CUADRO SINÓPTICO

Competencias.
El tiempo.
En que consiste
el Las sucesivas.
planeamiento?
El esquema esencial.
El método aplicable

Unidad fundamental. -las competencias.

-el trabajo pautado.
Características Continuidad.
de un buen -el desarrollo del plan.
plan de Flexibilidad.
-lugar, tiempo, recursos, capacidad
Planeamiento enseñanza
Objetivo y realismo. y preparación escolar.
didáctico en
contextos -estilo sobrio, claro y preparación.
multiculturales Precisión y claridad.

Semestre, trimestre o
Plan anual. mensual.

Plan de unidad

didáctica.

Plan de clase.
 POSITIVO DEL TEMA
Tipos
El planeamiento de
didáctico en contextos multiculturales, se refiere la enseñanza o planificar para salir
planes de
perfectamenteenseñanza
cono debería estar, enseñar el niño de muchas cosas pero la planificación va primero
porque sin la planificación no puede hacer una clase. Tiene la obligación de que de
Las actividades losladocentes deben
clase.
planificar para tener una clase perfecta. La planificación es una guía segura para conducir al niño a
que mantiene en la clase, porque debería estar planificado cuando juega y en qué hora para que todos
los deben ir al niño de la clase, también para que ellos se motivan con el juego.
La enseñanza.
Entre los planeamiento esta la competencia, es cuando se juegan el niño que conocimiento aprenda de
Observaciones La realidad.
cada área, también
finales en que espacio se ocupa donde da la enseñanza al docente y los niños también
acerca
del todos lo que rodea La
deberían conocer para tener más conocimiento. Es muy importante que el docente
planeamiento
se hace un plan inmediato para enseñarle de modo eficiente.
continuidad.

También esta los tipos de planes de enseñanza, es muy importante conocerlos. Esta el plan anual se
refiere durante el ciclo se puede hacer una planificación como semestral, trimestral o mensual, esto
dependiendo el docente para tener un buen orden en la clase y también con los niños. También el plan
de unidad didáctica que se refiere de cómo hacer una planificación, lo más importante que va en la
planificación de que curos y que se trata lo que hay que hacer durante la clase. El plan de clase se
refiere que un docente planifica de un solo día o diaria.

La planificación es un instrumento de los profesores para poder trabajar, también para llevar el orden
de su clase, igual los docente lo ven que está realizando los acciones con los niños. Un profesor no
hace una planificación o buscar materiales para que los niños entiendan de cada actividad se realiza el
docente para no tener ningún problema, porque algunos docentes no hace la planificación ahí se
complica las cosas y también a los niños no llevan la coordinación.

En las áreas urbanas y rurales en algunos docentes no hacen su plan, esto es un complicado para ellos
al no hacer el plan, por eso cuando enseñan uno es malo no lo entienda a los niños y ahí no está
conociendo nuevos conocimientos, y también no participa. Esto es la importancia lo de planeamiento
didáctico en contextos multiculturales.
 APLICACIÓN A LA VIDA PROFESIONAL

Como docente debo entender de qué se el tema lo que estoy haciendo con los niños, y también
investigar más sobre el tema porque es muy importante conocerlo más. El tema se refiere como
planificar de un curso, también me ayudara mucho porque eso es mi de trabajo. Los docentes
también me están ayudando de cómo hacer juegos con los niños y como enseñarle al niño para que
me entienda fácilmente, porque hoy en día hay muchos profesores no llevan el orden con sus alumnos
esto es un error porque el niño no se está conociendo nuevos conocimientos porque el docente no
lleva el orden.

También debo hacer un juego para que los niños se emocionan, como hacer manualidades, dibujos,
pintar con temperas, cantar entre otras, al hacer una manualidad debo planificar bien para no
complicarme al momento de hacer, un día después puedo pedir materiales a los niño para que se
llevan a clase al siguiente día, pero tengo que llevar la mayoría de los materiales.

Al hacer un plan debo asegurarme debo toda va salir perfecto, porque no va a salir como he planeado
entonces hay algo me está adelantando porque si hago un juego puede ser ahí me está adelantando mi
horario o mejor dicho se me está llevando mucho tiempo de hacer ese juego, lo que tengo que hacer
es dar unos minutos extras para que salga bien como esta en mi planificación.

