituales del uso de Powerpoint. Prezi permite a
realizar presentaciones y utiliza como plataforma puente entre la información lineal y la no
lineal, y como una herramienta de presentación para el intercambio de ideas, ya sea de
forma libre o estructurada.  Se puede incorporar a su presentación texto, imágenes,
vídeos y otros medios, y se pueden agrupar en marcos, permitiendo al estudiante
designar el tamaño relativo, la posición entre todos los objetos de la presentación y cómo
se desplazarán, creando un mapa mental.
 El uso de las tablet para grabar el video les permitió a los estudiantes explorar esta
TIC y formular posibles soluciones a inconvenientes con el almacenamiento, técnicas de
grabación y problemas con el sonido.

 El programa de Windows Movie Maker, posibilitó el presentar sus videos y editar

las grabaciones que habían realizado, teniendo en cuenta los tiempos y agregando
sonidos y efectos a sus videos.
 Los computadores permitieron tanto el manejo de los programa de edición de
video, como el programa de office, para realizar el texto en Word y el diseño de los
folletos (Brochure).

1. El 80% de los estudiantes encuestados consideraron fácil el manejo de la Tic Prezi.

2. El 90% de los estudiantes encuestados consideraron que el uso de las TIC en la
enseñanza de los adjetivos comparativos y superlativos en inglés es complementaria a la
enseñanza tradicional.  
3. El 70% de los estudiantes encuestados consideraron que la interacción con el
aprendizaje mediado por TIC   Me pareció una forma novedosa de aprender.
4. El 90% de los estudiantes encuestados consideraron sobre sus expectativas al principio
de la actividades no era difícil.
5. El 95% de los estudiantes encuestados consideran que les gustaría ver otro tema,
utilizando las Tics
6. El 85% de los estudiantes encuestados les recomendarías el uso de las Tics a otros
profesores en sus clases y que con el uso de las Tics se pueden mejorar las prácticas
pedagógicas en la asignatura de inglés.

Actitud de los Estudiantes

Los estudiantes mostraron gran disposición durante el desarrollo de la actividad. Se

mostraron entusiasmados por el cambio de escenario y sobre todo mostraron iniciativa
durante el desarrollo de la actividad.

También es de resaltar el gran manejo de las herramientas que tienen los estudiantes,
muchos de ellos sobresalieron por dicha habilidad ante los demás y se mostraron
adelantados durante el desarrollo de la actividad.
La oportunidad de salir del aula de clase hacia un lugar diferente despierta alegría en los
estudiantes lo que repercute de manera positiva en los objetivos del aprendizaje.

 
No puedo finalizar sin decir en definitiva que la actitud de los estudiantes fue positiva
frente a la integración de las TIC a las prácticas pedagógicas.
Los estudiantes del grado octavo de básica secundaria de la institución educativa
departamental “Campo Alegre” es un grupo heterogéneo de entre 13-16 años. Sus
intereses y gustos se centran en los video juegos, el futbol, música y redes sociales.
El grupo presenta muchas dificultades para desarrollar las habilidades comunicativas, por
no contar con un contexto social donde poderlo poner en práctica. Es un grupo
participativo, dispuesto al aprendizaje y trabajar en equipo.
Los estudiantes presentan dificultades con la comprensión de los adjetivos comparativos y
superlativos y la correcta utilización  de los mismos dentro de un contexto determinado
haciendo uso de sus habilidades comunicativas y conceptos gramaticales.
Las razones por las que los estudiantes no alcanzan la competencia en el uso de los
comparativos y superlativos se deben al bajo nivel en el uso de la gramática y el precario
vocabulario, no posee las estructuras necesarias para utilizarlas en diferentes tipos de
oraciones dentro de un contexto específico.
El grado 802 está conformado por un total de 28 estudiantes, un grupo homogéneo con
edades que oscilan entre los 13-16 años de edad, organizados en 5 filas de 6 estudiantes
en promedio, conformada con estudiantes hombres y mujeres, teniendo un líder, un
colider, un administrador, un vocero, un secretario y un vigía del tiempo.
Los estudiantes mantuvieron una actitud positiva frente al proceso todo el tiempo. Al
trabajar en grupos y con funciones específicas para cada uno, utilizando el aprendizaje
colaborativo o cooperativo, se pudo observar que los estudiantes estuvieron motivados y
se empoderaron de sus roles en el equipo, para la consecución de la meta.
En el uso de las Tics se notó asertividad y compromiso, se buscó las estrategias para
poder realizar el producto a pesar de los múltiples inconvenientes presentados en el
transcurso de todas las actividades programadas.