Achaguas, noviembre de 2018

Visión Praxeológica para la Disminución del Campo Problemático

Institucional
Integrantes: Cadenas J., Delg, Yanifer T., Lopez N., Lugo L., Paredes D.,
Pérez C., Pérez J., Pérez Y., Rodríguez O., Rojas U.
Desde el año 2014, luego de la aplicación del proceso de la Consulta por la
Calidad Educativa, han venido implementándose una serie de estrategias y
mecanismos, en pro de disminuir los nudos críticos encontrados en los planteles
educativos y en su lugar, erigir una educación de calidad. De allí pues, nacen las
10 banderas por la calidad educativa, en las cuales, se manifiesta de forma
explícita, específicamente, la numero 3, la necesidad de constante formación de
los docentes, de allí pues, nace el Sistema Nacional de Investigación y Formación
del Magisterio Venezolano, cuya célula fundamental, son los colectivos de
investigación y formación, que son espacios que se conforman en las
instituciones educativas a fin de reflexionar acerca de la práctica pedagógica y en
función de ello, construir planes de acción, dirigidos a encontrar soluciones
optimas a problemas de índole educativo y comunitarios incorporando en todo
momento al tríptico misionario.
Estos colectivos de investigación, poseen 5 módulos que coadyuvan a la
interrelación de dicho sistema, con el propósito de trasversalizar, dinamizar e
integrar las áreas y programas del campo educativo, para dar respuesta al
intercambio, la reflexión, la participación, la socialización y la autoformación de los
docentes. Uno de estos módulos, son los congresos pedagógicos, que son los
espacios oportunos, en donde los actores educativos dan evidencia de los
resultados de sus trabajos de investigación y la sistematización de los mismos,
partiendo pues, de una interacción dialógica, reflexión y análisis enmarcadas en
las áreas y líneas de investigación. Estos congresos, constan de 5 niveles, como
lo son, el del ámbito escolar, proceso de autoevaluación institucional, circuital,
municipal, estatal y nacional.
En lo que respecta al ámbito circuital, el cual se desarrolló los días 23 y 24
de noviembre del año el curso, puede decirse que durante el transcurso del
mismo, fueron abordadas diversas temáticas, entre ellas, la toparquía y los
distintos elementos que ha venido implementando el Ministerio del Poder Popular
para la Educación para alcanzar la toparquía educativa, que no es otra cosa, que
trabajar en unión para solventar una problemática de índole social.
Del mismo modo, se habló del Sistema Nacional de Investigación y
Formación del Magisterio, que es el órgano encargado de orientar a los planteles
en cuanto a la realización de planes y proyectos, enmarcados en líneas de
investigación que buscan en todo momento, idear las estrategias más idóneas que
induzcan a la minimización de las debilidades encontradas dentro de las escuelas
y en su lugar, erigir acciones que fortalezcan el sistema educativo venezolano. Ya
para finalizar la jornada, se conformaron mesas de trabajo, en las cuales, se
debatieron temas o interrogantes vinculadas con los proyectos socios productivos
y de cómo estos benefician, de gran manera, a las instituciones educacionales.
Este congreso, de una u otra forma, buscaba dar a conocer la importancia
del trabajo colectivo y de cómo este garantiza una educación de calidad. En
momentos epocales, resulta de gran importancia el lograr esa toparquía educativa,
en donde el centro educativo, en unión con los consejos comunales y demás
organismos, puedan trabajar en función de dar cumplimiento efectivo y eficaz, a
los proyectos socio productivos, impulsados mediante el programas Todas las
Manos a la Siembra, dentro de las escuelas y liceos venezolanos, esto con la
finalidad, de lograr los aprendizajes sobre el trabajo liberador, donde participen
todos los estudiantes con diferentes acciones o actividades y estén estrechamente
relacionados con las áreas de formación, considerando las características de cada
nivel y modalidad.
 Ahora bien, pasando a la problemática que afecta al Liceo Bolivariano
Diego Eugenio Chacón, podría decirse que estas son diversas, pues la
autoevaluación de la vida institucional, así lo demostró, sin embargo, todas estas
querellas, pueden llegar a solventarse, si se logra finiquitar o dar solución a uno de
ellos, que según nuestra postura heurística, es el causante central de todo, como
lo es, la carencia de una comunicación asertiva entre los actores socioeducativos
del plantel.
La comunicación asertiva, es la base fundamental de toda institución, pues
de ella depende, en gran escala, el buen funcionamiento de la misma; sino existe
un dialogo fluido y armónico entre los involucrados de dicha institución, no se
llevan a cabo las actividades planteadas y planificadas previamente, ya que estas,
se deben desarrollar en colectivo y no individualmente.
La praxis docente debe caracterizarse en primer lugar, por ser dialógica, en
donde el intercambio de ideas y opiniones, se den eficazmente y ayuden en todo
momento, en la búsqueda de soluciones más óptimas que aquejan a un
conglomerado; no obstante, estas deben darse en colectivo, de lo contrario, estos
pueden incrementarse motivado a informaciones erróneas que se generan en un
momento dado. En segundo lugar, debe establecerse vinculación directa con los
actores que hacen vida activa dentro del plantel, pues es así, como se logrará la
toparquía educativa de la que tanto se habla y la que se aspira en momentos
epocales.
Tomando en consideración las posturas anteriores, nuestra institución, ha
venido implementando, dentro de su praxis educativa, una serie de acciones y
estrategias, que de una u otra forma, han venido menguando, significativamente,
la problemática que afecta el buen desenvolvimiento y funcionamiento de las
actividades académicas. Algunas de esas acciones, son los trabajos en conjunto,
a lo largo de la realización de actividades, en donde todos de manera cooperativa,
trabajan articuladamente; igualmente, se dan jornadas de incentivo al personal, en
relación con el mantenimiento y fortalecimiento de un clima escolar armónico y de
concordia.
Durante el intercambio dialógico llevado a cabo en el congreso pedagógico
circuital, muchos fueron los aportes generados para dar fin a la problemática
expuesta por el plantel, entre ellos; fue que los principios y los valores sean
recogidos desde el plan  de la nación 2013-2019 junto con las ideas de don
Simón Rodríguez, para de esta forma, fortalecer los valores y que estos sean
aplicados que no se queden en papel, sino que sean accionados, por ejemplo
actuar con respeto, solidaridad, compañerismo, que haya integración y que esto
se refleje claramente, en el trabajo en colectivo.
Otros de los aportes, fueron trabajar en conjunto para la ejecución de
planes de acción en pro- de la meta trazada, que se asista y participe activamente,
en cada una de las actividades planificadas, que se dé el respeto de los acuerdos
y normas de convivencia que elaborados en colectivo, que la toma de decisiones
sea en equipo y no individualmente, que se aplique más la comunicación afectiva,
mediante la creación de un mejor Clima Escolar, a través de las buenas
comunicaciones, respetando las opiniones individuales, la unión de todo el
profesorado en pos de la mejora de las debilidades de la institución.