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PROYECTO DEL CENTRO EDUCATIVO

YRMA ALEJANDRINA SANCHEZ BIDO


Villa Riva, Prov. Duarte, Rep. Dom.
AÑOS 2015 – 2020

PRESENTACION

Este Proyecto de Centro está basado en lograr las tareas educativas de este
plantel; se fundamenta en las políticas aplicadas al logro de los objetivos
planteados para el nuevo milenio.

La labor de este Centro será seguir favoreciendo y reforzando la constitución


de sujetos críticos, participativos, democráticos, autocríticos, activos y
conscientes de la realidad donde viven. Por esto, hoy se presenta este
proyecto con acciones encaminadas a resolver las dificultades que presenta
nuestro centro y así poder lograr una educación de calidad, para que los
estudiantes puedan enfrentar los desafíos que presentan los nuevos tiempos y
llevar los conocimientos necesarios que le permitan adaptarse con efectividad
al nivel medio.

El desarrollo de este proyecto beneficiará a 485 Estudiantes, 21 Maestros/as,


12 Personal de apoyo, 1 Directora, 1 Coordinadora, 1 Orientadora, 2
Secretarias auxiliares, 1 Digitadora, 485 padres y madres aproximadamente y
cerca de 6000 habitantes de la comunidad.
¿QUIENES
SOMOS?
DATOS GENERALES DEL CENTRO

Nombre : Escuela Yrma A. Sánchez Bidó

Dirección : C/27 de febrero #120

Teléfono : 809+-++-587-0646

Correo electrónico : Escuelayrma14306sanchez@gmail.com

Municipio : Villa Riva

Provincia : Duarte

Zona : Urbana

Calendario : Regular

Distrito Educativo : 04 de Villa Riva

Regional : 07 San Fco. De Macorís

Directora : Marcia M. Mercedes Suarez

Coordinadora : Cándida Maribel Jacques

Orientadora : Heidy Guadalupe Tavarez

Fecha de Inauguración : 13 Noviembre 2014

Matricula Estudiantil : 475

Maestros/as : 20

Personal : 20
INTRODUCCION

El siglo XXI requiere de una educación de calidad para satisfacer las


demandas y exigencias del nuevo milenio, por lo que el Centro Educativo
YRMA A. SANCHEZ BIDO se ha comprometido en la construcción de un
Proyecto Educativo de Centro que servirá como herramienta principal para dar
solución a las problemáticas encontradas en el diagnóstico realizado en el
centro educativo.

A modo general presentamos a continuación una visión de la estructura


completa que conforman el proyecto: descripción de la escuela que soñamos,
diagnostico del centro, descripción del proyecto, marco conceptual, propósitos
generales y específicos, fases, marco lógico, resumen del proyecto,
presupuesto y anexos.

La ejecución de este proyecto tendrá una duración de cinco (5) años, 2015-
2020.

El proyecto educativo será ejecutado con la participación de la comunidad


educativa: alumnos/as, maestros/as, director, la APMAE, personal de apoyo y
la comunidad en general.

Todos los actores deberán asumir con responsabilidad el desarrollo y


ejecución del mismo, para que sus resultados sean positivos y así dar
respuestas a las necesidades planteadas en dicho proyecto.

CARATERISTICA DEL ENTORNO

1. El municipio de Villa Riva pertenece a la Provincia Duarte, Rep. Dom., es


uno de los más grandes del país. La zona urbana tiene una extensión
territorial de 5 Kms2 aproximadamente. Sus límites son: Al Norte: la Sección
de Chiringo; al Sur: Los Rieles; al Este: el Río Yuna y al Oeste el Río Azucey.
La génesis del municipio de Villa Riva, se encuentran señalados desde el 24
de Septiembre del año 1774, una carta escrita por el Brigadier José Solano y
Bote, Gobernador de La Española a su majestad el Rey de España, la cual
hace de su conocimientos una referencia de los Ríos Yuna y Camú, que
pasando por La Vega, Villa Riva y Samaná se podrían hacer navegables para
grandes canoas, ya que no existían otros medios de transporte para el
comercio entre San Rafael de Angelina (Villa Riva) y la Bahía de Samaná.

San Rafael de Angelina fue dado en honor a la esposa del Gobernador de la


isla, Doña Rafaela de Angelina.

Como consecuencia de la derrota de los franceses en la batalla de Palo


Hincado, librada el 7 de Noviembre de 1805, llegaron a La Factoría (como
también se le llamó al municipio) en su mayoría seibanos, los miembros de
algunas familias como: Cruz, Santana, Peguero y Espinal, quienes se
hicieron residentes permanentes, y luego le cambiaron el nombre por el de
Almacén del Yuna, y que permaneció hasta el 12 de Abril del 1890, día en que
el Congreso Nacional le da el nombre de Villa Riva, es el nombre con que se
le conoce hoy en día, dado en honor a Don Gregorio Riva, próspero
comerciante descendiente de suizos, nativo de Moca, pero residente en la
ciudad de La Vega.
El municipio hoy en día está constituido por cuatro distritos municipales que
son: Agua Santa del Yuna, Cristo Rey de Guaraguao, Las Taranas y San
Rafael del Cercado (Barraquito).

La economía del municipio se debe a la explotación agrícola y comercial, la


cual se caracteriza por su variada agricultura, la que constituye la principal
actividad económica.

Entre los principales aspectos culturales que conforman el medio de vida de


está comunidad, están las celebraciones de las fiestas patronales, cuyas
características están basadas en toques de atabales, palos encebao, corrida a
caballos, en sacos, entre otras.

También mantiene su tradición en ser protagonista de la celebración del día


de San Juan, cuya característica es la corrida de caballos.

La zona urbana está ubicada en la parte céntrica de la ciudad, con una


población de 30,524 habitantes.
1.1 ASPECTO SOCIAL:

Este municipio está densamente poblado. Por tratarse de una comunidad


relativamente joven y por las condiciones de sub-desarrollo, existe un alto
índice de natalidad, lo cual se refleja en el embarazo de muchas adolescentes,
provocando un crecimiento de la población sin planificar.

Debido a los avances tecnológicos y al desarrollo de la medicina, cada día se


logra extender el período de vida de las personas, logrando llega en su
mayoría a la etapa de envejecimiento.

No hay una elevada tasa de mortalidad, porque las personas cada día
adquieren mayores niveles de conocimientos en cuanto al cuidado de su salud
(higiene, alimentación), sin embargo, los niveles de mortalidad se reflejan en
la población infantil. (Pre y post-natal).

En nuestra comunidad algunas personas emigran a EEUU y Europa, otros al


Distrito Nacional en busca de mejorar su situación económica y su calidad de
vida. En cambio, otras emigran a nuestra comunidad, esto se ve reflejado en el
crecimiento de la población.

1.2 ASPECTO ECONOMICO

La economía del municipio de Villa Riva se debe a la explotación agrícola y


comercial, está se ha caracterizado por su variada agricultura, la cual
constituye la principal actividad económica. Entre los principales productos
del municipio podemos citar los siguientes: arroz, plátanos, cacao, entre otros
frutos menores; además se dedica a la producción de ganado vacuno, porcino,
etc. El financiamiento para la producción agrícola del municipio depende de
dos sectores que son: el sector gubernamental y el sector privado

De todos estos productos el arroz es la principal fuente de ingresos


económicos y alimenticios de este municipio. Este cereal es de la familia
gramínea, su nombre científico es Oryza sativa L. Esta planta alcanza hasta un
metro de longitud y es herbácea. Es oriunda del Continente Asiático.
1.3 ASPECTOS NATURAL

Villa Riva en la margen izquierda del rio Yuna siendo este uno de los recursos
naturales más importante para la población, ya que es utilizado para regrabio
de la agropecuaria, además del rio Yuna están el Azucey, Payabo y Yaiba.

Este municipio cuenta con grande extensiones de tierra dedicada a la


agricultura y a la siembra de frutos menores. Villa Riva cuenta con una gran
variedad de árboles frutales, maderables y de sombra; en los cuales podemos
destacar el mango, naranja, limón, acacia, palmeras y laurel.

Sus característica climática está condicionada por la cantidad de lluvia que cae
en el año dando lugar a un clima tropical húmedo, con una temperatura que
obscila entre los 18 grados centígrados.

1.4 ASPECTO EDUCATIVO

La primera escuela primaria en Villa Riva, cuyo nombre era "San Antonio de
Padua", hoy Día " Luis Teodocio Molina Albert", su primer nombre en honor
al Santos Patrón. Esta apareció en los años 1905-1906, contaba con una
población de cuarenta (40) estudiantes. Este centro impartida docencia en dos
horarios (vespertino y matutino), algo no común y diferentes a la actualidad
es que la docencia era por sexo, asistiendo los varones en la mañana y las
hembras en la tarde. En este centro se impartía docencia hasta el cuarto(4to)
grado.

