Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Использование данного файла разрешено исключительно сотрудниками АНО ДПО «Московская академия
профессиональных компетенций» (далее Академия) и исключительно в интересах и нуждах Академии с
письменного согласия Ректора Академии. Иное использование данного файла или его частей считается
нарушением авторских прав и преследуется по закону(!)
зы
кы
ан
u
зв
l.r
Ри
ai
m
л
@
те
Заявка 1078331
90
2020
ра
25
Га
г. Москва
va
ва
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Курс лекций
Определение цели и задач,
62
преследуется по закону(!)
(9
+7
зы
Тема 1. Определение цели и задач исследования
кы
2
ан
того, как результаты работы позволяют решать те или иные научные или/и
u
практические проблемы. А практическая значимость этих результатов
зв
l.r
исследования может заключаться в возможности проведения дальнейших
научных исследований, использования полученных данных в процессе
Ри
ai
различных видов деятельности.
m
Несомненным показателем актуальности является наличие
л
злободневной проблемы в данной области исследования, которая
@
те
представляет собой некую противоречивую ситуацию, требующую своего
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
исследовательской деятельности.
ab
зы
В-четвертых, операциональной определенностью, т.е. заданностью
так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с
кы
3 ожидаемым.
Таким образом, цель – это конкретный, охарактеризованный
качественно, а при возможности и корректно количественно, образ
ан
желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к
u
четко определенному моменту времени.
зв
l.r
Всякая цель должна обладать пятью основными признаками:
1. Полнотой содержания, т.е. определенностью всех
Ри
ai
характеристик результата, существенных для его максимального
m
соответствия потребности.
2. Временной определенностью.
л
@
Реальностью (соответствием возможностям).
те
3.
Заявка 1078331
90
деятельности).
ра
25
(контролируемостью).
Га
ba
62
тельность
постановки Теоретические Практические
задач
64
общностях
2 Разработка теоретической Сбор фактических данных по
(9
зы
исследования
кы
4
ан
3 Конструирование методик Разработка вариантов решения
u
исследования, их апробирование проблемы и их проверка путем
зв
l.r
и последующий отбор обсуждения с руководителем,
информации на объекте консультантами, в конечном итоге –
Ри
ai
исследования экспериментально
m
4 Детальный анализ полученных Анализ итогов эксперимента и
данных
л в соответствии с коррекция предлагаемых
@
концепцией проектной и нововведений, оценка достигнутого
те
Заявка 1078331
90
гипотезами; определение действий
ра
25
приложений
Га
ba
освещения квартир.
Одни утверждают, что большие цели вершат большие дела. Другие
+7
зы
цели. Вам выбирать, чей слоган Вы разделяете больше. Но напомним один
случай, который якобы произошел с великим русским писателем.
кы
5 Как-то ко Льву Николаевичу Толстому пришел художник и показал
свою картину «Дорога домой». Художник рисовал, словно сидя на корме
лодки. Перед ним сидел могучий крестьянин, гребущий веслами к
ан
противоположному берегу широкой реки, на котором стоял, видимо, его
u
дом.
зв
l.r
Лев Николаевич посмотрел и, подумав, сказал:
— Я затрудняюсь оценивать художественные достоинства картины,
Ри
ai
но вот в изображении допущена ошибка: нос лодки у вас направлен на дом.
m
Но ведь каждый, кто плавал по реке, знает, что течение сносит лодку.
Поэтому, чтобы попасть к дому, нос лодки надо держать на точку,
л
@
находящуюся много выше.
те
Заявка 1078331
90
Стремиться следует к большому, а течение жизни все равно снесет.
ра
25
Га
va
ва
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Аб
62
63
64
)7
64
(9
+7
зы
Тема 2. Формулирование гипотезы
кы
6
ан
преддверие ее побед. Очень важно не дать прогнозам уходить в песок: как в том,
u
чтобы избежать зачеркивания и погибели плодоносного прогноза, объявляя его
зв
l.r
курьезом, так и в том, чтобы не взять курьез за серьезный прогноз.
Сухотин Анатолий Константинович,
Ри
ai
«Превратности научных идей»
m
л
Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-
@
те
либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза – это
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
или опровергают.
ab
зы
состояние человека. Автор подтверждал эту гипотезу при помощи
специально составленного комплекса методов и методик: включенное
кы
7 наблюдение за людьми в процессе общения с животными, анализ данных
теста тревожности Филипса, анкетирование, интервьюирование. Гипотеза
не является противоречивой и доказуема.
