UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE

MAESTRIA EN EDUCACION

MICROCURRICULO CIENCIAS SOCIALES GRADO 5°

Por :
Adriana Maria Taborda Gutierrez
Monica Maria Munoz Munoz
 MICROCLRRICULO

PRESENTACION

El estudio de las Ciencias Sociales es el conjunto de disciplinas cienu ficas que se ocupan de
'

estudiar el ser luimano y su vida en sotiedad . Por tal Motive su ensenanza pretende cambiar
las practicas tradicionales con el objetivo de promover en el estndiante su sentido crftico,
analitico y reflexivo, con el proposito de fomentar su in teres en la busqueda de respuestas a
los problemas que se presentan en su entomo social.

Las Ciencias Sociales estan en constante cambio y van evolucionando con el pasar del
tiempo, lo cual nos obliga a acmalizarnos cada vez mas y apropiainos de nuevos conceptos
para estar preparados para el impacro que puedan generar stos en la vida de los seres
human os.

Con la siguiente propuesta se pretende conquistar a los panicip antes , para que surjan
expectativas que los lleven a una investigation individual y colectiva . Remitiendolos a los
diferentes metodos de aprendizaje : la criticidad , el analisis, la observacion , la comparacion y
la experimentacion.

Todo esto permirira a los educandos, comprender que el conocimiento es algo en

construccidn no definitivamente dado , sino algo a lo que ellos tambien puedan aportar .

Con este curriculo se busca tenet en enema de las necesidades de cada esmdiante , su entomo,
para que el educando comprenda la impcrtancia del area de sociales en su vida y en las
posibilidades de transformation social y la sana convivencia ,
 IDENTIFTCACION
Institution Educaiiva Giber Coiegio UCN
Noinbre del Area/ Asigiiatnra Ciencias Sociales
Horas 30
Catedra de Derechos Humanos
Catedra Afrocolombianidad
Eje trasversal al area
Competences Ciudadanas
Contitucion politica e instruction civic a
Grados 5°
Fedia Mayo 14 de 2012
Maestrandas Monica Maria Munoz Munoz
Adriana Maria Taborda Gutierrez
 ENFOQUE CURRICULAR

Este microcurriculo se apoya en el interaccionismo social , el aprendizaje significativo y el

aprendizaje por descubrimienro.

El iiiteracctonismo soda! es ciiando el sujero aprende y da senrido al mmido que lo rodea por
medio de la interaction con el entorno, que esia ligado al aprendizaje del lenguaje. El
interaccionismo social tiene sus origenes en Vigotsky , quien habla de la zona de desarrollo
proximo donde la interaction entre docente y estndiante genera eficacia en el aprendizaje.

Aprendizaje significativo desanollado por Ansbel ( 1968 ) para quien el aprendizaje de un

concepto requiere de ima cantidad basic a de information sobre el. El saber preexistenre debe
ser relevanre para que con los nuevos conocimientos . adqniridos mediante la ensenanza
exposiriva los reordene , reformule , amplie y diferende para reincorporarlos a su estructura
mental para generar unos nuevos.

Aprendizaje por descubrimiento planteado por Bruner , para quien el esmdiante adquiere los
conocimientos por si mismo, a naves del saber guiado durante la exploration propia de la
curiosidad en donde el docente le proporciona el material adecuado para que por medio de la
observation , la curiosidad y el analisis construya sn aprendizaje .
 PROBLEMA
La adquisicion de habilidades para el analisis y la reflexion critica de la realidad politica ,
econonuca , social , cultural y ambiental a nivel nmndial, nacional, departmental y regional a
traves del proceso de aprendizaje en busca de la adquisicion de criterios claros para la
transformation de la realidad .

OBJETIVO GENERAL
Adquirir habilidades par a el analisis y la reflexion critica de la realidad politica economic a,
social, cultural y ambiental a nivel mundial, national , departamental y regional a traves del
proceso de aprendizaje en busca de la adquisicion de criterios claros para la transformation
de la realidad .

OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Comprender la realidad national (pasado-presente ) para transformar la sociedad en la
que las y los estudianres se desarrollan -donde sea necesario-.

* Participar activameme en sociedad con una conciencia critica , solidaria y respetuosa de

la diferencia y La diversidad exisrentes en el pais y en el mtmdo .

* Reconocer los derechos que tienen y el respeten sus deberes.

* Demostrar capacidades para ser sttjetos en y para la vida .

* Responder a los planteamiemos de la education, el tonocimiento, la ciencia , la

tecnologia y el mundo laboral .

* Demostrar una actitud critica , analitica y argument at iva al abordai las tematicas, para
relational la realidad actual y formulando sus propias inquietudes.

• Desarrollar la capacidad de relational aspect os fisicos, economic os politicos y social es

para obtener una vision mas clara de lo que sucede a nivel mundial y la repercusion que
se presenta a nivel national y local.
 CULTURA

El estudio de las Ciencias Sociales es el conjumo de disciplinas cienrificas que se ocupan de

estndiar el ser humano y su vida en sociedad . Por fa ] motivo esre plan de Area prerende
cambiar el estilo traditional de ensenanza con el objerivo de promovei eti el estndiante su
sentido crftico, analltico y reflexivo, con e! propdsito de fomentar su inreres en la busqueda
de respuestas a los problemas que se presentan en su entomo social .

No podemos olvidar que las Ciencias Sociales estan en constante cambio y que van
evolucionando con el pasar del tiempo , lo cual nos obliga a apropiarnos, actaalizandonos
cada vez mas y apropiarnos de nuevos conceptos para estar preparados en el irapacto que
generen esros en la vida de los seres fammanos.

Con la siguiente propuesta se prerende conquistar a los participantes , para que surjan
expecrativas que los lleven a una investigation individual y colectiva . Remitiendolos a los
diferentes metodos de aprendizaje : la critic idad , el analisis, la observacion , la compai aclon y
la experimentation.

Todo esto permitira a los educandos , comprender que el conocimiemo es algo en

construccidn no definirivamente dado , sino algo a lo que ellos tambien puedau aportar .

Nuestro currtcul estaran forjado, partiendo de las necesidades de cada uno, teniendo como
punto de referencia su eniorno y directrices estipuladas por el Ministerio de Education
Nacional .

E1 educando compreudera la importance del area de sociales en el aprendizaje para bacer

posible toda convivencia lutmana .
 CONTENIDOS SELECCIONADOS

Objetivo: Asumir una actitud critica y reflexiva frente a una realidad social , economica ,
polltica y cultural con el compromiso de rransformar su entorno para mejorar su calidad de
vida .

GRADO: QUINTO
GUI A 1: Nuestros Coloniz adores
Identificara. describira y comparara algunas caracterlsticas sociales ,
ESTANDAR politicas, economicas y culturales de las comimidades prehispanicas de
Colombia y America .
DESEMPENOS DE LA
NIVELES DE LOGRO COMPETENCIA CONTENIDOS
Estructura y jerarquiza -Relaciona conceptos COll
inform ad on para establecer problem as historicos y los La colonia:
relaciones de mayor a menor relaciona con dos o mas ambitos Administracion
import ancia . Colonial
- Diferencia Jerarquiza y ordena Sociedad
razones histdricas pertinentes aim Colonial
problem a o fenomeno social Eeonomi
a Colonial
-
Esrablece consecuencias con
respecto a decisiones y acciones de La Independencia ;
los sujetos o las instituctones y su La Patria Boba
influencia en el futuro
Reconquista
Espahola
Cam
paria Libertadora

GUIA 2 : Lbiqueinonos en el Espacio

Interpretar a las relaciones entre el desarrollo de las actividades hum anas y
ESTANDAR la movilidad poblacional , as! como los riesgos que amenazan tales
procesos, debido principalmente a factores geodinamicas .
DESEMPENOS DE LA
NIVELES DE LOGRO COMPETENCIA CONTENIDOS
Articula informacion desde -Idenrifica Fenomenos Geograficos Division de la
difei elites context os y y su impacto en el desarrollo geograffa
saberes , y establece iQue grande es el
relaciones logicas que les -Organiza y articula razones que le uni verso!
permiten ir mas alia de permiten entender problem as Los planetas
contextos locales , historicos Nuestro planeta
par ticulares o tugares Movimientos de la
comuues. - 1 magma estados fumros a partir de fierra
fenomenos imciales Estructura interna de
encuadrandolos en fenomenos o la tierra
tendencias conoddas. Las Eras Geologicas

GUIA 3: Nuestro Maravilloso Pais Colombia

ESTANDAR Se ubicara en el enromo ffsico urilizando references espaciales y
Clasificaray descnbira diferentes actividades economicas (production
distribution, canmmo...) en diferetues seciores econbmicos ( agricola ,
ganadero, minero, industrial . . , } y reconocera sti impacto en las
comunidades. TC

DESEMPENOS DE LA
NIVELES DE LOGRO COMPETENCIA CONTEN1 DOS
Diferencia tiempos -Selecdona conclusiones a partir El territorio
historic os, lo cual quiere de information historica Colombiano
deck qne delimita
caracteristicas de los mismos , “Expone y da razones del impacto Ubicacion de
entre los cuales pueden de los fenomenos geograficos en Colombia en la
encontrar conexiones. A si los procesos de produccion , tierra
por ejemplo, sobre conceptos Lirbanizacidn y conflictos Las Regiones
como rural y urbano pueden ambientales naturales de
establecer puentes 0 Colombia
diferenciar las influendas -Establece consecuencias con El relieve
que existen entre mio y otro respecto a decisiones y acciones de colombiano
los sujetos o las instimciones y sn Los climas de
influencia en el fururo Colombia

Economia
colombiana

Procesos de
produccidn
Comercio interior
Com ere io exterior

GLIA 4: Vivamos la Deinocrada

Reconocera la utilidad de las organizadones politico- administrativas y
ESTANDAR sus cambios atraves deltiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

DESEMPENOS DE LA
NIVELES DE LOGRO COMPETENCIA CONTENIDOS
Establece conexiones entre -Relaciona conceptos con Los Derechos
diferentes ambitos o temas de problem as histdricos y los Hum an os
las ciencias sociales con el relaciona con dos o mas ambitos
proposito de que telacione Organismos que
experiencia ( presente pasada
, garantizan y
o futnra ) con conceptos -Diferencia, jerarquiza y ordena Protegen los
propios de las ciencias razones historicas pertinemes a un derechos humanos
sociales. problema o fenomenos social Comites
Municipales de
-Imagina estados fumros a partir de Derechos Humanos
fenomenos iniciales Organismos no
encuadrandotos en fenomenos o gubernamentales de
tendencias conocidas Derechos Humanos
 La democracia en
Colombia

El sistema
democrarico
Metallism os de
participation
La Gonstitucidn
Poh tica de Colombia
'

El Gobiemo
Escolar

ENFOQUE FEDAGOGICO
La criticidad , el analisis , la observation , la comparacibn y la experimentation . Es decir , un
modelo pedagogico social con enfoque critico.

