Programacion 2 e Ept Especialidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
INCA GARCILASO DE LA VEGA
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION PARA EL

TRABAJO SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2019
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : “INCA GARCILASO DE LA VEGA”
1.3. CODIGO MODULAR DE I.E. : 0233056
1.4. PAGINA WEB DE I.E. : wwwincagarcilaso@blogg.
1.5. ÁREA CURICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.6. MODELO : SECUNDARIA CON FORMACION TECNICA
1.7. CICLO : VI
1.8. GRADO : 2°
1.9. SECCIONES ESPECIALIDAD :E
1.10. SECCIONES DE HUMANIDADES : ---------------
1.11. TIEMPO : 8 horas semanales
1.12. DURACIÓN : Inicio 13-03-19 fin 20-12-2019
1.13. DOCENTE : Ronald Rodríguez Tovar
II. DESCRIPCION DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra

activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y defines patrones sobre sus necesidades expectativas
para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
escenarios las acciones y recursos que necesitaran
Trabaja cooperativamente y combinando sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, como coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviéndolos los conflictos a
través de métodos constructivos
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficios, la satisfacción de usuarios y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora las mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad el producto o servicio y la eficiencia de procesos
III. DESCRIPCION DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
IDENTIFICADOS
NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES LABORALES Y

EMOCIONALES COGNITIVA S SOCIALES
Recibir apoyo emocional Conocimiento científico y Registro de mayor demanda de
de los padres y hermanos tecnológico de los tipos de producto
Desarrollar la autoestima emprendimiento Conocer mercado laboral y las
e identidad personal Conocimiento y manejo especialidades de mayor
Desarrollar cultura de matemática financiera expectativa productiva
inclusiva y tolerancia a la Conocimiento de estados Conocer el movimiento
diversidad financieros e ideas de económico productivo artesanal e
Orientación familiar y negocio industrial
sexual Evolución de la Oferta y Cooperación e involucramiento de
demanda laboral en la las instituciones y ONG
región y el país Colaboración de las autoridades
Conocimiento de sistema locales y regionales en proyecto
de seguridad en el de desarrollo educativo hacia el
manejo de maquinarias y emprendimiento
herramientas
tecnológicas
Conocimiento y manejo
de las TIC relacionado al
mundo laboral
IV. CALENDARIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRIMESTRE Nº DE Duración Nº Nº Cronogram

LA Semana Horas a
s
UNIDAD I II III
I 01-02 Del 13/03 al 13 104 X
07/06/2019
II 03-04 Del 10/06 al 13 104 X
20/09/2019
VACACIONES 29/07/19-12/08/19
III 05-06 Del 23/09 al 13 104 X
20/12/2019
TOTAL 06 UNID 39 312
V.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
CRONOGRAMA DEL TIEMPO

I II III
TRIMES TRIMES TRIMES
TRE TRE TRE
PRODUCTO O
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CAMPO TEMÁTICO SERVICIO
Maquinas Y AdiestramientoOperatividad de
Telar artesanal I
corte y confecciónBases generales de
Trazado y corte
Confección de polo
DESEMPEÑOS
Molderia
1° 2° 3° 4° 5° 6°
U U U U U U
1.- Recoge en equipo A.- Gestiona X X X a. La industria de la Saber la historia
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
información sobre proyectos de confección. y conceptos de

CREA necesidades o problemas de emprendimiento  La cadena corte y
PROPUE un grupo de usuarios de su económico o indumentaria confección
entorno a partir de su campo  Las fibras textiles valorando
STA DE social cuando
de interés empleando  Los tejidos. actitudes
VALOR integra
ECONOMICO O SOCIAL
entrevistas grupales  Clasificación de los emprendedoras.

estructuradas y otras activamente
tejidos
técnicas. información sobre
 El hilo de coser.
2.- Organiza e integra una situación que
información, y propone afecta a un grupo
conclusiones sobre los de usuarios,
factores que los originan.
3.- Diseña alternativas de
propuesta de valor4 creativas
e innovadoras que representa
a través de prototipos, y la
valida con posibles usuarios.
4.- Define una de estas
sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
APLICA 5.- Realiza acciones para C.- Implementa sus X X X X X b. Maquinaria y equipo
HABILID adquirir los recursos ideas combinando empleado en la
ADES necesarios para elaborar la habilidades técnicas, confección de  Manipular
propuesta de valor. proyecta en función a prendas identificando la
TÈCNIC escenarios las importancia y uso
AS 6.- Planifica las actividades
acciones y recursos c. Adiestramiento en adecuado de los
que debe ejecutar para que necesitará y equipos e
elaborar la propuesta de valor operatividad de
trabaja instrumentos de
integrando alternativas de cooperativamente máquinas. trabajo.
solución ante contingencias o recombinando sus  Analizar e
situaciones imprevistas. roles y deberes - Rectas. interpretar las
7.- Selecciona proceso de individuales para el dimensiones del
producción de un bien o logro de una meta d. Telar artesanal. cuerpo humano
servicio pertinente, y emplea común, coordina para su
con pericia habilidades actividades y colabora - El telar. representación
a la iniciativa y - La urdimbre. gráfica con las
técnicas, siendo responsable
perseverancia - La trama. distintas
con el ambiente, usando colectiva resolviendo dimensiones.
sosteniblemente los recursos - Teoría del tejido.
los conflictos a través  Confección de
naturales y aplicando normas - Proyectos y
de métodos accesorios textiles.
de seguridad en el trabajo constructivos. aplicaciones de  Tejido de telar
diferentes técnicas. artesanal
TRABAJ 8.- Planifica las actividades de B.- genera X X X X X e. Principios básicos de Reconocer
A su equipo consiguiendo que explicaciones y define costura. diferentes técnicas
las personas establezcan, patrones sobre sus - Preparación de la de costura, para
COOPE necesidades y
según sus roles, prioridades y tela. confeccionar
RATIVA expectativas para artículos de uso
objetivos. - Márgenes para
MENTE crear una alternativa doméstico.
9.- Acompaña y orienta a sus de solución viable que costura.
PARA compañeros para que - Como colocar los Identificar
considera aspectos
LOGRA mejoren en sus desempeños éticos y culturales y moldes en la tela.
diferentes técnicas
R de trazado, diseño
asumiendo con redefine sus ideas f. Corte y confección. y corte.
OBJETIV responsabilidad distintos para generar
OS Y roles dentro del equipo y resultados sociales y Toma de medidas.
-
METAS propone alternativas de ambientales positivos. Ubicación de los
-
solución a posibles conflictos. moldes en la tela
g. - Confección de
prenda
- Polo T Shirt
EVALUA 10.- Elabora instrumentos de D.- Evalúa los X X X X h. Valores en un ambiente Interpretar y
LOS recojo de información para procesos y resultados de trabajo. aprender las
evaluar el proceso y el parciales, analizando - señales de peligro
RESULT el equilibrio entre
resultado del proyecto. para prevenir e
ADOS inversión – beneficio intervenir en caso
11.- Clasifica la información
DEL ambiental y social, la de accidentes
recogida. satisfacción de
PROYEC 12.- Analiza la relación entre
ocasionales.
usuarios, y los
TO DE inversión y beneficio beneficios sociales y
EMPRE obtenido, la satisfacción de ambientales
NDIMIE los usuarios, y los beneficios generados.
NTO sociales y ambientales Incorpora mejoras en
generados, incorporando el proyecto para
mejoras para aumentar la aumentar la calidad
del producto o
calidad del producto o
servicio y la eficiencia
servicio y la eficiencia de los de procesos.
procesos.
VI. COMPETENCIA TRANSVERSALES.
Personaliza
desenvuSe
  Construye su perfil personal

