Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

http://joomla.esec-macao.rcts.pt

Homenagem aos
Professores e Funcio-
nários Aposentados e
Jantar Convívio
pág.3

Recuperar??!! Alunos
ou Professores?
pág.13

Biodiversidade
pág.16

Cimeira de Copenhaga
pág.17

Passos do Senhor
pág.19

Não à Violência
pág.20

(Des)Acordo Ortográfico
pág.24

A importância do pe-
queno-almoço para as
crianças
pág.28

Aproxi Mação
pág.32

vistas com os
e
Entr utados...
Dep
lo P ortas
u
Dr. Pa e
s co Cunha
Dr. Va
pag. 15

Av Dr Sá Carneiro, S/N 6120-724 MAÇÃO - PORTUGAL - Tel: 241519030 e Fax: 241519038 Horizontes 1
EMail geral: secret-eb23smacao@mailtelepac.pt
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Todos os manuais de Ciências Huma-
nas nos ensinam que o Homem é um ani-
mal gregário dado que os elementos des-
ta espécie têm necessidade de se juntar
para conseguir sobreviver.
As últimas três décadas do séc. XX
mostraram, no entanto, um caminho de
dissolução dos laços comunitários, dan-
do origem a sociedades cada vez mais in-
dividualizadas e famílias cada vez mais
pequenas.
Como facilmente se vê este caminho
levaria (ou levará) ao insucesso das soci-
edades ocidentais, pelo que neste início
do séc. XXI, assistimos a um interesse re-
novado pela ideia de comunidade.
Hoje fala-se em recuperar o espírito de
comunidade, em investir numa comunida-
de com significados mais adaptados ao
nosso tempo e às novas exigências. Hoje
fala-se em comunidade no sentido de nos
reconhecermos em “associações” com o
fim de actuar juntos na esfera extra pes-
soal.
A comunidade (ou comunidades) apa-
rece agora como laço social que se tece
para defender bens e valores comuns.
Uma comunidade que aparece hoje
com significações, motivações e compo-
sições distintas daquelas que historica-
mente lhe estavam reservadas é a Comu-
nidade Educativa.
Hoje a interacção das escolas com o
meio envolvente é muito mais estreita e
consequentemente mais complexa; os
pais, a administração local e a comunida-
de no sentido lato, têm hoje uma legitimi-
FICHA TÉCNICA
i z o n t e s
Hor
Nº 2
Março de 2010
Coordenação:
- Anabela Ferreira;
- Luísa Morgado;
- Maria José Mendes;
- Maria da Luz Faria.
Concepção Gráfica:
- Sónia Mendes Dias.
Redacção:
- Professores e
- Alunos do Agrupamento.
Horizontes 2
dade legal de interferir na gestão das es- portante, projectando aquilo que vai acon-
colas que até há bem pouco tempo lhe es- tecer num futuro próximo. Neste sentido
tava vedada. chamo a atenção para o que vai aconte-
Como facilmente se vê, hoje, a Comu-
nidade Educativa tem uma amplitude mui-
to distinta, obrigando os seus membros a
novas dinâmicas, a novas partilhas, a no-
vas responsabilidades.
Foi dentro deste novo espírito de parti-
lha e de responsabilidade que no final do
primeiro período aconteceu no Agrupamen-
to de Escolas Verde Horizonte, o nosso
Agrupamento, uma cerimónia muito sim-
ples mas repleta de significado.
A Comunidade Educativa, alargada,
agradeceu de forma simbólica o contributo
que todos os professores e funcionários,
aposentados desde que o Agrupamento
funciona nas actuais instalações, entregan-
do um Testemunho de Apreço pelos servi-
ços prestados a todos os homenageados;
testemunhos assinados pelo principal res-
ponsável do Agrupamento e pelo principal
responsável da Autarquia.
Foi com muita emoção que as mais de
três dezenas de Professores e Auxiliares cer na primeira semana de aulas do 3º
de Acção Educativa se encontraram com período - a Semana Cultural.
antigos e novos colegas e ouviram dizer Os dias catorze, quinze e dezasseis de
que as instalações do Agrupamento conti- Abril serão três dias repletos de manifes-
nuam a ser a sua casa, dado que foi aqui tações culturais, com complexidades e
que passaram grande parte, se não a mai- amplitudes distintas e para as quais cha-
or, da sua vida. mamos a atenção e presença de toda a
Em simultâneo esta Comunidade Comunidade porque esta Semana Cul-
Educativa, alargada, teve ainda possibili- tural é de toda a Comunidade Maçaense
dade de homenagear o aluno Gonçalo Ma- e para toda a Comunidade Maçaense.
tos pelo feito de dimensão nacional – ven- Boa leitura e uma Páscoa Feliz para
cer as Olimpíadas da Matemática. todos.
O Jantar que a equipa de brilhantes co- José António Almeida
zinheiras do Agrupamento confeccionaram
e que banqueteou os, quase duzentos, co-
mensais, numa sala magnificamente
decorada, encerrou um período lectivo
complexo mas extremamente
motivante.
O Jornal “Horizontes” que chegou às
nossas mãos, pela primeira vez, tam-
bém no final do período veio dar uma
nova visibilidade, interna e externa, às
dinâmicas desta nova Comunidade
Educativa.
Estes “Horizontes” chegam mais uma
vez às nossas mãos mostrando, ainda
que de forma sumária, aquilo que foi
acontecendo nos últimos três meses nes-
ta nossa Comunidade e, não menos im-
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

HOMENAGEM AOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS APOSENTADOS

POSENTADOS E
JANT AR CONVÍVIO
ANTAR
O nosso Agrupamento de escolas en- outras. lo que as palavras, ainda que muito
cerrou com Chave de Ouro o Primeiro Pe- Distinguiu-se, nesta ocasião, igualmen- enaltecedoras, não conseguiram expres-
António José Ri-
ríodo.
beiro
Com efeito, no dia 21 de Dezembro de
te um ex-aluno da escola, Gonçalo Simões
de Matos, pelo acto meritório, que deverá
sar, o agradecimento imenso devido a
uma vida de dedicação ao outro, quase
2009, todo o pessoal servir de inspiração e que uma missão.
do Agrupamento foi exemplo a todos os Para finalizar, e dentro do espírito de
convidado a reunir-se nossos alunos, de ter amizade intensa que se viveu, prosse-
na Escola Sede para sido galardoado com guiu-se com um jantar convívio de Natal,
realizar uma homena- a Medalha de Ouro – cuja confecção provou, mais uma vez, de
gem a todos os funci- Categoria B do 10º ao que cariz as pessoas que aqui trabalham
onários e professores 12º ano de escolari- se revestem, pela sua excelente qualida-
do mesmo já aposen- dade – nas XXVII de, tendo as sobremesas sido trazidas
tados. O critério de se- Olimpíadas Portugue- pelos presentes, reforçando a partilha, e
lecção, explicado pelo sas da Matemática. encerrando-se com a troca de presentes
Senhor Director do Todos estavam vi- natalícios.
Agrupamento, durante sivelmente emocio- Todos, independentemente de se en-
a cerimónia, e aquando do seu discurso, nados, não só os que recebiam um reco- contrarem no activo ou de já terem traba-
foi a barreira temporal que delimitou o iní- nhecimento merecido, mas lhado na edu-
cio da constituição do Agrupamento, vis- também aqueles que no cação, das vá-
to existir a impossibilidade de realizar esta seu dia-a-dia confirmam rias faixas
homenagem sem a balizar, isto é, reco- que é minuto a minuto que etárias, se sen-
lhendo “ad aeternum” (desde sempre) to- se constrói o amanhã e que taram, lado a
dos os que deram os melhores anos das sabem que o seu esforço lado, e confra-
suas vidas ao projecto comum de formar geralmente não é visível e ternizaram en-
crianças e jovens neste Agrupamento. muito menos dignamente tre sorrisos e
Este evento contou igualmente com a recompensado, alimentan- boa disposi-
presença de várias figuras eminentes do do-se de pequenas alegri- ção.
concelho, o Senhor Presidente da Câma- as como uma palavra de Quem parti-
ra Municipal de Mação, que nos vem ha- simpatia ou uma evolução cipou jamais
bituando com a sua presença sempre sentida. esquecerá.
agradável nas várias actividades escola- Distribuíram-se certificados, devidamen- Neste dia também foi Natal.
res, o Senhor Vereador da Cultura, entre te emoldurados, que materializaram aqui-
Professora Anabela Ferreira

Ser Cidadão é.....