ан
Таким образом, по сути дела поиск идеи по решению проблемы
u
начинается в момент постановки проблемы. Идеи возникают на острие
зв
l.r
противоречий и формулируются как гипотезы. Гипотеза есть
предположение о том, как разрешить проблему. Разрешение проблемы
Ри
ai
характеризуется созданием либо объекта, либо нового способа действия.
m
Следовательно, и гипотеза может быть либо предположением о
компонентах и свойствах объекта, либо предположением о способе
л
@
деятельности, разрешающих проблему.
те
Заявка 1078331
90
правило, не претендует на открытие способа решения, а создается для
ра
25
характера, т.е. выполняет, главным образом, служебную роль.
Га
Для размышления:
va
Один из учеников и сотрудников Ивана Петровича Павлова академик
ва
ba
зы
Так же как и тема, гипотеза может корректироваться после
накопления значительного количества фактического материала.
кы
8 Формулируя ее, желательно использовать такие грамматические
конструкции, как: «если..., то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», т.е.
такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие
ан
сущности явления, установление причинно-следственных связей.
u
Например: В представленной выше работе «Животные психологи.
зв
l.r
Влияние общения с животными на психоэмоциональное состояние чело3
века» (2007 г., автор – Ливанова Ксения, 5 кл., научный руководитель – А.Г.
Ри
ai
Теплицкая) была выдвинута следующая гипотеза: Предположим, что
m
общение с животными приводит к стабилизации психоэмоционального
состояния человека, в частности возможностью снижать уровень
л
@
тревожности. После проведения экспериментальной части выяснилось, что
те
Заявка 1078331
90
некоторых людей оно вызывает раздражение, озабоченность, волнение, они
ра
25
этим гипотезу можно изменить: общение с животными вызывает как
Га
ba
зы
Бытует такая истина: «Для того чтобы придумать колесо,
потребовалось перегнуть палку». Действительно, подчас решение
кы
9 проблемы требует достаточно смелых и оригинальных предположений. В
тоже время они не должны был абсолютно абсурдными и выдуманными
без достаточных оснований. Памятно заявление Исаака Ньютона: «Гипотез
ан
не измышляю». В тоже время академик Петр Леонидович Капица
u
утверждал: «Элемент абсурда должен присутствовать в науке».
зв
l.r
Действительно, подчас для выхода из интеллектуального тупика требуется
вступить в ересь. Однако австрийский социолог Майкл Полани
Ри
ai
справедливо сокрушался, что наша жизнь слишком коротка, чтобы мы
m
могли себе позволить проверять миллион ложных гипотез в надежде на
одну истинную. Поэтому только Вам решать, где грань между смелой и
л
@
нелепой гипотезой.
те
Заявка 1078331
90
якобы имела место во время выступления американского психолога
ра
25
лекции, посвященной религии и космологии, он отвечал на вопросы
Га
ba
ошарашенный Джеймс.
ба
62
63
64
)7
64
(9
+7
зы
Тема 3. Определение методов исследования
кы
10
ан
проектной и исследовательской работы, прежде всего, недостает как опыта
u
для ее самоуправления, так и опыта использования различных методов
зв
l.r
научного познания и способов ведения исследования. Знаменитый
французский философ Рене Декарт по этому поводу заметил: «…Уж лучше
Ри
ai
совсем не помышлять об открытии каких бы то ни было истин, чем делать
m
это без всякого метода, ибо совершенно несомненно то, что подобные
л
беспорядочные занятия и темные мудрствования помрачают естественный
@
те
свет и ослепляют ум».
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
специальные.
ab
значительной подготовленности.
Помимо специальных методов, характерных для определенных
областей научного знания, существуют общие методы научного познания.
63
Метод Характеристика
зы
Эмпирические
кы
11 Наблюдение Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном
восприятии реальных объектов.
Виды наблюдения:
Структурированное наблюдение – это наблюдение,
ан
осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это
u
наблюдение, при котором определен только объект наблюдения;
зв
l.r
Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке;
лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект
Ри
ai
находится в искусственно созданных условиях;
Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе
m
которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя;
опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором
л
@
воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано
те
Заявка 1078331
прибором.
90
Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим
ра
алгоритмом:
Определение цели наблюдения.
25
1.
Га
ba
1. Актуальность исследования.
ab
2. Проблема исследования.
3. Объект и предмет исследования.
Аб
4. Гипотеза исследования.
62
63
64
)7
64
(9
+7
зы
5. Цель и задачи исследования.