entornos cuando accede a aplicaciones o
virtuales. plataformas de distintos propósitos,
 Gestiona y se integra a comunidades
información colaborativas virtuales. Ejemplo:
Define  Determina metas de aprendizaje
su Gestiona

metas de viables sobre la base de sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos
 Organiza de aprendizaje, habilidades y actitudes
acciones para el logro de la tarea simple o
ENFOQUE ACTITUDES DEMOSTRABLES

TRANSVERSAL
De derechos Respeto a los bienes ajenos e
institucionales, participación activa en
todas las actividades de la institución
Inclusivo atención a la Respeto a la diversidad y tolerancia a
diversidad las inteligencias múltiples
Intercultural Aprendizaje social con ponderación a
otras identidades culturales
Igualdad de genero Relación interpersonal de equidad entre
el género suyo y otro genero
Ambiental Cuidado y desarrollo de la cultura
ambientalista y ecológica
Orientación al bien Contribución al desarrollo de
común aprendizaje y clima escolar
Búsqueda de la Desarrollo y practica de valores y
excelencia estrategias de aprendizaje innovado
VII. VINCULO CON OTRAS AREA.
UNIDAD ÁREA VINCULADAS ASPECTOS
I Formación Ciudadana y Cívica • El estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
. respetándose a sí mismo
Persona, Familia y Relaciones • Los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses al formular su
Humanas proyecto de vida.
Comunicación • Haciendo uso de la señalética, el alumno diseñara señales de seguridad para

comunicar mensajes para casos de emergencia.
Arte • Utilización del sistema de colores y la combinación de líneas, colores, formas y
fondo a su diseño.
II Comunicación • Haciendo uso de la señalética, el alumno diseñara señales de seguridad para
fondo a su diseño.
Matemática .Elaboración de estados financieros para el emprendimiento de un negocio
III Comunicación • Haciendo uso de la señalética, el alumno diseñara señales de seguridad para
fondo a su diseño.
Formación Ciudadana y Cívica • El estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES:
 CARACTERISTICAS: permanente, diferenciado, formativo, sumativo y flexible.
 INSTRUMENTO: Test de medición, cuestionarios, prácticas, registro auxiliar y Registro
oficial.
 DESEMPEÑOS: Crea propuestas de valor, Aplica habilidades técnicas, Trabaja
cooperativamente para lograr objetivos y metas, Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento Comprensión y producción oral, comprensión y producción
de textos escritos, interacción literaria, dominio del entorno virtual y actitud ante el área.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACION - Rúbricas, lista de cotejo, fichas de observación, escalas de
estimación.
SITUACIONES - Exposición, debate y diálogo. (Guía de practica)
ORALES
SITUACIONES - Organizador visual, ensayo,
PRÁCTICAS - Proyectos de emprendimiento e idea de negocios
- Ejecución de proyectos productivos
Evaluación Orientaciones
Diagnós Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,

tica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formati Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,

va para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). La
heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
Sumativ Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en

a función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y MATERIALES EDUCATIVOS
10.1 Para los estudiantes
 MANUAL TECNICO DE CAPACITACION EN PROCESO DE CONFECCION INDUSTRIAL –SINGER

 CURSO DE CORTE Y CONFECCION- ERMENEGILDO ZAMPAR
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras en internet (Wikipedia)
 Textos en internet.
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, calculadora , lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
10.2 Para el docente
 MANUAL COMPLETO DE COSTURA- EL OSO PANDA
 COSTURAS Y PUNTADAS- ADRIAN S. LOPEZ MONCADA
 TECNOLOGIA Y CONFECCION DEL VESTIDO –GABRIELA PEREZ COUTO
 MANUAL DE TEJEDURIA- NINETTE FREDERIKSEN
Cusco, Marzo del 2019
………………………………………
Prof. Ronald Rodríguez
Tovar
01
Unidad Didáctica
“Bases generales de corte y confección”

