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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2.- DIRECTOR :
1.3.- ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4.- GRADO : 5° CICLO: VII
1.5.- HORAS SEMANALES :
1.6.- PROFESOR :
1.7.- AÑO ACADÉMICO : 2019
II.
DESCRIPCIÓN GENERAL
SUGERENCIA
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO, CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES y PROPÓSITOS DEL ÁREA
DETERMINADOS (ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE), LOS ENFOQUES Y LAS COMPETENCIAS CON LAS QUE SE
VAN A RELACIONAR.
Los(as) estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para
desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias
del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es
necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa,
haciendo uso de una crítica constructiva basada en el enfoque de indagación y alfabetización tecnológica
y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la
humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de
Ciencia y Tecnología son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno, que logren las metas de aprendizaje se reflejan en
los estándares que indican el nivel de desempeño de los estudiantes al final de cada ciclo en relación con
las competencias.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

U 01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08 U 09
PROPÓSITOS DE ¿Cómo se ¿qué tipo de ¿Cuáles son ¿Qué tipos de ¿Cómo se ¿Qué ¿dónde El
realiza Las Movimiento Las leyes de fluidos producen los importancia se magnetis
APRENDIZAJE mediciones y realizan los Newton? conocemos? tipos de energía tiene las Genera mo
las cuerpos? en tu localidad? ondas del la
magnitudes movimiento corrien ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
físicas en la oscilatorio? te
localidad? eléctric
a

TEMPORALIZACIÓN
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS” Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
 Problematiza base en conocimientos científicos y observaciones
situaciones. previas. Elabora el plan de observaciones o
 Diseña estrategias para experimentos y los argumenta utilizando principios
hacer indagación. científicos y los objetivos planteados. Realiza
 Genera y registra mediciones y comparaciones sistemáticas que
datos e información. evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos
 Analiza datos e
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
información
interpreta con base en conocimientos científicos y
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados formula conclusiones, las argumenta apoyándose
de su indagación. en sus resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.
“EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, Explica, con base en evidencias con respaldo
MATERIA Y ENERGÍA, científico, las relaciones cualitativas y las
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y cuantificables entre: la estructura microscópica de
UNIVERSO”
un material y su reactividad con otros materiales o
 Comprende y usa
con campos y ondas; la información genética, las
conocimientos sobre
funciones de las células con las funciones de los
los seres vivos, materia
y energía,
sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
biodiversidad, Tierra y composición, su evolución física, química y biológica
universo. con los registros fósiles. Argumenta su posición
 Evalúa las implicancias frente a las implicancias éticas, sociales y
del saber y del ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
quehacer científico y a cambios en la cosmovisión suscitados por el
tecnológico. desarrollo de la ciencia y tecnología.

“DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas al


SOLUCIONES justificar el alcance del problema tecnológico,
TECNOLÓGICAS PARA determinar la interrelación de los factores
RESOLVER PROBLEMAS DE involucrados en él y justificar su alternativa de
SU ENTORNO”
solución basado en conocimientos científicos.
 Determina una
alternativa de solución
Representa la alternativa de solución a través de
tecnológica. esquemas o dibujos estructurados a escala, con
 Diseña la alternativa vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
de solución etapas. Establece características de forma,
tecnológica. estructura, función y explica el procedimiento, los
 Implementa y valida la recursos para implementarlas, así como las
alternativa de solución herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
tecnológica. funcionamiento de la solución tecnológica
 Evalúa y comunica el considerando los requerimientos, detecta errores
funcionamiento y los en la selección de materiales, imprecisiones en las
impactos de su dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
alternativa de solución rediseña su alternativa de solución. Explica el
tecnológica. conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.

“SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra


ENTORNOS VIRTUALES distintas actividades, actitudes y conocimientos de
GENERADOS POR LAS diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
TIC” personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
 Personaliza entornos videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
virtuales. a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
 Gestiona información cognitivos y la manifestación de su individualidad.
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
“GESTIONA SU
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
APRENDIZAJE DE
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
MANERA
complejo de una tarea, y por ende define metas
AUTÓNOMA”
personales respaldándose en sus potencialidades.
 Define metas de
Comprende que debe organizarse lo más específicamente
aprendizaje.
posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
 Organiza acciones
procedimientos, recursos que le permitan realizar una
estratégicas para
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
alcanzar sus metas de
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje.
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de
Monitorea y ajusta su
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
desempeño durante el
tareas.
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Inclusivo o de
atención a la
diversidad
Intercultural x
Igualdad de género x
Ambiental x x x
Búsqueda de la
excelencia
Orientación al bien
común
De derechos x
VINCULACIÓN CON LAS Resuelve Interactúa Gestiona Gestiona Gestiona Asume una Escrib Resuelv Resuel
COMPETENCIAS DE OTRAS problemas a través de responsab proyectos responsableme vida e e ve
ÁREAS de sus lemente de nte el ambiente saludable divers problem proble
regularidad, habilidades el emprendimi y el espacio os as de mas
equivalencia socio ambiente ento tipos regulari de
y cambio motrices y el económico de dad, gestió
espacio. y social textos equivale n de
ncia y datos
cambio e
incerti
dumbr
e

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

- Kit de física
- Audio visuales
- Instrumentos de medición.
- Data
- Uso de TIC
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje
y los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.

A. Evaluación formativa
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia y Tecnología La
observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo cooperativo, participación activa.
B. Evaluación sumativa
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, las evidencias y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos, etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°


 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.

DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: ¿Cómo se realiza Las mediciones y las magnitudes físicas en la localidad?

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa :
2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
3. Grado : 5° Secciones:
4. Docente:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
C1 “INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Elabora un informe Lista de cotejo
para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las de indagación
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
 Problematiza situaciones. establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
 Diseña estrategias para hacer objetivos.
indagación.  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
 Genera y registra datos e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
información. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
 Analiza datos e información. cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le
 Evalúa y comunica el proceso permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
y resultados de su indagación.  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza
los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las
variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para
confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la
repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de
otros medios.
C2 “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO”

 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Elabora productos
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera que se beneficien la
 Personaliza entornos virtuales
pertinente y responsable. familia y la
 Gestiona información del entorno
virtual  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando sociedad sin Fichas de trabajo
perjudicarlo la digital
 Interactúa en entornos virtuales documentos y presentaciones digitales. salud
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Vinculación con las Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
competencias de otras áreas

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
U1: los estudiantes de la IE …,provienen de las diferentes comunidades aledañas a la Institución, para lo cual describen diferentes
trayectorias en su recorrido; así mismo se enfrentan con diferentes fenómenos y cambios que se presenta en la localidad. Estos cambios
necesitan ser medidos por diferentes magnitudes. ¿Qué instrumentos de medición se utiliza para medir los cambios producidos en la zona?

II. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión: 01 Sesión: 02 Sesión: 03


TITULO: Incertidumbre en medidas directas e indirectas de La dirección, elemento distintivo de las magnitudes
Incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas vectoriales
magnitudes físicas
Sesión: 04
¡3 N más 4 N casi nunca es 7 N!

III. MATERIALES Y RECURSOS:


Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de aprendizaje
 Texto escolar  Fichas  Aula
 Guía de actividades  Cuaderno de campo  Laboratorio
 TIC  Muestras del entorno
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA SESIÓN:
Incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas

I. DATOS:
a) Área curricular : CTA
b) Grado : 5°
c) Sección:
d) Docente:
e) Tiempo: 03 horas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/C DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS DE