La dirección de esta escuela estuvo a cargo del señor Rafael F. Moya. Sus
primero maestro(as) fueron: Andrés Gómez, Ramón Antonio Frías (tuto),
Julio Auris (impartían docencia a las hembras)...

El primer centro educativo en el nivel Secundario se fundó el 28 d Enero de


1964, con el nombre de "Juan Pablo Duarte". Sus fundadores fueron: Pedro
Pimentel (fallecido), Bolívar Reynoso, Silfredo Meregildo, Juan Rafael Mena
Campos, Mr. Chico, los cuales fueron sus primeros maestros.
2. CARACTERISTICA DEL CENTRO EDUCATIVO

2.1 Planta Física

El Centro Educativo “Yrma A. Sánchez Bidó”, registrado en el MINERD con


el Código No. 06054411, 14306, perteneciente al Distrito Educativo 04 de
Villa Riva, Regional de Educación 07, San Fco. De Macorís, está ubicado en
el Municipio de Villa Riva, zona urbana. En él funcionan los niveles inicial y
básico, en la Jornada Extendida.

Este Centro Educativo está construido en una porción de terreno de 4931.18


Mts2, con una edificación de tres módulos. Modulo 1 edificio de tres niveles,
con una área 361.00Mts2, Modulo 2 de dos niveles ocupa una área 290.57
Mts2, el Modulo 3 donde se desarrolla el nivel inicial este pose una área
153.09 Mts2, el área del comedor es de 274.74 Mts2 con unas pasarelas de
240.67 Mts2, el área de gradas posee 110 Mts2, el área de baño al lado puerta
de entrada 10.35 Mtr2, el área de transformador eléctrico 8.25 Mts2, el área de
la caseta bomba cisterna 6.19 Mts2, espacio área de cisterna y pozo tubular a
51 Mts2, con una cisterna que posee una área de 24.51 Mts2 con una
capacidad de 8000 galones y con una área de parqueo 392.10 Mts2.

Está cercada con verja de blocks


.
La planta física está constituida de blocks, varilla y cemento, con piso de
mosaicos, puertas de metal y persianas de aluminio y los baños en cerámicas.

Posee un total de 3 módulos, los cuales están divididos de la siguiente manera


Modulo 1 el cual es de 3 niveles, en el primer nivel funcionan el área
administrativa divido en 4 cubículos, la dirección, la orientación, la
coordinadora y el área de secretaria, 1 biblioteca, 2 aulas y 1 baño de
minusválido y 2 baños y 1 área de enfermería. En el segundo nivel 4 aula y 2
baños e igual en el tercer nivel 4 aula y 2 baños.

El modulo 2 posee en el primer nivel 2 aulas, 1 laboratorio de informática, 1


deposito, 2 baños. En el segundo nivel posee 3 aulas y 2 baños.

El modulo 3 funciona el nivel pre-primario con 2 aulas, 1 cocina, 2 baños y el


área parque infantil.

Además cuenta con un área de comedor, cancha deportiva con dos torre, con
dos baños anexos y un depósito y un parqueo para vehículos y motores.

Una cisterna capacitada para 8 mil galones de agua, 1 bomba sumergible con 2
bomba industriales y sus tanques, 1 transformador.

El centro educativo cuenta con un patio con áreas verdes y una diversidad de
planta ornamentales las cuales embellecen el mismo, cuenta con una plazoleta
para la bandera, una garita para el guardián y un baño además posee 68 bancos
de los cuales 18 de ellos cuenta con tablero de ajedrez incrustado los cuales
sirven de esparcimiento para los/as niño en las hora de receso. Además cuenta
con gran iluminación en las horas nocturna ya que posee dos torres y varias
lámparas alrededor.

2.2 Mobiliario

El centro cuenta con la 469 Butacas, 128 Sillas, 27 Escritorios, 23 Pizarras, 4


Sillones, 4 Armarios, 4 Archivo, 8 Mesas Grandes, 3 Estantes

2.3 Equipo

Este centro cuenta con un laboratorio de Informática el cual esta equipado con
27 monitores, 7 CPU, 27 teclados, 27 mouse y un aires acondicionados.

2.4 Recursos Humanos

El Centro Educativo Yrma A. Sánchez Bidó tiene un personal docente y


administrativo que está formado por: (1) Directora, (1) Coordinadora, (1)
Orientadora, (1) Digitadora, (2) Secretarias, (1) Maestro de Educación Física,
(1) Maestro de Lenguas Extranjeras, (1) Maestro de Educación Artística, ( 1)
Maestro de Formación Humana Integral y Religiosa, (2) Maestra del Nivel
Inicial y (15) Maestro de Educación Básica.

2.5 Matrícula

Este Centro Educativo tiene una Matrícula estudiantil de 475 estudiantes de


los cuales son.

Hembras 228 Varones 247

2.6 Familias

En este Centro Educativo hay unas 443 familias las cuales en su mayoría son
disfuncionales lo que representa una desventaja para el proceso educativo de
los/as niños/as, ya que no reciben el apoyo ni el requerimiento requerido, lo
que refleja falta de interés, responsabilidad y motivación por parte de esos
estudiantes. En cuanto al ambiente social y en las relaciones entre iguales, las
familias fomentan antivalores a sus hijos e hijas, los cual se observa en los
actos de indisciplina que se daban en los primeros meses de apertura de este
Centro Educativo y lo que hemos trabajado junto con la APMAE y el
departamento de orientación distrital y del centro.

El estudiantado en su gran mayoría se encuentra identificado con la


comunidad ya que asiste a las fiestas patronales, al carnaval y a las diferentes
actividades que se realizan en el pabellón bajo techo de esta comunidad.
Hemos tenido una buena acogida por parte de los padres, madres y tutores ya
que aceptan el llamado a las diferentes actividades que promueve el centro y
manifiestan agradecimiento por el progreso de sus hijos/as.
2.7 Indicadores de Eficiencia Interna. (Cobertura, promoción, sobre edad,
deserción).

El centro en cuanto a promoción y deserción no aplica porque es nuestro


primer año de labor educativo, en relación a la sobre edad al recibir la
matrícula estudiantil de la escuela Luis T. Molina y realizar la evaluación
diagnóstica se determinó que hay un 22% en los diferentes grados y ciclos.

Carecemos de otros proyectos por las razones anteriormente citadas. El nivel


de cobertura de este centro es pertinente porque acoge a los estudiantes según
lo planteado por el diseño curricular.

2.8 PROYECTOS EN DESARROLLO

Plan de animación estudiantil:

- Recreos creativos y divertidos.


- Proyectos de vida.
- Cultura de paz y buen trato.
- Círculos de lectura, danza, pintura.
- El cine en la escuela.
- El teatro en la escuela.

Programa educación afectivo sexual (PEAS) con todos los actores del
proceso:

- Prevención de drogas.
- Prevención del VIH/Sida.
- La empatía.
- Convivencia familiar.
- Los valores.
- La comunicación eficaz.
- La sexualidad.
- Salud.
- Derechos humanos.
- Autoconocimiento.
- Manejo de emociones.
- Toma de decisiones.

 Manejo adecuado de desechos

3. NECESIDADES ESPECIFICAS QUE PROCURA SATISFACER EL


CENTRO

3.1 Diagnóstico que fundamental la propuesta/énfasis curricular.

Para fortalecer la formación de individuos productivos en nuestras aulas


pretendemos propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el
énfasis curricular institucional. Es claro que el énfasis curricular hace
referencia al grado de competencia adquirida en las diferentes disciplinas.

Atender a las necesidades de tener estudiantes más competitismo que


respondan a los requerimientos del nivel medio.

3.2 Selección de las necesidades a ser satisfechas en orden de prioridades.

Necesidades que pretende satisfacer el Centro Educativo Yrma A. Sánchez


Bidò están fundamentadas en la propuesta curricular ya que procura que los/as
niños/as que cursan el primer ciclo del nivel primario logren alcanzar el nivel
adecuado en lecto-escritura, nociones de matemáticas y así como también en
compresión y producción oral y escrita. Porque esto permitirá un mayor grado
de adquisición de las competencias requeridas en el segundo ciclo del
primario y los grados de 7mo y 8vo.
Para así conllevar a la discusión de la repitencia y sobre edad. El centro
educativo persigue integral a los/as niños/as con necesidades educativas
especiales a las tutorías, salas de tareas, espacios para crecer y/o. Ya existentes
en nuestro plantear con la finalidad de procurar un mayor desarrollo educativo
en ellos/as.

Inculcar los valores del respeto, la responsabilidad, la honradez, la justicia, la


tolerancia y/o para contribuir al fortalecimiento de una mejor sociedad.