Se toma tambieti al conectivismo tomo un raodelo qtie permite la conexibn entre los medios
y el aprendizaje . " El conecEivismo ptovee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las
tareas necesarias para que los apretidices se florezcan en una era digital" Siemens , G . ( 2004)

ENFOQUE DIDACTICO

La Metodologia empleada se apoya en las siguientes Teonas :

Teona de Gestalt : Esta teoria esta basada en la influencia que tiene la perception sensorial en
el aprendizaje . Utiliza la ventaja que ofrecen algunas caracterfsticas visuales que mejoran la
comprension del tema , tales como : el contraste , la simetria, la intensidad del estimulo, la
proximidad y la sencillez.

Estos elementos permiten configurar los contenidos de una manera agradable a la visual del
estudiante, dandose un efecto directo sobre el aprendizaje . Desde esta teoria se tienen en
cuenta las siguientes pautas :

Utilizar fondos claros que no interfieran con la nitidez del texto ni de las imagenes
Agrupar la information que tenga relation entre si.
No abusar de la mezcla de colores ni de su intensidad .
No abusar de las animaciones y /o efectos visuales de los textos.
No dejar information incompleta.

Utilizar vocabulario senciilo en los temas nuevos. De no ser posible , liabilitar un glosario
donde el estudiante pueda consultar los terminos no comprendidos.

Teoria Cognitiva: Afirma que gran parte del aprendizaje esta dado gracias al desarrollo de
map as conceptual s y a la activation de mapas mentales previamente elaborados, Lo anterior
obliga al docente virtual a utilizar medios que aumenten la capacidad de integral nuevo '

conocimiento a esquemas previamente definidos por el estudiante . Es asi como la utilization

de ejemplos que ilustrau conceptos y los ejercicios de simulacion de la realidad , no solo
cumplen con esa premisa sino que poseen un efecto motivador sobre la capacidad de
aprendizaje del estudiante . Ausubel , define claramente la imporrancia de esta conception
pedagogica en su teoria sobre el aprendizaje significativo.

El Constructivismo: El aprendizaje se da en la medida que el esmdiante participe

activamente en su proceso educativo. Esta participation debe ser fomentada en la education
virtual, ya que la uecesidad del estudiante de mteracmar con sus docentes y compaiieros es
una de las caracterisricas mas importantes que definiran el logro de un aprendizaje
significativo. La formulation de problemas para su discusion en grupo exige del estudiante
desarrollar capacidad de analisis y de critica.

La modalidad virtual nos permite:

1) La fuerte inter act ivi dad entre docente y estudiante

2 ) La flexibilidad en tiempo, lugar y horario que permite la clase virtual asincronica , exigira
del estudiante una discipline personal de estudio.
3) El modelo pedagogico contendra una fuerre interrelation enrre todas las personas del aula
virtual
4) Tiene la ventaja de que las discusiones de clase no estan dominadas por nadie , rodos
participan por igual , el doceme realize una retroaiimemacion.
5} En la formation virtual se hace realidad el que el propio estudiante sea el verdadero
agenfe de su formation ,

6 ) La formation a distancia y virtual reduce los costos derivados de los desplazamientos para
asistir a cursos de form ac ion.
7) Atiende a colectivos geografkamente dispersos .
8} Capacitacion tanto de estudiantes como de Tutores de las herramientas tecnologkas
integrates ( Foros , correo. Chat, etc . ).
9) Existe gran facilidad de la plataforma para efecmar las acrnalizaciones de contenidos
academicos .
10 ) Segnimiento al proceso de aprendizaje del estudiante como al acompanamiento que debe
brindar el mtor .
Con esto buscamos fortalecer en el educando "El aprender a aprender " , entendido como la
capacidad para desarrollar la adquisicion autonoma de conocimientos, attitudes y
babilidades. es liacer realidad el aprendizaje autodirigido, auto morivado y auto controlado.
Es reconocer que el ser humano aprende adquiriendo los saberes desde diferenres fuentes y
desarrolla multiples esnategias para admimsttar sti propio proceso de aprendizaje, siempre
que los conocimientos tengan sentido y conrribuyan al crecimiento de su proyecto de vida y
de su entomo.

La formacidn para la autonomla, en busca de que cada dia , el hombre avance en la capacidad
de actuar con disciplina , con condencia , con responsabilidad , con amor , con respeto, con
libertad en la construction de su autonomla , esto es , que sea capaz de incremental la ’

capacidad de valerse por si mismo para pensar, decidtr y actuar , como protagonista .

La participation activa y su responsabilidad en el envio oportuno de las actividades

marcaran importantes pautas en el momento de la evaluation. El desarrollo en cada una de
las actividades lo llevara al cumplimiento de las competencias , par a ello

El estudiante establecera relaciones de lo objetivo con lo subjetivo partiendo de la realidad

del entomo y el coneepto en si, para poder generar conocimiento significative.

El diagnostico per mite determ inar las estrategias de aprendizaje, como euadros
comparatives, mapas mentales , mapas conceptuales, resumen cognitivo, lluvia de ideas,
ciiadro sinoptko, analogias, descripciones, reconocimiento de terminos teniendo en cuenta el
contexto, talleres en equipo, y personalizados; repaso de conceptos eu la guia de trabajo que
presentara una serie de talleres que prohmdizan en los diferentes temas, ensayos , analisis de
casos, proyectos de mejoramiento de la calidad de vida de su barrio o municipio, forma de
solucionar los problemas cotidianos. Todo lo anterior son esrrategias para comprobar el nivel
de aprendizaje y el alcance de los indicadores de iogros por los estudiantes .

El Cibercolegio UCN Orienta el proceso de forniacion de la comunidad esmdiantil a traves

.

de los faciliradores , siendo ellos quienes, diseftan unos documentos, material de trabajo
11amado galas de aprendizaje, con un diseho y una intent ionahdad muy propia de nuestra
institution , basados en los lineamientos y estandares de calidad emanados por el Miuisterio
de Education National ,
La guia de aprendizaje es un documento de trabajo para el estudiante, por medio del cual
desarrolla su proceso de aprendizaje gracias a la lecmra de un desarrollo temarico que se
propone y a la elaboracion de una serie de actividades elaboradas rodas con el mismo
esquema: Niveles de desempenos 1, 2 y 3,

El disefio de la guia esta planteado para que responda basicamente a las exigences legates,
tambien a la utilizacidn de herraraientas esquematicas , desarrollo de competences , etc ,
posibilitaudo la realizacion de varias actividades enfocada cada una a aspectos pi ecisos , cada
guia presenta la siguiente estructura:

Information General : Asignatura , CLEL Grade , Tiempo, Modalidad , Guia de aprendizaje

nrimero, Nombre de la guia , Pregunta problematizadora , Penodo, Competencia, Estandar ,
Logro, Indicadores de logro .
Presentacion General De La Guia: EI Facilirador hace una presentation general de la
tematica que se abordaia eii la ptesente guia, la merodologfa, la evaluation y ademas de
utilizar text os . Se sugiei e emplear una herramienta esquematica de aprendizaje para dar una
vision global al esmdiante sobre el contenido de la gma.
Desarrollo Tematico De La Guia : Aquf el Facilitador debe desarrollar de forma muy breve y
precis a los concepros fundamental es relacionados con la tematica propuesta en la guia , para
que a partir de ellos desarrolle las actividades propuestas por el docente , como tambien
complementary con ayudas audiovisuales y diferenres recursos ,

Recursos Adicionales : En el caso de los esiudiantes virmales se pueden colocar enlaces hacia
recursos que puedan ayudar en la construction del conocimienro.
Nivel de Desemoeno 1: Para constatar que los conceptos propuestos en la guia fueron
totalmente comprendidos el facilitador debe plamearle al estudiante un problema que lo lleve
a elaborar el primer producto de aprendizaje : mapa conceptual mapa mental , cuadro
,

sinoptico, mentefacto, resumen cognitivo, ARE , etc.

Nivel de Desemperio 2: El facilitador formula aqui actividades que le permitan al estudiante
desarrollar las competences basicas propuestas al comienzo de la guia, competencias tanto
de la asignatura como a nivel general .
Nivel de desempeno 3 : AQUI el estudiante elabora de forma creativa sus productos de
aprendizaje para darlo a conocer a los demas a Haves de alguna de las herraraientas de la
plataforma Tambien se puede ir involucrando a los esmdiantes en el desarrollo de esta
,

actividad a traves de la herramienta de Live meeting ( salon virtual )

Durante cadauno de los periodos el estudiante desarrolla 1 guia de aprendizaje , para un total
de 4 guias anuales . En cada uno de los periodos debe enviar las actividades planteadas ,
participar activamente en los foros propuestos, acudir a las clases citadas via Live meeting ,
realizar la evaluacidn en lfnea y realizar sustentaciones orales via Messenger , skype o Live
meeting cuando la docente la cite y se considere necesaim Con la aplicabilidad de cada
estrategia se llevara al estudiante a resolver preguntas problematizadoras planteadas y
detectadas segrin su entomo inmediaro.

ACTIVIDADES
Information general de la guia.

Nombre de la guia :

Gil) a No 1: Nnestros Coloni / adores

Estructnra tenia tica:

* La colonia
• Economta colonial

• El comercio colonial

• La sociedad colonial

* La independence

Desarrollo de la guia.

Nivel de logro de la guia .

Estrncmra y jerarqniza informacion para establecer relaciones de mayor a menor

important ia.

Cootexto delagma:

I UtD : // u, ww . youMbe. c:oiii / yatcli?v = 9 Blw 2Tmai 98

Desempefios del itivel 1.

* Relaciona concept os con problem as historic os y los relation a con dos o mas
ambitos

Guia de actividades .