6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по
кы
12 каждому этапу в форме документов, основные методы
исследования.
7. Научная новизна исследования.
ан
1. Актуальность исследования. Актуальность исследования –
это обоснование необходимости решения той или иной проблемы.
u
Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения
зв
l.r
между спросом на научные идеи, технологии, методические
рекомендации и предложениями, которые может дать наука и
Ри
ai
практика в настоящее время.
2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования
m
лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе
л
эксперимента и которое обосновывалось при определении
@
те
актуальности исследования.
Заявка 1078331
90
область изучения; предмет – это аспект изучения объекта.
ра
25
обоснованное предположение о разрешении проблемы.
Га
ba
исследования.
7. Научная новизна исследования. Новизна отражает
ба
зы
Моделирование Модели – это материальные и мысленно представленные объекты,
которые в процессе изучения замещают объект- оригинал, сохраняя
кы
13 некоторые важные для определенного исследования свойства.
Виды моделирования:
1. Материальное (предметное) моделирование:
ан
– физическое моделирование – это моделирование, при
котором реальный объект замещается на его увеличенную или
u
уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств
зв
l.r
объекта.
- аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии
Ри
ai
процессов и явлений, которые имеют различную физическую
природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же
m
математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).
л
2. Мысленное (идеальное) моделирование:
@
те
– интуитивное моделирование – это моделирование,
Заявка 1078331
90
исследования, не поддающимся или не требующим формализации.
ра
25
использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-
Га
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Аб
зы
Анализ и синтез Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его
частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством
кы
14 объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате
анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а
сосуществуют, друг друга дополняя.
ан
Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет
чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале
u
анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом
зв
l.r
объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем,
изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать
Ри
ai
первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И
таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены
m
все части целого.
л
@
Сравнение Сравнение – это способ познания посредством установления
те
Заявка 1078331
90
сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один
ра
25
Определение объектов сравнения.
Га
1.
2. Определение аспекта сравнения объектов.
3.
va
Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом
ва
признаки.
Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное:
)7
зы
2. Определите общие существенные признаки объектов.
3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или
кы
15 суждения.
Обобщение – это не только определение сходных признаков
объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-
ан
то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда.
Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда
u
выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе
зв
l.r
обобщения возможно образование общих понятий, суждений,
умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения
Ри
ai
может быть переход от изучения общих существенных признаков
таких объектов как ель и сосна к формированию более общего
m
положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья».
л
Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и
@
те
сравнение. Анализ и синтез направлены на установление
Заявка 1078331
90
отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует
ра
25
является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не
Га
ba
стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук
и арбалет – виды.
62
или объектов.
3. Сопоставьте существенные признаки и определите
принадлежность объекта или объектов к данному понятию или
64
суждению.
Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие
(9
зы
Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть
камень или металлическое ядро посредством вращательного
кы
16 движения. Сопоставление существенных признаков пращи с
признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют
сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания
ан
стрел. Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука
стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими
u
наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою.
зв
l.r
Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать
обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.
Ри
ai
Классификация Классификация предполагает делание рода (класса) на виды
m
(подклассы) на основе установления признаков объектов,
составляющих род. Род – это совокупность объектов, которые
л
@
объединяются в целое по общим существенным отличительным
те
Заявка 1078331
90
алгоритму:
ра
25
2.
Определите общие и отличительные существенные признаки
Га
3.
объектов.
4.
va
Определите основание для классификации рода, т.е.
ва
общего к единичному.
62
А.
Классификацию можно проводить на основе существенных
64
зы
неоткрытых еще химических элементов.
Искусственная классификация не дает возможности судить о
кы
17 свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных
по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более
легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных
ан
препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют
примеры искусственных классификаций. Необходимо соблюдать
u
следующие правила классификации:
зв
l.r
1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это
требование означает, что избранный в начале в качестве основания
Ри
ai
отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими
признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую,
m
женскую и резиновую.
л
2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов
@
те
должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в
Заявка 1078331
90
прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники).
ра
25
друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен
Га
ba
зы
отличительных существенных признаков.
Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо
кы
18 найти ближайший род «башня» и определить отличительные
признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».
ан
u
зв
l.r
Ри
Одним из самых часто используемых в учебных исследованиях
ai
социологических методов является анкетирование. Это объясняется, с
m
одной стороны, огромным потенциалом анкетного опроса при сборе
л
информации, а с другой стороны, кажущейся простоты при составлении,
@
те
использовании анкеты и обработке полученных данных.