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Ser cidadão responsável consiste em Ser cidadão é ser pessoa, é ter direitos que é ser cidadão, viveríamos num pais
conhecer os seus direitos e os seus deve- e deveres, é assumir as suas liberdades e melhor, menos injusto, e a nossa qualida-
res no sei da sociedade. responsabilidades no meio da comunida- de de vida teria outra importância. Infeliz-
Ser cidadão é…saber expor as suas de democrática. mente, são poucas as iniciativas para a
ideias. O ser cidadão é sem dúvida, uma ex- criação de consciência na sociedade.
Ser cidadão é…discordar ou concordar. pressão que precisa de ser mais utilizada
Ser cidadão é …respeitar as opiniões pelos Portugueses. Leonor Castanho, n.º14 do 5.ºA
dos outros. Se todos os Portugueses soubessem o
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Ser cidadão é…ser educado.
Ser cidadão é…recusar fazer uma coi-
sa que não é correcta.
Ser cidadão é …saber o que se passa à
nossa volta.
Ser cidadão é …tomar as suas próprias
Jornal Digital
decisões.
Ser cidadão é…saber viver em comuni-
dade.
Ser cidadão é…não ofender nem dei-
Verde Horizonte on-line
xar que te ofendam.
Ser cidadão é…expressar -se livremen-
Leia, colabore e divulgue!!!
te.
Ser cidadão é …saber escutar. http://verdehorizonteonline.blogspot.com/
Mónica Giblote, n.º 17 do 5.ºA

Horizontes 3
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

EXPOSIÇÃO DE PRESÉPIOS
A Professora da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica realizou, com
os seus alunos do 2º ciclo, uma exposição de presépios que esteve exposta na E. B. 2,3/S de
Mação, desde a última semana do 1º período até ao Dia de Reis. A Professora agradece, não
só aos alunos pela sua participação, empenho e
interesse, mas também aos respectivos pais/fami-
liares que foram cooperantes com os seus
educandos.
Os alunos vencedores foram:
1º Prémio:
- Ana Rita Lopes – nº3- 6ºAno - turma A.

2º Prémio
- Gonçalo Rei – nº6 - 6ºAno – Turma A;
- Edgar Pereira – nº5 – 5º Ano –Turma B;
- Luís Oliveira – nº11 – 5º Ano –Turma B:

Parabéns aos vencedores!

CONCURSO PORTAS DE NATAL

Porta A14: 1º Escalão
Ao chegar ao final do primeiro período
lectivo lembramo-nos do Natal, época que
assinala uma das festas católicas mais im-
portantes.
A comunidade educativa não quis dei-
xar de passar esta época festiva sem dar
o seu contributo, entre inúmeras activida-
des também participou com grande entu-
siasmo no concurso intitulado “Portas de
Natal”, onde deu largas à sua imaginação
e criatividade, através de um design origi-
nal equilibrando o espaço com materiais
e técnicas diversas.
Como coordenadora do concurso agra-
deço a todos os participantes que direc-
tamente ou indirectamente participaram
na decoração das portas.
Camila do Rosário Fernandes

6ºC
Natal
Velho Menino-Deus que me vens ver
Porta A13: 2º Escalão Porta C4: 3º Escalão Quando o ano passou e as dores passaram:
Sim, pedi-te o brinquedo, e queria-o ter,
Mas quando as minhas dores o desejaram...

Agora, outras quimeras me tentaram

Em reinos onde tu não tens poder...
Outras mãos mentirosas me acenaram
A chamar, a mostrar e a prometer...

Vem, apesar de tudo, se queres vir.

Vem com neve nos ombros, a sorrir
A quem nunca doiraste a solidão...
Mas o brinquedo... quebra-o no caminho.

O que eu chorei por ele! Era de arminho

Assistentes E batia-lhe dentro um coração...
CEF 1A 12ºB
Operacionais
Miguel Torga

Horizontes 4
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
No dia 6 de Janeiro, os alunos
da Escola do 1ºCiclo e Jardim-de-
Infância de Ortiga comemoraram as
Janeiras de forma original. Os alu-
nos ouviram a história dos Reis Ma-
gos e alguns alunos vestiram o pa-
pel de actores, dramatizando-a.
Também realizaram a coroa de Reis
com cores e enfeites relembrando
este dia. Por fim saíram para a rua
para cantar as Janeiras, no Centro
de Solidariedade Social “Nossa Se-
nhora das Dores” de Ortiga, na Jun-
ta de Freguesia de Ortiga e em al-
gumas casas de comércio, percor-
rendo grande parte da aldeia.
Na continuidade das actividades
propostas os professores da Edu-
cação Especial do Agrupamento
Verde Horizonte de Mação, realiza-
ram uma exposição para comemo-
rar o “Dia da Não Violência nas Es-
colas”. Este foi assinalado pelos
alunos da Escola e do Jardim de
Infância, com a elaboração de car-
tazes alusivos ao tema.
Realizou-se ainda uma activida-
de proposta pela Comissão de Pro-
tecção de Crianças e Jovens, para
assinalar os «20 anos da Conven-
ção dos Direitos da Criança». Esti-
veram presentes na nossa escola
a Professora Margarida Castanho
No dia 11 de Fevereiro de 2010 os alu- O primeiro espaço a visitar foi o plane-
nos do 7ºA,7ºB e 7ºC deslocaram-se ao tário, a sala subterrânea onde se pode si-
Centro de Ciência Viva de Constância, no mular o céu: dia e noite (constelações…).
âmbito das disciplinas Ciências Físico- Aqui foi-nos explicado a origem dos nomes
Químicas e Ciências Naturais. das constelações (lendas associadas…)
Após o planetário, seguimos para o
Observatório solar, laboratório que no seu
terraço tem uma cúpula móvel que abriga
um telescópio que capta imagens do sol.
A tarde começou bem animada ainda
na viagem.
À saída da auto-estrada começamos
a avistar a vegetação que rodeava o des- Nessas imagens conseguimos ver as man-
tino final: Centro de Ciência Viva de Cons- chas solares, as protuberâncias… Foi - nos
tância. também explicado as consequências que
Estávamos muito ansiosos por come- o Sol tem para a nossa visão e como é
çar esta visita que esperávamos há mui- constituído. Conseguimos visualizar um
to… fenómeno que não se vê todos os dias,
e José Francisco que apresentaram
em Power-point a história “Uma
Aventura na Terra dos Direitos” que
mencionou os Direitos e Deveres
das Crianças, salientando que todas
as crianças merecem atenção, ca-
rinho e o respeito de todos os adul-
tos.
A propósito do Carnaval, no dia
12 de Fevereiro os alunos deram
outro colorido e entusiasmo à loca-
lidade, com o tradicional desfile de
Carnaval. Visitaram várias institui-
ções do seu meio, contactando de
perto com diferentes gerações, e
reviveram uma das tradições mais
antigas da região. Foram bem aco-
lhidos por todos, que se mostraram
receptivos a esta actividade.
Esta iniciativa, decorreu com
grande entusiasmo e alegria de toda
a comunidade escolar.
Estas foram algumas actividades
que contribuíram para fomentar e in-
tensificar a relação Escola/Família/
Comunidade, promovendo e estimu-
lando a imaginação e a criatividade
dos nossos alunos.
Os Professores da Escola Bási-
ca e Jardim Infância de Ortiga
Helena Martins
Miguel Ângelo Lopes
vimos no computador o avião a passar em
frente do Sol!!!!!...
Finalmente saímos ao exterior para nos
situarmos e percebermos como se des-
cobriu que a Terra não é o centro do Uni-
verso…
Para nós esta visita serviu para enten-
der o que nos foi explicado na aula e para
aprofundarmos conhecimentos. De um
modo geral foi muito benéfica.
7ºC
Mariana Silva nº17 e
Rita Marques nº22
Horizontes 5
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
.R.. E.
B. E.C.R
Neste segundo período foram comemo-
radas várias efemérides e realizadas vá-
rias actividades das quais destacamos as
seguintes: nos meses de Janeiro, come-
moração Dia Mundial de Braille, de Feve-
reiro, comemoração do Dia de S. Valentim
e de Março, comemoração do Dia da Mu-
lher e do Dia do Pai. As actividades fo-
ram: a “Escrita Criativa”, em que foram
dados temas mensalmente, tendo os alu-
nos escrito vários textos de vários géne-
ros, ilustrados ou não. Os temas propos-
tos: no mês de Janeiro – “As Janeiras”;
Fevereiro –” Workshop de Cartas “e em
Março – “Ser Jovem é”.
Foram divulgadas as Novidades, divul-
gação semanal/mensal de autores portu-
gueses/estrangeiros com obras na Biblio-
teca, tendo sido divul-
gados neste período
os seguintes: Miguel
Sousa Tavares,
Stephenie Meyer, Jor-
ge Sampaio, Jaime
Cortesão, Vitorino
Nemésio, Fernando
Pessoa, José Fanha e
José Jorge Letria, Eça
de Queirós, entre ou-
tros.
Na semana de 8 a 12 de Março de
2010, decorreu no Agrupamento de Es-
colas, sede, Jardim de Infância, Iº Ciclo,
de Mação, EB1 de Penhascoso, Ortiga,
Envendos e Cardigos a Semana da Leitu-
ra, inserida no Plano Nacional de Leitura.
Estas iniciativas destinaram-se a celebrar
e incentivar o prazer de ler. A biblioteca
da nossa escola em colaboração, com a
Directoria, convidados como é o caso do
Drº Saldanha Rocha, Presidente da Câ-
mara Municipal de Mação, Drº Vasco Es-
trela, Vereador da Cultura, Arquitecto,
Ricardo Cabrita, Paula Aparício, Repre-
sentante dos Encarregados de Educação,
Horizontes 6
Drº Francisco Piçarra, Conservador da
Conservatória de Mação, Padre Amândio
Mateus, Director do Jornal Voz da Minha
Terra, Drª Rosário Wanhon Bibliotecária
da Biblioteca Municipal de Mação, Profes-
soras, Helena Antunes, Ana Neves e Luísa
Gonçalves, professor, José Maia, funcio-
nários, José Casimiro, Glória Silva e Ali-
ce, equipa de alunos da biblioteca profes-
sores, alunos, agrupamento de Língua
Portuguesa, funcionários, encarregados
de educação, professores reformados,
dinamizaram estas iniciativas, com várias
actividades diversificadas, com o intuito de
motivar e criar hábitos de leitura, bem
como aprender que a leitura deve ser en-
carada numa perspectiva essencial para
a formação individual e profissional, mas
assumindo, antes de mais, um perfil cul-
tural e lúdico.
Os alunos das turmas, A,B,C do 8º e A
e B do 9º ano e a professora Anabela
Martins, elaboraram e distribuíram
marcadores durante a semana.
Destaca-se, ainda, a acção do Agrupa-
mento de Língua Portuguesa que
contribuíu para que a efeméride decorres-
se com sucesso.
É inquestionável que a leitura tem um
papel importante no crescimento e no de-
senvolvimento intelectual e afectivo dos
alunos e das pessoas em geral.
“O verdadeiro analfa-
beto é aquele que apren-
de a ler e não lê.”
(Mário Quintano)
A Equipa da Biblioteca
Escolar
António Bento
“Escrever um conto”
O Agrupamento de Língua Portugue-
sa realizou, na nossa escola, a primeira
edição do concurso “Escrever um conto”
destinado aos alunos do 2º e 3º Ciclos.
Este concurso visou dar a conhecer os
géneros textuais e as técnicas de correc-
ção e aperfeiçoamento dos produtos do
processo de escrita e desenvolver a ca-
pacidade para usar multifuncionalmente
a escrita, com a consciência das esco-
lhas decorrentes da função, forma e des-
tinatário.
Para participar no Concurso, os alunos
escreveram um conto literário subordina-
do, este ano, ao tema CONTO DE NA-
TAL.
Os textos foram redigidos individual-
mente, na aula de Língua Portuguesa,
sendo originais e inéditos, em folhas de
formato A4, entregues às professoras da
disciplina de Língua Portuguesa que pro-
cederam à sua correcção.
Posteriormente, os contos foram devol-
vidos aos alunos, para serem processa-
dos a computador tendo como limite uma
página de tamanho A4.
A selecção foi organizada pelo 2º Ci-
clo, 5º e 6º anos, e 3º Ciclo, 7º, 8º e 9º
anos. Havendo 1º, 2º e 3º prémios para
cada nível de ensino (ano escolar).
O Júri foi constituído pelas docentes de
Língua Portuguesa.
A selecção fez-se em três fases, a sa-
ber: 1ª selecção realizada pela docente
da disciplina e da respectiva turma do
aluno(a); 2ª selecção realizada pelo gru-
po de docentes de Língua Portuguesa a
leccionar o mesmo ano e 3ª selecção re-
alizada pelas mesmas para distribuição hi-
erárquica dos três prémios.
A participação, neste concurso, impli-
cou a plena aceitação do Regulamento.
A atribuição dos prémios já ocorreu e a
entrega dos mesmos aconteceu no dia 18
de Fevereiro, na B.E./C.R.E. (Biblioteca
da escola), pelas 12 horas e 30 minutos,
conforme previsto e antecipando a come-
moração do Dia Internacional da Língua
Materna (21 de Fevereiro).
Foram atribuídos os seguintes prémios:
5ºano:
- 1º prémio - Inês Pereirinha 5ºA
- 2º prémio – Micaela Coelho 5ºA
- 3º prémio – Mª Leonor Bento 5ºA
6ºano:
- 1º prémio – Vanessa Lopes 6ºB
- 2º prémio – Raquel Cabrita 6ºB
7ºano:
-1º prémio – Patrícia Esteves 7ºB
-2º prémio – Alison Coluna 7ºC
-3º prémio – Carolina Gonçalves 7ºA
8ºano:
- 1º prémio – Ana Martins 8ºC
- 2º prémio – Cláudia Gaspar 8ºB
- 3º prémio – Teresa Rosa 8ºA
9ºano:
- 1º prémio – André Ribeiro 9ºB
Agradecemos a todos a participação!
Parabéns a todos!
Anabela Ferreira