También tengo que enseñarles a los niños como hacer un plan lo primero que tengo que hacer es
explicarle, pero la mayoría de los niños no me van a entender, lo que tengo que hacer es hacer lo más
práctico, me refiere es hacer con materiales de este plan para que ellos me logran de entender más
fácil y no hacerles complicar, hacer un plan diaria, tengo que usar materiales para poder enseñarles
como cartón pero ya debería estar pegado el plan lo que voy a enseñarle a los niños, o también podría
decir que ellos lo hacen el plan, es decir ellos van a elegir qué es lo que van a hacer de todos los
cursos, para que ellos pueden entender y tener nuevos conocimientos.
 INSTITUTO MIXTO PARTICULAR RICARDO ARJONA
CAHABON A.V.

PROFESOR: HAMILTON TOBIAS GARCIA

NOMBRE: BAUDILIO DIONARDO TUX CHE

GRADO: QUINTO MAGISTERIO SECCIÒN: “A”

CURSO: PLANIFICACION Y EVALUACION

TEMA: PLANEAMIENTO DIDACTICO EN CONTEXTO

MULTICULTURALES

LUGAR: CAHABON

FECHA DE ENTREGA: 06/03/2020

 PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EN CONTEXTO MULTICULTURALES
La enseñanza, para ser eficaz, debe configurarse como actividad inteligente, metódica y orientada por
propósitos definidos. Los dos grandes males que debilitan la enseñanza y restringen su rendimiento
son:
a) la rutina, sin inspiración ni objetivos;
b) la improvisación dispersiva, confusa y sin orden.
El mejor remedio contra esos dos grandes males de la enseñanza es el planeamiento. Este asegura la
mejora continua y la vivificación de la enseñanza (contra la rutina) y garantizada el progreso metódico
y bien calculado de los trabajos escolares hacia metas definidas (contra la improvisación).
En la didáctica moderna se considera que el planeamiento es:
a) la primera etapa obligatoria de toda labor docente, pues es esencial para una buena técnica de
enseñanza y para el consiguiente rendimiento escolar;
b) una exigencia taxativa de la ética profesional; los niños y las niñas tienen derecho a una enseñanza
metódica y concienzuda; por su parte, el o la docente tiene el deber de suministrarles una enseñanza
cuidadosamente planeada, capaz de llevarlos a conseguir las competencias previstas.
c) un recurso para el buen control administrativo de la enseñanza; por los planes puede la
administración verificar la cantidad y la calidad de enseñanza que está siendo dada en la escuela en
cualquier momento del año.
1. ¿en qué consiste el planeamiento?
Es la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la programación
racional de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y eficiente.
Todo el planeamiento se concreta en un programa definido de acción, que constituye una guía segura
para conducir progresivamente a los niños y a las niñas a los resultados deseados.
Todo plan de enseñanza realmente digno de tal nombre, consta de los siguientes elementos,
expresados en términos bien concretos y definidos:
a) competencias, esto es, los resultados prácticos a los que han de llegar los niños y las niñas, mediante
el aprendizaje de cada área curricular programada.
b) el tiempo, el lugar o espacios y los recursos disponibles para realizar la enseñanza.
c) las sucesivas etapas en que se desarrollaran los trabajos escolares;
d) el esquema esencial del área que los niños y niñas habrán de estudiar;
e) el método aplicable, con las respectivas técnicas y procedimientos específicos de trabajo en clases.
2. Características de un buen plan de enseñanza
a) unidad fundamental, haciendo converger todas las actividades en la conquista de las competencias,
quienes configuran la unidad de la operación docente.
b) continuidad, previendo todas las etapas del trabajo pautado, desde la inicial a la final;
c) flexibilidad, de modo que permita posibles reajustes durante el desarrollo del plan, sin quebrante su
unidad ni su continuidad;
d) objetividad y realismo, esto es, debe fundamentarse en las condiciones reales e inmediatas de lugar,
tiempo, recursos, capacidad y preparación escolar de los niños y las niñas.
e) precisión y claridad en sus enunciados, estilo sobrio, claro preciso, con indicaciones exactas y
sugerencias bien concretas para la labor que se va efectuar.
Henry farol, uno de los padres de la administración dijo: “prever es la mejor garantía para gobernar
bien el curso futuro de los acontecimientos” y “el plan de acción es el instrumento más eficaz para el
éxito de una empresa. Prever es ya obrar; es el primer paso obligatorio de cada acción constructiva e
inteligente”.
Solo los y las docentes extravagantes o que desconocen su responsabilidad como educadores se