3.3 Vinculaciones que demanda la satisfacían de las necesidades.

Mejorar la relación entre la escuela y las familias, sosteniendo diálogos fluidos


y frecuentes sobre los trabajos, objetivos y progresos de sus hijos e hijas.

Formar redes de colaboración que involucren a las diferentes organizaciones


sociales en el buen desarrollo de las de las actividades que promueva el centro.

Acoger con entusiasmo y responsabilidad los proyecto que promueve el


distrito educativo 07-04 y su personal para lograr una mejor labor docente y la
adquisición de las competencias requeridas en los/as docentes.

Cumplir con lo establecido en el calendario escolar y los diseños curriculares


emanados por el MINERD, para garantizar una educación de calidad.

3.4 Otras necesidades que pudieran ser satisfecha a mediano plazo.

1) El grado de intolerancia que muestran algunos niños/as entre ellos.


2) La indisciplina y la agresividad.
3) Falta de integración en los trabajos en equipo en algunos docentes y
estudiantes.
4) Falta de libros en la biblioteca.
5) Falta de maestros de Informática, Educación Física.
6) Un psicólogo/a escolar.
7) Nombramiento de más personal de apoyo
4. Oferta Educativa del Centro y su Justificación

4.1 Definir Específicamente la Propuesta Curricular

La propuesta curricular de una institución está basada en la competencia


básica objetiva y contenida, que la institución plantea para responder a las
necesidades académicas que presenta la población institucional devengando
así una serie de competencia básica para desarrollarlas.

La propuesta curricular está enmarcada en el análisis de la variables que


conforman los procesos académicos para general un aprendizaje optimizado o
un aprendizaje desviado por la falta de contenidos es así donde está propuesta
tiene cabida en la interdisciplinariedad de las áreas o las cuales competen en el
desarrollo académico de los estudiantes y el funcionamiento desde un carácter
meramente educativo del plantear

4.2 Justificación de los Énfasis


Al realizar este proyecto de centro se pretende transformar la labor educativa del mismo,
tomando en cuenta los 10 criterios de una escuela de calidad establecidas en el “modelo de
gestión de calidad para los centros educativos” basándose en los diferentes documentos y
disposiciones legales del sistema educativo dominicano.

La ley general de educación 66’97 en su artículo 58 el cual establece que la calidad de la


educación es el marco de referencia del sistema educativo dominicano, que tiene como
función garantizar la eficiencia y la eficacia global, del mismo comprende la evaluación de
los procesos, del producto, de los insumos y los servicios que intervienen en la actividad
educativa para satisfacer las necesidades de la sociedad. Además las ordenes
departamentales:

 1’95 que establece el currículo dominicano.


 1’96 que establece la evaluación de los aprendizajes.
 1’98 que modifica la 1’96.
 05’97 trata sobre la participación estudiantil.
 03’2008 trata sobre la atención a la sobre edad.
 09’2009 establece los procedimientos para el cumplimiento del calendario y del
horario escolar.

Este centro iniciara en el año escolar 2013-2014 con la implementación de la Jornada


Escolar Extendida y además se pondrá en marcha la nueva transformación curricular;
funciona en dos niveles: Inicial y Primario. Los docentes planificarán acorde a las
necesidades de los estudiantes tomando como referencia una situación de aprendizaje y el
nuevo diseño curricular.

El centro cuenta con un personal docente, administrativo y de apoyo, empeñados en brindar


una educación de calidad y ofrecer a la comunidad educativa un clima escolar armonioso y
acogedor donde las prácticas educativas son basadas en el amor, el respeto, la
investigación, la honra a Dios y la patria, la colaboración, el trabajo en equipo, las buenas
relaciones escuela-comunidad, centrados en un gran propósito “que todos aprendan lo que
tienen que aprender en cada nivel y en cada grado”.

4.3 Consistencia de la propuesta

Asumiendo los procesos pedagógicos pertinentes para alcanzar los


‘aprendizajes propios de dicho  nivel. De esta manera,
la escuela responde a uno de los aspectos básicos de su función 
democratizadora, en términos de ofertar una educación para todos y todas.
Este nivel propiciará todas las actividades de aprendizajes necesarias
para que los y las estudiantes adquieran una formación integral,
para comprender de manera crítica y creativa la realidad y  transformarla en
beneficio de todos y todas; también propiciará procesos de aprendizajes y 
experiencias significativas que favorezcan el desarrollo de las capacidades
cognoscitivas, la  interacción, el trabajo cooperativo,
la solidaridad, la ayuda mutua, el sentido crítico, la confrontación  de puntos
de vistas y la elaboración colectiva de normas y compromisos. Estas
experiencias garantizarán la formación
ciudadana para una democracia participativa. La Educación Básica procurará
el desarrollo de los y las estudiantes como sujetos en sus dimensiones
4.4 Competencia Básica y Grandes Contenidos que son Privilegiados.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se


mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización
personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad
en equilibrio con el medio ambiente.

En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos


de competencias:

a) Fundamentales
b) Específicas

Competencias Fundamentales.

Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para


asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen
características comunes

Las competencias fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana


2. Competencia Comunicativa
3. Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo
4. Competencia Resolución de Problemas
5. Competencia Científica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas


competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a
partir de las competencias fundamentales y apoyan su concreción,
garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

Los Contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los


conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas. Los contenidos
constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se


clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes. Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o
procesos.

Por ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo” es un concepto referido al


aprendizaje con sentido para los sujetos. Las informaciones sobre hechos se refieren
a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por
ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos, elementos de la biografía de
héroes, heroínas y próceres de la patria.
4.5 Estrategias y acciones principales previstas

La planeación educativa se conlleva en una series de pasos, que van desde la


etapa del diagnóstico donde se vinculan las necesidades educativas, las
condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al procesos
educativo. La etapa del análisis de la naturaleza del problema, que supone la
comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.

Cabe señalar que la planificación es una de las herramientas esencial en la


organización del que hacer docentes, ya que permite establecer los propósito
que se desean lograr en los/as estudiantes y decidir con antelación el futuro
que se desea alcanzar.

Antes estos asumimos planificar en el primer y segundo ciclo del nivel


primario por competencias con situaciones de aprendizaje y en los grados
unidades de aprendizaje usando el diseño curricular del nivel básica.

Priorizamos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de


acuerdo a lo emanado en el diseño curricular propuesto por el MINERD

4.6 Seguimiento a la propuesta curricular

Se le dará un seguimiento continuo a este proyecto, conformado diferentes


comisiones como lo son el equipo de gestión y la APMAE, los cuales
llevaran un control con el ánimo de rediseñar cualquier actividad que
favorezca el buen desarrollo de este.
5. Grandes Metas Educativas

5.1 Metas y Logros Previsto para un Año

5.1 Metas y Logros Previsto para un Año

- Implementar de manera efectiva la Jornada Escolar Extendida.


- Contar con el personal docente, administrativo y de apoyo que el centro
necesita.
- Analizar los resultados de las calificaciones de estudiantes en las fechas
establecidas en el calendario escolar.
- Seguir implementando nuevas estrategias en las prácticas pedagógicas.
- Contar con todos los recursos didácticos necesarios.
- Continuar la mejora en el manejo de las TICS.
- Cumplir con el calendario y hora escolar.
- Elevar el rendimiento en los resultados de pruebas nacionales.
- Continuar con las buenas relaciones escuela-comunidad.
- Reducir en un 100% la sobre edad, repotencia y deserción escolar.
- Lograr que todos los egresados de este Centro sean excelentes y con
capacidad de enfrentar los problemas y educados para la vida.
- Que los equipos de cogestión sean funcionales en un 100%.
- Mantener el ambiente de paz y armonía que reina en el centro.
- Elevar los niveles de lectoescritura en el 1er ciclo.
- Que los programas que deben implementarse en Jornada Escolar
Extendida sean asimilados y aplicados de manera eficaz.
- Realizar monitoreo áulico mensual.
- Que los procesos educativos sean dinamizados a través del plan de
animación estudiantil.
- Lograr la aplicación afectiva de la nuevas transformación curricular.
- Socializar los resultados de las calificaciones de estudiantes con todos
los actores del proceso educativo.
- Suministrar a la biblioteca libros de textos, obras literarias, biografias y
otros recursos.
- Continuar con la dinamización de los procesos con la implementación
del plan de animación estudiantil.
- Socializar los resultados de las calificaciones de estudiantes en las
fechas establecidas en el calendario escolar.
- Mantener el ambiente de paz y armonía que reina en el centro.
- Que los docentes se sigan capacitando y actualizando.
- Elevar el rendimiento en los resultados de pruebas nacionales.
- Contar con todos los recursos didácticos necesarios.
- Eliminar los factores que inciden en el bajo rendimiento de algunos/as
niños/as en la lectoescritura.
- Lograr implementar la nueva malla curricular en un 100%.
- Cumplir el calendario y horario escolar en un 100% económica.
- Recursos necesarios para todas las necesidades del centro.
- Adquisición de un frízer para la merienda escolar
- Compra de árboles de sombra
- Compra de planta ornamentales para la aulas.
- Compra de equipo de sonido
- Compra de una desbrozadora de césped
- Compra de Fotocopiadora
- Compra e Instalación de lavadero en la parte trasera del comedor
- Dotar de gabinetes la cocina

5.2 Metas y Logros previstos para Dos años

- Televisión plasma en todas las aulas.