Actividad No 1

Respoudelas siguientes preguntas :

Reflexiona :

1, Colombia es mi pais independienre desde el

pais independiente ? Explica ,
atio 1810
,

^Realmente somos un

2 , Lee atentameme el mapa conceptual sobre la administration colonia en el

archivo de fuentes de aprendizaje timlado generalidades sobre la colonia y con
base en este, redacta un texto sobre el terna "A dm inistr ad on Colonial".
 3. Elabora tin mapa mental , nna historieta o un cuento, de la manera como percibes
que la Casa de Comratacion de Sevilla, cumplia sus funciones. Y comparala con
las instituciones actuates polfticas de Colombia en la acrualidad

4 Compara la Administration Colonial , con la administracion Municipal de donde

.

babitas y escribe sus semejanzas y diferencias

5. Explica con tus propias palabras cuales fueron las funciones del Cousejo
supremo de indias , que celadon estableces con las instituciones de Colombia en
la actualidad y otros paises vecinos

6. Lee detenidamente el documento de fuentes de estudio : Generalidades sobre la

colonia y busca el tema "Las Instituciones con Sede en America” y haz un
cuadro comparativo de las diferentes instituciones.

7.
^Que entiendes por economia colonial?
8. Explica lo que entiendes por Centralismo y Federalismo.

9. Investiga la procedencia de mestizos , mulatos , crtollos y zambos y complementa

el stguiente cuadro:

Padres Grupo racial

mestizos
Mulatos
Criollos
Zambos

10. Responde las siguienres preguntas de acuerdo a la siguiente informacidn :

Cuando se habla de colonization se hace referencia a la forma como un pais se apodera

de otro , utilizando la fuerza militar . El pais invasor se aduena de la tierra y demas
recursos del pais invadido, impone su idioma, sus costumbres , conrrola las actividades
economicas y desconoce a las autoridades y normas del pais que ha invadido ,
estableciendo sus propios gobemantes y leyes. Esto le sucedio a America cuando
Espana , Inglaterra, Portugal y Francia se apoderaron de sus tierras.

a.
^ La colonizacion es la forma como un pais
_ _
queda en poder de otro? SI NO

b. E1 pais invadido puede hacer uso libre de sus tierras? SI _ NO _

^
c . Inglaterra, Espatia y Portugal se apoderaron de las tierras de Fraucia . Falso
Verdadero

d . America fue rolonizado pero no se apoderaron de sus tierras. Falso Verdadero

e . Eu el texto la expresion "pais invasor ” , se liace referenda al pais que queda bajo
domiuio de otro. Falso Verdadero

[ntiicacioiies :

Debes observar los videos propuestos y exp lor ar el archivo adjunto para comprender las
temaricas y desarrollar las actividades 1 propuestas.

Fuentes de aprendizaje :

* Enlace sobre la colonia . adminisrracion colonial y economia :

http : // www. pr ofesorenlinea. c l /chileh istoria / Col oniaf V S Uitm

En este video se explica daramente iQuilnes eran los criollos en la Colonia?

http : //www . youtube . com / watdi? v = B50q vBLYt 4& feature = r elated

guia 1 -. contenidos
de la colonia doc
Archive sobre generalidades sobre la colonia :

* la vida en la epoca colonia: En este enlace encontraras information

sobre las mezclas raciales ( Mestizos , Mulato, zambo ) y las funclones
que cumpFan en la sociedad

http ://www . ed ucadQinmcial . com/ ei /contein dos /00 / 0150/ 165. ASF

* En este enlace encontraras varios videos relacionados con organization

social y economica del virreinato;

http :// percvvideQseducarivos . bloaspot . com / 2009/02/oraanizflcion - SQCiflFv - ecotiQmica -

del lit ml

Acdvidad No 2
 1, Investiga que es un TLC , cuales son sus ventajas y desventajas para un pais
^como Colombia ,

Indicaciones: Debes observar el video propuesto, para comprender las tematicas

y desarrollar la actividad propuesia.

Fueutes de aprendizaje :

* Video: Que son los TLC?

^
http : // www . youtube . com warch?v =hH9Gb NtXCo& feature =related

Desempeiios delnivel 2

* Diferencia Jerarquiza y ordena razones histdricas pertinentes a un problema o

fenomeno social

Giua de actividades.

Debes desarrollai' las siguientes actividades 1 y 2 del desempeho del nivel 2,

enviarla en un solo archivo en Word a traves de la herramienta de tareas y
actividades Es importante que antes de desarrollarlas visites las fuemes de
,

aprendizaje recomendadas para el buen desarrollo de las competencias del area

Actividad No l

1. Que ejemplos podrla usted encoutrar para contextualizar la epoca

colonial en Colombia. Compara ambos hechos significativos

2. Podria usted escoger 4 personajes de la epoca colonial , investigando sobre su

importancia y comparandolos con personajes actuales, analiza suposible
relacion.

3. Diseiiar tm map a conceptual sobre la estru crura organizativa de la sociedad

neogranadina.

4. Que preguntas haria al bacer una entrevista con simon bolivar , que relacion
tendria esta enrrevista con el presidenre acmal de nuestro pais

5 Realiza dibnjos que plasmen las diferemes actividades economicas de la epoca

.

colonial y establece la relacion con bs sectores economicos de Colombia en la

actualidad y relacionalo con los propositos del tic en e! desarrollo ecouomico
actual
 6 , Elaborar historietas sobre algiin aspecto de la vida cotidiana en la Nneva
Granada ,

7. Construir un cnadro comparative enrre los principals problemas que afrontaba

el comerdo colonial y los que se pueden idemificar en la actualidad .

8. tmagina que vives en la epoca de la esclavitud y piensa en el trato que los

espanoles les daban a estas personas. Que han as para obtener la libertad sin
'

tecurrii a acciones violentas?

^

9, Colombia en la actualidad sufre algmi tipo de invasion como lo evidencias ,

explica a traves de la realization de im collage y seguido haz mi analisis del
mismo

10. Escribe como seria nuestro pais aim existiera la esclavitud . Aun se da la
esclavitud ? Como se evidencia
si
^

hidicacioues:

Debes observar los videos pi opuestos y explorar el arcliivo adjunto para comp render las
tematicas y desairollar las actividades propuestas.

Fueiites de apreiidizaje:

• Video: Simon Bolivar uno de los personales en £ 1 proceso de la Independencia

,

y epoca colonial :

watch ?v = HSWfhImefBS
hftp:// www. youtube. com
* En el enlace encontraras una presentacion sobre el Bicenrenario de la
Independencia ( 1810- 2010 ) personajes y proceres .

http ://www , siideshare. net / udcabicentenario- persQnaies -proceres

* Video: LA ENCOMIENDA ESPANOLA, LOS ESCLAVOS CRISTJANOS.

En ese video se explica la economfa colonial ; principalmente la encomienda.

litt[] :// wwwvoutube . comAvatch ?v = xUk 38h 7sRKs

 _^
En este Video se explica Por que llaniaron a Colombia la Pallia Boba ? A partir
de esta pregunta, Soper O y la Cevichica viajan a buscar que ocurrio despues de
las proctamas de Independence de 1810 buscando si ese periodo fue el de una
nacibn boba o por el contrario. de una que estaba en un proceso de transition en
el que diferenies formas de pensar la nation coexistfan.

http : // www. youtube . com / watch?v = NGxQ 8pKLJUQ

* Video sobre la Colonization y Descolonization de America. Dibujos Animados

http : //www . voutube . com warch?v = 24LoQp 3SXuQ

• Video sobre El Descubriimento de .America

http : //www . y outub e . com / watch?v = 9 VQFRC- 2U 3M &feature = fvw

Actividad No 2

La igualdad

La igualdad es: el principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad para los
mism os dei echos .

La constitution Polftica de Colombia reconoce el derecho a la igualdad en el arttculo

13, del capitulo t del titulo II . Este articulo define a todo las personas como seres libres
e ignales ante la ley , que deben recibir la misraa protection y traro de las autoridades y
gozaran siempre de los mismos derechos. libertades y opommidades sin que exista
ninguna discrimination por razones de : sexo, raza. origen nacional o familiar , lengua ,
religion , opinion polifica o filosbfica Ademas, reconoce la protection a los mas debiles
y saiiciona los abusos que se cometan contra las personas en razon de la violation a la
igualdad .
El principio de la igualdad nos invita a : Identificar sitnaciones de inclusion y respeto a
la pluralidad , asi como de exclusion y discrimination; cuidar el bienestar de otros;
expresar sentimienros de empatia y realizar acciones positivas con las personas que
sufren discrimination e idemificar las consetuencias de la discrim in acton , proponiendo
asf , maneras de evitarlay corregirla .

1. Busta eu un diccionario el significado de las palabras ; pluralidad , exclusion ,

inclusion y empatia.

2. Inventa una historia en la cual describas un caso de violacion al del echo a la

igualdad . utilizando en ella las palabras : pluralidad . exclusion , inclusion y empatia.

3. Elabora una sopa de letras con las 20 palabras mas significativas del texto “La
Independencia". Lee en fuentes de aprendizaje del nivel 1 el documento
generalidades sobre la colonia.

4. Inventa una frase alusiva al Grito de Independencia y elabora un afiche

Indicaciones: Debes observar los videos propuestos y retomar las fuentes del
desempefio L
Fuentes de aprendizaje :

• Video: Derechos de los Niflos En este video a traves de una caution conoceras
,

los derechos de los niiios a nivel mimdiaL

http :// www. yoiitube. com / watch ?v = DHBicv 6r 3eM

* Intercambio Humauitario; En este enlace encontraras informacion sobre el
acuetdo humauitario, intercambio humauitario o canje humauitario

http ://es.wjkipedia . ora /wiki Acuerdo humauitario

Desempenos del nivel 3

* Establece consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujeros o las

instituciones y su influencia en el funiro

Gina de actividades

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 y 2 del desempefio del nivel 3,

enviarla en un solo archivo eu Word a traves de la herramienta de tareas y
actividades Es importante que antes de desarrollarlas visites las hientes de
,

aprendizaje recomendadas para el buen desarroUo de las competencias del area

Actividad No 1

L Elabore un cuadro comparative en el que ubique los aspectos en pro y contra

del Tratado de libre comercio en el desarrollo del pais ,

2. Reali 2 ar un mural para destacar los principals aportes cultnrales que nos ha
dejado la coionia

3. Elabora 2 cat teles ilustrados en power point que muesfren las formas de
discriminacion en la epoca colonial y en la actual.

4. Que juicio harra usted sobre las divers as estrategias empleadas por el gobierno
para el intercambiohumanitario.

5. Que informacion utilizaria usted Para justificar y relacionar las diversas

.
instituciones economicas dadas en la coionia con la acUialidad en aspectos
como : la discriminacion , el malrrato infanril, ,1a rrata de blancas , etc.