aventuran a enseñar sin un plan definido, dejándose llevar por la rutina o por la inspiración incierta de
cada día y de cada momento.
Mediante la enseñanza bien planeada y ejecutada de acuerdo con los planes establecidos, el o la
docente, imprimen una huella mayor seguridad a su trabajo, conquistando asi la confianza y el respeto
de sus discípulos.
Además de su preparación general en cada área, es necesario que el o la docente trace siempre un plan
inmediato para enseñarla de modo eficiente, atendiendo las particularidades y deficiencias de los
niños y niñas y procurando, año tras año, perfeccionar su enseñanza, aprovechando la experiencia de
años anteriores.
3. Tipos de planes de enseñanza
a) plan anual
También se le llama plan de curso, es sintético y constituye una visión de conjunto de todo el trabajo
previsto para el ciclo escolar o periodo de duración del curso (semestral, trimestral o mensual).
Consiste principalmente en distribuir, delimitar y cronometrar el trabajo, para cubrir debidamente el
programa previsto,
b) plan de unidad didáctica
Es más específico y se restringe a cada unidad didáctica por su turno. Contiene aclaraciones más
amplias sobre el contenido y las actividades de los niños y las niñas previstas para cada una de las
unidades didácticas del programa.
c) plan de clase
También se le llama plan de lección y es un más restringido y particularizado, previendo el desarrollo
del contenido de cada lección o clase y las actividades correspondientes.
3.1 plan anual
El plan anual o de grado consiste en la previsión global de todos los trabajos que el o la docente y sus
niños o niñas han de realizar durante el período lectivo. Se caracteriza, no tanto por las minuciosidades
del área ni por los pormenores del método, sino por la descripción general, distribución, delimitación
y cronometraje de la marcha de los trabajos durante el curso enfocado, sea este anual, semestral o
trimestral.
Con el plan anual se pretende conseguir que se pueda entender a lo esencial del programa siguiendo
un ritmo normal de trabajo considerando las individualidades de los y las niñas.
El plan o de curso consta, normalmente de las siguientes partes:
a) título o encabezamiento que consignara el nombre del área o asignatura.
b) las competencias que se pretenden alcanzar durante el curso, las cuales deben expresar las
transformaciones que se han de efectuar en niños y niñas, en su pensamiento, en su lenguaje o
expresión, en su manera de obrar o de hacer cosas y de resolver problemas, en su modo de sentir y de
reaccionar ante los datos culturales o los hechos y problemas de la vida real, tratados en el área o curso
enseñado.
c) la graduación cronológica de las clases, cotejándose con el calendario del año escolar.
d) división del área o curso en unidades. El número de unidades es de importancia relativa, lo esencial
es su organización y su ajuste al nivel de capacidad de niños y niñas.
e) medios auxiliares como textos, mapas, murales, instrumentos, modelos, películas.
f) lineamientos metodológicos que se van a aplicar para enseñar las diversas unidades programadas.
El o la docente consignara una caracterización del método que van a emplear y de los procedimientos
didácticos o técnicas que pretende utilizar para desarrollar dichas unidades.
g) finalmente se debe indicar las principales actividades de clase o extra clase que se propone realizar
con los niños y las niñas durante el periodo escolar, en conexión con las unidades didácticas previstas.
3.2 plan de unidad didáctica
 Después de distribuir el contenido del programa en unidades didácticas, que en el plan figuraran solo
por sus títulos genéricos y por los temas que las integran, se someterá cada unidad a un plan
específico, más analítico y pormenorizado.
El planeamiento específico de cada una de las unidades didácticas constara, por lo tanto, de las
siguientes partes:
a) encabezamiento, consignando los mismos puntos que el encabezamiento de plan anual, pero
especificando el curso y el título de la unidad de que se trata.
b) las competencias particulares, que dicha unidad se propone alcanzar.
c) contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad, descendiendo a sus divisiones y
subdivisiones más importantes, a sus causas, relaciones, afectos o aplicaciones. Cuando una unidad
didáctica es extensa y compleja, se puede dividir en subunidades.
d) los medios auxiliares que el o la docente pretende emplear en el desarrollo didáctico de la unidad.
La enumeración de estos medios auxiliares ira acompañada de indicaciones precisas sobre cuando y