- Compra de bebederos para todas las aulas
- Abanicos, sillones, estantes y archivos en todas las aulas.
- Contar con todos los recursos didácticos necesarios.
- Mantener el ambiente de paz y armonía que reina en el centro.
- Que los equipos de cogestión sean funcionales en 100%.
- Lograr un departamento de enfermería y psicología (personal humano).
- Eliminación de repotencia, deserción y sobre edad en el centro.
- Que todas las necesidades del centro sean suplidas.
- Que todos los actores del proceso tengan participación activa en las
actividades del centro.
- Cumplir con el calendario y horario escolar en un 100%.
- Resultados excelentes en pruebas nacionales.
- Gestionar una bibliotecario/a.
- Reparación y adquisición de juegos recreativos para el area del nivel
inicial.
- Adquisición de una nevera
Adquisición de una planta eléctrica.
Adquisición de 8 con mayor Amperaje

5.3 Metas y Logros previstos para tres años

- Techar el área de juego de parque infantil de hoja de aluzinc


- Dotar de protectores los balcones de los diferentes niveles.
- Cerrar la parte trasera de la cancha para ser utilizada como deposito
- Adquisición de cuatro laptops
- Adquisición de tres proyectores para cada área
- Dotar de aires las oficinas administrativas
- Equipamiento la cocina de artículos electrodomésticos
- Construcción de Meseta y gabinetes

5.4 Metas y Logros previstos para cuatro años

- Construcción y habilitación de un laboratorio de ciencia


- Construcción de un salón de conferencia
- Que cada docente tenga una laptop

6. Identidad del Centro Educativo

Este centro educativo no tiene proyecto porque estamos iniciando como centro
educativo. Aunque en los adelante se van a ejecutar diferentes proyecto de
aula y de centro. En los diferentes proyecto a realizar en el centro se
integraran todos/as actores del proceso educativo.
Aun no se evidencian los resultados por lo mencionado anteriormente.
Principios y valores que sustentan la vision y la mision del centro.
Proyectos que distinguen el centro de otro.
En este apartado no aplica ya que es el primer año escolar del este centro.

6.2 Integración de los actores en el desarrollo de los proyectos

Los actores de este proceso educativo se han y seguirán integrando en cada


una de las pautas trazadas en este proyecto el cual se desarrollara con el
propósito de lograr la calidad de la educación.

6.3 Resultados que evidencian la eficacia de los proyectos

En este aunque iniciamos sin proyecto estamos ante una gran evidencia de
cambio de actitud de los estudiantes y personal de apoyo en el proceso
educativo de este año escolar, esperando sea mayor cada día lo cual
beneficiara el clima laboral del mismo

6.4 Proyección y vínculos del centro educativo

E l centro educativo yrma A. Sánchez Bido se proyecta como un centro


que servirá de modelo a instituciones a fines. Tenemos vinculación con la
iglesia católica, con el CTC (Centro Tecnológico Comunitario ) .Centro
de Odontología Maribel Cruz, La Cruz Roja, La Calle, emisora
municipal, Centro Educativo Cleotilde Herrera.

7. Principios y valores que sustentan la visión y la misión del centro.

Los principios de este centro están sustentados y apoyados en todos los


lineamientos emanados del MINERD y basados en lograr una integración total
de todos los actores y en el rendimiento eficaz de la enseñanza-aprendizaje
entre los estudiantes y docentes trabajando con vocación de servicio y empeño
para que los niños y jóvenes egresados de este centro estén preparados para
enfrentar y solucionar problemas, con capacidad y habilidades para la vida y
con una visión clara de ser grandes hombres y mujeres en el futuro.

7.1 Cinco principio/valores que resumen la filosofía del centro educativo

1) Particularidad
2) Necesidad Básica
3) Transformación
4) Participación
5) Mejoramiento y Cambios

7.2 Definición breve de cada principio

Principios

 De particularidad
Integración de todos/as los actores de la comunidad educativa en los
procesos enseñanza-aprendizaje del centro.

 necesidad básica
Obtener el personal docente necesario para el buen funcionamiento de
todas las áreas del currículo y poder ofrecer a la sociedad un producto de
calidad, mediante la implementación del modelo de calidad de los centros
educativos y así lograr nuestra gran meta que nuestros niños/as aprendan.
 transformación

Crear un ambiente adecuado y favorable en el espacio físico temporal-


psicosocial que es el centro a fin de obtener las horas de docencia requerida y
con recursos tecnológicos que requieren los nuevos tiempos y así brindar a la
sociedad un producto de calidad.

 participación

Conseguir la integración de todos/as los miembros de los equipos de


participación del centro y así garantizar el desarrollo de transformación que se
necesita para ser una escuela efectiva.

 mejoramiento o cambio
Fomentar en los docentes y estudiantes ideas de cambios en un proceso
continuo donde se asegure que siempre habrá algo que mejorar en el proceso
de enseñanza y de aprendizaje.

7.3 Planes, actividades, tareas a cumplir a partir de estos principios/valores.

Se desarrollaran planes de mejoras, actividades curriculares y


extracurriculares que promuevan un aprendizaje significativo, crear y
mantener un clima organizacional de mutuo respeto y cooperación que
viabilice el aprendizaje.

Misión

Formar personas competentes, responsables respetuosas capaces de afrontar


los procesos de cambio fundamentados en la autonomía y la equidad, para un
mejor futuro.
8.1 Responsabilidades y tareas que cumple el centro día a día.

1) La responsabilidad
2) La autonomía
3) La equidad

8.2 Razón de ser del centro educativo.


El centro educativo Yrma A. Sánchez pretende servir de escenario a
La comunidad además se procura mejorar la calidad de vida mediante una
eficiente labor educativa que se proyectará en el desarrollo económico y
cultural de la región.

8.3 Idea concisa, directa y completa de la razón de ser


El centro educativo Yrma A. Sánchez Bido se esfuerza en brindar una
educación para el futuro.

9. Visión

Ser reconocida como una comunidad de profesionales que brinda una


educación para el futuro fomentando en los/as estudiantes el amor la
responsabilidad, el compañerismo y solidaridad y sobre todo el respeto hacia
la individualidad humana de manera que puedan ser personas triunfadoras en
la sociedad.

9.1 Grandes sueños del centro educativo


Ser reconocida como una institución de gran valor por el ministerio de
educación y por la misma comunidad.
9.2 Aspiración ultima, a largo plazo
Ser ejemplo para los demás centros educativos, familias, y estudiantes
como una comunidad de aprendizaje.

9.3 Expresar la idea en forma de lema


Educando para el futuro.

10. Objetivos estratégicos que pautan las aspiraciones del centro educativo
en las distintas dimensiones

 Desarrollar un proceso de capacitación continua con los/as docentes del


centro; que los habilite de las estrategia y de destrezas para construir y
ejecutar la planificación de manera continua, sistemática y
contextualizada.
 Dar una educación de calidad utilizando técnica y métodos dinámico
que desarrollen las capacidades y potencialidades de los/as estudiantes
permitiendo que ellos/as sean los actores del proceso educativo.

 Fomentar el desarrollo de destreza y competencia en los/as estudiantes


mediantes la fusión de sus conocimientos previos y los expuesto por el
maestra/o: utilizando todos los recursos técnicas y métodos posible de
su medio, para dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Promover actividades que permitan exhibir las destrezas y habilidades


orales y escritas de los/as estudiantes como son: debates, concurso de
lectura, concurso de ortografía, ferias, actividades conmemorativas, etc.

 Desarrollar valores ético, morales y espirituales a través de las áreas de


Formación Humano Integral y Religioso.

 Integrar a los padres en el desarrollo educativo de sus hijos/as mediante


reuniones e invitaciones a las actividades del Centro Educativo (viajes,
charla, citas personales, etc.) y concientizarlo sobre lo importantes que
es esta parte para un buen desarrollo educativo.
 Concientizar a los padres en las diferentes reuniones de los peligros de
las actuaciones que incitan a la violencia, las cuales los niños/as
practican en la escuela.