Indie.Kin l i e s :

Debes observar los videos propuestos , retomar las fuentes recomendadas en los niveles
de desempeno 1 y 2 para el desarrollo de las aefividades propuestas

Fuentes de aprendizaje:

Video: Discriminacion , en este enlace encontraias una explicacion sobre el termino

discriminacion , sus raicesy ejemplos de las diferentes manifestaciones .

http : //www youtube . com / watch?v =BqqRlRfWoUO &feature =r elated

Videos: evangelizacidn y arte colonial : En este enlace encuentras varios videos sobre las
condiciones que llevaron a la cristianizacion y el impacto de este en la epoca colonial

http : //percvvideoseducativos . bloaspot . coD] 2009 02. evanaelizacion -v - arte - en - la -

colonia . html

Actividad No 2

Con e el texro y , con base a el , contesta las siguientes preguntas , justificando segtin los
vlsto en la guia de aprendizaje

La otra Conquista
 Cuando los europeos lie gar on a America rr an s for mar on todo . No solo porque
conqnisraron a los pueblos indigenas , sino tambien por los cambios producidos por los
animales y las plantas qne venian con eltos Un ejemplo de esto es el ganado, sobre rodo
,

reses , caballo y ovejas , estos animales estaban acosrumbrados a vivir en diferentes

climas , asi que se mulriplicaron en diversas regiones de America .

En general en America , no habia otros animales qne se pudieran comparar con estos , y
los que habia necesitaban ciertas condiciones muy especiales para sobrevivir .
Con los europeos llegaron tambien infinidad de plantas . No solo el tngo , la cebada y la
avena sino tambien muchas hierbas y pastos . Al constimii los pastos y hierbas
,

americanas , el ganado euiopeo acabo con ellos , pues estos vegetales no estaban
preparados par a sus nuevos enemigos . Las hierbas y pastos que vinieron con los
europeos ya estaban acostumbrados a este tipo de ganado .

Al ser mordidos algunos cedian facilmente , pero no dejaban ii a larafz de la que podia
crecer nuevamenre la planta. En otros casos , la semOla podia pasar por los dientes , la
panza y los intestinos del animal sin morir y era depositada despues con todo y
fertilizante , en otra parte para dar origen a una nueva planta.
Este es otro aspecto de la conquista , menos notorio pero no menos importante que los
que conocemos en los libros de histona Sus actores llegaron en los mismos barcos que
,

trajeron los conquistadores .

1 . E11 el cuarto parrafo que , quieren decir con la palabra cedian? Justifica la respuesta y
^
explica porque las demas no tienen relacidn
A ) Que se mulriplicaban
B ) Que se desprendiait
C ) Que se fertilizaban
D ) Que se enterrabau

2. - Cual es la idea principal del cuarto parrafo?

^
A ) Que las hierbas y pastos que vinieron con los europeos cedian facilmente al ataque
del ganado
B ) Que las semillas siempre pasaban por los dientes , la panza y los kitestinos del
animal sin morir
C ) Que el ganado era necesario para utilizar el fertilizante y asf originar una nueva
planta
D ) Que algunas semillas europeas sobrevivian al aparato digestive de un animal y al ser
depositadas originaban una nueva planta

3-
, que se refiere la palabta ellos en el primer parrafo? Explica la respuesta y
justifica porque las demas no corresponden
A ) A los animales
B ) A los europeos
C ) A los pueblos indigenas
D ) A los paises de America
4 Que figuras de autoridad recouoces entu sociedad Y porque son importantes. ( Visita
.

el enlace de fuentes de estudio Figuras de autoridad para el desanollo de este numeral )

[ nriicarioiies :
Debes observar los videos propuestos , reromar las diversas fuentes de aprendizaje
propuestas en las fuentes de aprendizaje de los niveles 1 y 2.

Fuentes de aprendizaje:

• Figuras de autoridad : Eti el siguiente enlace encontraras un video juego donde

revisaras las diferentes pistas para reconocer la influencia de las figuras de
autoridad en la adquisicion de luia norma:

[ittp ://repositorio. encidoabierta . or & / telesecmidaria/ 2tls / 2 seaundo/2 FormacionCivica/

2fc bOl t 03 sOl interactivo/index.html

Information general de la gm'a.

Nombre de la guia :

Guia No 2: UBIQUEMONOS EN EL ESPACIO

Estructnra teinatica

Forma y Ubicacion
Movimientos de la tierra
Representation grafica de la tierra
Cl ] mas cle la tierra
Estructnra

Desarrollo de Ja guia

Nivel de logro de la guia .

Articula information desde diferentes contextos y sab ere s, y establece relation es

logicas que les permiteu ii mas alia de contextos locales, particulares o lugares
commies.

Contexto de la Guia

http : //www. you tu b e. coin / w atdi?v= w 7bM c 96G Cs Q

Desenipenos del nivel 1.

* Identified Fenomenos Geograficos y su impacto en et desarrollo

Guia de actividades.

Debes desarrollar las sigulentes actividades 1 y 2 correspondientes al desempeno del

nivel 1, enviarla en un solo archivo en Word a Craves de la opcion correspondiente en la
lierramiema rareas, es iraportante que antes de desarrollarlas visites las fuentes de
aprendizaje recomendadas.

Actividad No, 1
X . Con el ayuda del dtccionario define los siguientes conceptos:
A . MovimieEito de rotation:

a . Movimiento de tiaslacion

b , Puntos cardinales

c . Latitud

d . Longitud

e . Ecuador

f , Hemisferio

g. Tropico de Cancer

h. Tropico de Capricomio
i. Circulo Polar Artieo

j, Circulo Polar Amartico

2, Explica, cuales son los movimientos de ia tierra y busca una imagen para que
repres ente cada uno de ell os.

3. Ingres a al siguiente enlace , realiza la actividad sobre "localization geografica" ,

Captura la pantalla y anexalo como prueba de la realization del ejerticio ( Dando

tlic en fn , alt, imp pnt ).

http://cplosanaeles. iuntaextremadura . netAveb cmedioG / la tierratierra01. htm

4. Realiza la siguiente actividad " Rellena los Huecos” debes ingresar al enlace ,
cuando lo realices, capnira la pantalla y anexalo como prueba de la realizacion
del ejercicio: ( dando clic en fn, alt , imp pnt ).

http ://www educa. icvl es/ educacvl/cm /aallerv / Rectirsos

% 2Q1 n f initv /ai> 1 k adone s / web conoc im iemo/aaua/tmec osdit m

5. Localiza en un mapamundi los continentes y el lugar donde tii habitas.

 6. Busca una imagen de las capas de la rierra y explica cada una de ellas.

7. Lngresa al siguiente enlace y juega ubicando las capjrales a cada deparramento

de Colombia donde corresponda:
http :// www xtec. net / ^ ealonso/ f ] ash / colombifl 2ecap . hrm ]. Cuando lo hagas
captura la imagen como prueba, pulsan do al misrno tiempo las siguientes teclas
( dando clic en fn , alt , imp put ).

Fuentes de Aprendizaje

• La tierra nuestro plait eta: En este enlace encontraras information

sobrela tierra, capas interims, externas, volcanes, terremotos
http : //www . iiuitadeandfllucia . es/averroes recursos informaticos provectos 20 Q4/la tierra
/tierra /indextierra . html
* la derra : Enlace sobre liidrosfera, atinosfera y geosfera, imagines
entre otros .

http ; // www , omerique. net / pQlavide /5medio nni ? tierra, index.html

* El planeta tierra: Enlace con information sobre represent ad ones ,
movimientos, capas y ongenes.
. mec.esAtimac 0005/ESO Geo T 1 ERR A /TIERRA lit m
http : //a ] mez pmic >

• Todas las capas de la atinosfera en esta in teres anti si ina web :

http :/ /www . iuntadeandalucia . es/averToes/centr os-
tic/14002984/helvia / aula /archivos repositorio 125(11340/ at mosf era swf ,

* Lineas imaginarias de la tierra

http : .7 www . scribd . com doc / 386253 Lineas - Imaginaiias- de - La- Tierra
* Video: Cuando la tierra se mueve

En este interactive conoceras como esta compuesra la superficie de la tierra , los

movimientos de las placas tectonic as , y los riesgos de estos movimientos para la
poblation hum ana *

http ://reposLtorio . eticicloabierta . or £ telesecundaria ltls / 1 primero /1 Geoarafia/ lg b03

t 02 s 04 interactivo/ index. htmi

*
—
Video interactive: Mapa del Mundo Emprender el Viaje

En este juego conoceras la ubicacion de cada uno de los continentes del planeta tierra .
http :// reposttorio . encicloabierta . oi E enciciomedia /geotu afta / enc geo mapamundi /iudex .
html
Video : Estaciones y clima
http : / / www . youtube . conr wTatch?v = GqwNOiIFqowr & featiire =i elated
 GUI A 2 doc
Information general :

Actividad No 2

1. Realiza el siguiente crucigrama sobre la tierra , ingresando al enlace , lealizandolo y

capturando la pantalla : ( dando clic en fn , alt. imp put ).
http ://cplosanReles. RmtaexUemadura . net web / cmedioS la tierra. tiena 06. htm

2. Fijate en el dibnjo como se va apareciendo el Sol desde el amanecer hasta el

mediodia y hasta el anochecer :

Imagen tomada de : hf.: p www profesorenlinea. d. geografiagralTieiTa

'
Acoyidades Movimiemos . htrn

a ) <sEn cual de estas posiciones el Sol proporciona mayor calor ? Por que?
^
b) <* En cuales de estas posiciones el Sol proporciona menos calor ? <[ Por que ?

c ) <iPor que el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste ?

d)
^Dbnde se situan los puntos cardinales del dibujo. sehalalos.
3. Investiga sobre la capa de ozono y responde :

a . iCm\ es la fundon de !a capa de ozono en la tierra?

b Cuales son las causas por ias cuales se destruye la capa de ozono?
.

^
c iQue medidas debemos tomar para evitar destmir la capa de ozono?
.

d . ,iQue le pasaria a la tierra si se destruyera completamente la capa de ozono?

e.
^Como podemos cuidar !a capa de ozono?
f. que en la actualidad es fundamental para el cuidado de la
<* Por saludt el uso de los
bloqueadores solares ?

