RECONEXION INTEGRAL

CENTRO ESPESIFICO

GRUPO 1
 Christian Jaén básulto Salazar
 Omar Alfredo Ramírez Muñiz
 Francisco Javier Rivera Hernández
 Ángel Ricardo arrizón Gómez
 Libná Jaazay Villegas Rivera
 Estefanía Hernández López
 Eduardo Gael
 Gael romero
 Adán Partida

 COGNICION

 COORDINACION ,HABILIDADES DEPORTIVAS

 SOCIALIZACION Y CONDUCTA

 HABILIDAD ADAPTATIVA
Durante esta quincena se timplemento una rutina la cual se trabajo con los
pacientes

 Christian jaén bástulo Salazar

 Omar Alfredo Ramírez Muñiz
 francisco Javier rivera Hernández
 ángel Ricardo arrizó Gómez
 libná jazay villegas rivera
 Estefanía Hernández López
 Eduardo gael
 gael romero
 adán partida

En esta rutina se realizó movilidad en todas sus extremidades con música lenta al
inicio bailando y escuchando indicaciones de terapeuta siguiendo un patrón
básicos empezando con movimiento de arriba hacia abajo cabeza en movimiento
de izquierda a derecha , siguiendo con manos arriba y abajo flexionándolas en su
ejecución de izquierda a derecha para posteriormente ejecutar partes inferiores
doblar piernas como marcha , doblar piernas hacia atrás tocando con mano,
realizando saltos con dos piernas y después se termina con sentadillas para pasar
al baile libre. Volviendo a reiniciar misma rutina pero ahora con música cada vez
más rápida y apoyando al paciente para el desarrollo de esta con movimiento al
ritmo de la música, después de esta se lleva acabo música y movimiento libre para
bajar música y con indicación de alto para modular el cuerpo y marcar al paciente
la indicación de movimiento y alto esto ayudando al paciente a modular su
impulsividad. en esta sesión se rescata área de relación social, coordinación,
cognición (reconocimiento de diferentes movimientos, cambio de ritmos),
verbalización, atención conjunta, seguimiento de indicaciones, contacto visual,
control corporal y flexibilidad.
Terminando sesión se pasa al área de cocina donde se lleva acabo lo primero el ir
y buscar su mochila tomar un asiento y abrir su lonchera, sacando todas sus
pertenencias, para apoyar con preguntas directas que necesitas dependiendo el
tipo de comida que tenga ese día, si utilizara cubiertos cuales cuchara? tenedor?
vaso? plato hondo? después de esto se pasa a abrir su comida guardando de
inmediato su toper o termo en lonchera después del vaciado, se apoya al paciente
que sea necesario el modelamiento de cuchare o pinchado. Terminando de ingerir
su comida se pasa al levantar plato o vaso para llevarlo al recipiente donde se
encuentran platos sucios terminado esto se inicia el aseo dando la indicación a
cada paciente de traer los utensilio necesarios para esto. se realiza limpieza
general mesa, sillas, mueble donde se encuentran la bajilla barrer, trapear. en
esta actividad se rescata atención conjunta habilidad adaptativa (pinchar,
cuchareo, abrir y cerrar), cognición (reconocimiento de lonchera, de sus
pertenencias, diferenciación de utensilios), conducta, seguimiento de indicaciones,
flexibilidad.