 Detectar deficiencia y problema que afecten el proceso de aprendizaje


de los/as estudiantes, identificando los de bajos rendimiento para poder
notificar a los padres a través de una misiva y estimular al alumno(a)
mejorar su rendimiento académico, para tener éxito en una vida futura.

 Fomentar las convivencia en el Centro favoreciendo actitudes de


respecto, escuchar y dialogo e involucrar a los alumnos en el
mantenimiento de los instalaciones y materiales.

10.1 La mayor aspiración expresada como una gran acción

Lograr ofrecer una educación de calidad a los niños y niñas, para de esa forma
contribuir con el desarrollo de su futuro y el de la comunidad.

10.2 Logros parciales orientados por la misión en cada dimensión

Lograr que los niños y niñas se comprometan con su aprendizaje.

Que se conduzcan con responsabilidad ante cualquier actividad o situación


que enfrenten.

11. Sistema de formación continúa de los recursos humanos

11.1 Necesidades principales de capacitación

Se hace necesario la capacitación docente y en esta parte la directora del


centro en el presente cursa una maestría en gestión de centros, la maestra de
segundo cursa una maestría en ciencias naturales, otra esta en término de una
especialidad en educación física, otros están cursando diferentes diplomados
con el único interés de eficientzar sus labores docentes.

11.2 Plan anual de formación continua

Se hace necesario la capacitación docente y en esta parte la directora del


centro en el presente cursa una maestría en gestión de centros, la maestra de
segundo cursa una maestría en ciencias naturales, otra esta en término de una
especialidad en educación física, otros están cursando diferentes diplomados
con el único interés de eficientzar sus labores docente.

Se desarrollara un plan anual

11.3 Tutoría y pasantías previstas

Para este año escolar 2014 -2015 y en el venidero 2015-2016 se


implementaran tutorías estudiantiles con miras a fortalecer los aprendizajes de
los estudiantes con bajo índice de aprendizaje.

11.4 Acompañamiento.

La coordinadora docente, el equipo de gestión y la dirección desarrollaran un


plan de acompañamiento al proceso educativo en los diferentes grados niveles
y secciones con el propósito de garantizar un aprendizaje de calidad.

12. Reglamentación interna

12.1Reglamento interno.

La dirección del centro ve la necesidad de implementar el buen


funcionamiento en el ejercicio de que cada quien realiza una tarea y lograr una
ardua armonía entre el personal administrativo, personal docente, alumnos y
padres o tutores establece el siguiente reglamento que comprende: A.-
Derecho de los y las alumnos B.-Obligaciones
A.-Derechos.

1.- Recibir sus clases conforme a lo establecido en el calendario escolar.

2.- Hacer uso de las instalaciones de la escuela.

3.-De entregarle los resultados de las evaluaciones de su aprendizaje, después


de cada periodo escolar.

4.- Ser tratado por sus maestros y autoridades educativa con respete, cortesía y
amabilidad.

B.- De sus obligaciones.

1.- Asistir a sus clases en forma regular y con puntualidad conforme al horario
establecido en la Jornada Extendida y en caso de falta, enviar una excusa por
escrito o llamar a la dirección o al maestro.

2.- Ser puntuales a sus llegadas a clase .La reincidencia de llegadas tarde serán
motivos de sanción disciplinaria.

3.- Asistir formalmente uniformados a clase y a cada actividad escolar.

4.-Conservar y cuidar el edificio escolar en lo que corresponde a paredes


comedor áreas de baños y sus mobiliario en general.

5.- Participar y representar la escuela en los diferentes eventos y actividades


que el centro requiera.

6.- Participar con respetos en los actos cívicos.

REGIMEN DISCIPLINARIO DE LOS ESTUDIANTES

REGLAMENTO DELY DE LA DOCENTE.

A.-DEBERES.

1.- Asistir diariamente al cumplimiento de su labor educativa

2.- Ser puntual y responsable en el horario asignado a la Jornal Escolar


Extendida de 8:00 a.m. a 4:00p.m

3.- Mostrar formalidad en su apariencia


4.- Firmar el libro de asistencia a la entrada y la salida.

5.- Asistir debidamente uniformados

6.- compartir con los compañeros la palabra diaria

7.- Velar por la disciplina del curso encargado o donde esté desarrollando su
labor para mantener armonía en el plantel

8 .- Realizar los planes de clase por unidad y con una situación de aprendizaje
para evitar la improvisación y lograr un mejor desempeño de los estudiantes

9.- Mantener actualizados los registros de grados con todos los datos
requeridos.

10.- Manejar con el mejor cuidado el llenado del registro evitando tachaduras

11.- Realizar al inicio de clase una evaluación diagnostica de lo/as estudiantes


para analizar sus necesidades y realizar actividades que requieran las misma.

12.-Mantener un clima de armonía y respeto con sus directivos demás


compañeros, estudiantes y padres o tutores

13.- Participar de todas las actividades que programe el centro

14.- Participar de las reuniones y proponer sugerencias encaminadas al


fortalecimiento

15.- Preocuparse por el aprendizaje de cada niño

16.-Asistir a los niños con bajo rendimiento escolar con actividades que logren
nivelarlo con los compañeros

17.- Resolver los problemas de menores exigencias en el aula y solucionar el


conflicto de la mejor manera posible

18.-Buscar y enviar al centro un sustituto cuando falta al trabajo

19.- Solicitar permiso con tres días de anterioridad en caso de no ser de


emergencia.

20.- Velar por la integridad física de los estudiantes


21.-Abtenerse de ejercer maltrato físico, morales o acoso sexual ni de ninguna
otra índole a estudiantes, compañeros de trabajo

12.1 Reglamento Interno (General)

Art. 1:

La disciplina y el buen desarrollo de las actividades docentes, será


resultante de la actuación conjunta de directivas, maestros/as, padres, madres,
tutores y alumnos/as.

Art. 2:

Son consideradas faltas el incumplimiento de los deberes, normas de


convivencia, las obligaciones de las leyes, ordenanzas, resoluciones, ordenes
departamentales, disposiciones internas del centro educativo y las acciones
que afectan directamente la integridad física de los/as miembros del centro.

Art. 3:

Toda sanción estará orientada hacia un propósito formativo, que


coadyuvara a la corrección del alumno/a y a la preservación del nivel
pedagógico, cultural y moral del centro educativo.

Art. 4:

Las faltas cometidas por los alumnos/as serán clasificadas como (leves,
graves y gravísimas), y darán motivo a sanciones que afectaran el rendimiento
escolar, la conducta y su expediente personal.

a) Faltas leves:

Son las que alteran el normal desenvolvimiento del centro educativo y


violentan las disposiciones internas.

- Tardanza injustificada.
- Distraer e interrumpir el trabajo de aulas
- Interrupciones innecesarias del orden interno establecido.
- Desobediencias a las normas internas del centro educativo.
- Utilizar elementos distractores en el centro educativo.
Las medidas correctivas por faltas leves cometidas serán impuestas por el
profesor y son:

- Amonestación verbal privada.


- Revisión a la dirección del centro.
- Exposición por escrito al padre, madre ó tutor del alumno/a.
- Referimiento al gabinete de orientación (si las hay).

b) Faltas graves:

Son las que alteran el cumplimiento de los deberes, las normas de


convivencia y las relaciones interpersonales:

- Agresión verbal y/o física.


- Deterioro del mobiliario y útiles de la escuela.
- Abandono del centro en el horario de clases.
- Participación en pandillas o bandas.
- Trato irrespetuoso a compañeros/as, profesores/as y directivos.
- Rayado y deterioro de paredes del centro.
- Acciones que atentan contra el pudor y la decencia.
- Desacato a la reglamentación.
- Involucramiento en bandas delincuenciales.
- Uso de bebidas alcohólicas.
- Fumar en el recinto escolar.
- Alteración de calificaciones.
- Irreverencia a los símbolos patrios.
- Fraude de exámenes.
- Hurto de exámenes.
- Reincidencia en las faltas leves.

Las medidas correctivas por faltas graves son:

Separación del aula, desde una hora de clases, hasta tres días. Previa
asignación de trabajos y tareas para entregar a los profesores a su entorno.
Esta sanción deber ser cumplida dentro del recinto escolar, preferiblemente en
el gabinete de orientación, en la dirección o la biblioteca.
- Reposición de lo dañado.
- Autocritica ante los compañeros.

c) Falta gravísima:

Son las que además de poner en peligro el prestigio del centro, afecta
directa o indirectamente a cada uno de los miembros del centro educativo.

- Trafico de drogas y sustancias narcóticas.


- Consumo de drogas.
- Robos.
- Falsificación.
- Desafío a la autoridad.
- Reincidencia en las faltas graves.
- Porte y tenencia de armas de cualquier tipo.
- Intento y/o consumación de secuestro.