Puentes tie Aprendnaje

En este enlace encontraras information sobre las posiciones de la tierra , solsticios y

equinotcios.

http ://astei o m ia. net / p laneta -agua -aire - y -tierra / t ierra -orbita -solsticios . htm 1

Conoce sobre El ciclo del agua en la web :

http ://www . aldeaeducativa . com /TVledia ciclo . swf

Eli este enlace encontraras inf or mac ion sobre : Nuestra tierra. el efecto invernadero, la
capa de ozono, calentamiento del planeta y consecuencias del calentamiento global
http ://wwrw . portalplanetasedna . com . ar efecto invemaderol . htm

En este enlace encontraras information sobre las posiciones de la tierra , solsticios y

equinoccios.
http : //astero m ia. net/ planeta -agna -aire - v -tierra t ierra -orbita-solsticios . htm 1

Conoce sobre Et ciclo del agua en la web :

http :// www , aldeaedncat i va . com / Media / c it lo. s wf

Deseinpeuos del niveJ 2

* Otganiza y articnla razones que le permiten entender problemas historicos

Gm a de actividades.
'

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 y 2 del desempefio del nivel 2, enviarla
en tin solo archivo en Word a traves de la option correspondiente en la herramienta
tareas, es imponante que antes de desarrollar las visites las fuentes de aprendizaje
recomendadas.

Acrividad No 1

1. Ingresa al siguiente enlace y realiza la actividad propnesta ( sopa de letras )

cnando lo realices, capnira la pantalla y anexalo como prueba de la realizacidn
del ejercicio: ( dando clic en fh, alt , imp pnt ). Ademas busca el significado de
cada lino de los terminos y realiza un cuento sobre el tema planteado.

littp :/ / www. educa . i c v L es/educac v 1/c m /ealler v / Recur sos

% 20 ] nfitntv /aphcacione$/ web conocimiemo/vokanes /sopaletrashtin
2. a. Describe cada uno de los aspectos ffcicos que posee la region donde vives
( formas geologicas, hidrografta , clima . suelos, etc ).
 b . Investiga. Que cambios se ban dado en tu region en los ultimos 10 anos?
^,

c . Justifica . Esos cambios son positivos o negarivos. Explica el impacto del ser
humano.

3, a Cuales son las consecuencias de ! movlmiento de traslacidn?

.

Emagen tomada de:

http : // www EROTESORENLINEA cl geosrafiacrai .Tierra Actividades Movimiemos htm
. .

b Por que liay ados bisiestos ? Cada cuanto tiempo se establecen?

.

^ ^
c . En relacion con el movlmiento de traslacidn de la Tierra y la inciinacidn de su eje de
rotacion , explica por que en algunas zonas de nuestro planeta se diferencian tanto las
estaciones y en otras apenas hay cambios.
4. Por que las estaciones tienen lugar en epocas contiarias del ario en los Hemisferios
^
Norte y Sur ? Por que son los dias invernales mas cortos y frfos en el Hemisferio
^
Norte ? Como seran en el Hemisferio Sur durante el mes de julio?
^
Fuelites de aprendizaje:

* El planeta tierra: Enlace con information sobre represen tadones,

niovimientos , capas y origenes.

http : //aim e z . putic . m ec e s/ , ~ i m ac 0005 E SO Ge o IIERRA /TI ERRA . htm

* En este enlace encontraras information sobre el relieve de la tierra, sns formas

a nivel continental mantimo y cotno cambian, ademas de actividades de apoyo
para tn aprendizaje

• -
http :/ /c hop o.p ntic .n i ec . es / aj imenl 8/GEOGRAFIA 3/htd ex . I uml

* El relieve colombiano: diversas formas del relieve con sns respectivas

explicaciones
 Iittp ; // www . todacolombia- coni /geografia/reHevecolonibia . limil

* Video : el Movimiento de traslation

lui p : // www . voutiibe - Cqm / watch ?v = fVVeE 4kmobto& feature = Fela ( ed

Actividad No 2

1 Explica la frase “ Una gotera mortal en el tejado" Teniendo en cuenta qne esta
, ,

frase liace relation al daho de la capa de ozono.

2. Dibuja un globo terraqueo y en el ubica la falla de la destrut cion de la capa de

ozono. Debes tener en cuenta que el polo sur es ima de las zonas Dias afectadas
por los baches aparecidos en la capa de ozono que envuelve la rierra . Cuales son
las consecuencias para el ser humano

3. A nivel mondial que se esta haciendo para la problematica presentada poi la

destruction de la capa de ozono

4. Teniendo en cuenta los diferenres climas de la tierra y la ubicacion de nuestro

pais, describe el clima que debe predominar en el

5.
^Consideras que el clima influye en la forma de sei de las personas? Por que?
^
Fuentes de aprendizaje:

* En este enlace eicontraras information sobre La capa de ozono:

http : //www . pnuma. orfi ozouoinfantiihtml index . htm

* Protocoio de Kyoto : en este video encontraras information de lo qne se esta

haciendo a mondial para inidgar el cambio cliniatico
http : //uww , von mbe.coni / watdi ?v= McefiRjnN Smo & feanire=related

Deseinpeuos del nivel 3

• I magma estados futuros a partir de fendmenos iniciales encuadrandolos en

fend menos o tendencias conocidas
Guia de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades correspondent es al desempeno del nivel 3,

enviarla en un solo archivo en Word a traves de la option correspondieme en la
herramienta tareas,

Actividad No 1

1. Coustruye una composition utilizando las siguientes expresiones : ( Minimo 1

pagina)

Zona Torrida, Zona templada; tropicos, circulo polar artico y circulo polar
antartico. Para la elaboration de la composition debes rener presente el
impacto que ha generado el hombre sobre los cambios en el clima actual y
los problem as que se derivan de estos v ha fumro.
2. Guardianes y beneficiarios de la madre Tierra

Responde :
a . Cuales son las actividades domesticas que mas contaminan la atmosfera ?
^
b . <fC6 mo pnedes tu colaborar en la prevention de la contamination de la
atmosfera?

c , Muchas fumadores consideran que la camidad de humo que envian a la

atmosfera es insignificance y que, por tamo, no contaminan. que opinas de esta
position? ^
d . Reflexions: en varias ciudades del pais se realiza una jornada especial llamada el
dia sin carro. Consideras que esta medida se debe arapliar , por ejemplo,
^
constituir un dia sin cairo cada semana del aho? Justifica tu respuesta

3. Analiza las siguientes pie gunt as, justifique cual seria la respuesta cone eta de las
op done s presentadas y justifique por que cada una de las demas opciones no son
correctas :

3.1 Los paialelos son :

a. Circunferencias imaginarias perpendiculares entre si.

b . Los que dividen la tierra en dos mitades.
c . Circunferencias imaginarias paralelas entre si .
d . Los que se ubican junto a los meridianos .

3.2 El paralelo mayor se llama :

a. Europa
b . Ecuador
c . Hemisferio norte y hemisfeno sur
d . Ninguna de las anteriores
3 3 Los meridianos son :
, ,

a , Semicircunferencias imaginarias que van del polo este al polo oeste ,

b . Semicircunferencias imaginarias que van del oriente al occidente.

c , Semicircunferencias imaginarias que van del polo none al polo snr .
d . Semicircunferencias imaginarias que van de arriba abajo

3 4. La distancia de uu lugar al meridiano 0 se llama:

,

a. Globo terraqueo.
b . Longitud este o longitud oeste.
c . Hemisferio occidental y oriental.
d . Ninguna de las anteriores.

3.5 Los paralelos mas importantes en el hemisferio sur son :

a . El tropico de cancer y el circulo polar aitico.
b . El tropico de cancer y el circulo polar antartko.
c . El tropico de capricornio y el circido polar artico.
d . El tropico de capricornio y el circulo polar antartico.

Puentes de apreiidizaje :

Retomar las diversas fuentes de aprendizaje propuesras en las fnentes de apreiidizaje de

los niveles 1 y 2.

Information general de la guia

Nombre de la guia :

Guia No 3: jNUESTRO M ARAVILLOSO PAIS COLOMBIA !

Estructura teinatica :

El territorio Colombiano

Ubicacion de Colombia en la rierra

Las Regiones naturales de Colombia
El relieve colombiano
Los climas de Colombia

Econonna colombiana

Procesos de production
Comercio interior
Comercio exterior

Desarrolln de la guia

Nivel de logro de la guia.

Diferencia tierapos histdricos , lo cual quiere decir que delimita caj act eristic as de los
mismos , enrre los males pneden enconrrar conexiones. Ast por ejemplo, sobre
conceptos como rural y urbauo pueden establecer puentes o diferenciar las influencias
que existed entre uno y otro

Coutexto de La Guta

Colombia: tomar el riesgo de conocerla

http : // www . youtube com / watch ?v = RpCdozvpKw & feature =related

Deseinpenos del nivel 1.

* Selecciona conclusions s a paitir de informacion historic a

Gina de actividades .

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 y 2 correspondientes al desempeno del

nivel 1, enviarla en un solo archive en Word a traves de la op cion correspondiente en la
berramienta rareas, es importante que antes de desarrollarlas visites las fueutes de
aprendizaje recomendadas.

Actividad No. I

1. iugresa al siguiente enlace y ubicando cada deparramenro de Colombia

juega
donde corresponda: http:/Ayww xtec net /^ ea ] onso/flash / colombia 3ehtm ] ,
. .

cuando lo hagas captura la imagen como prueba , pulsando al mismo tiempo las
.
siguientes teclas ( dando elk en fn alt. imp pnt ).

2. ingresa al siguiente enlace y juega donde esta el departamento y aplico lo

aprendido en el enlace anterior de Colombia donde corresponda :
http : //www . xtec. net / "- e alonscdlash / colomb iale . litm 1 . cuando lo liagas captura la
imaged como prueba, pulsando al mismo Tiempo las siguientes teclas ( dando
die en fn, alt, imp pnt ).

3. Describe las diferencias que existen entre estado del tiempo y dima .

4. A traves de imageries con sus respectivas explicaciones , describe los climas que
se presentan en Colombia .

5. ReaLiza un cuadro comparando cada una de las regiones naturales de Colombia

y ten en cuenta aspectos como: caracieristicas principales del Relieve ,
de set ip cion de hidrograffa y dim a, sue los fauna y flora caracrerfsticas
generates de la poblacion, e importaucia de la region para Colombia ,

Fueutes de Aprendizaje
 Mapas de Colombia: En esra section encontraras diversos mapas de Colombia,
algunos de ellos estan en bianco para que los imprimas y los puedas colorear ,

Para ver los mapas de Colombia haz die sobre ellos y espera a que se abra.
http://www.todacol o i nbia.com /ge ografi a/mapasco|oiiibian osJitml

* En el siguiente enlace encueiitras diversa inforinacion sobre Colombia:

Geograffa, historia , folklor , etnias , etc .

http : // www . tod acoloinbia.com /infocolombiaJi tin I

• E11 este enlace encontraras im video sobre uua actividad donde formar as
cadenas productivas y observaras su relation coil el espado geografico y las
actividad economicas .
http : //r ep ositorio . en cidoabierta, ora/ teles ecnndaria/ Ills/ 1 1 Geogr
priinero/

afia/ lg b 04 tOl sQ 2 interactivo/iiidexiitml

En este juego conoceras la ubicacion de cada uno de los cominentes del planeta tierra .
http : / /repositorio. encicloabierta ore/enciclomedia/aeos.raf ]a/ enc aeo mapamundi/index .
html

guia 3 doc
Information general:

Actividad No 2

L iugresa al siguiente enlace y juega ubicando las capitales a cada departamento

de Colombia donde corresponda:

2. http :// www. xtec . netealonso flash colombia 2ecap . html .

cuando lo hagas
captnra la imagen como prueba, pidsando al mis mo tiempo las siguiente s teclas
( dando die en fn , alt , imp pnt}.