1.1. UGEL : CUSCO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : “Inca Garcilaso de la Vega”
1.6. CICLO : VI
1.7. GRADO : SEGUNDO
1.8. SECCIONES :I
1.9. ESPECIALIDAD : INDUSTRIA TEXTIL
1.10. DURACIÓN : Del 13-03-19 Al 29-04-19
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Bases generales de corte y confección”
El arte de la costura comienza con la tarea de dibujar y crear los patrones, los
cuales, al ser trasladados a la tela, abrirán las puertas de este fascinante
mundo de creación. Serán necesarios, entonces, algunos elementos básicos
de dibujo:
Una mesa, papel, centímetro, entre otros; entonces en esta primera unidad
se hablara el ámbito que abarca la industria textil para de ahí partir poder
separar el “corte y confección”. No sin antes hacer precisiones hasta donde
abarca la industria textil y nosotros donde nos encontramos al momento de
realizar un pequeño proyecto ya dentro de los “principios de trazado y corte
respectivamente”.
La unidad didáctica pone énfasis en dar las primeras pautas en la costura,
para lo cual a los alumnos en su mayoría es algo nuevo, y esta sirva como
inicio para adentrarse en la confección y les sirva como base, Para la
siguiente unidad.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO INSTRUMENT
CAPACIDADES APRENDIZAJE S DE SOPORTE O DE
EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a - Describen en 1. La industria de la

Crea propuestas través de prototipos para su validación con posibles usuarios. que consiste la confección -Registro auxiliar.
de valor industria -Aprender a
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor en
textil. La cadena enhebrar
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado - Cuáles son los la maquina recta.
indumentar
económico. procesos de la ia
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de cadena Proceso
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o indumentaria. operativo
accidentes. - Aprende a de la
diferenciar las confección
fibras textiles textil
2. Desarrollo del
producto
2.1. Adquisición de
telas
2.2. corte
2.3. costura
2.4. acabado
3. Las fibras textiles
4. Clasificación
4.1. fibras
naturales
4.2. fibras
químicas
artificiales
5. Clasificación de los
tejidos
El hilo de coser
Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios - Maneja - Aprender a
técnicas siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos herramientas manejar la Costura recta
naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo . y optimiza su maquina
uso para el recta con sus
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las logro de diferentes
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. aprendizaje funciones.
objetivo
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra - Maneja - Elaboran
cooperativamente los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus estrategias de trazo de Trazo en papel
para lograr trabajo cartuchera
objetivos y propuestas
colaborativo
metas en el aula
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su - Elabora un - Elaboran
resultados del proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones informe sobre proyecto de Registro auxiliar
proyecto de los resultados costura recta
emprendimiento correctivas pertinentes
del trabajo
crea y
emprende un
negocio
1. La industria de la confección
IV. CAMPOS
1.1 La cadena indumentaria TEMÁTICOS.
1.2 Proceso operativo de la confección textil
2. Desarrollo del producto
2.1. Adquisición de telas
2.2. corte
2.3. costura
2.4. acabado
3. Las fibras textiles
4. Clasificación
4.1. fibras naturales
4.2. fibras químicas artificiales
5. Clasificación de los tejidos
6. El hilo de coser
V. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
- ”Bases generales de corte y confección”

VI. SECUENCIA DE SESIONES
COMP
E CAPACI CAMPO ESCENARIOS, EXPERIENCIAS Y PRODUCT
TENCI SESIONES DESEMPEÑOS T
DADES TEMATICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O
A
Sesión 1:  Realiza observaciones o entrevistas  La  Se presenta la delimitación de la
económico o social Gestiona proyectos de emprendimiento
estructuradas para indagar los industria industria textil, así como su asociado Conocen y
La industria Crea posibles factores que originan las textil. corte y confección distinguen la
de la propuesta necesidades o problemas de un  Los alumnos identifican el proceso industria
confección. s de valor grupo de usuarios, para que consiste la cadena indumentaria. 8h
textil de
satisfacerlos o resolverlos desde su corte y
campo de interés. confección.
Sesión2  Formula alternativas de propuesta  Fibras  La docente explica como anécdota la

Crea de valor textiles historia de la seda.
Conociendo Reconocen
propuesta creativas representándolas a través  Los estudiantes realizan preguntas
las fibras el proceso
s de valor de prototipos para su validación sobre el gusano de seda.
productivo
textiles con posibles usuarios.  Los estudiantes identifican las 8h
de la
prendas elaboradas en base al indumentari
 poliéster. . a.
Sesión 3  Realiza observaciones o Fibras  El docente hace conocer los tipos de

entrevistas estructuradas para artificiales. telas artificiales, mediante
Fibras indagar los posibles factores proyección.
químicas Crea que originan las necesidades o  A su vez indica los usos que se le da Conocen
artificiales. propuesta problemas de un a estos y sus características. las telas
8h artificiales
s de valor grupo de usuarios, para  Los estudiantes, indagan por internet
satisfacerlos o resolverlos las variantes hay en cada una estas más
desde su campo de interés. telas. comunes.
COMP
TENCI SESIONES
DADES
DESEMPEÑOS T
TEMATICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O
A
Sesión 4  Realiza observaciones o Los tejidos.  El docente mediante un gráfico hace
entrevistas estructuradas para conocer como está formado un tejido, y
Los tejidos indagar los posibles factores Clasificación qué características tiene.
 Y como reconocer la clasificación de los Aprender a
que originan las necesidades o de los conocer y
tejidos. Así como las direcciones del tejido
problemas de un tejidos. reconocer
plano.
grupo de usuarios, para 8h el orillo, la
satisfacerlos o resolverlos urdimbre la
desde su campo de interés.
trama de la
tela.
Sesión 5 Crea El hilo de El docente muestra video de como se Aprenden

proyectos Gestiona
 Formula alternativas de
propuesta coser elabora los hilos, en base a video pregunta como es el
propuestas de valor creativas. 3h
El hilo de ¿desde cuándo se usan hilos ¿ Qué cambios proceso de
s de a tenido el hilado en nuestros días?,
coser elaboración
valor. Los alumnos responden a estas preguntas
en
de hilos de
Sesión 6 Las  susElcuadernos.
docente realiza una exposición de
proyectos Gestiona
máquinas de las máquinas de costura, donde resalta
propuestas de valor creativas 2h
Maquinaria y coser tipos y la función de maquina recta, así como Estrategias
equipo utilidades. la remalladora utilizada en un 80 % de
empleado en la confección de prendas.
la confección 