se pasa al área de juego realizando diferentes actividades como juego de pelotas

iniciando con conteo de 1, 2,3 lanzando al aire y recogiendo todas las pelotas para
ponerlas en sesto posteriormente se da la indicación de reconocimiento de
colores se buscara cada pelota del color que terapeuta indique para llevarla hacia
el sesto marcando el tiempo de espera. Después se realiza el juego simbólico
donde se desarrolla el juego de restauran se inicia al acomodar objetos que se
necesita y al iré acomodando poco a poco se realizan preguntas directas que hace
la maestra? Para que sirven esto cuchara, sartén, carta, platos? Que crees que
aremos con esto? que podrías hacer? después de acomodar se realiza la
propuesta del juego , pasando al desarrollo de la actividad vamos a imaginar que
estamos en un restaurant , se trabaja con seguimiento de indicaciones , para que
el paciente pueda tomar la carta y señale con el dedo que imaginara que comerá
para posterior mente apoyar con modelación y verbalización con preguntas
directas dependiendo de la comida ya sea plato hondo o plato plato y así
sucesivamente en bebida y cubiertos también desarrollando el pago conteo de
este dependiendo la cantidad y regresando al comedor compartiendo con
compañeros comida y desarrollando una conversación grupal interviniendo con
preguntas directas que estas comiendo? que mas te gusta comer? donde te gusta
comer? has ido a comer a un restaurant? quienes van? terminando esta sesión
con guardar todos los utensilios y acomodarlos.
Sesión de recamara se inicia con campo semántico de recamara describiendo
cada uno de los objetos se realizan preguntas directas de los objetos y que más
podemos hacer cuando estamos en la recamar. para pasar a la discriminación de
prendas y que podemos hacer con ellas , marcando la funcionalidad de el
acomodo de prendas , doblar y colgarlas se desarrolla primero con diferenciar
cuales son las que doblaremos y se pondrán en bandejas playeras en una ,
pantalones, sweaters ,shorts ,ropa interior y cuales son las que van colgadas
después de esto pasamos a realizar cada una de ellas se apoya con terapeuta el
doblar y sea poya con modelación el ingresar prendas en ganchos para indicar
donde irán colgadas hasta termino de prendas. se realiza limpieza de la
habitación y acomodo de cama. en esta sesión se rescata seguimiento de
indicaciones, área cognitiva (discriminación de prendas y color, donde
irán),atención conjunta, tiempo de espera.

Área de vivero en esta sesión se ingresa con descripción de lo que es cuidar las
plantas , se hacen preguntas directas has visto plantas? donde las has visto?
grandes o pequeñas? de colores? posteríos mente se da campo semántico de lo
que hay dentro de vivero y que necesitamos para este , primero se da indicación
del traslado de las plantas hacia el otro lado de el vivieron con indicación que las
ubiquen donde se encuentra el sol, los demás compañeros apoyan en limpieza se
realiza seguimiento de indicaciones de buscar los objetos de limpieza para su
realización se distribuyen unos en limpieza y otros en plantado de semillas se
ayuda con terapeuta para poner sus guantes sacando la tierra para ingresar las
semillas para después ponerla de nuevo y presionarla para que quede firme ,
tomando después la regadera yendo a llenarla de agua para regresar y regar las
que contengan semillas . pasando a las otras masetas dando la indicación de
limpiarlas quitando basura o hojas muertas que ya estén dentro de la tierra de
maseta se apoya esta sesión con verbalización constante de lo que se realiza y
por qué las pantas deben de ser cuidadas y el desarrollo que se lleva en ellas. Se
limpia completamente el are se da acomodo a todos los utensilios que se utilizan y
se dejan en trascurso del día las plantas en el sol y se pasan los alumnos a otra
área , terminando la jornada se mandan dos pacientes al acomodo de las plantas
a su lugar. En esta sesión se rescata control corporal, atención conjunta, relación
social, conducta, pinza fina, movimiento (traslado de peso).
Sala de cuento en esta sesión se desarrolla buscando un lugar cómodo se da
inicio con preguntas directas que podremos hacer aquí, se proponen en la mesa
varios cuentos la terapeuta toma un libro eh invita a el paciente que tome uno ,
con modelación empieza a hojear el libro y describir lo que ve y lo que leera.se
empieza a verbalizar en primera persona describiendo cada movimiento que se
esté realizando y lo que pasara posterior mente de igual manera el que estoy
pensando o imaginando, se inicia el cuento con la terapeuta y se empieza a contar
la historia manejando tonos bajos y altos con dramatización tratando de envolver
al paciente con la historia y la vida cotidiana que el realiza.se manejan en
ocasiones preguntas directas relacionadas, se apoya con algunos pacientes
modelamiento al momento de hojear o ver su libro. Después de esto se ase breve
reseña con verbalización de que es lo que escuche hoy y que imagine con mi
cabeza. En esta sesión se rescata el tiempo de espera, atención conjunta,
estructuración del cuento imaginación, aquí y el ahora.

