2.6. Etapas del Acompañamiento Pedagógico.

ETAPAS DEL
 Cada etapa corresponde a un año lectivo del 2020 a 2022.
ACOMPAÑAMIENTO
 Para cada etapa se han planteado resultados en relación al
PEDAGÓGICO.
MBDD priorizadas.
 Dichos resultados responden a lo que deseamos del nivel de

desarrollo de las competencias de cada etapa.

2.8. Módulos del Acompañamiento Pedagógico.

 Módulo 1:3.“Clima y Resultado 1: (2020/2021)
Competencia
Promueve.
convivencia
el
en el aula”.
Crea un clima propicio para
aprendizaje, la
- Involucramiento.
- Oportunidades.
- Toma de Acuerdos.
convivencia democrática y
la vivencia de la diversidad Regula.
- La convivencia en
• Convivencia escolar desde el CNEB.
en todas sus expresiones, función de las • Involucramiento de los estudiantes.
con miras a formar normas de • Participación activa
convivencia • Convivencia y ciudadanía intercultural.
ciudadanos críticos e Establece Contenidos.
- Entorno sus características • Construcción de las normas.
interculturales vínculos
particulares sin
Competencia 2. • Bien común.
discriminación y resolviendo
conflictitos. • Reconocimiento y valoración a las características y
Planifica la enseñanza de particularidades de los estudiantes.
forma colegiada, lo que Resultado 2: (2022) • Relaciones de respeto.
Construye • Bienestar de los estudiantes
garantiza la coherencia entre - Normas Concertadas.
- El bien Común.
los aprendizajes que quiere • Prevención de la violencia escolar.
- Situaciones relevantes de la
lograr en sus estudiantes, el institución y del entorno.
proceso pedagógico, el uso Promueve.
- Relaciones Respetuosas con
de los recursos disponibles y todos y todas.
la evaluación, en una - Reconocimiento de sus
particularidades e identidades.
programación curricular en
Módulo 2: “Planificación Resultado
yPlantea.
permanente revisión. 3: (2020)
- Propósitos de Aprendizaje.
• Necesidades de aprendizajes del estudiante.
• Perfil de Egreso.
Evaluación Formativa”. -- Criterios de evaluación previstos.
Situaciones de Aprendizaje
• Enfoque por competencias del CENEB (énfasis en las áreas
Priorizadas: comunicación y matemáticas).
Competencia 4. - Procesos de Evaluación. • De la situación significativa a los propósitos de aprendizaje.
Conduce el proceso de - Recoger evidencias de Aprendizaje. • Alineamiento constructivo para la evaluación de los
Promueve. aprendizajes (Según Jhonn Biggs).
aprendizaje con dominio de - Interacciones
pedagógicas. • La evaluación formativa y mejora de los aprendizajes (Según
los contenidos disciplinares y Ravela)
el uso de estrategias y • Identificación y análisis de evidencias.
Contenidos.
• Criterios de evaluación (CNEB).
recursos pertinentes para que Resultado 4: (2021)
Gestiona • Técnicas e instrumentos.
todos los estudiantes - Partiendo de situaciones significativas
interacciones • Planificación Curricular: Proyecto de aprendizaje
aprendan de manera motivadoras y desafiantes. • El andamiaje: valor de los saberes previos en el proceso de
- Plantea situaciones en el marco del
reflexiva y crítica lo que enfoque por competencias.
aprendizaje y técnicas para recuperarlo
concierne a la solución de • Interacciones pedagógicas de alta demanda cognitiva (procesos
cognitivos superiores).
problemas relacionados con - Evidencias recogidas. • Retroalimentación a sus actuaciones o producciones: Tipos
sus experiencias, intereses y Interpreta. (descriptiva)
- Criterios de valuación en forma
contextos culturales. descriptiva. • Toma de decisiones.
- Diferentes niveles de desarrollo de la • Autorregulación del aprendizaje (Evaluación Formativa).
competencia. • Aprendizaje autónomo.
- Principales dificultades de los • Estrategias para favorecer el aprendizaje desde la reflexión
estudiantes. (Pensamiento crítico: Razonamiento y Resolución de problemas).
• Estrategias de atención para la diversidad.
 Módulo 2: “Planificación y Evaluación Formativa”.

Resultado 5: (2022)
Competencia 5. Diseña.
- U.D. con propósitos tomando en cuenta las necesidades y las características de los estudiantes.
Evalúa permanentemente el - Situaciones de aprendizaje que respondan a las necesidades y contexto de los estudiantes
aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales Identifica.
previstos para tomar - Evidencias de Aprendizaje.
- Situaciones, estrategias, recursos para el aprendizaje.
decisiones y retroalimentar a - Toma de Acuerdos.
sus estudiantes y a la
comunidad educativa, Gestiona.
- Interacciones Pedagógicas.
teniendo en cuenta las - Apoyo pedagógico en función de las características y necesidades de los estudiantes.
diferencias individuales y - Ajustes y modificaciones en función de las características y necesidades de los estudiantes.
- Retroalimentación pertinente y oportuna.
los diversos contextos
culturales. Describe.
- Debilidades y fortalezas en función de criterios de evaluación.
- Orientaciones para seguir progresando en las competencias.

2.16.4. Funciones del Especialista de la UGEL

Funciones del Especialista de la UGEL
Gestiones.
- Para garantizar los procesos de selección del acompañante pedagógico.
- Para garantizar los procesos de contratación del acompañante pedagógico.
- Para garantizar los procesos de desarrollo del acompañamiento pedagógico.
Realiza.
Coordinaciones
- Con los directores de las IIEE focalizadas.
- Sobre los procesos del acompañante pedagógico en las IIEE.
- Condiciones para el acompañante pedagógico.
.

Monitoreo.
- La calidad del Acompañamiento Pedagógico.
- Todos y cada uno de los procesos.

Evaluación
- La calidad de los desempeños alcanzados por la IE.
- Toma de decisiones de mejora.

Sistematización
y verificación.
- La consistencia de la información recogida por la UGEL y el RCI.
- Toma de decisiones de mejora.

Informe.
- Salidas de participantes.
- Renuncias del Acompañante pedagógico.