Eram seis horas da tarde de dia vinte
e três de Dezembro, e o Miguel entrava
em casa vindo do parque, onde sozinho
fora brincar, já que eram mui-
to poucos os amigos que ti-
nha. Espreitando através da
fisga da porta, o rapaz de
olhos castanhos como o cho-
colate, observou os seus
pais, que conversavam com
ar sério e ao mesmo tempo
triste:
- A nossa situação está
mesmo muito complicada.
Coitadas das crianças. Nós
nunca tivemos um Natal re-
cheado de prendas para os
meninos, ou uma Consoada com peru e
bacalhau, mas este ano vai ser o pior de
todos.
- Tens toda a razão, mas podemos ten-
tar resolver isto, ou pelo menos disfarçar
à frente dos miúdos.
Miguel, ouvindo isto, não conseguiu
conter que uma gota de água salgada
escorresse pela sua face, lembrando-se
dos seus colegas de escola, que falaram
o mês inteiro sobre caros presentes e a
sua grande família à volta de uma mesa
Um Natal Feliz
Era uma vez uma aldeia que esta-
va junto à costa portuguesa. Era uma
aldeia pequena, bonita e tinha muitos
pinhais e uma praia. Nessa aldeia vi-
viam duas crianças, dos seus nove
anos. Eram ambas meninas uma cha-
mava-se Alice e a outra chamava-se
Filipa.
As duas meninas andavam juntas
na escola. No recreio, falavam recor-
dando os Natais passados.
A Alice era uma menina rica, mas a
Filipa era uma menina pobre. A Alice
morava numa grande casa, com um
jardim e um lago. Enquanto, que a
Filipa vivia numa cabana no pinhal.
No dia 24 de Dezembro, a Alice e
a sua Mãe preparavam as coisas para
o jantar de Natal, quando a Alice per-
guntou à sua Mãe:
- Mãe, podemos convidar a Filipa
para vir cá jantar?
- Não, filha, a Filipa é pobre e, além
disso, ela não é da nossa família.
- Mas, Mãe, os pobres também têm
Natal, pois têm?
- Não, Alice, os pobres não têm Na-
tal.
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Um sorriso
requintadamente decorada para a ocasião.
Na manhã seguinte, o céu estava mui-
to nublado, impedindo o sol de espreitar,
e o vento gritava sem descan-
so. O rapaz levantou-se num
pulo, ainda cedo, e foi dar um
passeio pelo bairro, deixan-
do o resto da família a dor-
mir. No caminho, Miguel en-
controu Jeremias, seu conhe-
cido e amigo de seu pai, um
velhote simpático de uma sa-
bedoria imensa, que todos os
dias sorria às criancinhas que
passavam em frente ao pré-
dio, cuja entrada era o seu
abrigo. Miguel nunca tinha
percebido bem como é que uma pessoa
sem um tecto, agasalhos ou uma família,
conseguia encarar a realidade com aque-
le sorriso na cara, mas não achou que o
momento fosse o mais indicado para fa-
zer tal pergunta. No entanto, Jeremias res-
pondeu-lhe:
- Sabes, Miguel, a vida nem sempre é
um mar de rosas e muitas vezes tenta dei-
tar-nos abaixo, mas ela é muita curta e não
podemos deixar que isso aconteça. Todas
as pessoas se perguntam como é que al-
Embora não concordando com sua
Mãe, Alice calou-se e foi preparar a
mesa. Depois, voltou outra vez a per-
guntar à sua Mãe:
- Mãe, posso ir visitar a Filipa, à sua
cabana ao pinhal?
- Não, está muito frio, e os lobos de-
vem de andar por perto.
Alice foi-se deitar e já quando todos
dormiam, levantou-se da cama e foi ao
pinhal. De repente, ouviu uivar os lobos,
mas correu tão depressa que chegou à
cabana da Filipa. Quando lá chegou, viu
a cabana coberta de anjos e, lá dentro,
a Filipa e a sua Mãe conversavam ale-
gremente.
A partir daí a Alice compreendeu que
o Natal é:
- PAZ
- ALEGRIA
- SAÚDE
- FELICIDADE
- TEMPO DE FESTA... para todos.
Patrícia Esteves 7ºB
guém como eu consegue viver assim e
continuar alegre?! A mim, o que me man-
tém vivo por dentro, são os sorrisos que
aquelas crianças retribuem todos os dias
e o brilho de felicidade que os seus pe-
quenos olhos me transmitem. Nunca te
esqueças disto: o amor e o carinho são o
mais importante de tudo.
Miguel, sem encontrar palavras para
responder a tão sábia afirmação, simples-
mente sorriu e continuou o seu caminho.
Chegou a casa, já os pais e os irmãos
estavam de pé, à sua espera para almo-
çar.
Durante toda a tarde, não conseguiu
deixar de pensar no que o velho Jeremias
lhe tinha dito, concluindo sem demora
que ele tinha razão.
Chegada a hora da Consoada, a fa-
mília reuniu-se à volta de uma pequena
mesa, que suportava uma travessa com
pescada. Todos estavam tristes, excepto
Miguel, que rematou:
- Não importa aquilo que hoje come-
mos ou onde comemos, mas sim com
quem o fazemos. Tal como alguém me
disse: o amor e o carinho são o mais im-
portante de tudo.
Ana Martins – 8º C
Sou alguém muito…
Activo! Um ser com muito poder auditivo!
Livre mas responsável…
Enérgica mas nada alérgica,
Xenófoba não sou nem quero ser,
Artista nem por sombras,
Namoradeira e
Divertida …
Rancorosa, nunca !!!
Amorosa sempre que posso e quero.
Madrugadora e sempre
Atrasada!
Rapariga muito e pouco
Trabalhadora,
Inteligente, ou não… e quando estou
Nervosa, nunca visto a minha camisola
Sedosa.
Alexandra Martins
10.ºC , n.º1
Horizontes 7
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
A Sorte do Pai Natal
Um dia, o pai Natal ia no ar com o seu
trenó cheio de prendas e com as suas re-
nas voadoras.
Mais à frente, deixou cair um saco
com prendas mas não reparou que o saco
tinha caído.
No dia seguinte, passaram lá dois
meninos: o Luís e o Pedro, viram o saco
e foram logo a correr para ver o que lá
estava dentro. Quando viram os brinque-
dos o Luís quis ficar com eles, mas o
Pedro disse:
- Mas as prendas não são nossas! -o
Luís concordou e respondeu:
- Tens razão Pedro, as prendas não
são nossas mas elas são tão bonitas por
isso è que eu disse que queria ficar com
elas. Então vamos à cidade ver se encon-
tramos lá o Pai Natal!
Decidiram então ir à cidade ver se
apanhavam o pai natal mas disseram--
lhes que o pai natal só vinha no dia se-
guinte.
-Bem, sendo assim a única coisa a
fazer é esperar! – Disse o Pedro.
Mal o dia começou, voltaram à ci-
dade e esperaram que o Pai Natal che-
gasse. Quando o Pai Natal chegou para
perguntar às pessoas o que queriam re-
ceber neste Natal, o Luís, com a ajuda do
Pedro entregou-lhe o saco com as pren-
das e ficaram contentes pelo facto de o
Pai Natal lhes ter agradecido.
No Natal, o Luís e o Pedro recebe-
ram todas as prendas que tinham encon-
trado no saco. Essa, foi a forma de o Pai
Natal os recompensar por terem entregue
as prendas que ele tinha perdido no pas-
seio do dia anterior.
Edgar Pereira, Nº5 5ºB
Era uma vez, num dia frio e chuvoso
no País dos Sonhos. Nesse País vivia
uma família muito pobre…
Passaram dias, semanas e meses,
até que chegou o Natal. As ruas estavam
enfeitadas de luzes, tudo estava muito bo-
nito e perfeito.
Todos os dias das semanas de De-
zembro, um menino vestido com farrapos
chamado Miguel, sabia que em Dezem-
bro, havia algo de mágico! Todas as noi-
tes uma coisa brilhante passava no céu.
Um dia, Miguel ao deitar-se na
Horizontes 8
O Espírito de Natal
Estamos em 2009. As pessoas come-
çam os preparativos para a mais linda e
colorida festa do ano: o Natal. Luís vai às
compras com os pais. A família reúne-se
sempre no Natal para trocar as prendas.
Eles apressam-se para terem todas as
prendas, pois o Supermercado está a fi-
car cheio.
Quando acabam de as comprar, diri-
gem-se à caixa para as pagar. Eram, ao
todo, 25 prendas embrulhadas e, juntos,
dirigem-se para o carro.
-Temos prendas para todos,
mãe? - pergunta o Luís.
-Temos filho. Uma para
cada membro da família. – res-
ponde-lhe a mãe, enquanto car-
rega o carro com as compras.
Faltavam dois dias para o Na-
tal e o Luís estava muito conten-
te porque ia passar uma sema-
na com a sua família. A família
entra no carro e logo arrancam
para o Norte.
Quando chegam a casa do avô da fa-
mília, são recebidos de braços abertos e
logo conversam uns com os outros. Luís
vai ter com os primos e brincam todos jun-
tos. À noite, a família reúne-se à mesa e
comem o que querem.
Perto da meia-noite, os meninos vão
para a cama e os adultos conversam mais
um pouco e depois vão deitar-se.
De manhã, toda a gente se levanta e
prepara as coisas enquanto as crianças
conversam e brincam. Vai ser uma noite
extraordinária! Entretanto:
-Abram alas para o príncipe da família.
Era o primo mais chato que Luís tivera.
O Daniel era o mais rico da família e trata-
vam-no como um príncipe. Todos os pri-
mos do Luís foram para ao pé dele.
Uma Estrela Cadente
neve fria, olhou para o céu
escuro, onde brilhava pe-
quenas estrelas que pare-
ciam dizer-lhe “espera um
pouco”… e ele, coitado ficava à espera que
algo acontecesse.
Uma, duas, três, quatro, cinco…
Contava as estrelas do céu, de repente
uma estrela cadente passava a toda a ve-
locidade no céu. Miguel fechou os olhos,
cruzou os dedos e pediu baixinho um de-
sejo para a Noite de Natal. Um desejo só
dele.
Chegou o dia 24 de Dezembro.
Miguel não estava contente como nos ou-
-Pois é, os meus pais não vieram, por-
que estão a tratar de negócios. – disse
orgulhoso o Daniel aos primos.
Entretanto, os primos foram almoçar e
depois foram ao parque.
Luís não quis brincar, pois viu um men-
digo e foi-lhe dar algum dinheiro e o men-
digo segredou-lhe ao ouvido:
-Vais ter muitas prendas, alegria e feli-
cidade neste Natal, rapaz.
Pouco depois, o mendigo foi falar com
o Daniel.
-Então tu é que és o Daniel.
Sou amigo do teu avô. És rico,
não és?
-Vai-te embora! Não dou di-
nheiro aos pobres!
-Não vais ter nenhuma
prenda este ano e vais ser tris-
te como ninguém! – disse o
mendigo ao afastar-se.
O Luís foi para casa a pen-
sar nas palavras do mendigo.
À noite, depois do jantar, as
crianças e os adultos reuniram-se e tro-
caram prendas. E as palavras do mendi-
go concretizaram-se.
-Por que é que eu não recebi prendas?
– perguntou o Daniel muito admirado.
-Bem…És tão rico que podes comprá-
las tu mesmo. – volveu o avô.
Lá para a uma da manhã, toda a gente
se foi deitar menos o Luís.
-Avô, quem era o mendigo que falou
connosco no parque? – perguntou Luís.
-Um velho amigo meu. – respondeu o
avô – Chamamo-lo de Espírito de Natal.
-Porquê?
-Porque é ele que vê quem merece re-
ceber prendas e quem não merece.
Raquel Cabrita, Nº 15 6º B
tros anos. Nesse dia estava muito nervo-
so, pois já deveria ter recebido o que ti-
nha pedido à estrela.
Olhou para o relógio e viu que já
era 11:30 da noite, hora de já estar a dor-
mir e de ter chegado tudo o que pedira ‘a
estrela cadente. Ele não sabia que as
prendas só eram entregues à meia-noite,
no dia de Natal, e então disse:
- Nunca mais acredito numa estre-
la cadente, que realiza os sonhos. Acre-
dito sim que um dia serei a melhor pes-
soa do mundo.
Vencedora 2º Prémio
Micaela Coelho, 5º B