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES:
 CARACTERISTICAS: permanente, diferenciado, formativa, sumativa y
flexible.
 INSTRUMENTO: Test de medición, cuestionarios, rubrica, quía de práctica,
registro auxiliar y registro oficial.
 CRITERIOS (capacidades): Crea propuestas de valor, Aplica habilidades
técnicas, Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas, Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
OBSERVACION - Rubrica, lista de cotejo, Fichas de observación,
Escalas de estimación.
ORALES
PRUEBAS - Prueba de desarrollo temático.

ESCRITAS - Ejecución de proyectos productivos
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes

tipos de evaluación:
A. Evaluación de diagnostica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos
de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad,
bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.
VIII. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE
 MANUAL TECNICO DE CAPACITACION EN PROCESO DE CONFECCION
INDUSTRIAL –SINGER
 Diccionarios
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, calculadora , lapicero, regla, colores,
tajador, lápiz, plumones
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Matriz de competencias y

capacidades del área de educación para el trabajo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. VI ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Diseño Curricular Modificado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
MANUAL DE TEJEDURIA- NINETTE FREDERIKSEN
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de textos escolares del
área de EPT. Manual para el estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Educación para el Trabajo 1er.
grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Revistas y periódicos
………………………………………………………..
Prof. Ronald Rodríguez Tovar
SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA
“Operatividad de máquinas y
Adiestramiento”
1.1. UGEL : CUSCO
1.6. CICLO : VI
1.8. SECCIONES :I
1.10. DURACIÓN : Del 02-05-19 Al 06-06-19
VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Operatividad de máquinas y Adiestramiento”
Las máquinas de coser a nivel instrucciones, tradicionalmente han sido una
herramienta imprescindible para la confección de las prendas tanto de manera
industrial como a menor escala. Sin embargo, es en el uso cotidiano donde se
advierte una mayor recurrencia a la máquina de coser.
Y es que, la máquinas de coser ha ido evolucionando exponencialmente con el
tiempo, incorporando más facilidades de uso, cambiando la configuración, haciendo
más sencillos sus mecanismos, convirtiendo la máquina en mecánica y, en
definitiva, se ha tornado más cómoda y fácilmente manejable.
Por todo lo anterior, las personas acuden a esta máquina para arreglar sus prendas o
incluso hacerse su propia ropa. El poder realizar tu propio diseño de ropa es una idea
que convence, por lo que muchas personas se decantan por comprar una máquina
de coser.
La formación en máquinas de coser que proponemos desde la unidad didáctica, se
orienta tanto a aquellos alumnos (de hecho si los hay en cada clase) ya tiene saberes
previos o también en su mayoría cuyo fin es netamente adiestrar a los alumnos en su
primera experiencia con la máquina, y los hay que de uso doméstica a semi-
industrial hasta industrial.
Esta unidad se centra en el manejo de la maquinar recta, ya que es indispensable

del ¿Cómo funciona?, ¿Qué cuidados hay que tener sobre todo en aquellas que tiene
accionamiento mediante motor eléctrico? Y sobre todo como es el enhebrado de la
máquina. Esto nos va a servir para ya realizar un pequeño proyecto, que no requiere
mayores cuidados en su ejecución salvo seguir los procedimientos.
La especialidad de industria textil requiere ínsito el manejo adecuado de la maquina
es por eso que primero se realiza prácticas, hasta que los alumnos puedan ya
manipular la maquina por ellos mismos.
VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA UNIDAD
EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Conocen y 1. MAQUINAS Y EQUIPO

Crea propuestas de representándolas a través de prototipos para su validación reconocen las EMPLEADA EN LA -Registro auxiliar.
valor maquinas CONFECCION DE
con posibles usuarios. empleadas en la PRENDAS.
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una industria textil.
propuesta de valor en función de su implicancia ética, - Identifican las - Las máquinas de
ambiental y social, y de su resultado económico. partes de la coser tipos y
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la maquina recta. utilidades.
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante - Clasificación de las
situaciones imprevistas o accidentes. máquinas.
- Partes de la
maquina recta.
- Máquina de coser
overlock.
Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o - Utilizan maquina 2. ADIESTRAMIENTO EN
técnicas brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando industrial para realizar OPERATIVIDAD DE - Corte y confección
su proyecto de MAQUINAS. de cartuchera
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas costura. escolar
de seguridad en el trabajo. - Costura de del
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a proyecto de
cartuchera
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando - Toman conciencia de 3. MANTENIMIENTO DE -Aprenden el
cooperativamente cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los la importancia del MAQUINAS mantenimiento básico
para lograr mantenimiento en las de la maquina
roles asociados a sus propuestas maquinas.
objetivos y
metas
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los - Aprenden el - Elaboran el
resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para colado de cierre proyecto de Acabado del
proyecto de en un articulo costura recta trabajo
ejecutar las acciones correctivas pertinentes escolar
emprendimiento
IX. CAMPOS TEMÁTICOS.
1. Maquinaria y equipo empleada en la confección de prendas
1.3 Las máquinas de coser tipos y utilidades