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
va
ва
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Аб
62
63
64
)7
64
(9
+7
зы
Тема 4. Планирование исследования и распределение
ролей при работе в команде
кы
19
ан
На этом этапе работы необходимо составить план, который
u
представляет собой более подробное изложение вопросов, по которым в
зв
l.r
дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический
Ри
материал. Примером этому могут служить такие вопросы, как:
ai
что необходимо сделать, с кем, как и к какому сроку;
m
какие источники информации необходимо изучить;
л
какие способы сбора и анализа информации можно использовать;
@
те
в какой форме или каким способом можно представить результаты
Заявка 1078331
90
работы (формы проекта и исследования);
ра
25
проектной и исследовательской деятельности;
Га
so
руководителем соответствия работы целям и задачам проводимого
исследования, а также позволяет предварительно провести анализ его
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ab
зы
но и провести обсуждения по данной работе на классном и общешкольном
уровнях.
кы
20 На составление плана работы влияет и выбор вида проекта и
исследования. Именно на этом этапе выявляются контуры будущей работы,
намечается характер и объем иллюстративного материала, складывается
ан
круг источников. Это говорит о том, что поиск оптимального вида (формы)
u
проектной и исследовательской работы идет на каждом этапе.
зв
l.r
Порой говорят, что план – это основа правильно делать правильные
дела. Но разработка плана наглядно убеждает, что правильные дела надо
Ри
ai
делать не просто правильно, но и своевременно, ибо второго шанса не
m
будет, как в одной восточной притче про вторую стрелу.
Мастер предложил ученику приготовиться к выполнению
л
@
упражнений по стрельбе из лука. Тот подошел к рубежу стрельбы, взял лук
те
Заявка 1078331
90
— Почему Вы отобрали у меня вторую стрелу? — удивился ученик.
ра
— Я отобрал у тебя не вторую стрелу, а первую, так как она все равно
25
пошла бы мимо цели.
Га
ba
неузнаваемости.
ab
вопросов и суждений.
От учащихся 7–8-го класса требуется самостоятельность в процедуре
)7
зы
числа учащихся. Ребята учатся рефлектировать те способы деятельности, те
действия, которые они применяют в ходе групповой работы.
кы
21 Команда или группа, реализующая проект только тогда будет
работать успешно, когда каждый будет знать и выполнять в ней свою роль.
Командные роли для учащихся 5–6-х классов
ан
Председатель отвечает за принятие решений, ведет сборы, регулирует конфликты
u
зв
l.r
Организатор отвечает за выполнение принятых правил, организует, назначает
место и время
Ри
ai
Генератор идей выдает новые идеи, предлагает нестандартные решения
m
Исследователь собирает материал, хорошо работает с источниками информации
ресурсов л
@
те
Оценщик контролирует, дает оценку решениям и продуктам, отвечает за
Заявка 1078331
критерии оценки
90
ра
25
(«внутренний
Га
связист»)
Завершитель va
отвечает за конечный вид общего результата, совершенствует,
ва
ba
запись работы;
докладчик – готовит вместе с другими участниками доклад о работе;
(9
зы
успешный в учебной деятельности, но добрый и отзывчивый ребенок будет
незаменим в роли помощника. В групповой проектной работе роль и
кы
22 возможность показать себя с наилучшей стороны найдется для каждого.
Регулируя распределение ролей в значимой для детей деятельности –
в процессе работы над проектом – с учетом индивидуальных особенностей
ан
каждого ребенка, психолог (или педагог – консультант проекта) получает
u
возможность оказывать влияние на отношения в детском коллективе.
зв
l.r
Ри
ai
m
л
@
те
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
va
ва
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Аб
62
63
64
)7
64
(9
+7
зы
Курс лекций подготовлен на основе:
кы
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Электронный
ресурс // Институт международных программ РУДН.
2. Исследовательская и проектная деятельность учащихся как
ан
педагогическая технология: Материалы открытой научно-практической
u
конференции. – Киров: МОУ «Кировский физико-математический лицей»,
зв
l.r
2005.
3. Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное
Ри
ai
исследование: от замысла к открытию/ М.М.Новожилова, С.Г. Воровщиков,
m
И.В.Таврель/ Предисл. В.А.Бадил. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: 5 за
знания, 2011. л
@
те
Заявка 1078331
90
ра
25
Га
va
ва
so
со
Слушатель: Аббасова Гарател Ризван кызы
ba
ба
ab
Аб
62
63
64
)7
64
(9
+7