O Menino Jesus fugiu da cabana
No cimo de uma montanha, um senhor
com barbas longas, via com uns binócu-
los o menino Jesus e tudo o que ele fazia.
Um dia, ele reparou, que o menino
Jesus ia fugir e foi atrás dele.
Na manhã seguinte, Maria e José repa-
raram que o Menino Jesus não estava
em casa, e ficaram muito aflitos. Pas-
sados dias José disse a Maria:
- Vai chegar o Natal e o Menino Je-
sus não está cá!
Maria continuava muito triste, por-
que faltavam três semanas para esse
dia tão especial e nada sabia do Me-
nino Jesus.
E o tempo foi passando.
Dois ou três dias antes do Natal o Meni-
no Jesus apareceu na companhia do Pai
Natal.
Um Natal quase perfeito
Era uma vez uma menina chamada
Joana.
Joana tinha apenas onze anos e vivia
num bairro de Lisboa muito rico. Ao lado
desse Bairro, existia um bastante pobre,
que Joana conseguia ver da janela.
Nos Natais anteriores, ela punha-se à
janela a ver os meninos que tinham a rou-
pa suja e que, com certeza, também não
iam receber presente neste. Natal e muito
menos uma ceia de Natal como a sua. Ela
ia comer peru, bacalhau e muitas outras
coisas muito boas e deliciosas.
Quando começava a Época Natalícia, a
Joana ia comprar os presentes e às ve-
zes, ficava parada a olhar para os brinque-
dos, bastante usados e muitas vezes im-
provisados, com que aqueles meninos, que
não conhecia, brincavam na rua.
Joana tinha medo deles, que lhe fizes-
sem mal mas, ao mesmo tempo, gostaria
muito de os tentar ajudar, mas nunca teve
coragem.
Tudo isso mudou, numa tarde de sába-
do quando Joana ia a correr e caiu.
Uma menina pobrezinha ajudou-a a le-
vantar-se. A menina levou-a a casa e a mãe
de Joana colocou-lhe um penso.
Joana queria ter coragem para falar com
a menina, mas não conseguiu dizer nada.
Passados uns minutos, teve coragem de
falar com ela e perguntou- lhe.
- Como te chamas?
- Chamo-me Mafalda.
- Obrigado por me teres ajudado a le-
vantar!
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
José pensou que o Pai Natal o ti- José viu que tinha procedido mal com
nha raptado para fazer estátuas. o Pai Natal e correu atrás dele para lhe
Então disse-lhe: pedir perdão.
-Olha lá, desaparece daqui e dá-me o Caminhou toda a tarde, até que o en-
meu filho! controu e disse-lhe, muito arrependido:
- Porquê? – perguntou o Pai Natal. - Peço-lhe imensa desculpa, por tudo
- Porque o raptaste! o que disse.
- Não, não o rap- - Não faz mal. – disse o Pai Natal.
tei. – respondeu o - Podes vir jantar à minha cabana nes-
Pai Natal. ta noite de Natal? – perguntou José.
- Não acredito em - Obrigado, mas não posso, tenho de
ti, vai-te mas é embo- distribuir presentes toda a noite, para to-
ra. – disse José. das as crianças do mundo.
Maria, que ouvia a - Está bem, então Feliz Natal para ti!
conversa, pensava - Muito obrigado, Boas Festas para
para que quereria o Pai vocês!
Natal o Menino Jesus, e falou assim: Nessa Noite de Natal todos ficaram fe-
- Para que quereria o Pai NATAL o nos- lizes.
so filho? Vanessa 5º B
- De nada. da Joana disse:
- Olha Mafalda, tu gostas de ser po- - É meia-noite em ponto, hora de abrir
bre? os presentes!
- Gosto! - Boas Festas! – responderam todos.
- Como gostas, se nem no Natal rece- O João, que era um senhor muito sim-
bes presentes, e não tens aquela ceia de pático, lá do bairro, ofereceu-se para mas-
Natal, em família, e o pior é que não tens carar-se de Pai Natal, e distribuir os pre-
dinheiro! sentes para aquelas pessoas.
- Posso não ter dinheiro, mas sou feliz Todos gostaram dos presentes e agra-
como sou, e posso não ter presentes, e deceram ao pai e à mãe de Joana.
ceia de Natal, mas tenho uma família que E os Natais seguintes foram sempre
me adora! muito animados.
Ouvindo aquilo, a mãe de Joana teve
uma grande ideia, e essa ideia foi: nos Na- Inês Isabel Ribeiro Pereirinha, 5ºB
tais seguintes reunirem-se com os mais ne-
cessitados e dar-lhes um Na-
tal como nunca tiveram.
E assim foi.
No dia vinte e quatro de
Dezembro, Véspera de Natal
lá estavam todos os convida-
dos para a ceia de Natal e,
claro, não podia faltar a
Mafalda e a sua família.
O que aquela gente toda
não sabia era que, à meia-
noite em ponto, iam receber
os presentes que tanto dese-
javam.
Terminada a Ceia de Na-
tal, às onze horas em ponto,
foram todos para a sala de
estar conversar. É claro que
os mais novos foram todos
brincar em conjunto.
A Cláudia, que era uma criada da casa
Horizontes 9
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Visita de Estudo Fábrica de Por
Porcelana da V
orcelana
No dia quinze de Janeiro, as turmas (2º
CEF, 10º B/ D) efectuaram uma visita de
estudo à fábrica Vista Alegre. As profes-
soras que conceberam esta visita foram
movidas pelo objectivo primordial de pro-
porcionar novas vivências/experiências
aos alunos, contribuindo para o seu pro-
cesso de formação pessoal. Nas instala-
ções da Vista Alegre, os alunos foram re-
cebidos pelo Drº Pratas, de seguida inici-
aram a visita pelas diversas áreas de pro-
dução das inúmeras peças que aí são pro-
duzidas, podendo assim perceber o seu
processo de fabrico. Ao longo da visita
guiada, foram conhecendo a História da
fábrica. Os alunos ficaram a saber que esta
empresa foi fruto do sonho de um típico
homem moderno do século XIX: José
Ferreira Pinto Basto. Influenciado pelo su-
cesso da fábrica de vidro da Marinha Gran-
de, Pinto Basto decidiu criar uma fábrica
de “porcelanas, vidro e processos quími-
cos”. O Fundador, casado com uma Ingle-
sa, foi pai de quinze filhos. Os rapazes tra-
balhavam na fábrica ao lado dos empre-
gados, e as filhas faziam as roupas para
os trabalhadores da empresa. José Basto
foi uma personalidade ímpar do seu tem-
po, multifacetado: negociante, industrial,
lavrador e político. Este homem destacou-
se em várias áreas, nomeadamente na
protecção das artes, com a criação de
um Museu, inaugurado no ano de 1964.
O Museu Histórico da Vista Alegre foi a
concretização de um pro-
jecto que vinha sendo de-
lineado desde o início da
laboração da Fábrica Vis-
ta Alegre. Foi, contudo,
sob a orientação do refe-
rido empresário, adminis-
trador entre 1881 e 1921,
que se deu início a um mo-
vimento de recolha siste-
mática de objectos que se
encontravam dispersos
pelas dependências da
empresa, procedendo à
Horizontes 10
ista Alegr
Vista e
Alegre
sua organização sumária. Por volta de
1920, surgem as primeiras instalações,
contudo o Museu enquanto espaço físico
e intelectual organizado e aberto ao públi-
co apenas surge na década de 60, do sé-
culo XX. Em 2001, o mesmo foi sujeito a
uma remodelação profunda de moderniza-
ção dos espaços e conteúdos, num esfor-
ço de aproximar a colecção aos seus pú-
blicos.
Homem de visão muito além do seu tem-
po, pois desde cedo procurou proteger a
fábrica dotando-a de um Corpo de Bom-