COGNITIVO-
Christian logra diferencias tenedor y cuchara por si solo y buscar el utensilio que
debe usar cuando trae diferentes alimentos al igual q busca un vaso si es
necesario toma lonchera diferenciando de las de sus compañeros reconoce
mochila dentro de ella diferencia prendas de ropa, tenis y cambios de actividades
cuando estas se implementan en ocasiones se observa seguir en la actividad
cuando es de su agrado, en actividad de movimiento a veces se muestra con leve
dificultad al diferencias movimientos , colores se muestra con confusión con rojo y
rosa los demás colores si los reconoce.
Omar logra buscar plato y vaso si los necesita sin embargo sigue el proceso
cuando se realizan preguntas directas como es tenedor o cuchara? No logra
contestación correcta se ve con leve dificultad sin embargo la funcionalidad si la
implementa correctamente reconoce su mochila y en ella las prendas como
playeras ,tenis , short y pantalón si es necesario logra el cambio de derecho y
revés de sus prendas . Se observa ser cuidadoso con sus pertenencias, diferencia
actividades. En movimiento logra diferenciar los cambios de movimiento, en
colores no muestra dificultad los básicos logra diferenciar.
Francisco no logra reconocer los cubiertos vaso y plato si, diferencia lonche y
mochila, prendas dentro de ellas sin embargo a veces se muestra confuso
diferenciando las prendas se realizan preguntas directas varias ocasiones para
que el paciente logre contestar. Diferencia cambio de actividades, en colores el
paciente no logra diferenciarlos y movimientos a veces se muestra confuso y en
sesión se observa solo realizar algunos.
Ángel arrizón logra diferencias su lonchera el paciente no discrimina utensilios de
cocina para comer ya que normalmente le mandan comida que no se ocupa
cubiertos como tenedor, cuchara. Reconoce solamente su termo de agua. En
mochila logra diferenciarla, no se a observado mejor en reconocer prendas de
ropa realiza la funcionalidad mas no reconoce más que sus tenis. En movimiento
no reconoce ritmo ni movimientos, cuando se le pregunta en reconocimiento de
colores el paciente solo observa mas no reconoce cuales son.
Libna no reconoce utensilios que se necesitan para área de cocina sin embargo
se observa que si reconoce su lonchera y pertenencias que están en ella. En
ocasiones toma cuchara pero es muy empobrecido el reconocimiento. Busca su
mochila y la reconoce mas no diferencia prendas en momento de cambiado.
Movimiento escaso y sin reconocimiento de cada patrón de movimiento al bailar o
en actividades. Reconoce solamente un color (rosa) los demás no los logra.
Estefanía Reconoce su lonchera cubiertos, vaso y plato, y sus pertenencias
dentro de ella. Mochila logra tomarla y cuando se realiza funcionalidad de
cambiado logra distinguir short , pantalón, calzón ,playera y zapatos. Sigue el
proceso de el derecho y revés. Diferencia colores pero en ocasiones se tiene que
realizar preguntas repetida mente en algunos colores .en movimiento la paciente si
reconoce los cambios de patrones de movimiento y ritmo en ocasiones.
Eduardo Gael reconoce su mochila diferencia prendas dentro de ella de igual
manera derecho y revés. Con lonchera también logra ver y diferencias los objetos
dentro de ella, reconoce cubierto ,vaso, platos. Patrones de movimiento en
ocasiones no logra diferenciarlos cuando se realizan diferentes. Colores si logra
distinguirlos. Cuando se cambian actividades el paciente logra reconocerlas.
Gael romero el paciente si logra reconocer mochila y lonchera, en mochila no
logra reconocer sus pertenencias dentro de ella playera, short, bóxer, calcetas. En
lonchera es cuidadoso con sus pertenencias y reconoce cuando alguno de sus
compañeros las toma. No diferencia utensilios de cocina, no diferencia colores, en
movimiento no reconoce cuando se realizan diferentes ni actividades.
Adán paciente reconoce su mochila y lonchera en momento de cambio de ropa
diferencia sus prendas y tenis, logra diferenciar cuchara y tenedor, vaso, plato.
Colores, numero, los movimientos se observa que debido al esfuerzo no se
realizan.
COORDINACION, HABILIDADES DEPORTIVAS
Christian el paciente logra el funcionamiento en gimnasio realiza bicicleta con
pedaleo y caminadora sin dificultad, en circuito logra realizarlos en ocasiones si
muestra leve confusión cuando inicia el circuito y empieza con otro paso en vez el
comienzo. Se observó el paciente con mejoría en traslado de peso levantando
más peso y manteniéndolo con más tiempo. Sigue el proceso del tiempo y trabajo
en equipo y en salto sigue ya que se observa que el paciente sigue abriendo
piernas y no realiza el salto adecuado.
Omar ah mejorado en caminadora teniendo tiempo de espera con mayor alcance
15 minutos, en bicicleta realiza pedaleo con mejoría no juntando piernas y con
tiempo de espera bueno, en circuitos realiza sin dificultad solo que el tiempo de
espera es menos cuando lo está realizando, hace el traslado de pero con buena
postura y siguiendo indicaciones. Sin embargo en ocasiones en momento de juego
de futbol se presentan acercamientos inadecuados debido a la efusividad del
juego.

