MODELOS CURRICULARES
Una potente herramienta intelectual para abordar los problemas
MODELO TRADICIONAL
Proporcionar las informaciones
fundamentales de la cultura vigente.
Obsesión por los contenidos. Con
respecto a los contenidos a transmitir,
este modelo realiza una síntesis de
saber disciplinar y también existe un
predominio de las informaciones de
carácter conceptual.
En el modelo tradicional,
no se toman en cuenta
los intereses ni ideas de
los alumnos.
educativos, ayudándonos a establecer el necesario vínculo entre el
MODELO TECNOLÓGICO
Proporcionar una formación moderna y
eficaz.
Obsesión por los objetivos.
Se sigue una programación detalla. Con
respecto a los contenidos a transmitir, en
este modelo, los saberes son actualizados,
ya que incorporan algunos conocimientos
no disciplinares. Estos son preparados por
expertos para que los profesores los
utilicen. También da importancia a lo
conceptual centrándose en las destrezas.
En el modelo tecnológico, no se
tienen en cuentan los intereses
de los alumnos, y las ideas son
vistas como "errores", que hay
que sustituir por conocimientos
adecuados.
MODELO ESPONTANEÍSTA
Educar al alumno imbuyéndolo
de la realidad inmediata.
Importancia del factor
ideológico.
Con respecto a los contenidos a
transmitir, en este modelo,
estos se presentan de manera
inmediata, dándole
importancia tanto a las
destrezas como a las actitudes.
En el modelo espontaneísta,
se tienen en cuenta los
intereses mediatos de los
alumnos, pero no así sus
ideas.
MODELO ALTERNATIVO.
Enriquecimiento progresivo del conocimiento del
alumno del alumno hacia modelos más complejos
de entender el mundo y de actuar en él.-
Importancia de la opción educativa que se tome.
Con respecto a los contenidos a transmitir, en este
modelo, el conocimiento escolar, integra diversos
referentes (disciplinares, cotidianos, problemática
social y ambiental, conocimiento metadisciplinar)
y su aproximación a este se realiza a través de una
"hipótesis general de progresión en la
construcción del conocimiento"
En el modelo alternativo, se
tienen en cuenta los intereses y
las ideas de los alumnos, tanto
en relación con el conocimiento
propuesto, como en relación
con la construcción de ese
conocimiento