beiros Privativo (01/10/1880), que é o mais
antigo do país, vocacionado não só para a
segurança da fábrica, bem como para a
Vila de Ílhavo. A componente social, cultu-
ral e a saúde dos trabalhadores foi tam-
bém uma das suas preocupações, tendo
criado uma creche, um teatro e um centro
de atendimento de saúde para os
trabalhadores.
A Capela da Nª Srª da Penha
de França foi mandada edificar
em finais do séc. XVII pelo Bispo
de Miranda, D. Manuel de Moura
Manuel. Esta Capela é um dos
pontos de interesse da Quinta da
Vista Alegre, que foi adquirida em
hasta pública a 26 de Outubro de
1816 por José Ferreira Pinto Bas-
to e classificada Monumento Na-
cional no ano de 1910.
Curiosidades acerca da Vis-
ta Alegre:
Uma das histórias curiosas da vida da
Fábrica da Vista Alegre é a história do Pato
e da Pata. Consta que um dia houve uma
importante encomenda de um pato em
porcelana. O artista, incumbido de execu-
tar essa encomenda disse que, para fazer
a obra na perfeição, precisava de ter como
modelo um pato de verdade. Os seus
aprendizes depressa foram buscar o pato
mais bonito da Quinta. Porém, passados
uns dias, o pato começou a perder penas
e a ficar mirrado e feio. Preocupado com o
seu modelo, o mestre pediu aos aprendi-
zes que trouxessem um
veterinário para ver o
que se passava com o
animal. Quando o vete-
rinário chegou, fez um
breve exame ao pato,
depressa concluindo
que o pato estava a fi-
car doente por falta de
companhia: precisava
de ter uma pata por per-
to. Lá foram os aprendi-
zes buscar uma bela
pata para acompanhar o
pato durante os seus tempos de modelo.
O pato recuperou rapidamente a sua pe-
nugem e dizem que a peça ficou belíssima.
Este pato ainda é vivo, encontrando-se ao
cuidado de um dos guias da visita. Actual-
mente, um outro animal serve de modelo,
todos nós o vimos na área da pintura, o
pobre animal estava só e quiça triste por
estar sem companhia. Coitada daquela
bela perdiz.
Nos primórdios desta fábrica, os seus
caminhos de acesso eram bastante lama-
centos e acidentados no Inverno, pelo que
as delicadas peças de porcelana, ao se-
rem transportadas em primitivos carros de
bois, acabavam por se partir em grande
número. O fundador da VA, José Ferreira
Pinto Basto, não se deixou impressionar
por tal dificuldade e rapidamente encon-
trou uma solução: mandou vir de Angola
dois camelos que
passaram a trans-
portar em segu-
rança as peças de
porcelana através
das praias planas
e arenosas, até à
estação de cami-
nho de ferro. Os
camelos, animais
até aí desconheci-
dos na região,
causavam tão
grande sensação
entre a população local que, segundo se
diz, até os fiéis abandonavam a missa a
meio para admirar tão estranhas bestas.
Para além de pioneira no fabrico de por-
celanas, a Família Pinto Basto teve um
papel fundamental na introdução do fute-
bol em Portugal. Foram os bisnetos do fun-
dador da Vista Alegre que introduziram a
prática deste desporto no nosso país, Gui-
lherme, Eduardo e Frederico Pinto Basto
estudaram em Inglaterra, país que desen-
volveu a modalidade, como hoje a conhe-
cemos, em meados do séc. XIX. De re-
gresso a Portugal, trouxeram este despor-
to consigo e que organizaram em Outu-
bro de 1888 o primeiro jogo de futebol, em
Cascais.
O balanço final da visita de Estudo foi
muito positivo, pois contribuiu para um en-
riquecimento cultural de todos os
intervenientes, fomentando laços de ami-
zade e convívio.
As Professoras organizadoras:
Augusta Estrela
Luísa Morgado
Maria José Cavaco
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Do seu Património Cultural Monu-
mental e Artístico invejável, destaca-se
a Igreja Matriz de Mação, dedicada a
Nossa Senhora da Conceição que data
do Séc. XVI terá sido construída em
1597 e onde no seu interior se podem
admirar as três naves, os arcos redon-
dos, os azulejos seiscentistas e os alta-
res de talha
dourada. Al-
guns dos alta-
res ostentam
retábulos de
talha dourada
do século
XVIII. Capela-
mor coberta
por uma abó-
bada de ber-
ço. Apresenta
retábulos em
talha dourada
Parque Carlos Miguel Granja Jerónimo,
mais conhecido por Parque do Brejo, fun-
dado a 10 de Julho de 2000, veio acres-
centar ao Concelho de Mação (Castelo),
um local paradisíaco.
Para os amantes da natureza, este é
sem dúvida o melhor lugar para passar
um fim-de-semana com a sua família. O
ar puro que se respira na mina do Ti Gui-
lherme encanta qualquer cidadão que por
ali passe. O espaço circundante foi cria-
do e adequado ao ser humano, desde
grelhadores, lavatórios para a loiça, três
tanques lindíssimos de pura água corrente
da nascente, bancos e mesas de madei-
ra rústicas para um almoço de família….é
sem dúvida um espaço com característi-
cas brilhantes para os mais desejosos de
e fundo marmoreado, em estilo nacional,
na capela-mor, os altares colaterais e late-
rais na nave. Azulejos de padrão,
polícromos, seiscentistas, (recuperados
nos anos 80 do século passado) cobrem
as paredes na zona dos altares colaterais
e laterais e o interior da nave central, en-
quadrando pequenos quadros devocionais
com temas da vida de Cristo e da Virgem;
sobre o altar colateral da Epístola uma re-
presentação do tema da Árvore de Jessé
(imagem à direita); no topo do alçado late-
uma vida ao ar livre…. A mina do Ti Gui-
lherme como é chamada vem de uma nas-
cente desconhecida, ninguém sabe onde
esta começa…… O parque está situado
num belíssimo local, embora em 2003 um
terrível incêndio, tenha destruído o
lindíssimo pinhal que o envolvia.
Presentemente, com a renovação na-
tural da floresta, este não deixa de estar
num local de ar puro. Não foi por acaso
que a Câmara Municipal de Mação em
parceria com a Junta de Freguesia, fize-
ram nesta zona este parque, que entre
montes e vales nos deliciamos com pai-
sagens lindíssimas, como por exemplo a
dos 15 Moinhos, que se situam junto ao
Bando e de onde podemos avistar, como
outrora, vales e montes verdejantes.
As pessoas, naquela época, viviam nas
suas casas feitas de pedra, perfeitamen-
ral da nave do mesmo lado, sobre o al-
tar lateral, um painel com a representa-
ção de S. João Baptista, datado de 1644;
pequenos painéis azulejares com a re-
presentação de cruzes, feitos de recor-
tes dos azulejos da nave, revestem as
paredes
nuas da
nave. Frontal
do altar-mor
representan-
do a última
ceia de
Ghirlandaio,
adaptação de
Battistini, data-
do de 1931.
Púlpito em forma de cálice sobre coluna,
sem escada de acesso. Guarda-vento em
madeira e coro-alto com balaustrada tam-
bém em madeira.
Texto adaptado da Internet por
Maria José Cavaco
te enquadradas na natureza como algu-
mas que ainda se avistam do local.
Aproveito, mais uma vez, para salien-
tar que este é um parque lindíssimo e por
experiência própria, recomendo-o para
um passeio num dia soalheiro.
João Condeixa, 9º C

