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En esta síntesis les ofrecemos a los estudiantes que cursaron la materia con el programa 2017
y que van a rendir el final, un listado de los contenidos que deben saber para alcanzar los
objetivos de la asignatura.
Para cada unidad del programa les ofrecemos un cuadro: en la columna de la izquierda
aparecen los contenidos y en la columna de la derecha la bibliografía desde la que abordar
prioritariamente los contenidos en un posible orden de lectura.
Unidad 1:
Contenidos que deben saberse Bibliografía desde la que estudiar los contenidos
para el alcance de los objetivos del
programa
Definición genérica y elaborada de *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007). “La enseñanza
enseñanza. (capítulo 6)”. En Camilloni, Alicia, Cols, Estela, Basabe,
Laura y Feeney, Silvina. El saber didáctico (1a. ed.,
pp.125-161). Buenos Aires: Paidós.
*Fenstermacher, Gary, y Soltis, Jonas. (1999). Enfoques
de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. Capítulo 1:
“Enfoques de la enseñanza” (pp.15-29).
Aspectos que integran la *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007).
enseñanza en el ámbito escolar.
Demandas que se le presentan al
docente en su trabajo.
Relación ontológica entre *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007).
enseñanza y aprendizaje. *Fenstermacher, Gary, y Soltis, Jonas. (1999).
Enseñanza y profesor: *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007).
responsabilidades, márgenes de *Fenstermacher, Gary, y Soltis, Jonas. (1999).
actuación.
Definición de curriculum. *Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. (1998). El ABC de
Dimensiones del curriculum. la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires:
Perspectivas que se configuran Aique. Capítulo 2: “La escuela siempre enseña. Nuevas y
para su estudio. viejas conceptualizaciones sobre el currículum” (pp.49-
81).
Relaciones entre enseñanza y *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007).
curriculum. *Gvirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano. (1998).
Unidad 2:
Unidad 3:
entre las políticas *Coscarelli, María Raquel y Orellano, Verónica. (2012). “Intermediaciones
curriculares y las entre las políticas curriculares y los procesos de enseñanza”. Congreso de
prácticas de comunicación/educación: Desafíos en tiempos de restitución de lo público.
enseñanza. Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP.
*Gimeno Sacristán, José. (1995).
Los sujetos *Diker, Gabriela L. (2007). “Autoridad, poder y saber en el campo de la
docentes y pedagogía”. En: Revista Colombiana de Educación. (52), 150-171.
estudiantes frente Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635246009
a las políticas *Terigi, Flavia. (2004). “La enseñanza como problema político”. En:
curriculares. Frigerio, Graciela y Diker, Gabriela. (Comps.). La transmisión en las
Apropiación y sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educación en
márgenes de acción (pp.191-202). Buenos Aires: Novedades Educativas.
actuación
docente.
Complejidad del
trabajo áulico.
Tensiones teoría-
práctica.
Policromías del *Terigi, Flavia. (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para
aprendizaje. pensar las trayectorias escolares”. Conferencia de apertura del ciclo
Supuestos lectivo 2010, Santa Rosa, La Pampa. Ministerio de Cultura y Educación de
pedagógico- La Pampa.
didácticos que *Basabe, Laura, y Cols, Estela. (2007). (Recuperar de la unidad 1).
estructuran la
escuela moderna.
Unidad 4:
El estudio de esta unidad demanda previamente el conocimiento de los contenidos de la
unidad 1.
Contenidos que deben saberse para el Bibliografía desde la que estudiar los
alcance de los objetivos del programa contenidos
Definición de curriculum como objeto de Retomar unidad I.
estudio y de intervención
Caracterización de los supuestos básicos de *Grundy, Shirley. (1994). Producto o praxis
las perspectivas técnica, práctica y crítica del curriculum. Madrid: Morata. Capítulo 1:
“Tres intereses humanos fundamentales”
(pp.19-39).
*Guarro Pallás, Amador. (1999). “Modelos de
diseño de corte técnico y experto:
descripción y balance crítico (capítulo 4)”.
Escudero Muñoz, José María. Op. Cit. (pp.99-
122).
*Moreno Olmedilla, Juan Manuel. (1999).
“Modelos de corte deliberativo y práctico:
descripción y balance (capítulo 5)”. Escudero
Muñoz, José María. Op. Cit. (pp.123-144).
*Bolívar Botia, Antonio. (1999). “Modelos de
diseño curricular de corte crítico y
postmoderno: descripción y balance (capítulo
6)”. Escudero Muñoz, José María (Ed.),
5
Unidad 5:
El estudio de esta unidad demanda previamente el conocimiento de los contenidos de la
unidad 1.