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Juventud y educación sexual

Universidad Autónoma de Occidente

Métodos de investigación cuantitativa en psicología

17 de diciembre del 2019

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Índice del contenido

I. Introducción.......................................................................................................................... 3

II. Planteamiento del problema................................................................................................. 4

III. Supuestos hipotéticos.......................................................................................................... 5

IV. Objetivos............................................................................................................................ 6

V. Enfoque de metodología cuantitativa....................................................................................6

VI. Diseño de la investigación................................................................................................... 8

VII. Bibliografía....................................................................................................................... 10
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Introducción

El presente trabajo habla de la educación sexual en la juventud, que se puede definir como

una enseñanza de alta calidad y aprendizaje de una amplia variedad de temas relacionados con

el sexo y la sexualidad, se exploran valores y creencias sobre estos temas y se obtienen

herramientas necesarias para manejar las relaciones y salud sexual. La educación sexual se

puede dar en las escuelas, lugares comunitarios y en línea.

Una educación sexual integral se refiere a una amplia gama de temas como el desarrollo

humano (reproducción, pubertad, orientación sexual e identidad de género), relaciones

(familias, amistades, relaciones amorosas y noviazgo), herramientas personales (comunicación,

negociación y toma de decisiones), comportamiento sexual (abstinencia y sexualidad a lo largo

de la vida), salud sexual (enfermedades de transmisión sexual, anticonceptivos y embarazo),

sociedad y cultura (roles de género, diversidad y sexualidad en los medios).

Para analizar la importancia de la educación sexual en la juventud es necesario mencionar

que la adolescencia es un momento muy importante en la formación de la personalidad y

también importante para abordar el tema de la sexualidad, ya que, los jóvenes tienen una

actitud mas liberal respecto al sexo y tienen muy claro su derecho a tener relaciones sexuales.

Este trabajo se realiza por el interés de cómo es que los jóvenes perciben su sexualidad y

como la viven a pesar de todas las implicaciones que conlleva, desde la protección necesaria,

hasta la percepción que tienen otras personas acerca de que jóvenes fuera del matrimonio

practiquen su vida sexual.

La finalidad de este trabajo es conocer la importancia de la educación sexual en jóvenes,

todo lo que podría brindar y los problemas que se podrían evitar si mas jóvenes la tuvieran;

también, analizar los lugares y ocasiones en las que se imparte, cual es la información que se

transmite y contrastar esa información que se transmite con la que es necesaria para tener una

buena y asertiva educación sexual que se pueda aplicar a la vida diaria.

A continuación, se desarrolla el proyecto de investigación, donde primero se plantea el

problema, luego se exponen posibles soluciones y como llevarlas a cabo, hay un capítulo de

metodología y al final el diseño.

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Planteamiento del problema

En nuestra sociedad hay una gran ambigüedad sobre la educación sexual en los jóvenes,

existe un interés por saber mas, pero hay una resistencia para hablar directamente del tema y

son muy pocos los que conocen acerca de los beneficios de tener una educación sexual; se

ignora que la sexualidad es un tema que es de suma importancia y afecta a todos los seres

humanos, además de que es algo natural.

Ya que es algo muy natural, es importante enseñar a los estudiantes en una edad razonable

los peligros de las relaciones sexuales y como prevenirlos. Tener educación sexual asegura a

estudiantes y adolescentes medidas preventivas para mantenerse a ellos y a sus parejas a salvo.

Actualmente, los adolescentes se tornan muy reservados en los temas referentes a la

sexualidad, y este problema no permite que tengan un conocimiento amplio para la toma de

decisiones; además de que su ignorancia prohíbe el ejercicio de los derechos sexuales de la

juventud.

Para muchas personas no es muy fácil acceder a conocimientos e información veraz y

oportuna sobre estos temas para tener un conocimiento mas basto. La sexualidad es un tema

necesario de conocer por cuestiones de salud y, experimentar si se quiere llegar a la

reproducción.

La educación sexual es crucial para enseñar propiamente a los estudiantes y adolescentes

los peligros y los aspectos positivos y negativos de las relaciones sexuales. La educación sexual

es primariamente enseñada para prevenir a los estudiantes de encuentros futuros con

infecciones de transmisión sexual y embarazos no deseados, algo por lo que muchos

estudiantes pueden pasar.

La educación sexual no implica solamente información sobre las enfermedades y embarazos,

sino también, el desarrollo del cuerpo, sexo, sexualidad y relaciones.

