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 ¿Qué aspectos y consideraciones se deben tener en cuenta como punto de partida

para una propuesta de investigación en el aula?

En Colombia son pocos los maestros que manejan una identidad profesional, puesto que se
encuentran influenciados por una presión social totalmente negativa que impide de cierto modo
asumir su rol en forma reflexiva del saber y la investigación. Esto podría variar dependiendo al
campo que se aplique, pero en este caso se abordará de forma educativa institucional y desde el
aula; para ello, se requiere tener unas bases fuertes en temas pedagógicos que permitan la
activación del aprendizaje, implementando métodos y los tipos de investigación en sus distintas
formas
En cuanto a lo mencionado anteriormente, de algún modo contribuye a fortalecer las bases y
cambiar paradigmas, para no caer en la amenaza de la rutina. En el año 1982 se precisaron algunos
conceptos dándole nombre de investigación en el aula para referirse al proceso del sujeto,
maestro – investigador y paralelo a ello han ido surgiendo varios movimientos pedagógicos, el más
reciente es el del ministerio de educación nacional con su propuesta de investigación protagónica,
que consiste en que el maestro indague sobre su práctica reflexiva y consciente. Dentro de las
actividades que surgen en la propuesta donde se encuentran múltiples preguntas, es de mucha
ayuda si se incluye a los estudiante, porque harían parte fundamental del proceso investigativo;
pero en este caso sería solo maestros estudiando desde la óptica del ser y que hacer de su
profesión

Un maestro- investigativo se puede mirar desde dos perspectivas: las temáticas que pueden surgir
dentro de la práctica cotidiana y las condiciones generales que dificultan y dan sentido a la
investigación. Uno de los cuales se desempeña, la labor de un maestro en sus restricciones y
condiciones, es la rutina de ciclos temporales escolar, presiones internas y externas; por estas y
otras razones es que se toma la decisión de realizar procesos de reflexión e indagación sistemática
al interior de la práctica. Las temáticas surgen del trabajo cotidiano del maestro y por ende
relacionado con el aula y su intriga, por saber cómo enseña. Pero cabe mencionar que en algunos
proyectos existe la posibilidad de tocar otras preguntas como a quienes enseña, lo que busca esto
es darle sentido y mejorar procesos en la labor educativa. Hay que tener en cuenta algunos
fundamentos para este tipo de investigaciones, como el punto de vista de los sujetos, ambiente y
procesos, entre esos esta: la lógica autónoma del maestro, respetar el lenguaje y forma de
comunicación de sentido propio, procesos de automotivación voluntaria y debe primar el interés
personal del maestro para que lleguen a ser procesos de investigación y reflexión. Esto se da en
forma correcta si se toma en cuenta patrones de apoyo, como la comunidad científica ante el
proceso de desarrollo social, que en su conjunto constituiría la comunidad del saber pedagógico,
conformada por maestros, directivos ;y, como actividad secundaria tendrían que compartir,
socializar y confrontar los resultados hallados con otros colegas. Esto pone el principio de la en
enseñanza en el futuro y hace parte del énfasis actual de las pedagogías que busca promover el
aprendizaje, aprender investigando.

En secuencia del mismo y tomando las ideas de los autores Bloom, 1956; Gagné, 1965; Baron y
Sternberg, 1986; Alexander y Judy, 1988, afirman: “proponen llegar hasta la pregunta o
problematización, de los fenómenos, la solución de problemas, la evaluación de teorías, la
transferencia metodológica, la formulación de leyes o principios y metacognición. La idea es pasar
de la estrategia didáctica centrada en el docente, al método científico puesto en manos del
estudiante con el fin de aprender a investigar investigando
Cabe notar que la hipótesis del maestro que investiga cada vez tiene mayor cavidad en el ámbito
de la formación en el maestro, cada esfuerzo ha ido apuntando a la sumatoria de la hipótesis que
empezó a enarbolar desde el S. XX; la era del conocimiento va ascendiendo y las competencias, el
nivel de calidad e innovació,n demanda que se implemente el modelo de maestro investigador en
los modelos de formación de formadores del país , que a su vez permita realizar la investigación a
la vez que enseña, analizados en las distintas formas y tipos analizados en el presente texto.