Francisco en caminadora logra el proceso de marcha con mejoría se agarra por si

solo y realiza 10 minutos en ella se mejora la postura con verbalización y en
ocasiones con modelamiento, bicicleta se sigue el proceso debido a la postura del
paciente y la dificultad en piernas. Realiza todo el circuito sin embargo toda vida
se apoya con salto, flexión y el traslado de peso pero observado mejor agarre en
peso y tiempo en cargarlo.
Ángel dificultad al realizar marcha en caminadora el paciente se muestra molesto
eh irritado cuando esta en este tiempo logrando escaso tiempo en ella. En bicicleta
logra más tiempo de espera y da pedaleo con muy poca ayuda. Traslado de peso
con mayor alcance ya no se presenta el apoyo para el traslado. Realiza circuitos
con pura verbalización, si es de saltos es con leve apoyo para postura.
Libna realiza caminadora con buen tiempo de espera se apoya solo en postura ya
que la paciente suele baja cabeza , en bicicleta se realiza con apoyo con
terapeuta debido al acomodo de piernas mostrando curveado hacia adentro, no
logra ejecutar circuito ni traslado por si sola.
Estefanía realiza el traslado de peso sin dificultad mejorando el peso cargando
con dos manos con buen agarre, circuito lo realiza pero se observa que al
momento de salto todavía no logra juntar piernas y en ocasiones no muestra
contacto visual. Bicicleta logra pedaleo por si sola ya acomodar sus pies
adecuadamente, en la caminadora no muestra dificultad dura hasta 20 minutos.
Eduardo gael En traslado no muestra dificultad al realizarlo, caminadora con
buen tiempo de espera y rendimiento, en bicicleta el paciente si muestra leve
dificultad al pedaleo se apoyó con mano de terapeuta ya que se muestra débil en
piernas. Circuito con realización completa leve dificultad en flexión de piernas.
Gael realiza circuito solo con modelamiento y apoyo, caminadora la realiza con
poca ayuda de terapeuta se muestra con buen tiempo de espera, bajando la
repetición de aplausos, aleteos y morder camisa. Se apoya ´para mejorar la
postura ya que suele bajar espalda y ladear la cabeza. Bicicleta se apoya mano
con terapeuta para su ejecución. El traslado de peso se realiza solo con ayuda.
Adán el circuito lo realiza sin dificultad solo se maestra con leve dificultad al
flexionar piernas, traslado de peso de un lugar a otro a mejorado tomando objetos
con diferente peso sin ayuda. En tiempo de caminadora el paciente logra realizarla
sin dificultad más sin embargo si se observa que el paciente suele repetir número
que se cuentan dentro del tablero de esta. Bicicleta el pedaleo lo logra solo se
sigue con indicaciones