3. Ingresa al siguiente enlace donde debes repasar lo aprendido en el punto

anterior : http :/ / www. xrec . net / ^ ealonso/flash colombialecap html , cuando lo
hagas captnra la imagen como prueba , pulsando al mismo tiempo las siguienres
teclas ( dando clic en fn . alt , imp pnt ).

4. Busca una imagen con el mapa de Colombia con sus cordilleras y luego ubjca la
cordillera en la que se encuentra el departamento donde tu habitas

5. Busca una imagen con el mapa sobre la hidrograffa de Colombia con sus
respectivos rios y analiza cuales son los pi mcipates n os que se encuentran en la
'

region donde habitas y porque soil import antes.

 6. Ubica alguna poblacion indigena que se localice en m region e invesriga sobre su
cultura, costumbres, tradiciones, ere para exponerlo a traves de diapositivas en
power point.

7. A traves de difereures fuentes de information realiza un analisis de los cambios

mas significativos a nivel tlimatologico, bidrografico, etc; en tos tiltimos 50
anos en Colombia y cual es su impacto en la actualidad .

Rielites de Aprendizaje

* Mapas de Colombia: En esta section encontraras diversos mapas de Colombia,

algunos de ellos e stall en bianco para que los im prim as y los puedas colorear .
Para ver los mapas de Colombia has clic sobre ellos y espera a que se abra .

It ttp :// www . todacolojnbia.comgeogr afia/ m ap ascolomb ian os.html

* En el siguiente enlace encuentras diversa information sobre Colombia :

Geogr afia, bis tori a, folklor , emias > etc.

http : // www . todacolombia.com /infocolombia.li mil

Desempehos del nivel 2

• Expone y da razones del impacto de los fendmenos geograficos en los procesos

de production , urbanization y conflictos ambientales

Guia de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 v 2 del desempeno del nivel 2, enviarla
en un solo archivo en Word a traves de la op cion correspondiente en la herramienta
tareas, es imponante que antes de desarroOarlas visites las fuentes de aprendizaje
recomendadas.

Actividad No 1

1. Describe cada lino de los aspectos ffsicos que posee la region donde vives ( formas
geologicas , hidrografia , clima suelos etc ). Y explica que problemas ambientales se
, ,

presentan y cuales podrian ser las posibles soluciones.

2 . Explora en el enlace sobre los sectores economicos y realiza una secuencia de

imagenes sobre la importancia de cada sector , puedes acompanarlo con
explicaciones.
3. De acuerdo los sectores de las actividades economicas , describe el sector qne
coil

predomina en la region donde habitas para satisfacer tus necesidades de la

poblacioii.

4 Relaciona los productos que tu municipio debe importar y los producros qne tu
,

municipio exporta .

5. Investiga en tu municipio cuales son las empresas productoras.

Puentes de aprendizaje:

* En este enlace encontraras information sobre cada uuo de Los sectores

economicos que son la division de la acbvidad economica de mi Estado o
territorio, atendiendo al tipo de proceso productive qne tenga lugar . Se
snbdividen segiin distintos criterios, explora en los enlaces qne encnentras
in ter nam ente :
http : //es. wikipedia . org/ wiki /Sector econ % C 3% B 3niico

* El relieve colombiano: diversas formas del relieve con sns respectivas

explicaciones

http : // www , tod acoloinbia.com / geografia /relievecol Qiiibia.html

Actividad No 2

1. Que problemas se reconocen en el sector agricola colombiano? Y cuales sou las

^
posibles solucioiies para estos problemas? ^
2. Identifica los posibles impactos ambientales que se derivan del procesamiento y
utilizacion desmedida de los re cursos naturales por ejemplo el petroleo, y disena una
propuesta que permita aminorar tales efectos
3. Ciiales veutajas y desventajas puede tener mi lugar que presente altas tasas de
^
crecimiento demografico? Que efectos podra tener frente a los recursos naturales?
^
4. Cuales veutajas y desventajas puede tener im lugar que presente altas tasas de
^
crecimiento demografico? iQue efectos podra tener frente a los recur sos naturales?
Puentes de aprendizaje :

* El desplazamiento : En este video encuentras mi corto documental sobre el

desplazamiento realizado por Pirry,

littp : // ww' w . voiitiibe . com / watcli?v - lvsQDzP&oEA & feaiiire = related

• Crecimiento demografico probJema?. En este video se explica d
realmente tin

coneeplo de demografia sus cansas y conseal end as a nivel mondial .

http : / / wwwvoutube , coin / watdi?v = JGSeaKR 9\ v 5& feature = r elated

Deseinpeiios del nivel 3

• Establece conseaieneias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las

instituciones y su infhiencia en el futuro

Gilla de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades correspondientes al desempeho del nivel 3,

enviarla en un solo archivo en Word a tiaves de la option correspondiente en la
herramienta tareas.

Acdvidad No 1

1. La familia de la fotografia hace parte de los dos mill ones novecientas mil personas
que han salido desplazadas de sus tierras y hail tenido que buscar refngio y protection
en las ciudades

Observa y responde :
a - Que situation se refieja en la fotografia ?

b- Cuales podrian ser las causas que llevaron al desplazamlento de las personas
^que se presentan en la fotografia?

c - Elabora un concepto de desplazamiento forzado que tenga en cuenta aspectos

sociales, economkos y politicos. Y explica tomo contribuye el estado
colombiano para contrarrestar esta problematica .

2. < Que imporranda tiene acmalmente el tampo para Colombia ?

^
3. Planea una excursion imaginaria para conocer las distintas regiones de nuestro pals y
en ella:

g. Describe el lugar de donde iniciarias m viaje.

h. Identifica los lugares mas importanres y el orden en qne deseas visitarlos.

i , Haz un inventario de los recursos natnrales que bustards en cada region .
j Haz un listado del vesruario que debes utilizar en cada region segun el clima y las
costumbres .

k . Dibuja el mapa de Colombia y en el describe m recorrjdo.

4 Analiza las siguientes preguntas, justifique cual seria la respuesta corrects de las
,

opciones presentadas y justifique porque cada una de las demas opciones uo son
correctas:
La Amazonia , que cuetita con una grail diversidad de ecosistemas, es considerada una
de las zonas del planeta con mayor vaiiedad de especies animales y vegetales. Esta
biodiversidad se debe fund ament aim ente a
A . la protection que los aborigenes han practicado.
B . La p oca intervention hum ana con fines economicos .
C . las condiciones ffsicas y bioclimaticas de la zona.
D . la couvivencia de diversas especies que han definido ecosistemas complejos

Respeto

"Hoy quiero dirigirme a listed * **

Porque pienso que una vez mas esta sobre mi utilizandome, dia tras dia , noche tras
nochef sin descanso. Toma de ml no solo el placer que puedo darle, Tambien se adueha
de mi dinero De mis cosas A cambio recibo su desprecio, sus insultos, su rabia , porque
, ,

no alcanzo a darle todo lo que quiere y necesita.

En listed todo va de prisa , tanto el placer como la rabia , no disfmta, no se detiene en el

goce , ni siquiera se ha preguntado quien es aquella que se le entrega tod os los dias sin
reservas .

Ahora usted esta feliz , le esperan dias lien os de sorpresas y en este momento va a
comenzai su viaje. Me va a recorrer de nuevo, mientras lo hace le invito a hablar
conmigo a conocerme , tengo una historia que puede confimdirse con la suya . Hemos
compartido tantas cosas . . . No cierre los ojos , mheme soy hermosa , en mi se confunden
los rasgos y las costumbres de los hombres antiguos. Quienes han estado conmigo
dejaron algo de su vtda en mi. Si me mira con cuidado descubrira quienes fueron y aun
como pensaron.

No solamente dejaron una huella fisica . En mi mente quedaron sus recnerdos y

pensamientos tan fuertes que en mi parecen existir todos los hombres, con sns gustos ,
costumbres y valores.

A veces me rto de usted : le da miedo de ml cuando descubre que no siempre me le

asemejo, porque soy violenta, pero tambien puedo ser muy refin ad a y aun piadosa , soy
un icflejo de todas , hasta de usted , me doy sin importarme su rango social Le invito a
,

conocernos , se divertira.
Acaricieme , detengase en cada nna de mis paries , mi cuerpo es amplio y generoso, sus
relieves y vailes , jamas se ban negado a nadie , pero ban abusado quienes all! ban esrado,
tal vez usted lo hace sin pensarlo o porque no le imporra .

A si como tampoco le importa pregumarse de donde saco el dinero que le doy , todas las
cosas tomadas junto con mi cuerpo Acaso tiabajo? Produzco? 0 me pagan ofras mas
por mis servicios? ^ ^ ^
Mire todo mi entorno, en lo que me rodea encontrara las respuestas si prefiere callar .
Hoy le veo complaciente , no le va a pesar conocerme , menos compartirme con todos los
demas y mas tarde cuando se encuentre con sus amigos hableles de mi . Clienteles como
soy , como pienso y ante todo como le quiero y le complazco .

Sinceram ente

LA NATURALEZA " P . N . N Isla Gorgona, 1994

1. Observa minuciosamente el lugar donde vives y sus alrededores y responde :

a,
^Se observan senales de malnato a la naruraleza?
b.
^Que recursos naturales se maltratan en ese espacio?
c , <* 111 participas en el maltrato a esos bienes naturales?
,

d ,

^Cuales puedeu ser las consecuencias del maltrato a la naturaleza?

e . iQue propones para dejar de maltratar la naturaleza?

f. Dibuja el espacio que observaste y encierra en un circulo de color rojo , los recursos
que son maltratados .

g . Inventa estrategias para evitai el maltrato a nuestros bienes naturales .