Muchas religiones tienen opiniones y puntos de vista que inculcan a las personas. Uno de

esos puntos de vista es que el sexo fuera del matrimonio es un pecado igual de fuerte que el

asesinato. Las religiones han conformado una parte muy importante en las creencias que se

tienen sobre el sexo extramarital a lo largo de las generaciones. Muchos adultos jóvenes
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comienzan una vida sexual activa y se encuentran con remordimiento y culpa, ya que, en la

mayoría, la viven sin estar casados.

En México se comenzó a incorporar en las escuelas y libros temas de sexualidad desde

1974, cuando se tomó consciencia de la importancia de la prevención de los embarazos entre

adolescentes. En el libro de quinto año se habló por primera vez de los cambios por los que

pasan las personas en la pubertad y en la adolescencia y de como son los procesos de

reproducción, entre otros temas. En la secundaria se empezó a enseñar sobre la prevención de

embarazos, el uso de anticonceptivos y de como evitar enfermedades de transmisión sexual.

Después, los embarazos adolescentes comenzaron a descender y la mitad de los

adolescentes habían recibido información sobre la sexualidad de parte de maestros y maestras

de primaria y secundaria, eso favoreció la comunicación familiar y la comunicación entre

novios.

También se encontró que, a pesar de que la mayoría conocía sobre los métodos

anticonceptivos, sólo un 20 porciento los habían usado al tener relaciones sexuales, y a pesar

de que el método mas recomendado e incentivado era el condón por su simplicidad, casi nadie

lo usaba.

Con el surgimiento de la epidemia del SIDA se encontró que en el 70 porciento de los casos

la infección había ocurrido en las etapas de la adolescencia. Ahí fue cuando se empezó a

incorporar el tema en los programas de secundaria acerca de como prevenir la infección del

VIH/SIDA. Actualmente, todos los niños y niñas mexicanas conocen sobre el condón y han

escuchado algo del SIDA desde sus primeros años de vida.

Con base en lo anterior mencionado, surge el cuestionamiento: ¿qué piensan y como

conciben los adultos jóvenes de la ciudad de Los Mochis, estudiando en la Universidad

Autónoma de Occidente la carrera de psicología sobre tener una vida sexual activa antes del

matrimonio y como perciben a la virginidad?

Supuestos hipotéticos

Con base en las preguntas anteriores surge el interés de responder nuestras disputas de

sexualidad y virginidad. Es posible que los adultos jóvenes de la ciudad de Los Mochis,
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estudiando en la Universidad Autónoma de Occidente la carrera de psicología ya no consideren

tan importante la virginidad antes del matrimonio debido a que actualmente existe mayor

educación sexual y tiende a existir más métodos de prevención y cuidado de pareja.

La vida sexual activa en el noviazgo suele ser muy común, puesto que los jóvenes buscan su

satisfacción interactuando con el otro. Actualmente un individuo con una vida amorosa plena,

incluidos los ámbitos sexual y espiritual, refleja esa plenitud en su salud física, mental y

emocional.

Objetivos

El objetivo principal en la realización de este trabajo es indagar e identificar cual es la

postura de los adultos jóvenes de la ciudad de Los Mochis, estudiando en la Universidad

Autónoma de Occidente la carrera de psicología sobre la vida sexual activa antes del

matrimonio y como es que perciben el concepto de virginidad.

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Enfoque de metodología cuantitativa

La metodología cuantitativa se ha utilizado en las ciencias empíricas y se centra en los

aspectos visibles y aptos de cuantificación, hace uso de la estadística para analizar datos. Se

compara y contrapone a la metodología cualitativa o imperativa. La investigación que sigue una

metodología cuantitativa consta de un planteamiento a la teoría y a la realidad objeto de

estudio. Sus fines característicos son que el objeto de análisis sea una realidad observable,

medible y que se pueda percibir de manera precisa.

La hipótesis se deriva de la teoría y su relación es muy estrecha. Mediante un razonamiento

deductivo se formula la hipótesis a partir de un marco teórico y posteriormente se intenta

validad empíricamente. Se trata de establecer una relación causa-efecto entre dos fenómenos,

esa relación esta ligada con contacto entre conceptos que supone la hipótesis. La validación de

la hipótesis explica la relación causa-efecto latente en la dicha hipótesis. Tratadas con

procedimientos matemáticos y estadísticos se analizan las variables, que son una cualidad o

aspecto en el cual difieren los individuos; el concepto de variable se opone al de constante, que

se refiere a las características que sólo pueden tomar un mismo valor para todos los individuos.