1.4 Máquinas de costura:
1.5 Recta
1.6 Remalladora
1.7 Recubridora
1.8 Collaretera
1.9 Bastera
1.10 Atracadora
1.11 Ojaladora
1.12 Cerradora
2. Máquinas de corte
3. Clasificación de las máquinas.
4. Partes de la maquina
4.1. Agujas
5. Adiestramiento en operatividad de máquinas.
6. Mantenimiento de máquinas.
X. PRODUCTO DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
- ”OPERATIVIDAD DE MAQUINAS Y ADIESTRAMIENTO”
XI. SECUENCIA DE SESIONES

COMP
A
Sesión 1:  Formula alternativas de propuestas  LA MAQUINA  El docente ahora separa en tres grupos a
-Crea de valor creativas. DE COSER los estudiantes, y grupo por grupo
ADRIESTRAMIENTO propuestas  Planifica las acciones que debe RECTA. pasaran al ambiente dentro del taller a
EN COSTURA CON de valor. practicar con las máquinas de costura
ejecutar y emplea habilidades en
MAQUINA RECTA. recta, sin antes repasar como es el
operatividad de máquinas rectas
Gestiona proyectos de emprendimiento
enhebrado de la máquina.
-Aplica básicas.
 El docente a continuación pasa con el
Habilidades primer grupo y les indica que trabajo a
Técnicas. realizar, practicar en un principio sin
Aprende a
hilo, tomando como guía unos
patrones a realizar. manipular la
8h
 Posteriormente ya con hilo practican maquina
en retazos de tela costuras rectas, recta.
circulares y en retroceso
Por otro lado los alumnos no en
máquina, se le explica en pizarra el
trabajo a realizar con la tela cortada
del proyecto , como es la colación del
cierre y que puntada a mano es la más
adecuada a utilizar, y la secuencia de
costura del proyecto.
Sesión 2  Planifica las acciones que debe  Selector de  Los alumnos de a dos realizan
-Aplica ejecutar y emplea habilidades en el funciones en prácticas de costura recta, así como el
ADRIESTRAMIEN Habilidades las maquinas rematado al inicio y fin de la costura. Realizan
manejo de máquinas de costura
TO EN rectas.
Técnicas. recta básicas.  El docente pide a los alumnos que se 8h costuras
OPERATIVIDAD guíen con la ficha, para poder rectas
DE MAQUINAS II
 Promueve la perseverancia por identificar cuando una costura es esta
lograr el objetivo común a pesar de bien ejecutada y si fuera el caso saber
COMP
TENCI SESIONES
DADES
DESEMPEÑOS T
A
-Trabaja las dificultades y cumple con cómo solucionar.
económico o social
Cooperativ responsabilidad las tareas asignadas  Los alumnos a continuación hilvanan el

amente a su rol en el manejo de máquinas. cierre de su proyecto para luego pasar
para lograr a coser a máquina recta.
Objetivos Y  El docente sugiere que pueden coser
metas. su nombre en cada proyecto para
personalizar cada uno
respectivamente.
Sesión 9  Realiza observaciones o Fibras  El docente hace conocer los tipos de

entrevistas estructuradas para artificiales. telas artificiales, mediante
REMALLADO DE
indagar los posibles factores proyección.
LA TELA CON
PUNTADA ZIG que originan las necesidades o  A su vez indica los usos que se le da
ZAG. problemas de un a estos y sus características. 8h Costura zig
grupo de usuarios, para  Los estudiantes, indagan por internet zag.
satisfacerlos o resolverlos las variantes hay en cada una estas
desde su campo de interés. telas.
Sesión 10  Realiza observaciones o Los tejidos.  El docente mediante un gráfico hace

entrevistas estructuradas para conocer como está formado un tejido, y
Los tejidos indagar los posibles factores Clasificación qué características tiene.
 Y como reconocer la clasificación de los Aprender a
que originan las necesidades o de los conocer y
tejidos. Así como las direcciones del tejido
problemas de un tejidos. reconocer
plano.
grupo de usuarios, para 8h el orillo, la
satisfacerlos o resolverlos urdimbre la
desde su campo de interés.
trama de la
tela.
Sesión 11 Crea El hilo de El docente muestra video de como se Aprenden

proyectos Gestiona
propuesta coser elabora los hilos, en base a video pregunta como es el
propuestas de valor creativas. 3h
El hilo de ¿desde cuándo se usan hilos ¿ Qué cambios proceso de
s de a tenido el hilado en nuestros días?,
coser elaboración
valor. Los alumnos responden a estas preguntas
de hilos de
en sus cuadernos.
COMP
TENCI SESIONES
DADES
DESEMPEÑOS T
A
Sesión 12 Las  El docente realiza una exposición de
proyectos Gestiona
máquinas de las máquinas de costura, donde resalta
propuestas de valor creativas 2h
Maquinaria y coser tipos y la función de maquina recta, así como Estrategias
equipo utilidades. la remalladora utilizada en un 80 % de
empleado en la confección de prendas.
la confección
Sesión 13 

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE APRENDIZAJES:
 CARACTERISTICAS: permanente, diferenciado, formativa, sumativa y flexible.
 INSTRUMENTO: Test de medición, cuestionarios, rubrica, quía de práctica, registro auxiliar y registro oficial.
 CRITERIOS (capacidades): Crea propuestas de valor, Aplica habilidades técnicas, Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas, Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
OBSERVACION - Rubrica, lista de cotejo, Fichas de observación,
Escalas de estimación.
ORALES
PRUEBAS - Prueba de desarrollo temático.