2. Analiza :

’
La tercera guerra mundial podra ser por la escasez de agua ' J

En relacion con la base anterior :

a . Explica lo qne significa la base .

b. iPodrfa esta base couvertirse en realidad a! pasar los anos?

c. Nuestro pais podn a llegar a pelearse con orros paises por agua?
'

^
d. En Colombia evitamos la contamination de las aguas? Explica .
^
e. <* Cual
puede ser la consecuencia para que se llegue a desarar 1111a guerra mundial por
escasez de agua?

Fueiltes dr apH' iidizaje :

Retomar las diversas fuentes de aprendizaje pi opuestas en las fuentes de aprendizaje de

los niveles 1 y 2.

Information general de la guia.

Nombre de la giria :

Guia No 4 : VIVAMOS LA DEMOCRACIA

Estructura teniatica :

Los Derechos Hum anos

Organism os qne garantizan y Proregen los derechos hum anos

Comires Munichales de Derechos Humanos
Organismos no gubernamemales de Derechos Humanos

La democratia en Colombia

El sistema democratico
Mecanismos de participation
La Constitution Politics de Colombia
El Gobierno Escolar

Desarrollo de la guia.
Nivel de logro de la guia .

Establece conexiones entre diferenres ambitos o temas de las ciencias sociales con el
proposito de que relatione experiencia (presente , pasada o futura ) con conceptos
propios de las ciencias sociales .

Coutexto de la Guia

Colombia: romar el riesgo de conocerla

http : // www . vounibe cQm / watch?v = RpCal ozvpK \v & feature = related

Desempefios del nivel 1.

• Relaciona conceptos con problemas historicos y los relaciona con dos o

mas ambitos
Gina de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 y 2 correspondienies a ] desempeho del

tiivel 1, euviarla eti un solo archive en Word a traves de la opcidn correspondent ? en la
herramienta tareas, e $ important ? que antes de desarrollarlas visites las fueiites de
aprendtzaje recomendadas.

Actividad No. I

1 Explica: Como surgen los Derechos Humanos? Y Que mecanismos de protection

,

^
existen para su defensa en Colombia?
^

2. Describe la manera como pueden ser violados los derechos fundamentales, busca
una noticia donde algiin derecho fundamental hay a sido violado y analizalo.

3. Que entiendes por mecanismo de participacion y explica a traves de un cuadro

males son los mecanismos de participacion planreados en la Constitncion Politica
de Colombia de 1991,

4 Idenrifica los organismos que hay en tu municipio para garantizar y proteger los
derechos humanos.

5. En nuestro pais se present an con gran frecuenda violation a los derechos de la

poblacion infantil , contamos con un El Codigo del Menor , que defiende y protege
los derechos de esta poblacion. iQue sera lo que ha permiiido que se sigan violando
los derechos de los ninos y las niiias? A traves de una noticia y su analisis a la
misma das respuesta a! interrogate

Fueiites de Aprendizaje

guia 4 doc
.

Information general :

Enlace con informacidn sobre los Derechos Humanos :

http ; // www. ohclir . orR /SP/Issnes/PaaesAVhatareHumanRialits. aspx
Enlace con informacidn sobre la Declaracion Universal de los Derechos Humanos :
http:/ / www. un - ora /es /documents/udhr /
En este enlace encotiti aras la Constitncion politica de Colombia 1991 :
http : //gonzalodiaz. net /1100/ ley lOQ/constitncioncolombiashtml
Actividad No 2

1. Generalmente se dice que en un manual se relacionan mas deberes que derechos ,

por que consideras que siempre nos deben indicar de manera mimiciosa nuestros
deberes y que comprendemos facilmente nuestros derechos. Explica ,

2. Cuales son tus derechos y tus deberes como Ciberestudiante ( Consulta el

manual de Convivencia )

3. Investiga cual es el proceso que debe realizai un ciudadano que tenga liderazgo
posltivo en su region y desee ser elegido como concejaL

4. Derecho a ser libres:

Has visto y leido muchas cosas sobre los esclavos . Sabias que en la actualidad se
^
practica la esclavitud en muchos parses del mundo. Tomando como punro de partida los
distintos medios de coraunicacidn investiga ima noricia sobre esa realidad tan aiste en
Colombia y analiza como se pnede prevenir esta simacion

Fit elites de Aprendizaje

Enlace con in for mac ion sobre la esclavimd en la actualidad :

lnrp ://sepiensa . orft . nix /contemdos / 2004/e$davo actual/esdavo acnial htm
.

Manual de Convivencia Cibercolegio UCN: ( Adjimtar archivo esta en la carpera )

Deseinpenos del nivel 2

• Diferencia, jerarquiza y ordena razones historicas pertinentes a un problema o

fenomenos social

Guia de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades 1 y 2 del desempeno del nivel 2, envlarla
en un solo archivo en Word a traves de la option correspondiente en la herramienta
tareas, es importante que antes de desarrollar las visites las fuentes de aprendizaje
recomendadas.

Actividad No 1

1. Si en ia Insritucion Educativa donde estudia una nifia que es de tu familia , se

comete algtina inegularidad que ateme contra sus derechos, tu que haces :

1. Recomieudas a sus padres que dejen las cosas asi, para que el docente que cometio
la irregularidad , no la tome despues contra la nifia.
m. Recomiendas a sus padres que acudaii ame el docente para que aclare la situation y
asr conacer las versiones para romar medidas .

n. Recomiendas a sus padres que acudan ame e ] jefe superior del docente para que le
itiicie un proceso .

o , No le trees a la nifia y considers que lo que paso es norma! eti un lugar donde hay
tantos estudiantes.

Justifica la option que elegiste.

2. Lee cuidadosamente la declaration de los derechos humanos y en ella identified

5 derechos que consideras que mas se violan en nuestro pais. Investiga noticias
donde se evidencie tal simacion y propone alternativas de solucion .

3. Identified las causas que han permitido que en nuestro pais exista tauta violation
de los derechos fundamental s.
'
4. Propon ues estrategias de solucion para evitar la violacion del derecho a la vida
en nuestro pais .

5. Analiza y opina:

tQue solucioues ofrece el estado ame los conflictos que se preseman en relation con los
artfculos 25 43 y 44 de la Constitution Nacionat ?
,

Puentes de aprendizaje:

Enlace con information sobre la Declaration Universal de los Derechos Humanos :

http : //www . un . Qra / e 5 / documents/udhr /
En este enlace encontiaras la Constitution polftica de Colombia 1991 :
http : aonzalodiaz. net /1100/ lev 100 constitucioncolombia . shtml
,

Actividad No 2

Un nuevo plan eta, <mnos nuevos derechos?

1, Imagina que se acaba de descubrir tui nuevo planeta que riene . aproximadamente, las
niismas caracteristicas fisicas ( entomo ) que la parte del planeta Tierra en la que
vivimos. EL planeta esta aun deshabitado pero se habitara por seres humanos de
diferentes pafses de la Tierra destinados a colonizarlo.

Debes tomar decisiones al respecto:

a, dCuales las necesidades basicas que deberia satisfacer y /o reconocer cualquier

soti
gobierno que se estableciese?

b . Que garantfas basicas sobre sus derechos desearian o necessarian sus habitantes?
^
2. comparando las decisiones recien romadas con la Declaration Universal de los
Derechos Humanos.

Analiza ;
a Hay derechos de la Declaracion Universal que no se ban seleccionado para el
.

^
nuevo planeta? En caso afirmarivo, enumerarlos y razonar la respuesta .

b. < Que mecanismos y procedimientos serian necesarios para asegurar el respeto de

^estos derechos a nivel planetario?

c . Dado que los colonizadores se encontrarian con un planeta virgen , que

^
derechos ambientales deberian tenerse en cuenta y que haria falta para hacerlos
respetar ?

Fuentes de aprendizaje :

Enlace con informacion sobre la Declaracion Universal de los Derechos Humanos :

http://www im. or a /es /dommentsAidhr /
,

En este enlace encontraras la Constitution politica de Colombia 1991 :

http : / /a onz alodiaz. net /1100/ lev lOQ/c onstituc ioncolombia.slum 1

Deseinpcnos del nivel 3

• Imagina estados hituros a partir de fenomenos initiates encuadrandolos en

fenomenos o tendencias conocidas

Gina de actividades.

Debes desarrollar las siguientes actividades correspondientes al desempeno del nivel 3,

enviarla en un solo archivo en Word a traves de la opcion correspondiente en la
herr a mien!a tareas.

Actividad No 1
1.

1 Analiza el slguiente caso:

Julian es un joven atracuvo y muy simpatito con las compafieras del Centro en el
que estudia Por ello al postulate como candidato a la personena estudiantil, logro
,

la mayor cantidad de votos. Ahora Julian como es el personero se siente muy

orgulloso de su cargo.
 Julian llega tarde a clases y enrra al salon sin pedir permiso al Facilitador , luego se
sienra airas y empieza a preguntar que ban hecho en su amentia El Facilirador le
llama la atencidn por estar intemimpiendo clases, pero Julian respond ? “ Relajese
profe ^ /'. Los companeros de Julian se siemen indignados por su actinid y le
reclaman por el mal ejemplo que da a los demas como Personero Este los mira con
,

altivez y se queda tranquilo.

En los descansos Julian va a la tienda y le reclama el tumo a los companeros para

ser atendido adelante. Muchas de las jdvenes que se sienten atraidas por Julian le
pagan su cuenta y siempre procuran estar al lado de el brindandole atenciones.

El comportamiento de los estudiantes del Centro en el que estudia Julian, ha

desmejorado notablemenre y los facilitadores y el coordinador se muestran
preocupados.

Respond ? :

a . Julian es un verdadero li der en el Centro?

'

^
b . Qne cualidades debe tener Julian para ser un buen personero estudiantil?
^
un cambio de acfinid en Julian ?
d.
^Crees que es important ?

2 Analiza
,

a. Como se vivencia la democracia en Colombia ?

^
b , iQue la obstaculiza la democracia en Colombia? Justificalo con una noticia y
analizala

c. Que propones para que se logre una verdadera democracia en Colombia y en tu

^colegio ?

3. Muchos paises tienen todavia establecida en sus leves la pena de muerre. En muchos
mas se practica todavia la tortura . Bust a alguna noticia en el que se trate el tern a de la
violacidn del derecho a la vida . Opina sobre el mismo. Como se podria velar para el
cumplimiento de este derecho? ^
Fuentes de aprendizaje:

Retomar las diversas fuentes de aprendizaje propuesras en las fuentes de aprendizaje de

los niveles I y 2.

