Enfoques utilizados en la planificación educativa

Los diferentes enfoques que han orientado a la planificación educacional son una
forma alternativa de visualizar el tipo de planificación utilizado, todo esto tiene el
propósito de encontrar la medida adecuada para obtener como resultado más
eficiencia y eficacia en la educación, todo lo que se está refiriendo a los enfoques
pretende ir más allá que la educación, se vuelve más integral y abarca a casi todo
lo que tiene que ver para educar a las personas, desde el ser humano con sus
culturas.

Enfoque de demanda social:

Antes que nada, debemos entender a qué se refiere, pues es muy fácil confundir
algunos conceptos y en Latinoamérica al parecer la demanda es confundida con la
presión que la comunidad ejerce al exigir más escuelas, colegios y universidades
de tal manera que el esfuerzo del Estado se aplica a dar satisfacción a las
peticiones conforme éstas se van presentando. La demanda, sin embargo, debe
entenderse como algo más vasto, que abarque a la que se ha llamado demanda
“potencial”.
Así se puede incluir también, si se habla de educación en general y no solo de la
universitaria, a todos aquellos niños y jóvenes que ni siquiera están en
condiciones de demandar o de hacer presión, así, avistamos un sentido
democrático a lo que es la demanda social.
Por otra parte, frente a la ´´demanda social´´ se encuentra la necesidad de que
una sociedad tiene cierta cantidad de ciudadanos instruidos o más instruidos,
calificados a diferentes niveles y bajo tales o cuales perspectivas, incluida la de los
posibles cambios estructurales. Esta necesidad nace en primer lugar de la
economía, pero el Estado al parecer se enfoca en supuestamente elevar el nivel
cultural y el nivel de conciencia de la población y el de crear las condiciones de
una mayor participación democrática del pueblo. Por supuesto, en la práctica no
es frecuente que las necesidades y la demanda se vean cubiertas. En muchos
países (el nuestro Honduras) las necesidades exceden a la demanda, pero en
otros, esta supera con creces a las necesidades. En conclusión, el enfoque de
demanda social debe estar dirigido hacia la satisfacción de las necesidades
educacionales de la sociedad.

Enfoque de inversiones en educación:

El enfoque de inversiones en educación se justifica que la inversión en ciertos
niveles y modalidades del sistema educativo brindan más beneficios comparados
con sus costos teniendo en cuenta que los profesionales son el futuro y la
inversión puede mejorar a largo plazo.

Enfoque de recursos humanos:

El enfoque de recursos humanos o el enfoque de mano de obra es uno de los
pilares ya que este se encarga de interceder en las personas que son aptas para
la enseñanza y deben integrarse filtros adecuados para obtener a los educadores
mejor calificados con la vocación y dedicación, pues su fin en el sistema educativo
debe priorizarse en producir graduados necesarios que permitan satisfacer las
necesidades económicas y sociales del desarrollo del pueblo y la nación.
Enfoque de comparaciones internacionales:
El enfoque de comparaciones internacionales, pretende justamente eso, observar
los planes satisfactorios detenidamente y seguir el patrón de estas instituciones
con el objetivo de aprender e implementar las estrategias y tácticas que ellos
desarrollan con el fin de mejorar la educación.

Nuevos enfoques para la orientación de la planificación educativa

Los nuevos enfoques que se están utilizando se han venido configurando hacia los
aspectos sociales a diferencia de los enfoques anteriores que han sido tomados o
nacido del campo económico, pero eso no quiere decir que se han o van a dejar
de utilizar.
Como se ha podido ver y estudiar los nuevos enfoques se basan
fundamentalmente en la participación de la población y basándose en experiencia
algunos países han adoptado la utilización de dos nuevos enfoques tomándolos
como los más adecuados para el tratamiento de un sector social como la
educación, esos enfoques son:
1.Enfoque de desarrollo social integrado
2. Enfoque de participación educativa de la población

La conjunción de estos dos enfoques lo que pretende es contribuir a la solución de

los grandes que hay en la educación y enfrentar las grandes prioridades de las
políticas educacionales en la década de los 80´s y 90´s.

Enfoque de desarrollo social integrado:

Lo que se pretende con este enfoque es la orientación de la planificación hacia el

contexto interno de los problemas socioeconómicos y culturales, es decir, no
basado solamente en el contexto educativo sino también a diferentes sectores.
En la década de los 80´s 90´s había problemas grandes en cuanto a la educación;
analfabetismo, bajo nivel educativo en la población los cuales estaban asociados a
las altas tasas de abandono, repetición y deserción y que aún hoy en día se
siguen viendo.
Entonces el enfoque del desarrollo social integrado lo que quiere lograr es la
sensibilidad social del educador para que le permitan comprender las realidades y
los problemas educativos, sociales económicos y culturales haciéndolo participar
en su doble condición como ciudadano y educador.
Se puede decir entonces que el enfoque de desarrollo social integrado se puede
concebir como un proceso socioeconómico, político y cultural de las poblaciones
con vistas a mejorar sus condiciones de vida integrando aspectos como:
-La preservación de valores
-Eliminación de la marginación de la población
-Organizar a las comunidades
-Utilizar los recursos disponibles en las comunidades
-Ayuda conjunta de diferentes sectores institucionales
El enfoque de desarrollo integrado debe orientarse hacia la contribución de los
objetivos y políticas del desarrollo integrado de una población, por lo tanto, la
planificación de la educación debe poner especial énfasis en las relaciones
intersectoriales para tener na participación articulada y poder lograr los objetivos
básicos.

Enfoque de participación educativa de la población

El enfoque de participación educativa de la población al igual que el enfoque de

desarrollo social integrado también se concentra en el desarrollo integral de las
poblaciones, pero enfocándose en una variable principal que es la de orientar las
acciones educacionales, que permitan transformar y resolver problemas
educacionales de los distintos grupos sociales.
Este enfoque orienta a la planificación de la educación hacia la consideración de
los cambios, innovaciones y transformaciones del campo educacional implicando
todos los aspectos y formas de educación; es decir, la educación formal, no formal
e informal.
Por lo tanto, en la carga docente o debe resaltarse solamente la relación alumno-
maestro pues la carga del maestro debe vincularse con la comunidad en ´´trabajos
educativos´´.

Habiendo analizado y tratado de explicar a mi punto de vista el contenido anterior

me han surgido algunas preguntas:
¿Está totalmente claro hacia dónde va o hacia dónde pretendemos llevar los
centros educativos?
¿Realmente se está trabajando en contextualizar y orientar el camino de los
centros educativos?
¿Qué podemos hacer para lograr hacer crecer y trascender los centros
educativos?