ESCRITAS - Ejecución de proyectos productivos
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de diagnostica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE
 MANUAL TECNICO DE CAPACITACION EN PROCESO DE CONFECCION INDUSTRIAL –SINGER
 Diccionarios
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, calculadora , lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Matriz de competencias y capacidades del área de educación para el
trabajo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Diseño Curricular Modificado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
MANUAL DE TEJEDURIA- NINETTE FREDERIKSEN
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de textos escolares del área de EPT. Manual para el estudiante.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Educación para el Trabajo 1er. grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Revistas y periódicos
………………………………………………………..
Prof. Ronald Rodríguez Tovar
UNIDAD DE APRENDIZAJE 03
II TRIMESTRE
TITULO: Telar Artesanal
Secundaria con Formación Técnica / Segundo
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.6. CICLO : VI
1.8. SECCIONES : I
1.10. DURACIÓN : Del 06-06-19 Al 15-08-19
2019
Telar Artesanal
El telar artesanal tiene sus orígenes en muy remotos tiempos, los primeros eran manuales y fueron usados por las
civilizaciones orientales y chinas en la era antigua. Existen distintas versiones sobre quiénes lo inventaron. Una de
ellas es que fue en Mesopotamia durante el Neolítico, otra que fue en época del Emperador Amarillo en China, y
otra dice que fueron los indígenas sudamericanos. Lo cierto es que se ha puesto de moda el uso de este bastidor
¿Por qué? La facilidad que tiene esta al manipularla, a diferencia del tejido a palitos que si se requiere cierta
destreza. Los estudiantes de Industria textil lo encuentran muy interesante y para esta unidad se va realizar el
proyecto de bufanda con un telar rectangular y de paso van interiorizando de cómo se crea un telar a partir de la
lana.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA UNIDAD

EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Elaboran un  EL TELAR

Crea propuestas de representándolas a través de prototipos para su validación bastidor - EL PROCESO DE -Registro auxiliar.
valor con posibles usuarios. rectangular. TEJER.
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una - MONTAJE Y
propuesta de valor en función de su implicancia ética, PREPARACION DEL
ambiental y social, y de su resultado económico. TELAR.
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la - LA URDIMBRE.
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante - PREPARACION Y
situaciones imprevistas o accidentes. MONTAJE DE LA
URDIMBRE.
- PREPARACION DEL
BASTIDOR PARA
TEJIDO.
Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o

técnicas brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando - Aprenden a - Lista de
realizar patrones de - Puntadas más cotejos.
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas
tejidos. utilizadas
de seguridad en el trabajo.
- Tejido de bufanda
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando - Comparten - Patrones - Registro auxiliar.
cooperativamente cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los experiencias cruzados e ingles
para lograr
roles asociados a sus propuestas
objetivos y
metas
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los - Se dosifica la - Tensado.
resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para tensión del - Remate. - Proyecto
proyecto de hilo. acabado
ejecutar las acciones correctivas pertinentes
emprendimiento - Se aplica
correctamente
el remate.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS.
7. El telar
1.1 El proceso de tejer.

1.2 Montaje y preparación del telar.
1. La urdimbre.
2. La trama.
3. Bastidores utilizados en telares artesanales
3.1. Proyecto en telar artesanal
V. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
- ”APRENDIENDO A TEJER CON TELAR ARTESANAL”
VI. SECUENCIA DE SESIONES

COMP
TENCI SESIONES
DADES
DESEMPEÑOS T
A
Sesión 1:  Formula alternativas de propuestas  Uso del 
Gestiona proyectos de emprendimiento
El docente facilita los bastidores sin

-Crea de valor creativas para el acabado centímetro el acabado, quedando pendiente el
El telar azteca. propuestas del telar. y lijado y ubicación correcta de los
de valor.  Planifica las acciones que debe milímetros. clavos en el bastidor. Construcción
ejecutar y emplea habilidades para  clavan los clavos en un número determinado 8h de telar
el lijado y marcado de ubicación de y a una cierta distancia. rectangular.
clavos.
Sesión 2  Planifica las acciones que debe  Inicio del  Los alumnos practican haciendo uso de 8h Aprendiendo
-Aplica ejecutar y emplea habilidades en el nudo para los ocho pasos para poder tejer la lana a realizar el
Principios Habilidades manejo de croché. tejido en el telar azteca. nudo
de tejidos Técnicas. utilizando corredizo
 Promueve la perseverancia por patrones
-Trabaja lograr el objetivo común a pesar de
Cooperativ las dificultades y cumple con
amente responsabilidad las tareas asignadas
para lograr a su rol en la práctica de los
Objetivos Y diferentes patrones.
COMP
A
Sesión 3 metas. Fibras  El docente hace conocer que la punto
económico o social
 Promueve la perseverancia por artificiales. cruzado es el más fácil de ejecutar.

Inicio del lograr el objetivo común a pesar de  Los alumnos en base la ficha de
tejido las dificultades y cumple con puntadas eligen con que puntada Aprendiend
responsabilidad las tareas asignadas realizan su proyecto. o a tejer
a su rol en la práctica de los 8h con el
diferentes patrones. punto
cruzado
UNIDAD DE APRENDIZAJE
04
II TRIMESTRE
TITULO: Patronaje
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.6. CICLO : VI
1.8. SECCIONES : I
1.10. DURACIÓN : Del 06-06-19 Al 15-08-19
2019
Patronaje
Para realizar una buena mordería es necesario ser muy preciso con el manejo
del centímetro y recordar siempre:” si se desea obtener moldes perfectos se
requiere una buena toma de medidas. Para esto será imprescindible que el
adolescente este quieto y relajado. Es necesario saber que las medidas de la
tabla antropométrica de talles de confección corresponden a la edad del niño
inmediatamente superior. Así para uno de 2 o 3 años se comprara el talle 4 y
para otro de 10 u 11 años lo apropiado será el talle 12. Además los tamaños
son acordes a estructuras de cuerpos delgados. Si lo que se pretende es
trabajar para alguien especial, se recomienda olvidar la tabla y realizar los
trazos a partir de las medidas tomadas directamente sobre el niño o
adolescente. En esta cuarta unidad nos abocaremos al trazo de un polo,
remera, y trabajaremos tanto con la tabla antropométrica y medidas
especiales.
VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA CUARTA UNIDAD
EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Aprenden a Medidas principales