SOCIALIZACION Y CONDUCTA
Christian el paciente se muestra amable y saluda cuando ingresa a sala, en
ocasiones si se aísla pero pronto regresa a interactuar con sus iguales. Es
cooperativo en actividades. Se observa comportamientos imitativos correr o hacer
sonidos, Realiza acercamientos inadecuando cuando está en tiempo de espera.
Cuando se muestra feliz lo expresa con sus compañeros con abrazos y busca a
terapeuta y bajo modelamiento de gestos logra hacer demanda de esta emoción.
Omar saluda y se muestra amigable cuando ingresa siempre muestra una sonrisa
cuando llega a salón abraza y realiza saludo con lenguaje. Ayuda a compañeros si
es necesario sin necesidad de darle la indicación. Este paciente y el compañero
Christian constantemente muestras acercamientos inadecuados entre ellos debido
a q realizan comportamientos imitativos. Se seguirá trabajando en los
acercamientos.
Francisco el paciente en últimas sesiones se observa con imitación a sus demás
compañeros cuando estos realizan acercamientos físicos y verbales. Debido a
esto a su tiempo de espera ha disminuido. Este paciente regularmente se muestra
recargado en pareces, tímido y aislado en ocasiones es por el temor de su
postura al pararse ya que cuando se apoya con mano de terapeuta logra realizar
todo lo que se le indica.
Ángel El paciente en ocasiones se muestra aislado con poca tolerancia y siempre
con comportamiento repetitivo con manos y gritos, debido al esfuerzo en
actividades se muestra molesto eh irritado con comportamientos de agresión
( morder, golpear y jalar) y con este comportamiento muestra los acercamientos
con cualquiera que esté a su alcance, solo bajo modelación realiza ayuda de
compañeros o integración grupal.
Libna al ingreso de sesiones se observa aislada, realizando movimientos
repetitivos, sin embargo en las últimas sesiones de asistencia se observó más
contacto visual con compañeros debido a que ellos bajo verbalización la integran
en las actividades rescatando un poco este contacto.
Estefanía se observa al ingreso de sesión ya no con manos en cara cuando
realiza el saludo a compañeros logra dar mano para dar buenos días, ayuda bajo
verbalización, logra dar su opinión con terapeuta sobre un tema que esté
dándose.
Eduardo realiza saludo con mano, logra integrarse con grandes y pequeños,
hace demanda cuando quiere apoyar a uno de sus compañeros, últimas sesiones
no se muestra frustrado al ingreso y se observa feliz y con agrado en actividades.
Gael solo bajo modelamiento se logra integrar y saludar con sus iguales. En
tiempo de juego se observa juego reciproco con compañeros realizando la función
de cuchare tomando con mano y poniendo comida en ella, ase leve acercamiento
con compañero simulando darle de comer y el después. En ocasiones debido al
esfuerzo se muestra molesto y agresivo con sus compañeros, jalando y
pellizcando.
Adan se muestra solo con terapeuta contacto visual realiza un saludo bajo
modelamiento al ingreso , se aísla de compañeros en actividades no toma en
cuenta que están con el y el trabajo en equipo todavía muestra dificultad , en
ocasiones bajo verbalización logra realizarlo.