APACIDADES S DE EVALUACION
APRENDIZ
AJES
Elabora un
C1 “INDAGA -Formula preguntas sobre el hecho, informe de
fenómeno u objeto natural o tecnológico indagación Lista de cotejo
MEDIANTE
para delimitar el problema por indagar.
MÉTODOS Observa el comportamiento de las variables.
CIENTÍFICOS Plantea hipótesis basadas en conocimientos
PARA científicos en las que establece relaciones
CONSTRUIR entre las variables que serán investigadas.
CONOCIMIENT Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los
OS” objetivos.
 Problematiza -Propone y fundamenta, sobre la base de los
situaciones. objetivos de su indagación e información
 Diseña científica, procedimientos que le permitan
observar, manipular y medir las variables; el
estrategias tiempo por emplear; las medidas de
para hacer seguridad, herramientas, materiales e
indagación. instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos; y el margen de
 Genera y
error. Estos procedimientos también le
registra permitirán prever un grupo de control para
datos e confirmar o refutar la hipótesis.
información. -Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
 Analiza manipulación de la variable independiente y
datos e de mediciones repetidas de la variable
información. dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las
 Evalúa y
variables intervinientes. Realiza cálculos de
comunica el medidas de tendencia central,
proceso y proporcionalidad u otros. Obtiene el margen
resultados de error y representa sus resultados en
gráficas.
de su -Compara los datos obtenidos (cualitativos y
indagación. cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias.
Predice el comportamiento de las variables y
contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, los
procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, la
repetición de mediciones, los cálculos y los
ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con
un informe escrito o a través de otros
medios.

Competencias Transversales a las áreas


Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Enfoques Valores/acciones observables


transversales
Ambiental Da el buen uso del tacho de basura
De derecho Llega respetuosamente a la institución

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 20 min

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a recordar las normas de convivencia para el
presente año.
 El docente les pide a los estudiantes observar una serie de instrumentos de medición en el laboratorio
(motivación): una regla graduada, una balanza, un cronómetro, un termómetro, un amperímetro, un
dinamómetro y un transportador; a su vez, les menciona que estos instrumentos permiten realizar
mediciones. El docente aprovecha la oportunidad para preguntarles: si yo quisiera medir el ancho de una
mesa, ¿qué instrumento utilizaría? Se espera que los estudiantes respondan: “Una regla o una cinta
métrica”.
Luego, el docente pregunta: ¿cómo medirías el grosor de una hoja de papel?

El docente explica que es muy fácil medir el grosor de una hoja de papel. Esto se puede hacer juntando
una cantidad considerable de hojas (28 hojas) y midiendo el grosor total (4 mm); luego se divide el
grosor del conjunto de papeles entre la cantidad de papeles.
En este caso, el grosor de una hoja de papel sería el cociente entre 4 mm y 28.
Seguidamente, el docente precisa que el propósito de esta sesión es que los estudiantes, a partir del estudio
de métodos de medición de magnitudes físicas y teoría de errores, logren realizar un proceso de indagación
que les llevará dos sesiones. Asimismo, que esta sesión se iniciará con el diseño de estrategias para hacer
una indagación que involucre los métodos de medición y la teoría de errores. Este diseño de estrategias
consistirá en elaborar un protocolo que explique el procedimiento para realizar mediciones de volúmenes;
justificar la selección de herramientas, materiales equipos e instrumentos de precisión; y verificar la
confiabilidad de la fuente de información a utilizar en la indagación.

DESARROLLO Tiempo aproximado 95 min

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su “cuaderno
de experiencias” de todo lo que se trabajará el día de hoy.
 El docente plantea preguntas que generan un proceso de indagación por parte de los estudiantes; por
ejemplo: ¿qué entienden por “medir”? ¿qué cosas se pueden medir? ¿qué cosas no se pueden medir?
¿es posible medir el amor al prójimo? ¿cómo medir el volumen de un líquido? ¿cómo medir el volumen
de una piedra irregular? ¿cómo medir el volumen de una bola sólida? ¿cómo medir el volumen de un
cilindro de cera? Sobre la base de la información que se les proporcionará más adelante, ¿qué tipo de
medición se efectuará para medir los volúmenes de las cuatro cosas antes mencionadas? El docente
menciona que hoy se empezará un proceso de indagación sobre métodos de medición de magnitudes
físicas y teoría de errores, el cual durará tres sesiones. En tanto que hoy se comenzará con el propósito
descrito al comienzo de la sesión.