Crea propuestas de representándolas a través de prototipos para su validación tomar del cuerpo. -Registro auxiliar.
valor con posibles usuarios. medidas Lista de cotejos
principales - Pecho
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
- Cintura
propuesta de valor en función de su implicancia ética,
- Cadera
ambiental y social, y de su resultado económico.
o Largo de espalda
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
o Ancho de
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
hombro
situaciones imprevistas o accidentes. o Contorno de
cuello
o Ancho de
espalda
o Largo de manga
o Contorno de
brazo
o Contorno de
muñeca
o Largo de prenda
a partir de la
cintura

técnicas brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando - Trazo del trasero - Lista de
base - Adaptación de cotejos.
- Ley del salamin medidas
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a - Trazo del delantero
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las base
tareas asignadas a su rol. - Trazado de manga
base
-
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando - Comparten - Modificaciones - Registro auxiliar.
cooperativamente experiencias para diferentes
cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los
para lograr prendas
roles asociados a sus propuestas
objetivos y
metas
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los - Realizan el - Consejos al
resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para trazado base momento de - Trazo
proyecto de correctamente realizar acabado
ejecutar las acciones correctivas pertinentes
emprendimiento . trazos.
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS.
1. Toma de medidas
1.1 Medidas principales a tomar.

1.2 Medidas de largo
1.3 Medidas de ancho
1.4 Medidas de contorno
2. Adaptaciones necesarias para trazar molde
IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
- ”APRENDIENDO A REALIZAR TRAZO DE POLO T SHIRT”

X. SECUENCIA DE SESIONES
COMP
A
Sesión 1:  Formula alternativas de propuestas  Uso del  El docente facilita los bastidores sin
MOLDERIA. propuestas del telar. y lijado y ubicación correcta de los
Aprenden a
de valor.  Planifica las acciones que debe milímetros. clavos en el bastidor. tomar las 11
ejecutar y emplea habilidades para  clavan los clavos en un número determinado 8h
mediadas
el lijado y marcado de ubicación de y a una cierta distancia. esenciales.
clavos.
Sesión 2  Planifica las acciones que debe  Inicio del  Los alumnos practican haciendo uso de
-Aplica ejecutar y emplea habilidades en el nudo para los ocho pasos para poder tejer la lana
RECTANGUL Habilidades manejo de croché. tejido en el telar azteca.
Trazo del
O BASE Técnicas. utilizando
patrones rectángulo
 Promueve la perseverancia por
8h base y sus
las dificultades y cumple con modificacion
Cooperativ
responsabilidad las tareas asignadas es
amente
metas.
Sesión 3 Fibras  El docente hace conocer que la punto
TRAZO DE lograr el objetivo común a pesar de  Los alumnos en base la ficha de
ESPALDA Y las dificultades y cumple con puntadas eligen con que puntada
responsabilidad las tareas asignadas realizan su proyecto. Trazo
DELANTER a su rol en la práctica de los 8h posterior
O diferentes patrones. delantero
05
III TRIMESTRE
TITULO: TRAZADO Y CORTE
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.6. CICLO : VI
1.8. SECCIONES : I
1.10. DURACIÓN : Del 23-09-19 Al 10-10-19
2019
DEL TRAZO AL CORTE
El trazo bien hecho es muy importante para que la prenda, tenga un muy
buen acabado, esta se va realizar con muestras medidas y esta nos va a
servir para realizar el trazo base, tanto del cuerpo como de la manga,
después vamos a modificar de acuerdo al tipo de prenda. Por ultimo este
trazo se traslada a la tela, para esto vamos tomar tener criterios del colado de
la prenda para luego cortar la tela. Y nuestras prendas ya estarán lista para
coserlas.
En este tramo hay que tener claro, debemos seguir cuidadosamente los
procedimientos
Para lograr una prenda con muy buen aplome.
XI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA QUINTA UNIDAD
EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Adaptación de - Adaptación de

Crea propuestas de representándolas a través de prototipos para su validación medidas medidas -Registro auxiliar.
valor con posibles usuarios. - Modificado del Lista de cotejos
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una trazo base
propuesta de valor en función de su implicancia ética, posterior y
delantero para
ambiental y social, y de su resultado económico.
polo.
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
- Modificado de
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
trazo base de
situaciones imprevistas o accidentes.
manga a
manga ¾

técnicas brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando - Utiliza de manera - Lista de
correcta las - Criterios de corte de cotejos.
herramientas en tela
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a costura
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando - Comparten - Diferencias - Registro auxiliar.
cooperativamente experiencias colocado de moldes
para lograr en las telas de color
roles asociados a sus propuestas entro y con detalles
objetivos y
metas
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los - Realizan el - Consejos al
resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para corte del momento de - Corte
proyecto de ejecutar las acciones correctivas pertinentes molde realizar el acabado
emprendimiento correctamente corte.
.
XII. CAMPOS TEMÁTICOS.
1. Toma de medidas
1.1 Medidas principales a tomar en cuenta.