MEDIOS
Paginas web
Sitios generales del area
Enlace sobre la colonia, administration colonial y economia:

http : // www - prQfesorenlinea - cl/ chilehistoria /CQlonia ( VSbhim

En este video se explica clarameme Quieues eran los criollos en la Colonia ?

^
http : / / www. youtube . com / watch ?v = BSQq vBLYt 4& feature =related

la vida en la epoca colonia : En este enlace encontraras information sobre las mezclas
raciales ( Mestizos, Mulato, zambo ) y las funciones que cumplian en la sociedad

http : // www. educacioninicial com ei contenidos 00 0150 16 b. ASP

En este enlace encontraras varios videos relacionados con organization social y economica
del virreinato :

http : // percyvide os e due ativos. blogspot . com / 2009/ 02/or anizacion

^ -social- v -economica-
deLhtml

Video: Que son los TLC?

^
http : // www voutnbe com / wardi?v = hH9Gb NiXCo& feature ^ relaied

Video: Simon Bolivar , uno de los personajes en el proceso de la Independence y epoca

colonial :

http ://www . youtube. com / watch ?v = HS \ VflilmefB8

En el enlace encontraras una presentacion sobre el Bicentenario de la Independence (1810-

2010 ) personajes y praceres.

http : // www.slideshare . net / udcabicentenario-personajes- proceres

Video : LA ENCOMIENDA ESPANOLA , LOS ESCLAVOS CRISTIANOS . En ese video se

expiica la economia colonial ; principalmente la encomienda .

littp ://www youtube com / vvatch ?v = \ Uk 38h 7sRKs

, ,

En este Video se expiica Por que llamaron a Colombia la Pall ia Boba ? A parrir de esta
^
pregunta, Super 0 y la Cevichica viajan a buscar que ocurrio despues de las proclamas de
Independence de 1810 buscando si ese pen odo fue el de una nation boba o por el contrario,
'

de una que estaba en un proceso de transition en el que diferentes formas de pensar la nation
coexistfan.
http : / / www. VQuaibe . com /watch 7v- NGx 08pKLJUQ

Video sobre la Colonization y Descolonization de America. Dibit jos Anil n ados

hctp : // wwwvonmbe . com / warch?v = 24 LoOp 3SXnQ

Video sobre El Descubrimiento de America

http : // www.youtube . com / watch?v =9VQFRC-2U 3M & feature = fvw

Video: Derechos de los Ninos http :

, vryrw . Youtube. com . watch ?v = DHBicv 6r 3eM

I nr ere am bio Humanitario: En este enlace encontraras informacion sobre el acuerdo

humanitario, intercambio humanitario o canje hnmanitario
http : // es . wLkipedia . ora wiki. Aetierdo humanirario

FORMAS DE ORGANIZACION
Desde el contexto mmidial actual es posible mirar como los cambios sociales , economicos,
cultnrales, politicos y tecnologicos, exigen propuestas edneativas que apunten a orientar los
siguientes objetivos :

Eliminar o atennar la desercion academica.

Proporcionar alternativas educativas qne facihten el acceso a la educacidn pero con la
facilidad de qne el edneando no se mueva de su lugar de origen, ya que este proyecto a punta
a zonas rurales de toda Colombia .
La familia y ta conntnidad se mvotucren de forma directa de los procesos que en ella
se gestan.
Educacidn asequible mediada por las nnevas tecnologias al servicio de ] a educacidn .

Dichos objetivos son la razon de ser de la pi opuesta . la dial le apunta a generar ttna
formacion democratica , participativa, pluralistay que atienda a intereses de nuestra
poblacion Colombiana.
En la acmalidad se viene uabajando con El Telecentro la Suiza : 30 alumnos, corregimiento
de palmitas , El Salado: 16 alumnos corregimiento de san Antonio de prado al igual que
Astillero: 15 alumnos.

La propuesta en si permite la globalization de la comunicacion a part ir de los avances

tecnologicos de los medios de information y comunicacion , abriendocon esio la posibitidad
de integral- y dar respuesta a los intereses y necesidades de los educandos para desarrollar
sus competencias propuestas desde el Ministeno de Education National desde la virtual .

La plataforma vir tual da el posiciouamieuto a los planes de estudio, desde un modelo social
activo. donde el aprendizaje se articula desde el hater , generando autonomia en los procesos
de ensenanza , pot lo que este proyecto es una estrategia educativa que se distancia de los
metodos tradicionales que existen en la actualidad en Colombia

ENFOQUE EVALUACION
Parte del docente del tiempo que ha dedieado cada estudiante a la realization de las
diferentes propuestas atademicas dentro de mi curso.

Mantener ima comunicacion fluida y dinamica con los estirdiantes a naves de medios
sincronicos o asiiicronicos de comunitacidn , entendiendo que gran parte del rol docente en el
aprendizaje de Los esmdiames, se da gracias a mi buen acompanamiento y orientation del
profesor .

La evaluation sera continua a naves del envro oportuno de las actividades orientadas por los
tiuores , el interes , La puntualidad en la enrrega de trabajos , la actitnd freme al aprendizaje , el
espfritu investigativo, la capacidad de razonar y cuesfionar , ia participation en clase o en los
grupos de discusion y Chat si es virtual; la capacidad de interpretar textos , argumentar y
proponer frente a una situation real del entorno o tin texto sugerido son aspectos
determinates.

La evaluation esta enmarcada en cada uno de los srguientes aspectos :

Es un proceso conrexrualizado e integral

Dado que los hechos y manifestaciones hum anas solo adquieren sigmficadoy sentido dentro
de im context © cultural determ inado, y en situations particulares, el profesor y la profesora
deberan retonocer el medio, las situaciones y condiciones especificas en el que los alum nos
se hail vetiido desarrollando y eu el que la escuela se ha tdo configurando. Asf las practicas,
comportamieutos, juicios o acciones de los estudiantes deberan analizarse a la luz de ese
amplio marco de referenda .

Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida

escolar para analizar con ios jovenes los problemas y conflictos que se presentan , precisarrdo
con ellos las razones , las responsabilidades propias y las de los otrosf las alternativas de
solution , etc . Propiciando asi la construction de criterios morales autonomos .

De esta forma, la evaluation esrara presente en todos los ambitos y espacios de la vida
escolar ( en las areas curriculares, en el gobierno escolar , en los recreos , en las actividades
transversales, etc ) constituyendose asr en un proceso integral, no solo porqne perrnea toda la
institution sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos
implicados.

El docente parte del presupuesto de que cada ser es unico y de que la education etica y
moral no supone la homogenization. No podra existir un solo patron para evaluar a los
estudiantes , y en este sentido se deberan considet ar y respetar las individualidades .

Es un proceso permanent

Si el interns de la evaluation se centra mas en los procesos que en los resultados , la

evaluation debera ser parte de la labor cotidiana de los maestros . Las manifestacioues diarias
de los alumnos sou parte de ese analisis que ellos deberan hater para ir comprendiendo las
formas tomo los estudiantes se van constituyendo en sujetos morales. Attuaciones
contradictorias, expresiones inesperadas, positiones autonomas o heteronomas,
comportamieutos, conflictos , problemas, etc, todas estas expresiones deberan hacer parte del
analisis individual y colectivo. La evaluation tomprendida de esta manera no tiene ni
momentos ni espacios especrficos , es parte constitutiva del proceso de ensehanza- aprendizaje
y por lo tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento in dependiente. No es una
actividad que se hace a ultimo momento para presentar los informes de logros de los
estudiantes , ni mucho menos para sancionar , es ante todo un proceso reflexivo y auto
reflexivo que en si mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las
acciones, los contenidos, los juicios.

Concebida asf , la evaluacion se constimye en un eje central del proceso educativo que
regular a de una u otra forma su desarrollo.

No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se
haga un corte , se evaluen de manera global los procesos y se tomen decisiones a ) respecto.

Es un proceso participativo

La evaluacion debera ser un proceso de participation individual y colectiva a distintos

niveles, en el que intervengan los diferentes protagonisras El dialogo se convierre asi en la
,

herramietua fundamental para que tamo los profesores, las direetivas, y personal
administrative, como los estudiantes, amplfen sn comprension sobre los probtemas de la
convivencia escolar , la manera corao sus comportamiemo individuates , afectan ) a vida
escolar , el semido de sus practicas, acciones, comportamientos, etc . En este proceso de
analisis colecrivo esencialmente formativo, se iran const my en do mievos criterios, sentidos y
miradas sobre el mismo proceso evaluative y educativo.
Supone un proceso de autoevaluacion

La autoevaluacion en el campo de lo moral reviste una importancia particular . La reflexion

individual (rente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones son las que van a
permitir que el sujeto, mirandose al espejo. confronte la coherencia entre la teoria y la
practica, entre sus jukios morales y sus acciones morales. Consider am os este ejercicio, parte
fundamental del proceso de for mac ion , ya que en el. el nifio y la niiia se liacen cons dentes de
la responsabilidad que tienen en el proceso de construe cion de su propia personalidad ,
haciendose dueiios de si mismos , autoconstituyendose en sujetos morales y permitiendo que
por si solos ideutifiquen sus avances, sus logros dificultades o limitaciones .

Sup one el uso de diferentes instrum entos

La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educacion erica y moral debido a su

caraeter inaprehensibte y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes fuentes,
procedimientos e insrrumenros para lograr hacer evaluaciones lo mas certeras e
imparcialmente posibles. El trabajo consistita entooces en un esfuerzo por recoger , integral y *

cruzar information , de tal manera que se posibilite una comprension mas rica de las
diferentes situaciones de la vida escolar , evitando absolutizar las miradas parciales de los
maestros o alumnos .

De esta forma cabran aqul toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestianarios, charlas
informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos , analisis de cuademos,
confrontaciones en gmpo e inclusive instrumentos de tipo mantitativo como los test, que de
alguna manera podrian dar cuenta del avance de los procesos.

Tiene un caraeter prospectivo

La informacion obtenida y el analisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en su
practica evaluative no solo seran un valioso diagnostico de la situation, sino que se
constituiran en referenres insustitnibles para la tom a de decision ? s, la busqneda de nuevos
caminos y la reformulation de los planteamientos curriculares y de las practicas escolares.
La evaluation como mirada de funiro permitir a al nirio y al adulto encontrarle alternativas y
soluciones a sus dificultades. vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuates y de
grupo.

Los porcentajes evaluarivos en los niveles de desempeno son:

Nivel 1: 20 %
Nivel 2: 25%
Nivel 3: 15%
Evaluation : 20%
Participation sincronica: 20%
 BIBLIOGRAF1A

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