Las medidas correctivas para las faltas gravísimas:

- Supresión de asistencia a clases por un semestre, debiendo realizar


tareas indicadas por el consejo de disciplina que conlleve rendición de
informes cada 15 días, debiendo presentarse a los exámenes
completivos y extraordinarios del calendario escolar. Los informes
reportados tendrán equivalencia con la nota de presentación.
- Supresión de la matricula por dos semestres, si la aplicación de
sanciones es originada en el primer semestre.
- Suspensión definitiva del centro educativo.

Art. 5:

Todas las sanciones aplicadas serán comunicadas por escrito o verbal


por la dirección del centro a la comunidad educativa del centro y a los padres,
madres y tutores.

Se constituye un equipo de mediación para la aplicación de faltas graves y


gravísimas.

- El director/a del centro.


- Un/a orientador/a.
- Un representante de los maestros/as.
- Dos representantes del los consejos de curso.

12.2 Reglamento de Profesores

Art. 1:

El docente asignado por la dirección general de recursos humanos del


ministerio de educación de la República Dominicana tiene los siguientes
derechos:

a) Permanecer en su cargo o funciones mientras su trabajo y conducta sean


enteramente satisfactorias y realizadas conforme a los términos de la ley
general de educación 66’97. El reglamento del estatuto docente y las
normas vigentes.

b) Expresar libremente sus opiniones de cualquier naturaleza, sin otras


limitaciones que las impuestas por la moral social, ley general de
Educación 66’97 y las normas civilizadas de convivencia.

c) Los docentes en el ejercicio de sus funciones tendrán derecho o


agruparse en asociaciones profesionales académicas y afines conforme
al precepto constitucional sobre el derecho de libre asociación y
reunión, sin desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades.

d) Optar por postularse a cargos o categorías más altas que las ostentan,
conforme a la idoneidad respectiva y en función a los requisitos de las
funciones docentes.

e) Disfrutar de las vacaciones, licencias y permisos consagrados en el


reglamento del estatuto docente.

f) Participar en los concursos abiertos para ocupar un cargo de mayor


jerarquía u otro disponible.
g) A capacitarse y actualizarse.

h) Ejercer sus derechos cívicos y políticos con plena libertad.

i) Ser objeto de reconocimiento por la labor realizada en el ejercicio de


sus funciones.

j) Gozar del periodo vacacional siguiente:

En semana santa.


En navidad (10 días).
Fin de año escolar (4 semanas).

Art. 2:

El docente asignado a este centro y cualquier otro centro por la


dirección general de recursos humanos del ministerio de educación tiene los
siguientes deberes:

a) Respetar, cumplir y hacer cumplir la ley general de educación 66’97 los


reglamentos y las disposiciones generales vigentes.

b) Asistir regular y puntualmente al trabajo así como cumplir con las


normas laborales.

c) Cumplir con el calendario y horario escolar.

d) Cumplir con el currículo oficial establecido para los dos niveles.

e) Desempeñar su labor docente con interés, dedicación, amor, paciencia y


eficiencia manteniendo siempre un comportamiento digno y honesto
dentro como fuera de este centro.
f) Ejercer debidamente su autoridad dentro y fuera del aula de clases,
trabajar en equipo y cumplir adecuadamente con el manejo de registro
de grado.

g) Conocer todos los estamentos legales que rigen el sistema educativo


dominicano.

h) Conocer y respetar la personalidad e integridad del niño/a y


adolescentes.

i) Mantener relaciones cordiales con los padres, madres y tutores,


promoviendo una firme vinculación y una vital cooperación entre la
escuela y la comunidad.

12.3 Reglamento del Personal Administrativo y Apoyo

Art. 1:

Los cargos de la clasificación de funcionario administrativo son los


siguientes:

a) Director/a.

Art. 2:

Los cargos definidos anteriormente tendrán como responsabilidad


primaria la ejecución y cumplimiento de las funciones que se indican a
continuación:

a) Director/a.
Coordinar la formulación, aplicación y evaluación del PCE y el
plan anual educativo de centro.
Garantizar la buena marcha de los asuntos técnicos,
pedagógicos y administrativos del centro.
Propiciar la atención oportuna y el cuidado de la planta física,
los mobiliarios, y demás recursos técnicos y pedagógicos del
centro.
Garantizar la efectiva aplicación de las normativas vigentes en
el marco del cumplimiento del calendario y el horario escolar.
Propiciar la disciplina, convivencia y demás factores que
intervienen en el ambiente escolar.
Promover un clima favorable de relaciones interpersonales
entre los actores del proceso.
Desarrollar las acciones de seguimiento y acompañamiento a la
práctica pedagógica del y la docente y al cumplimiento del
currículo vigente.
Promover y orientar la elaboración y ejecución de los
proyectos y planes curriculares en el aula.
Fomentar la descentralización.
Ejercer un liderazgo transformador en los procesos
pedagógicos y administrativos.
Cumplir con los procedimientos y normas de información de
las direcciones generales que faciliten el seguimiento, análisis
y planificación de los planes generales de la institución.
Promover que el centro educativo funcione como una
comunidad de aprendizaje llena de responsabilidad y trabajo
pero de manera armoniosa cono tranquilidad y paz.
Garantizar que el centro sea una comunidad profesional de
aprendizaje donde todos/as aprendan más y mejor.

Art. 3:

El personal de apoyo y servicio estará conformado por la siguiente


estructura:

a) Conserje.
b) Portero.
c) Jardinero.
d) Sereno.
e) Cocinera.

Art. 4:
Los cargos definidos anteriormente tendrán como responsabilidad
primaria la ejecución y cumplimiento de las funciones que se indican a
continuación.

a) Conserjes:

Garantizar la limpieza e higiene de aulas de clase, baños,


laboratorios, en si toda la planta física.
Cumplir con las tareas, asignadas por la Dirección.
Ser obediente, responsable y respetuoso con estudiantes,
maestros/as, padres y la Dirección (todos los actores del
proceso educativo).

b) Portero:

Garantizar la seguridad que requieren los usuarios del centro.


No permitir el abandono del centro a estudiantes en horario de
clases.
No permitir el ingreso al centro de ninguna persona sin previa
autorización de la dirección.
Mantener la puerta con candado.
No permitir el ingreso al centro de bebidas alcohólicas, trafico
de drogas, sustancias narcóticas y, porte de tenencia de armas
de cualquier tipo.

c) Jardinero:

Garantizar la limpieza e higiene del patio y todo el entorno del


centro escolar.
Cumplir con todas las tareas asignadas por la Dirección.

d) Sereno:

Garantizar la seguridad, cuidado y respeto del centro educativo


de 6:00 de la tarde a 6:00 de la mañana.
Ser responsable de sus funciones asignadas.

e) Cocinera:

Garantizar la limpieza e higiene en la cocina y encargarse de la


distribución de los alimentos.

Art. 5:

Todo el personal de apoyo de este centro debe asentar en un cuaderno


de firmas la hora de llegada y salida de sus labores en el centro educativo.

Art. 6:

Cualquier situación no prevista en el presente reglamento será resuelto


por la Dirección y el equipo de gestión.

12.4 Reglamento de Disciplina

Art. 1:

Se establece el régimen disciplinario del personal docente comprendido


en el reglamento del estatuto docente con los principios y objetivos siguientes:

a) Procurar que las faltas disciplinarias sean juzgadas sobre la base de


criterios de objetividad e imparcialidad y conforme un procedimiento
rápido que garantice el derecho de defensa y las reglas del debido
proceso.

b) Contribuir a que los docentes cumplan leal, eficiente y honestamente


sus deberes, ya que no transgredan los deberes funcionales de su
posición de docente y además gocen del ejercicio de sus derechos.

c) Dar participación al centro educativo y a la comunidad educativa al


juzgamiento de los hechos investigados.
Art. 2:

El personal docente podrá ser objeto de las siguientes medidas


disciplinarias dependiendo del grado de la infracción:

a) Amonestaciones orales:

Consisten en una advertencia o prevención verbal.

b) Amonestaciones escritas:

Consisten en una comunicación donde se le hace saber al


docente las consecuencias disciplinarias más severas que
seguirán a la reiteración de los mismos hechos u otras faltas
disciplinarias.

c) Multas:

Es el descuento de una suma de dinero que no podrá superar en


su monto a la mitad de lo que mensualmente percibe el
docente.

d) Suspensión de hasta 30 días sin disfrute de sueldo:

Implica la pérdida de la remuneración por los días, que sea


suspendido, y podara ser con ó sin prestaciones de servicio.

e) Degradación:

De acuerdo a lo establecido en este reglamento.

f) Cesantía:

Significa la extinción de la relación de trabajo sin pérdida del


derecho a ser indemnizado.
Nota: La aplicación de cualquier sanción debe ser precedida del dialogo entre
las partes y concientizar el cambio de la conducta.