1.2 Espalda base
1.3 Delantero base.
1.4 Manga base
2. Adaptaciones II
3. cuellos
XIII. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
- ”APRENDIENDO A ADAPTAR NUESTRAS MEDIDAS AL TRAZO DE POLO T

SHIRT”
XIV. SECUENCIA DE SESIONES
COMP
A
Aprenden a
mediadas
clavos.
Trazo del
8h base y sus
Cooperativ
amente
metas.
06
III TRIMESTRE
TITULO: CONFECCION DE
POLO
T SHIRT
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CUSCO
1.6. CICLO : VI
1.8. SECCIONES : I
1.10. DURACIÓN : Del 10-10-19 Al 20-12-19
2019
CONFECCION DE POLO
Las confecciones Industriales en tejido de punto del polo a pesar de ser procesos de confección sencillos
tienen varias operaciones y varios elementos que intervienen. Los especialistas indican que las fallas están
ligadas al proceso de costura debido a la poca destreza de la operaria o la falta de métodos de trabajo.
Así, una gran mayoría de empresas confeccionan esta prenda de vestir tan utilizado, por tener tanta
demanda entonces debido a que carecen de los elementos técnicos necesarios esta última unidad vamos
a emplear una secuencia técnica . Es por este motivo que la I.E: Inca Garcilaso de la Vega en el área de
industria textil se propone el Curso "Confección del polo" en el que se desarrolla técnicas de costuras que
aseguran un buen resultado permitiéndole obtener un producto de buena calidad. Y ser el inicio para
alumnos de segundo grado un acercamiento en la confección de prendas y ellos puedan realizarlo hasta
en casa, y porque no prensar más adelante en emprender una idea de negocio.
XV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA SEXTA UNIDAD
EVALUACION
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Aprenden la - Criterios de

Crea propuestas de representándolas a través de prototipos para su validación secuencia de pegado: -Registro auxiliar.
valor con posibles usuarios. costura del - Hombros Lista de cotejos
2.- Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una polo - Cuello
propuesta de valor en función de su implicancia ética, - Mangas
ambiental y social, y de su resultado económico. - Costuras
3.- Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la laterales
propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante - Bastas
situaciones imprevistas o accidentes.

técnicas brindar servicios siendo responsable con el ambiente, usando - Realizan la costura - Lista de
del polo respetando - Tolerancias que se cotejos.
la secuencia. debe tener en cuenta
de seguridad en el trabajo. al momento de
5.- Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a realizar la costura de
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las la prenda.
Trabaja • 5.- Propone acciones que debe realizar el equipo explicando - Comparten - Detalles al - Registro auxiliar.
cooperativamente experiencias y momento del
para lograr socializan colocado del cuello,
roles asociados a sus propuestas manga.
objetivos y conocimientos
metas
Evalúa los • 7.- Formula indicadores que le permitan evaluar los - Culminan la - Realizan el
resultados del procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para confección de control de - Lista de
proyecto de ejecutar las acciones correctivas pertinentes la prenda. calidad de la cotejos
emprendimiento prenda.
XVI. CAMPOS TEMÁTICOS.
1. Secuencia de costura de la prenda
1.5 hombros
1.6 cuello , detalles
1.7 manga
1.8 bastas
2. Prueba. Correcciones
3. Acabado de la prenda
4. Control de calidad
XVII. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE.
- ”CONFECCION DE POLO T SHIRT”

XVIII. SECUENCIA DE SESIONES
COMP
A
Aprenden a
mediadas
clavos.
Trazo del
8h base y sus
Cooperativ
amente
metas.

Programacion 2 e Ept Especialidad

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

INCA GARCILASO DE LA VEGA

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION PARA EL

II. DESCRIPCION DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra

NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES LABORALES Y

IV. CALENDARIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRE Nº DE Duración Nº Nº Cronogram

CRONOGRAMA DEL TIEMPO

información sobre proyectos de confección. y conceptos de

entrevistas grupales  Clasificación de los emprendedoras.

  Construye su perfil personal

ENFOQUE ACTITUDES DEMOSTRABLES

Comunicación • Haciendo uso de la señalética, el alumno diseñara señales de seguridad para

Diagnós Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,

Formati Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,

Sumativ Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y MATERIALES EDUCATIVOS

10.1 Para los estudiantes

 MANUAL TECNICO DE CAPACITACION EN PROCESO DE CONFECCION INDUSTRIAL –SINGER

Cusco, Marzo del 2019

“Bases generales de corte y confección”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a - Describen en 1. La industria de la

- ”Bases generales de corte y confección”

Sesión2  Formula alternativas de propuesta  Fibras  La docente explica como anécdota la

Sesión 3  Realiza observaciones o Fibras  El docente hace conocer los tipos de

Sesión 5 Crea El hilo de El docente muestra video de como se Aprenden

PRUEBAS - Prueba de desarrollo temático.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes

VIII. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Matriz de competencias y

Cusco, Marzo del 2019

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad se centra en el manejo de la maquinar recta, ya que es indispensable

1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Conocen y 1. MAQUINAS Y EQUIPO

IX. CAMPOS TEMÁTICOS.

1. Maquinaria y equipo empleada en la confección de prendas

1.3 Las máquinas de coser tipos y utilidades

XI. SECUENCIA DE SESIONES

Cooperativ responsabilidad las tareas asignadas  Los alumnos a continuación hilvanan el

Sesión 9  Realiza observaciones o Fibras  El docente hace conocer los tipos de

Sesión 10  Realiza observaciones o Los tejidos.  El docente mediante un gráfico hace

Sesión 11 Crea El hilo de El docente muestra video de como se Aprenden

PRUEBAS - Prueba de desarrollo temático.

IX. MATERIALES DE TRABAJO DOCENTE – ESTUDIANTE

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN LA UNIDAD

1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Elaboran un  EL TELAR

Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o

IV. CAMPOS TEMÁTICOS.

1.1 El proceso de tejer.

- ”APRENDIENDO A TEJER CON TELAR ARTESANAL”

VI. SECUENCIA DE SESIONES

El docente facilita los bastidores sin

 Promueve la perseverancia por artificiales. cruzado es el más fácil de ejecutar.

1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Aprenden a Medidas principales

Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o

1.1 Medidas principales a tomar.

IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

- ”APRENDIENDO A REALIZAR TRAZO DE POLO T SHIRT”

1.- Formula alternativas de propuesta de valor creativas - Adaptación de - Adaptación de

Aplica habilidades • 4.- Emplea habilidades técnicas para producir un bien o