Вы находитесь на странице: 1из 3

В эпоху Просвещения немецкий философ Иммануил Кант говорил о том, что

«Рука – это своего рода внешний мозг!». Действительно, на кончиках


пальцев располагаются множество рецепторов, которые посылают в
центральную нервную систему человека импульсы. А воздействие на
акупунктурные точки, расположенные на кистях рук, позволяет влиять на
внутренние органы с целью регулирования их работы. К примеру, массируя
мизинец ребёнка, мы активизируем работу сердца, а при проблеме с
кишечником поможет массаж среднего пальца.

Моторика – совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая


моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика). Почему так
важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном
мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук
расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем
самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны,
отвечающие за речь. Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни
именно мелкая моторика отражает то, как развивается ваш малыш,
свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько
ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем
возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Уровень развития мелкой
моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к
школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития
мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо
развиты память, мышление, внимание, связная речь.
 пути ее развития и совершенствования:
1. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.

2. Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами,


скороговорками, звуками):
3. Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор,
прищепки, бусины, крупы и др.)
4. Теневой, пальчиковый театр.
5. Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам, по
клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных
предметов ровными линиями и точками. Штриховка вертикальная,
горизонтальная, наклонная, рисование “петелькой” и “штрихом”
(упражнения выполняются только простым карандашом).
6. Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на столе
ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное
рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.
7. Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.
8. Выкладывание фигур из четных палочек.
9. Освоение ремесел: шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером
и др.
10. Домашние дела:

 перемотка ниток;
 завязывание и развязывание узелков;
 уход за срезанными и живыми цветами;
 чистка металла;
 водные процедуры, переливание воды (мытье посуды, стирка
кукольного белья (объяснить и показать предварительно все процессы:
смачивание, намыливание, перетирание, полоскание, отжимание));
 собирание разрезных картинок, ягод;
 разбор круп и т.д.

При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание такие


принципы:
– игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные
отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия,
взаимопонимания, доброжелательности
– постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого к
сложному.
При предъявлении игрового материала, речевых игр следует учитывать
индивидуальные возможности ребенка, в процессе работы они должны
усложняться.
Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по
развитию пальцевой моторики регулярной, выделив для этого время на
занятиях педагогов и в процессе режимных моментов. Оптимальным
является использование физкультминуток.
Чтобы исправить речевое нарушение, нужно вести целенаправленную работу
по развитию мелкой моторики. Такая работа ускоряет созревание областей
головного мозга, которые отвечают за речь, и способствует ускорению
дефектов речи.
Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики, то
соответственно у него хорошо развиты память, внимание и логическое
мышление, что особенно важно при поступлении в школу. Дошкольник с
низким уровнем развития моторики быстро утомляется. Ему трудно
выполнить задания, связанные с письмом, например, обвести какую – либо
фигуру. Его внимание быстро рассеивается, появляется чувство тревоги. В
дальнейшем это может привести к отставанию в учебе.
Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать
координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную
память.

Периоды развития ребёнка в дошкольном возрасте

Известный итальянский педагог Мария Монтессори определила три периода


развития детей:
• развитие детской речи (от 0 до 6 лет). В это время происходит два важных
события. От 1 года до 2,5 лет быстро расширяется словарный запас ребёнка.
В 4—4,5 года он осваивает письмо (но только при условии развитой мелкой
моторики);
• восприятие мелких предметов (от 1,5 до 5,5 лет). В этом возрасте ребёнок
любит играть с пуговицами, бусинками, палочками и т. п. При помощи таких
предметов можно развивать моторику рук ребёнка. Только обязательно
следите, чтобы малыш не брал их в рот;
• формирование простейших навыков самообслуживания (от 1 года до 4 лет).
В этом возрасте ребёнка учат самостоятельно одеваться, есть и выполнять
гигиенические процедуры.

4. «Сладкий чай»
Ваш малыш уже может самостоятельно положить себе в чай сахар. Теперь научите его
размешивать сахар в кружке.
5. «Салют»
Ребёнок берёт небольшие листочки цветной бумаги и старается разорвать их как можно
мельче. Оторванные кусочки он складывает на блюдце. Затем надо взять все кусочки в
ладони и подбросить их вверх.
6. «Сделай комочек»
Дайте ребёнку лист бумаги. Его задача: скомкать листок так, чтобы получился плотный
комочек.