Art. 3:

Son causas para aplicar las sanciones antes establecidas:

a) Amonestaciones orales:

 No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante


dos días laborales no consecutivos y durante el año escolar.
 Falta de puntualidad durante cinco días laborables no
consecutivos y durante el año escolar.
 Imposibilidad de mantener la disciplina en el centro.
 Negarse a colaborar con las actividades propias de la institución.

b) Amonestaciones escritas:

 No asistir al centro de manera injustificada durante 10 días


descontinúas durante el año escolar.
 Falta de puntualidad reiterada, trato inadecuado a los alumnos/as,
a los padres de familia y a la comunidad educativa en general.
 Someter a maltratos físicos y/o psicológicos a sus estudiantes.
 Realizar labores de proselitismo político partidario en el centro
educativo.
 Reiteración de conductas en falta de irrespeto a la autoridad y sus
compañeros de trabajo.
 Reiterar incapacidad de mantener la disciplina e incumplimiento
de algunas de las obligaciones impuestas por la Ley General de
Educación 66’97 y el reglamento del estatuto docente.
 Deshonestidad en el desempeño de su labor educativa.
 Asistir al centro educativo bajo los efectos del alcohol o de
estupefacientes.

c) Multas:
 Falta de puntualidad.
 Someter a maltrato físico y/o psicológico a estudiantes.
 Trato inadecuado a los padres de familia y compañeros/as de
trabajo, habiendo sido ya posible de la aplicación de la sanción de
amonestación oral y escrita.

d) Suspensión de hasta 30 días sin disfrute de sueldo:

 Falta de puntualidad de manera consecutiva luego de haber sido


aplicadas a las sanciones, amonestación oral y escrita, y multas.
 Instrumentar expedientes falsas.

e) Degradación:

 La reiteración de las faltas ante mencionadas.


 Ser cómplice en la comisión de las faltas señaladas anteriormente.

f) Cesantía:

 Haber sido imputado por delitos contra la dignidad de las


personas, su honor y su propiedad, tales como acoso sexual,
violaciones, abuso, deshonesto, incesto contra sus alumnos/as,
docentes y compañeros/as.
 Haber embarazado una alumna, o maestra haber sido embarazada
por un alumno.
 Abandono de trabajo sin causa justificada.
 Realizar pago o aceptación de soborno.
 Resultar condenado por un delito.

Manual de Participación
13.1 Órganos de Participación
El sistema cuenta con diversos órganos e instancia de participación, desde las
cuales todos los actores que conforman una comunidad educativa pueden
aportar al logro de los objetivos y metas formulados en el PEC; tales como
Juntas de Centros, la Asamblea de Profesores, el Consejos Estudiantil y
Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE).
Los cuales están constituidos en este Centro Educativo Yrma Alejandrina
Sánchez Bidó, la APMAE, el Consejo de Curso, los Comités de Cursos de
Padres y Madres.

13.2 Estructura de los órganos de participación

APMAE

Es una asociación apartidista plural y sin fines de lucro creada con el


propósito de auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas
en los centros educativos procurando el mejor desarrollo institucional de dicho
centro y la mejor educación para los niños/as.

- Presidente
- Vicepresidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- Coordinador/a de apoyo a las estrategias pedagógicas.
- Coordinador de relacionamiento escuela-comunidad.
- Coordinador de disciplina y seguridad escolar.
- Coordinador de nutrición y salud.
- Coordinador de mantenimiento escolar.

La junta de centro

Las juntas de centro son los organismos responsables de la


administración eficiente de los recursos asignados. Esta se encarga de conocer
el proyecto de presupuesto anual de gasto y sugerir los presupuestos
extraordinarios necesarios, además velar por los controles internos administrar
los recursos presupuestados asignados por el MINERD y rendir informe a la
instancia que corresponda.

Los miembros/as de las juntas de centros son:


- Presidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- 6 miembros/as (1 representante de los docentes, 1 representante de la
APMAE, 1 representante de los docentes elegidos por la APMAE, 1
representante estudiantil, 2 representantes de la sociedad civil).

Comité de curso de P.M. y T.

Es un órgano de participación a nivel de aula, mediante el cual los


padres, madres y tutores colaborarán en el proceso educativo de sus hijos/as y
tendrán oportunidad de contribuir a fortalecer los niveles de participación e
involucramiento de las familias en el proceso formativo de sus hijos/as para
asegurar un mayor aprovechamiento de los aprendizajes en verdaderas
escuelas-efectivas.

- Coordinador/a.
- Secretario/a.
- Vocal.

Consejo de curso

Es un organismo colegiado al servicio de las finalidades formativas de


la educación, responde a las necesidades de desarrollo integral de los y las
estudiantes.

- Presidente.
- Vicepresidente.
- Secretario.
- Tesorero.
- 5 vocales.

Consejo estudiantil

Es un órgano de participación estudiantil, integra los presidentes y


vicepresidentes de los consejos de curso para canalizar las necesidades,
sugerencias e inquietudes de los/as y las estudiantes y fortalecer la gestión
educativa.
- Presidente.
- Vicepresidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- Encargado de relaciones públicas.
- Encargado de deporte y recreación.
- Encargado de educación y cultura.
- 1er vocal.
- 2do vocal.

Comité ambiental de aula

Es una estructura que se forma en cada aula y ti ene como función;


garantizar que todos y todas los actores del proceso educativo se involucren en
las acciones del comité ambiental escolar (CAE).

Lo integran 7 miembros/as:

 Presidente.
 Encargado/a de disciplina.
 Encargado/a de higiene.
 Encargado/a de mural ambiental.
 Encargado/a de organización.
 Encargado/a de embellecimiento.
 Encargado/a de actas, correspondencias e información.

Comité ambiental escolar (CAE y CAA)

Es una estructura planificar, controlar, dirigir y coordinar acciones


preventivas y remediables frente a problemáticas socio-ambientales en los
centros educativos y la comunidad.

Lo integran 5 miembros:

 Coordinador/a general.
 Sub-coordinador.
 Secretario/a.
 Encargado/a de planificación.
 Un vocal.

Clubes escolares

Los clubes escolares se crean con el fin de involucrar a los estudiantes


en organismos de participación, que fomenten sus valores, liderazgo y
potencialidades, a través de diferentes actividades.

Los clubes escolares son acciones que fomentan el liderazgo estudiantil para
formar sujetos capaces de desarrollar sus potencialidades, talentos y valores,
como parte del logro de las competencias que promueve el currículo
dominicano.

La directiva de los clubes escolares la conforman:

 Un coordinador/a.
 Un/a sub-coordinador/a.
 Un/a secretario/a.

Equipo de mediación

Se encarga de buscar soluciones, mediante la aplicación de medidas


oportunas y adecuadas para la convivencia, que no amenacen o vulneren los
derechos de los/as estudiantes, propiciando un horizonte conciliador,
armonioso y que eduque a toda la comunidad.

- Director/a.
- Orientador/a.
- Un docente.
- Dos estudiantes (miembros de los consejos de curso).

Escuela de padres y madres

Es un espacio que propicia la reflexión y el aprendizaje sistemático de


padres y madres a través del análisis de contenidos y el intercambio de
experiencias acerca de aspectos fundamentales de la crianza de sus hijos/as.
Está conformada por:

 Los padres y madres del nivel inicial.


 Los padres y madres del 1er y 2do grado de primaria.

Comité escolar de gestión de riesgo

Es el encargado del análisis de riesgos a la reducción de los factores


que lo determinan, la preparación para enfrentar adecuadamente un inminente
desastre, la respuesta eficaz y el proceso de recuperación de los efectos.

Está constituido por:

 Coordinador/a (Director/a).
 Coordinador/a de prevención y mitigación (Docente).
 Coordinador/a de currículo y capacitación (Orientador/a).
 Coordinador/a de respuesta (Docente).
 Representante de la APMAE.

Equipos de trabajo de docentes

Estos equipos sirven de apoyo tanto a los procesos institucionales como


pedagógico para el mejor desarrollo de las actividades realizadas en el centro
y fuera de él.

- Equipo de efemérides.
- Equipo financiero.
- Equipo de trabajo en los murales.
- Equipo de celebración de cumpleaños.

Comité de apoyo de las escuelas de padres y madres

- Directora.
- Un representante de la APMAE.
- Maestra de inicial.
- Un/a maestro/a de 1er y 2do de primaria.
- Orientador/a.
- Representante de la sociedad civil.
- Representante de la escuela de padre y madre.

Comité de nutrición

Es el encargado de velar por el buen funcionamiento en la recepción y


distribución de los alimentos y además que los alimentos cumplan con las
normas establecidas.