Horizontes 11
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Política
AP vistaa ppelos
olítica vist
elos JJov
Culpaa é dos Carrosséis!!
A Culp
20h:53min, 4 de Fevereiro de
2010. Não passam ainda quinze
minutos das declarações do Mi-
nistro das Finanças, Teixeira dos
Santos sobre a alteração da lei
do endividamento das regiões au-
tónomas, quando dou por mim a dissertar
sobre este assunto que tem feito manche-
tes na última semana, e vendido, como
se bilhetes de uma nova obra ci-
nematográfica de James
Cameron se tratasse.
O circo montado em volta des-
ta que apelidaram como “grave
crise política nacional”, parece
frágil como aquele em Lisboa que
há dias viu as suas bancadas
colapsarem, a diferença é que
neste, armado pela comunicação
social, não se paga bilhete, e nem
existe o risco de nos magoarmos
realmente (infelizmente as esta-
ções de televisão pública tiram to-
dos os extras divertidos). O que na
realidade existe, é nada mais, nada me-
nos, que uma irresponsabilidade tremen-
da dos partidos da oposição, que nos con-
tinuam a oferecer aquilo com que deles
sempre pudemos contar: uma mão cheia
de nada.
Fiquei de pé atrás com a comemora-
ção dos cem dias de governabilidade, pois
apercebi-me, que aqueles cem dias não
tinham oferecido tempo suficiente para a
oposição nos presentear com toda a sua
má vontade e sofreguidão de poder, que
chega agora por altura de Carnaval, épo-
ca que faz jus aos partidos políticos que
proclamam fazer parte de uma oposição
séria, mas que não conhecem na realida-
de o significado da dita cuja expressão.
A lei do endividamento das regiões au-
tónomas vem de si demonstrar o quão
ressabiada é esta camada política que não
consegue admitir que perdeu o ciclo elei-
toral, e que por isso, deveria remeter-se
ao seu devido lugar, que explicado em
termos leigos se trata apenas de não es-
tragar a boa governação dos outros.
Numa altura em que o défice nas con-
tas públicas toma proporções
avassaladoras, é impensável sequer au-
mentar a despesa com leis como esta, que
não passam de joguinhos políticos, feitos
a pensar em encher o bolso a mais alguns.
Não percebo como partidos de nobres va-
Horizontes 12
ov
ovens
ens
lores (diria mais, próprios paladinos da
moral e da verdade!) como o CDS e PSD,
que lutaram afincadamente numa guerra
de sinónimos para o casamento homos-
sexual, venham agora conjuntamente com
a restante esquerda da oposição querer
fazer aprovar uma lei que prejudica todo o
povo português, em detrimento dos habi-
tantes das regiões autónomas que já se
encontram beneficia-
dos como por exemplo
no caso da Madeira,
que possui IVA reduzi-
do relativamente ao
restante continente.
O que realmente
interessa é fazer
aprovar uma lei que
provocará o aumen-
to da despesa públi-
ca, numa altura em
que Portugal é
comparado à Naquele dia aprendemos a dar valor ao
Grécia, sofrendo quedas na
Bolsa vistas apenas na altura do inicio da
crise económica mundial. Estou seguro de
que estes partidos estarão apenas a ter em
conta o supremo interesse da nação.
Quem não percebe isso?
Amanhã esta lei será votada, mais que
provavelmente aprovada com a
irresponsabilidade conivente dos líderes
partidários que constitui esta sábia oposi-
ção, que parece não ter entendido o reca-
do do conselho de estado.
Enquanto isto, o mundo gira e os
carrosséis estão parados, o país abana e
o Cavaquinho na pacatez do costume, pas-
seia-se por Penamancor e come uma
fatiazita de bolo-rei, enquanto diz: “Eu te-
nho esperança!” (Que ainda haja mais
bolo-rei guardado para o fim da viagem?).
É um Presidente da República que ape-
nas demonstra as aptidões natas de uma
pessoa que representa bem a cor do seu
partido. Como diz uma grande amiga mi-
nha: São coisas da life.
Feliz ou infelizmente, o meu voto já con-
tará nas presidenciais. Pode ser que nes-
sa altura a Alegria surja.
João Coelho, 12ºB
Uma viagem no tempo
O Palácio Nacional da Pena foi inunda-
do pelo verde da esperança dos alunos das
turmas do 5.º Ano do Agrupamento de Es-
colas Verde Horizonte.
No dia 26 de Janeiro, partimos rumo à
descoberta do nosso passado!
Depois de duas horas de viagem che-
gámos a Sintra. A paisagem que nos en-
volvia era maravilhosa e no meio de tanto
verde sobressaía, no cimo de um monte,
o Palácio Nacional da Pena.
“Demos corda aos sapatos” e ofegan-
tes aproveitámos para respirar o oxigénio
que a natureza nos oferecia. Rapidamen-
te conseguimos alcançar o primeiro objec-
tivo da viagem, a chegada ao palácio.
Quando lá entrámos pudemos ver e
sentir como viviam os reis e as rainhas que
lá habitaram. Sem dúvida que àqueles
monarcas não faltava nada, só achámos
que as camas eram demasiado pequenas.
O luxo e a riqueza estava em cada um
dos lugares pelos quais passámos, reco-
nhecendo que os monarcas tinham boas
ideias, sendo depois aproveitadas para que
o nosso presente e a nossa vida diária se
tornasse melhor.
nosso passado.
Ficámos muito contentes, porque os
nossos professores tiveram a preocupação
de nos mostrar o que existe de belo no
nosso Portugal.
A chegada a Mação foi de emoção, mas
queremos rapidamente repetir a experiên-
cia!
Leonor Castanho, n.º14
“Aprender”
“Aprender”
Para a Pena fomos
A brincar e a aprender
Nela pudemos
O passado conhecer
E assim muito aprender.
Para lá chegar
Pela Serra de Sintra tivemos de passar
Embora não fosse fácil
Bom ar puro pudemos respirar.
Morada de reis e rainhas
Pudemos observar
Junto com os seus pertences
Que costumavam usar.
Boa maneira de aprender
E Portugal conhecer.
E com orgulho dizer
Que muito nos ajuda a crescer.
Ana Catarina, 5.ºA