como deberán ser utilizados en el desarrollo de la unidad.
e) las actividades docentes, especificando los procedimientos y técnicas que el o la docente va a
emplear en cada una de las fases del ciclo docente de la unidad. Asi serán consignados los
procedimientos y técnicas que se aplicara para:
 Motivar el aprendizaje
 Presentar cada área
 Dirigir las actividades de los y las niñas
 Integrar y fijar el aprendizaje
 Verificar y evaluar el rendimiento en la unidad.
f) las actividades de los niños y las niñas, tanto de clase como de extra clase, que, al estudiar la unidad,
realizaran con la asistencia y bajo la orientación del o la docente.
g) finalmente debe registrarse un apartado para observaciones, que la práctica y la experiencia vayan
sugiriendo con el objeto de mejorar la práctica pedagogía.
En síntesis, el plan de unidad didáctica exige un planeamiento más detallado de cada una de las
unidades previstas en el plan anual. Dentro de los limites cronológicos establecidos en ese plan anual,
el o la docente organizara un de acción especifico definitivo, con disposiciones para llevarlo a cabo.
3.3 plan de clase
 El plan de o guion de clase, más restringido que los anteriores, se limita a prever el desarrollo que se
pretende dar a cada área y a las actividades tanto de docente como los niños y niñas durante una
jornada diaria.
Una característica importante del plan de clase es el establecimiento de una escala cronométrica,
subdividiéndola en tres, cuatro o cinco fracciones de tiempo de duración variable, dependiendo del
tipo de actividad que se planifique y considerando los periodos de atención de niños y niñas.
Esta escala cronométrica no puede ni debe ser seguida rígidamente, sirve solo como indicación
aproximada del tiempo del que podrá disponerse para emplear los procedimientos didácticos
convenientes como: exploración de conocimientos previos, motivación inicial, ejercicios de fijación,
etc.
También deben consignarse los medios auxiliares que se utilizaran, los procedimientos didácticos que
se emplearan, las actividades que niños y niñas han de realizar y siempre un apartado para
observaciones donde se anotaran o resaltaran las omisiones, deficiencias o puntos débiles sentidos al
dar la clase.
4. Observaciones finales acerca del planeamiento
En cualquier sector de la vida y de la actividad humana, la rutina y la improvisación han sido y
continúan siendo las principales enemigas de la eficiencia y de la perfección. En la enseñanza, en la
que están en juego la formación y la habilitación de las nuevas generaciones, el planeamiento no es
solo una necesidad, sino también un imperativo categórico que se impone a la conciencia de todo
autentico educador.
El plan es un instrumento estrictamente personal del trabajo de cada docente. Su valor principal reside
precisamente en la elaboración personal de quien lo vaya a ejecutar, viviendo anticipadamente la
acción que realizara, considerando las características y necesidades, primeramente del grupo de niños
y niñas y del contexto en el que se desenvuelven.
Bajo estas condiciones, sería inadmisible y absurdo que el o la docente copiase y adoptarse planes
proyectados por otros y otras docentes, o sujetarse a la imposición de ejecutar planes elaborados por
órganos técnicos de investigaciones y planeamiento, ajenos a las realidades inmediatas que los y las
docentes tendrán que afrontar.
El plan es un instrumento al servicio de los profesores y del aprendizaje de niños y niñas, debiendo
contribuir a la mayor seguridad y eficiencias de sus trabajos. La realidad de la enseñanza está
compuesta de innumerables variables, muchos de las cuales son muy difíciles de precisar y más
todavía de prever con absoluta exactitud.
Es la razón por lo cual la didáctica moderna o aconseja el planeamiento en masa, rígido e inflexible,
especialmente en regiones multiculturales como Guatemala. Flexibilidad es el planeamiento significa
que nuestro plan de enseñanza puede y debe ser corregido y reajustado a la realidad, sin romper la
unidad y la continuidad fundamentales que son características de todo buen plan de enseñanza. El
discernimiento, la imaginación y el sentido común del o la docente desempeñaran en esto, un papel
decisivo.
 BIBLIOGRAFÍA

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 Catret amparo. ¿emocionalmente inteligentes?. Ediciones palabra, Madrid 2001.
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 Craig, G. (1988). Desarrollo pedagógico. Prentice-hall hispanoamericana S.A. México.
 Cuellar, H. (1990). El niño como persona. Editora de revistas S.A. Mxico.