Lo conforma:

- Coordinador/a (Director/a).
- Maestro/a (Orientador/a).
- Maestro/a (Coordinador/a).
- Madre o Padre.
- Dos estudiantes.

13.3 Funcionamiento

Junta de Centro Educativo

En cada centro educativo se constituirá una junta de Centro Educativo como


un organismo descentralizado de gestión y participación, encargada de
crear los nexos entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el
objetivo de que éste desarrolle con éxito sus funciones (Ordenanza 02-2008
Reglamento Juntas Descentralizadas). Las funciones de la Junta del Centro
Educativo son las siguientes:

a. Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, en el marco


de las políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación.

b. Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo


recíproco de una a otra.

c. Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades fuera


del horario escolar.

d. Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación de


servicios educativos.
e. Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo,
económico y de orden general del centro educativo, incluyendo
especialmente el mantenimiento de la planta física y los programas
de nutrición.

f. Canalizar preocupaciones de interés general o ideas sobre la


marcha del centro educativo.

g. Administrar los presupuestos que le sean asignados por el


Ministerio de Educación y otros recursos que requiera.

h. Impulsar el desarrollo curricular.

i. Coordinar u orientar la elaboración de los Proyectos Educativos de


Centros (PEC) y el Plan Operativo Anual (POA).

j. Rendir cuentas de los recursos asignado por el MINERD y otras


fuentes.

Asamblea de Profesores/as

Será presidida por el Director/a del centro y en su ausencia la conducción


de la Asamblea recaerá en el Director/a del Distrito correspondiente.
Se celebrarán asambleas ordinarias por lo menos dos veces al año. De
forma extraordinaria, se podrán celebrar a requerimiento del Director/a
del Centro Educativo o de una tercera parte del personal docente. Dicha
Asamblea tratará aspectos tanto de carácter docente como de carácter
administrativo.

Consejo Estudiantil

En cada centro educativo se constituirá un Consejo Estudiantil integrado


por los/as Presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la
escuela, elegidos/as en forma democrática por los/as estudiantes de cada
Curso. (Reglamento Orgánico de las Instituciones Educativas Públicas Ley
66’97). El Consejo Estudiantil tendrá las funciones siguientes:

a. Fungir como organismo de representación estudiantil.

b. Contribuir al cumplimiento de la misión, fines y propósitos de la


educación dominicana.

c. Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro


escolar y de la comunidad y proponer alternativas de solución,
conjuntamente con otros organismos de participación.

d. Contribuir a la realización de acciones colectivas de bienestar


estudiantil, escolar y comunitario.

Consejo de Curso

Se establece el Consejo de Curso en cada centro educativo, como organismo


colegiado al servicio de las finalidades formativas de la educación,
respondiendo a las necesidades de desarrollo integral de los/as estudiantes y
características de los grupos de clase. Reglamento Orgánico de las
Instituciones
Educativas Públicas Ley 66’97).

Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela

En cada institución educativa se constituirá una Asociación de Padres,


Madres, Tutores y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar
directamente la gestión del establecimiento (Art. 185, Ley de Educación
66-97). La APMAE tiene las siguientes funciones:

a. Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la


cooperación solidaria y eficiente de los actores que intervienen en el
proceso educativo.

b. Promover por intermedio de los Comités de Cursos la participación


de los padres, madres y tutores, en los planes, programas, proyectos
y estrategias que se establezcan en el centro educativo, con fines
de optimizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo
sostenido del mismo.

c. Promover conjuntamente con la dirección y el equipo de gestión


del centro educativo, actividades socioculturales y educativas a lo
interno del centro y en la comunidad.
d. Propiciar y promover las buenas relaciones entre los padres, madres,
tutores, el personal docente, el personal directivo y administrativo
del centro educativo.

e. Organizar y promover actividades por intermedio de los Comités de


Cursos encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas,
que permita la defensa del medio ambiente, cuidado y protección
del patrimonio físico escolar, vínculos entre el centro y otros centros
educativos del Distrito, de la Regional o de otras demarcaciones.

f. Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de


propiciar un clima armonioso necesario para la buena convivencia
entre los diferentes sujetos sociales que interactúan en el centro a
través de la resolución pacífica de conflictos.

g. Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros


educativos y las comunidades cercanas.

h. Asumir una actitud responsable y solidaria con la dirección del centro,


el Distrito Educativo y la comunidad, en caso de que el centro educativo
o la comunidad se vea afectado por un fenómeno natural de desastre
o de otra índole, en procura de preservar la vida, los bienes y servicios
educativos.

i. Proponer a la dirección del centro educativo planes y actividades


para el fomento de la calidad de la educación, así como propiciar un
intercambio permanente entre el centro educativo y las comunidades
cercanas.

j. Identificar las necesidades del centro educativo a través de los


Comités de Cursos que permitan evidenciar los problemas más
significativos para poder proponer soluciones viables ante las
instancias correspondientes

k. La Directiva de la APMAE, por conducto de los Comités de Cursos,


velará permanentemente a nivel del aula por el fiel cumplimiento
del calendario escolar, el horario de clases, el estado y disponibilidad
del mobiliario, equipo, material didáctico, la disciplina y seguridad
de los estudiantes a la entrada y salida de éstos durante su estadía y
asistencia diaria al centro educativo.

l. Promover por intermedio de los Comités de Cursos de padres, madres


y tutores, tanto a nivel del centro como del aula, respectivamente,
la participación regular de todos los padres, madres y tutores en las
actividades formativas de las Escuelas de Padres y Madres.
m. Recabar y administrar los bienes y recursos económicos del centro
educativo de su jurisdicción, conforme a lo establecido en la Ley
General de Educación y en este Reglamento.

La Directiva de la APMAE estimulará y apoyará a través de los Comités de


Cursos de Padres, Madres y Tutores, la participación de las familias en el
acompañamiento continuo en los procesos de enseñanza-aprendizaje
de sus hijos y hijas en la casa.

Escuela de Padres y Madres

Es un espacio educativo formal donde se reúnen de manera periódica


Padres y Madres para compartir ideas, propósitos, actividades, experiencias y
soluciones, en procura de contribuir de manera colectiva con el mejoramiento
de la calidad del centro educativo y de las relaciones armoniosas de este con
la familia y la comunidad. Creada mediante Orden Departamental 11´98,
procura los siguientes fines:

a. Sensibilizar a los Padres y Madres en lo concerniente a la necesidad de


valorar el centro educativo como un espacio de desarrollo de sus hijos/as.

b. Invitar a los padres y madres a valorar el trabajo de los docentes a favor de


sus hijos/as.

c. Promover acciones preventivas y correctivas en los padres y madres que


contribuyan a estrechar los lazos afectivos con sus hijos/as.
d. Fomentar la organización de los padres y madres con el fin de involucrarlos
en los procesos de aprendizajes de sus hijos e hijas.

14. Sistema de Evaluación

14.1 Criterios

La evaluación del presente proyecto se realizara sistemáticamente evaluando


las actividades por año y determinando si las mismas necesitan reforzamiento.
Se elaborará una ficha para la evaluación del proyecto dos veces al año, la
cual se aplicará a los diferentes actores que han colaborado en la elaboración
del mismo, los datos los tabulará el equipo de gestión o de apoyo, los
evaluarán los diferentes equipos de gestión o de apoyo, los evaluaran los
diferentes equipos de cogestión, los medios de verificación serán los
siguientes:

 Fotos.
 Agendas.
 Planes de trabajos.
 Cartas de solicitud.
 Facturas.
 Listado de asistencias.
 Entre otras.

Mediante este proyecto se determinaran las fortalezas y debilidades y se


tomaran las acciones pertinentes para las correcciones de las mismas.

Esperamos que al finalizar la aplicación de este proyecto todas las necesidades


que presenta el centro san superadas y que lleguemos a conseguir nuestra tan
anhelada visión; convertir nuestro centro educativo en una comunidad de
aprendizaje donde todos/as aprendan más y mejor.

15. Recursos y financiamiento de las actividades.

15.1 Presupuesto por fondos de descentralización.

Las actividades programadas en el centro se financian con el presupuesto de


fondos de descentralización para este centro educativo asciende a el cual se
invierte en eficientizar el proceso educativo e institucional

15.2 Ingreso previsto por los diferentes niveles y programas.

Los ingresos previstos para los diferentes niveles y programas están


establecidos dentro de POA
15.3 Financiamiento por autogestión.

El centro educativo no cuenta con un gran financiamiento de auto gestión


porque recibe los fondos de la junta distrital.

15.4 Gastos corrientes actuales y previstos.

No aplica.

15.5 Gastos de capital en proceso y previstos.


EN espera de la 10 transferencia.