Recuperar???!!!... alunos ou professores?
Confesso que não “morro de amo-
res” pela palavra recuperar; é mesmo
das palavras que menos gosto - utili-
za-se quando se está a perder, quan-
do se está em desvantagem, quando
se está por baixo, quando urge inver-
ter a situação. A palavra recuperar anda
sempre, intimamente, ligada com uma
situação pouco positiva.
Nesta altura do ano, antes do Car-
naval, as escolas (a nossa não é ex-
cepção) andam atarefadas a preparar
os chamados “planos de recuperação”
aplicados a todos os alunos que até ao
Carnaval apresentem indícios de que
no final do ano lectivo a “raposa” apa-
recerá como “prémio” escolar. Portan-
to todos os alunos que indiciem dificul-
dades são “vacinados” com um “plano
de recuperação”, com este instrumen-
to de luta contra o insucesso escolar,
tão do agrado do Ministério da Educa-
ção.
Em 2007/08 foram pouco menos de
duzentos mil (um quarto da população
escolar do ensino básico) a beneficiar
desta medida. Pelo que conheço nem
professores, nem pais, nem alunos e
muito menos os directores de escola
estão seduzidos pela medida e já re-
clamam para que a nova Ministra da
Educação, Isabel Alçada, faça uma
avaliação rigorosa da sua eficácia.
Os “planos de recuperação” “nasce-
ram”, como o Menino Jesus, em De-
zembro, só que 2005 anos mais tarde.
Para contemplar esta recente “divinda-
de” são chamados os alunos que apre-
sentem “sintomas” de “chumbo” emi-
nente; são identificados no final do pri-
meiro período (se tiverem classificação
“negativa” a três ou mais disciplinas)
ou, então, nesta altura do ano, após os
primeiros testes do 2º período, antes
desta paragem do Carnaval.
O objectivo dos “planos de recupe-
ração” é dar às crianças “contempla-
das” um tratamento especial e indivi-
dualizado que inclui medidas a desen-
volver pela escola (como “acções de
pedagogia diferenciada em sala de
aula”, actividades de compensação ou
aulas extra) e implicam o envolvimento
do próprio aluno (que se compromete
a fazer os trabalhos de casa ou a estar
atento nas aulas, por exemplo) e dos
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
pais (a quem é pedido que se assegu-
rem de aspectos como a assiduidade e
a pontualidade dos filhos ou que vão ob-
servando os cadernos diários, os traba-
lhos de casa, o estudo, etc.).
Tendo por base os dados mais recen-
tes que o Ministério da Educação
disponibilizou, referentes ao ano lectivo
2007/2008, os resultados não têm sido
animadores. Foram aplicados, naquele
ano, 187.638 “planos de recuperação”,
números que surpreenderam o próprio
Secretário de Estado que assinou o des-
pacho, Valter Lemos. “Seria de esperar
que não houvesse tantos alunos com
tantas dificuldades”, comentou, na altu-
ra.
O “plano de recuperação” não con-
seguiu “salvar” cerca de um quarto dos
alunos.
O presidente da Confederação das
Associações de Pais e Encarregados de
Educação considera que “a falha” resulta
do facto de os planos assentarem “num
tripé - escola, aluno e família - com dois
pés de duvidosa sustentabilidade”. “A
legislação manda que se envolva a fa-
mília mas, na maior parte dos casos, os
pais destas crianças estudaram menos
do que os filhos ou já não se lembram
do que aprenderam ou têm dois empre-
gos para os sustentarem, não dispondo
de conhecimentos e de tempo para os
apoiarem. Para além de ser difícil en-
volver o aluno e a família, o processo é
complexo e burocrático”, considera.
Para que servem, objectivamente, os
planos de recuperação? Para dar traba-
lho, para burocratizar, dado que sem pla-
no, qualquer professor olha para um alu-
no com dificuldades e faz os possíveis
e os impossíveis para o ajudar. Antes
de a lei a isso obrigar já os professores
faziam o previsto nos actuais “planos de
recuperação”, só não perdiam tanto tem-
po a preencher “papeladas inúteis”.
A Associação Nacional de Dirigen-
tes Escolares chama, e bem, a aten-
ção para o facto de “a atenção indivi-
dualizada a um aluno não se decreta”.
É necessário criar condições que
não existem: as turmas têm um núme-
ro demasiado elevado de alunos, dos
quais vários com “planos de apoio” e
de “recuperação”; os programas das
diversas disciplinas são extensos; não
há professores disponíveis para darem
o número de aulas de apoio que seria
desejável; o número de horas que os
professores passam na escola é exa-
gerado, têm que preparar aulas, corri-
gir trabalhos ou testes e, também, têm
família, em muitos casos longe, mas
têm.
Os alunos que recuperam, iriam re-
cuperar mesmo sem despachos e bu-
rocracias.
Caros Senhores do Ministério da
Educação o que os professores neces-
sitam é de tempo. Se lhes derem tem-
po para se poderem sentar com um
aluno e conversar calmamente, vale-
ria mais de que todos os despachos e
burocracia.
Libertem os professores do ema-
ranhado legislativo, de eficácia du-
vidosa e de desgaste confirmado,
dêem-lhes tempo para substituir a
família nas (poucas) dimensões
onde isso for possível e teremos me-
lhores resultados quer nas aprendi-
zagens, quer nos comportamentos.
A não ser assim… comecemos a ela-
borar “planos de recuperação” para
professores.
José António Almeida
Horizontes 13
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
VISITA À ASSEMBLEIA DA REPÚBLIC
ISITA
“ A Assembleia da República é o cora-
ção da vida política e a alma da própria
democracia, a casa representativa do
povo português, eleita por todos nós, ci-
dadãs e cidadãos de Portugal”.
A A.R. é actualmente constituída por
230 Deputados eleitos por sufrágio uni-
versal e directo dos cidadãos eleitores re-
censeados no território nacional e no es-
trangeiro. Os Deputados representam
todo o país e não apenas os círculos por
que são eleitos. O mandato dos Deputa-
Entrevista
Entre Dr.. P
vista a Dr aulo P
Paulo or tas e a Dr Vasco Cunha
ortas
Por
Quais as funções de um Deputado?
Paulo Portas –
A primeira função
de um Deputado é
fiscalizar os actos
do Governo quan-
do está na oposi-
ção; a segunda é
contribuir para
que o país tenha
boas leis, não
muitas, mas sim
leis bem feitas; em
terceiro lugar representar o país como um
todo, porque o deputado é da nação, mas
também estar particularmente atento ao
seu círculo eleitoral que no meu caso é o
distrito de Aveiro.
Pode dar-nos alguns exemplos do
seu trabalho como Deputado?
P.P. Acho que são públicos e notórios,
mas os mais próximos têm a ver com a
defesa dos agricultores para que haja ver-
bas de investimento para a agricultura;
com a defesa dos princípios dos que são
mais pobres, preferivelmente apoiar os
pensionistas a pagar o rendimento de
reinserção social a quem não quer tra-
balhar, bem como apoiar as pequenas e
médias empresas que são a estrutura da
nossa economia.
Como decorre o seu dia-a-dia na
Assembleia da República ?
P.P- Sempre cheio de trabalho, mui-
tas vezes sou o primeiro a entrar e o úl-
timo a sair da Assembleia.
Acha que para si isso é bom ?
P.P- A minha avaliação é efectuada pe-
los eleitores. Eu, em consciência, sem-
pre fui uma pessoa muito trabalhadora e
com gosto pelo trabalho que faço.
Horizontes 14
A
EPÚBLICA
dos inicia-se com a primeira reunião da
A.R. após eleições e cessa com a primei-
ra reunião após as eleições subsequentes,
sem prejuízo da suspensão ou da cessa-
ção individual do mandato.
Os Deputados eleitos por cada partido
podem constituir-se em grupo parlamen-
tar, existindo na actual legislatura 6 gru-
pos parlamentares correspondentes aos
partidos políticos que os elegeram. São
eles: Partido Socialista, Partido Social De-
mocrata, Partido Popular, Bloco de Esquer-
Acha o seu trabalho cansativo ?
P.P - Por vezes é cansativo e, outras
vezes é triste, porque se passam determi-
nados acontecimentos na Assembleia que
não revelam dignidade, nem elevam este
hemiciclo como merece. É preciso manter
o nível, ser resistente e seguir em frente.
Pode relatar-nos um episódio que o
tenha afectado, quer positiva quer ne-
gativamente, aqui na assembleia bem
como no seu trabalho, em geral ?
P.P- Pela positiva, posso referir que
tenho orgulho em ter conseguido nesta
Assembleia, mesmo não sendo um parti-
do maioritário, os melhores aumentos das
pensões com propostas assinadas por mim
e pelo CDS. Pela negativa, todo e qual-
quer género de ofensa pessoal que se pas-
se no plenário.
Como vê o futuro da Economia em
Portugal ?
P.P- Este tipo de política económica pra-
ticada pelo nosso governo não é a mais
correcta. Na minha opinião, o investimen-
to em grandes projectos, por exemplo, o
TGV não nos vai salvar dos problemas.
Como vê o futuro da educação em
Portugal?
P.P- Vivo num país que, em cada 100
jovens 22 não têm emprego, portanto é
preciso que a educação não os engane ,
seja mais exigente, sob pena destes, quan-
do saem da escola para o mundo do tra-
balho, esse sim, exigente e muito compe-
titivo, não conseguirem arranjar emprego.
Assim, quem promete facilidades está
a enganar as pessoas, e a educação deve
estar ligada ao mundo das empresas, por-
que é nelas que está o trabalho. O pior que
pode suceder a um país (o que acontece
em Portugal) é que os jovens, acham que
só têm alternativa indo para outros países,
onde lhes seja reconhecido o seu mérito.
da, Partido Comunista Português e Par-
tido Ecologista “ Os Verdes”.
Nós, alunos do 10º e 11º anos, turmas
B, durante a preparação da visita senti-
mos, de imediato, alguma curiosidade em
contactar com os Deputados e, quiçá en-
trevistar algum (s).
Este nosso desejo concretizou-se,
uma vez que nos foi possível entrevistar
o Dr. Paulo Portas e o Dr. Vasco Cu-
nha, cujas entrevistas transcrevemos.
Pode explicar-nos o que é ser depu-
tado?
Vasco Cunha: Ser deputado é ter a
consciência de que se
está a representar um
conjunto de milhares
de pessoas que nos
atribuíram um manda-
to político. Por isso, as
nossas decisões não
podem ser individuais
nem egoístas. Elas têm
de corresponder a um
equilíbrio muito forte,
entre aquilo que são as propostas políti-
cas e partidárias que apresentamos e
aquela outra parcela que corresponde aos
anseios e expectativas dos eleitores que
votaram em nós e que nos deram um
mandato de representação para estar no
Parlamento.
Pode dar-nos exemplos do seu tra-
balho como deputado?
V.C: Participo em três comissões, das
Obras Públicas, do Ambiente e Poder Lo-
cal e do Orçamento e Finanças. Faço pro-
postas e sugestões, fiscalizo as leis que
o Governo faz e recebo pessoas, por
exemplo, escolas e instituições que que-
rem apresentar os seus pontos de vista
sobre aquilo que se passa na sociedade.
Todavia, este é um resumo simples. Para
além disto, visito e acompanho todos os
assuntos que dizem respeito ao meu cír-
culo eleitoral (de Santarém), reunindo ou
falando com todos os responsáveis polí-
ticos e sociais nas mais variadas áreas
de actividade. Aproveito para estudar e
documentar-me com todas as informa-
ções e relatórios que se fazem sobre as
áreas que me dizem respeito. Os Depu-
tados têm de ter o maior número possível
de informação para poder ter opinião sus-
tentada sobre aquilo que se passa.