HABILIDAD ADAPTATIVA
Christian el paciente realiza la funcionalidad en momento de lonche por si solo
abrir y cerrar , solo al momento de utilizar popote hace demanda cuando lo logra
abrirlo, si es necesario para su comida busca vaso y plato para ponerla. En
momento de juego se observó la función de realizar una actividad como el cocinar
tomando pala, comida y sartén ejecutando esta actividad sin problemas. Realiza
limpieza, barre, sacude y trapea sin ayuda de terapeuta solo al momento de
recoger basura con el recogedor pide ayuda para sostenerlo. En habitación se
mostró interesado al doblar haciendo la función de dobles se sigue el proceso para
su pronta realización.
Omar logra abrir lonchera sacar sus partencias y ponerlas en el plato si este no
es el adecuado se para y busca el q sea para la comida que necesita, abre y cierra
botella de agua haciendo el giro para abrir. En momento de limpieza se da
indicaciones de los objetos que se necesitas de limpieza y el logra ir y traer el
adecuando realiza la función sin dificultad, apila sillas cuando realizara barrer o
trapear. Limpia y rocía con atomizador. En habitación se observa colgar blusas ya
puestas ya en ganchos eh intento para doblar ropa se seguirá el desarrollo para su
pronta realización.
Francisco el paciente logra cambiar prendas por si solo, ayuda en limpieza
sacudiendo, berrendo y ayudando con recogedor, recorre y acomoda sillas,
realiza demanda para ir al baño. Hace demanda de alguna molestia o necesidad
en su momento. Sube y baja escaleras por sí solo.
Angel abre lonchera por si solo saca sus pertenencias, come por si solo, limpia
con apoyo de terapeuta, quita y pone prendas , no realiza demanda de baño solo
se retira eh ingresa a el.
Libna sacude mesa, barre y trapea con mejoría solamente en el proceso se
ayuda a corregir postura para su mejoría, saca su lonche abre y vacía al plato sus
alimentos , realiza la función de abrir botella solamente que esta no se observa
fuerza suficiente para el giro. Quita prendas y está en proceso de ponérselas.
Estefania el aseo lo realiza sin dificultad sacude, acomoda sillas , barrer y trapear
todavía esta el desarrollo que la ejecución completa debido al arrastrado. En
cambiado quita y pone prendas sin dificultad, solo esta en proceso al derecho y
revés. Hace demanda de sus necesidades fisiológicas o de su interés.
Eduardo hace demanda de sus necesidades sin embargo esta el proceso de la
habilidad de limpiado ya que en estos días se observo no ejecutarlo
adecuadamente, abre su lonche y saca sus pertenencias vacía sin dificultad al
plato realizando pinchado y cuchareo adecuado, cambia prendas solamente sigue
el desarrollo de ingresar correctamente los tenis y amarrado de agujetas.
Gael paciente reconoce su lonchera abre y saca pertenencias abre botellas
selladas con papel como yogurt, no logra abrir toper, no utiliza tenedor ni cuchara
n permite ayuda para este modelamiento se muestra molesto y ese auto agrede.
Se muestra inflexible en momento de comer solo come poco en su plato y texturas
selectivas, lleva bajo modelamiento plato a tarja. Bajo modelamiento realiza
limpieza de mesa , barrer y trapear.
Adan toma lonchera con mano abre y saca pertenencias vacía comida en plato
bajo verbalización se muestra inflexible al cambio, abre popote y jugo , realiza
cuchareo y pincha , limpia con mano mesa y también barre, trapea con apoyo de
verbalización, quita y pone prendas en ocasiones pide ayuda de terapeuta al
ponerse zapatos. Se a mostrado mejoría al cambio de comida con otras texturas y
sabores.