Diseña estrategias para hacer una indagación


 El docente invita a los estudiantes a idear estrategias que los lleven a medir los volúmenes de cada una
de las cuatro cosas mencionadas, a fin de responder las preguntas planteadas; además, a justificar las
cosas que utilizan para llevarlo a cabo, así como a considerar el conocimiento científico pertinente para
abordar las preguntas planteadas.
Los estudiantes discuten (lluvia de ideas) en equipos de trabajo sobre la forma en la que procederán
para determinar los volúmenes requeridos. Luego, los estudiantes elaboran una secuencia de acciones
que les permitan determinar los volúmenes requeridos, y en la que toman en cuenta los materiales de su
entorno e instrumentos de medición según las acciones a realizar, a la vez que revisan el conocimiento
científico relacionado (magnitudes físicas fundamentales y derivadas) que se encuentra en el texto de
CTA de 5to de Secundaria, y otras que el docente considere pertinente.
1. Procedimiento para determinar el volumen del 2. Procedimiento para determinar el volumen de
líquido contenido en un vaso. una piedra irregular.
1.º ………………………………………………………… 1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….………….. 2.º …………………………………………….…………..
3.º ………………………………………………………… 3.º …………………………………………………………

Tipo de medición:………………………………….. Tipo de medición:…………………………………..

3. Procedimiento para determinar el volumen de 4. Procedimiento para determinar el volumen de


una bola sólida. un cilindro de cera.
1.º ………………………………………………………… 1.º …………………………………………………………
2.º …………………………………………….………….. 2.º …………………………………………….…………..
3.º ………………………………………………………… 3.º …………………………………………………………
Tipo de medición:………………………………….. Tipo de medición:…………………………………..
 Para una mayor comprensión, el profesor presenta una breve información sobre los métodos de
medición (Anexo 1).
 Luego, el docente menciona a sus estudiantes que las mediciones precisas son una parte fundamental de
la física. Sin embargo, ninguna medición es absolutamente precisa. Ya que siempre hay una
incertidumbre asociada con toda medición. El docente alcanzará a los estudiantes la información
relacionada con el error de medición o incertidumbre de una medición (Anexo 2) y la propagación del
error o propagación de incertidumbre (Anexo 3).
Ver: http://www.cec.uchile.cl/~vicente.oyanedel/libros/serway.pdf (apéndice A-20)
Luego, el docente propicia que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿en qué consiste el
error en la medición? ¿Cómo cuantificar el error de una medición experimental? ¿Cómo interpretamos
los errores de medición? ¿En qué consiste la propagación del error de medición?
Nota: el estudiante puede generar uno o varios procedimientos para determinar los volúmenes para
cada objeto considerado. Es necesario respetar cualquier idea por más extravagante que sea. La labor
del docente es de acompañamiento y guía en el proceso de indagación que realizarán los estudiantes,
considerando preguntas retadoras por parte del profesor y aquellas que los mismos estudiantes
generan.
 Con respecto a las estrategias de reforzamiento, para los estudiantes que requieran reforzamiento
pedagógico de nivelación, el docente propiciará actividades como, por ejemplo, observar el siguiente
video que permite ahondar sobre acciones que tienen que ver con las mediciones:
https://www.youtube.com/watch?v=2wFhbJbWMbo; y con respecto a los estudiantes que requieran
reforzamiento pedagógico de fortalecimiento, se precisarán actividades como, por ejemplo, incidir en el
tratamiento de la propagación del error en actividades en la que se les solicita determinar la densidad de
una piedra irregular, la densidad de una bola sólida o de algún otro objeto.
CIERRE Tiempo aproximado 20 min
 Los estudiantes, por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito el procedimiento para
realizar las mediciones de los volúmenes requeridos, la justificación de las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión para realizar las mediciones y el uso de información confiable a
utilizar en su indagación.
 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué has aprendido hoy? ¿La actividad realizada te ha
parecido significativa para la comprensión de los métodos de medición, así como las magnitudes
fundamentales y derivadas? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Los estudiantes observan el siguiente video:
Ver: http://www.perueduca.pe/recursosedu/videos/secundaria/cta/mediciones.flv
 Además, los estudiantes conseguirán los materiales necesarios para llevar a cabo las mediciones requeridas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Santillana S.A.
 Cuaderno de experiencias
 Diccionario
 Papelógrafo
 Plumones
 Internet.