Una investigación como esta tiene capacidad de predicción y generalización y, contrasta de

teorías que ya existen, a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario

obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una

población o fenómeno objeto de estudio.

Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya

construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la

metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una

serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al

investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra

teórica conformada por uno o más casos,  y es por ello que utiliza el método inductivo, según

el cual se debe partir de un estado nulo de teoría. 

Las características que destacan en la metodología cuantitativa, en términos generales es

que esta elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigación relevantes;
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luego de estas deriva hipótesis y variables, desarrolla un plan para probarlas, mide las variables

en un determinado contexto, analiza las mediciones obtenidas con frecuencia utilizando

métodos estadísticos, y establece una serie de conclusiones respecto de la o las hipótesis.

El método cuantitativo se centra en los hechos o causas del fenómeno social, con escaso

interés por los estados subjetivos del individuo. Este método utiliza el cuestionario, inventarios

y análisis demográficos que producen números, los cuales pueden ser analizados

estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar las relaciones entre las variables definidas

operacionalmente, además regularmente la presentación de resultados de estudios

cuantitativos viene sustentada con tablas estadísticas, graficas y un análisis numérico.

También usan la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición

numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías,

además señalan que este enfoque es secuencial y probatorio, cada etapa precede a la siguiente

y no podemos “brincar o eludir” pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego, podemos

redefinir alguna fase y parte de una idea, que va acotándose y, una delimitada, se derivan

objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una

perspectiva teórica.

De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para

probarlas, que es el diseño; se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las

mediciones obtenidas, con frecuencia usando métodos estadísticos, y se establece una serie de

conclusiones respecto de las hipótesis.

El método cuantitativo se inspira en el positivismo, plantea la unidad de la ciencia, es decir,

la utilización de una metodología única que es la misma de las ciencias exactas y naturales.

Su propósito es buscar explicación a los fenómenos estableciendo regularidades en los

mismos, o sea, encontrar leyes generales que expliquen el comportamiento social.

Con esta finalidad la ciencia debe valerse exclusivamente de la observación directa, de la

comprobación y la experiencia.

El conocimiento debe fundarse en el análisis de los hechos reales, de los cuales debe

realizar una descripción lo más neutra, lo más objetiva y lo más completa posible.
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Diseño de la investigación

Se trabaja con un diseño de investigación no experimental transversal, ya que, de acuerdo

con Hernández, Fernández, y Baptista (2006), en estos diseños se recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e

interrelación en un momento dado.

Algunos estudios ponen de manifiesto como durante la etapa universitaria, los jóvenes

participan en una vida sexual más activa, por lo que suele ser una etapa de alto riesgo y debe

continuarse la formación hasta los 25 años, período en el que aún pueden permanecer

cursando sus estudios.

Para lograr los objetivos propuestos se deberá realizar por fases y se empezará a desarrollar

el marco teórico, así como también solicitar permiso a la Universidad Autónoma de Occidente

de Los Mochis para poder aplicar la prueba a los alumnos de psicología.

Ya aplicada la prueba se deberán de leer las instrucciones claramente a los alumnos para

evitar confusiones, ya que este tipo de temas suelen confundir o malentenderse y, es muy

importante que aclaremos que todas sus respuestas serán anónimas y confidenciales. Una vez

tengamos los resultados de dicha prueba se van a procesar para así poder obtener los datos y

que estos mismos los de una tabla para poder llevar a cabo el diseño transversal.

Posteriormente, se analizarán los resultados y se irán integrando uno por uno a los capítulos

teóricos.

Finalmente, se especificará la captura del información para que esta misma nos arroje los

resultados de investigación no experimental transversal.

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Bibliografía

Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. CEAC.

Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill.

Tamayo, M. (2007). Tipos de investigación.

https://trabajodegradoucm.weebly.com/uploads/1/9/0/9/19098589/tipos_de_investigacion.p

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Rodríguez, M. A. (2010). Métodos de investigación. 1ra. Edición. Universidad Autónoma de

Sinaloa.

Hernández R., Fernández C. y Baptista L. (2007). Fundamentos de metodología de la

investigación. 1ra. Edición. McGraw-Hill.

Bar, A. (2010) La metodología cuantitativa y su uso en América Latina. Universidad del

Noroeste.

Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica.

Universidad Surcolombiana.