Sempre quis ser deputado?
V.C: Nunca pensei que algum dia viria
a ser deputado. Por isso, apesar de estar
temporariamente suspenso do exercício
da minha actividade profissional sinto-me
satisfeito com esta etapa da minha vida.
Estive noutras tarefas políticas mas nem
sempre tive a ideia de querer ser deputa-
do. Fui deputado quase aos 40 anos. Fiz
a minha carreira profissional até a um
ponto em que a actividade política podia
conjugar-se. Felizmente, posso dizer que
gosto muito da minha actividade profissi-
onal. Mas também posso dizer que gosto
bastante do exercício político de ser de-
putado. É isso que eu gostaria que acon-
tecesse aos meus filhos e a todos os jo-
vens. Que todos eles conseguissem fa-
zer, um dia, aquilo que profissionalmente
e do ponto de vista cívico e político mais
desejam.
Como vê o futuro da Economia em
Portugal ?
V.C: Está muito difícil. A situação do
país não deixa muita margem de espe-
rança para todos nós. Especialmente para
os mais jovens ou para aqueles que es-
tão desempregados. É preciso tomar me-
didas para que os desempregados con-
sigam entrar no mercado de trabalho, so-
bretudo os mais jovens. É necessário dar
voz a todos aqueles que estando longe
dos centros de poder continuam a acre-
ditar que é possível construir um Portu-
O que é o Conselho Geral e para que serve...
O Conselho Geral que veio substituir
a Assembleia de Escola, eleito por um
quadriénio, de acordo com o Decreto lei
nº 75/2008 de 22 Abril, é um órgão
orientador da política geral da escola, que
produz e aprova, no âmbito das suas
competências. Acompanha e aprecia a
execução da Direcção executiva relati-
vamente aos diferentes aspectos da vida
da escola. É constituído por 7 professo-
res, 4 Encarregados de Educação, 2 alu-
nos, 2 auxiliares da Acção Educativa, 1
representante do Centro de Saúde, 2 re-
presentantes da comunidade e 3 repre-
sentantes da Autarquia e o Director Exe-
cutivo.
Este órgão aprova:
· O Regulamento Interno, o Projec-
to Educativo, o Plano Anual de Activida-
des, bem como, as linhas orientadoras
para a elaboração do orçamento e os
contratos de autonomia e aprecia o rela-
tório da conta de gerência e os resulta-
dos da avaliação interna;
· Autoriza a constituição das asses-
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
gal mais solidário e mais feliz do que aquele
que actualmente existe. Em Mação isso
tem sido possível porque vocês benefici-
am duma equipa autárquica muito compe-
tente. Mas, infelizmente, há muitos locais
do país onde tal não acontece.
Como vê o futuro em relação aos
jovens?
V.C: Cada um de vós, os mais jovens,
tem de ter a noção de que o mais impor-
tante para a nossa vida é o investimento
que fazemos no conhecimento. Estudar e
obter resultados é hoje o maior desafio das
gerações mais novas. Trata-se de um ob-
jectivo individual mais competitivo do que
aquele que as gerações anteriores tiveram.
Mas é fundamental que todos aqueles que
fizerem este investimento possam continu-
ar a fazer o seu caminho com uma vida
profissional. É preciso ter a ideia de que a
pessoa que está a estudar tem direito a
entrar no mercado de trabalho na área que
mais gosta. Se for possível juntar aquilo
que cada um de vós gostaria de fazer um
dia ao exercício futuro desse trabalho, en-
tão cada um de vós será substancialmen-
te mais feliz. Estudar ao longo de vários
anos para conseguir entrar no mercado de
trabalho e fazer aquilo que realmente se
gosta é hoje um objectivo quase raro. É
preciso que tal possa acontecer mais ve-
zes...
Como vê a Educação em Portugal?
V.C: Infelizmente não vejo que a nossa
sorias à Direcção;
· Reúne ordinariamente uma vez por
ano trimestre para cumprimento das suas
competências;
· Elege o Director Executivo.
Anualmente é da sua competência
também:
· Emitir pareceres sobre o plano anual
de actividades e apreciar o relatório inter-
médio e final de execução;
· Definir linhas orientadoras para a
elaboração do orçamento e o relatório da
conta de gerência;
· Apreciar os resultados da avaliação
interna;
· Promover e incentivar o relaciona-
mento com a comunidade educativa.
A Presidente do Conselho Geral da nos-
sa Escola, deixa aqui uma mensagem
dirigida a todos os alunos.
“Vitorioso não é aquele que vence
mas aquele que se levanta diante de
uma derrota”. J. Talbot
Educação esteja bem. Bem sei que esta
pergunta dava para várias horas de con-
versa. Todavia tal não é possível. As es-
colas, onde se devem juntar os alunos,
os professores, os pais e todos os auxili-
ares educativos, devem ser locais onde
o ensino é o principal objectivo. Nos últi-
mos anos parece que o ensino passou
para um segundo plano e várias outras
questões, algumas delas importantes,
substituíram a ideia de uma comunidade
empenhada naquilo que é fundamental
que é a passagem do conhecimento en-
tre gerações. Infelizmente, parece que a
escola hoje é um lugar onde só os alunos
têm direitos e onde os professores não
têm um lugar essencial naquilo que sem-
pre lhes foi destinado que é ensinar. Vejo
muitas crises com os alunos e não vejo
muita gente disponível para defender o
papel essencial que os professores têm
de ter na escola.
Qual o papel da Assembleia da Re-
pública como garante da Democracia
em Portugal?
V.C: A AR é um órgão de soberania que
tem de cumprir com a sua quota-parte no
desempenho da democracia em Portugal.
Na essência, a AR fiscaliza o Governo e
faz Leis. Contribui para um equilíbrio de
poderes, onde o Governo, o Presidente
da República e a Justiça têm um papel
fundamental. É isso que está inscrito na
nossa Constituição da República.
Ser cciidadão é…
Ter direitos como: ser ouvido, ter
uma nacionalidade, discordar, escolher,
comunicar (…) mas também é ter deve-
res como: ouvir o que os outros dizem,
respeitar, controlar-se, dar o exemplo
(educação, ajudar os outros…).
Ser cidadão é também ter liberdade,
pois sem ela não poderíamos discordar.
Viveríamos numa ditadura, e logo não
poderíamos dizer o que pensávamos.
Eu cheguei à conclusão de que ser
cidadão é ter direitos, deveres e liber-
dade.
Amélia Silva, n.º1 do 5ºA
Horizontes 15
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
A importância da biodiversidade
Num mundo em constante mudança,
impulsionada pelo ritmo acelerado da ino-
vação tecnológica, por um sistema eco-
nómico ávido de crescimento constante,
pela necessidade (ganância?) de nós,
seres humanos, controlarmos tudo o que
nos rodeia perdemos, na maior parte do
tempo, a noção de que não somos os
únicos habitantes da Terra.
O planeta Terra pode ser visto como
um amplo sistema cujos componentes
interagem uns com os outros numa dinâ-
mica que permite manter o equilíbrio, mais
todos os elementos que compõem o Sis-
tema Terra dependem uns dos outros e
qualquer mudança ocorrida num deles al-
tera drasticamente o equilíbrio existente.
Sendo a Terra o único planeta no qual
se reconhece a existência de vida (é o
único em que existe Biosfera - conjunto
de todos os seres vivos ou organismos
que existem no planeta) esta é um com-
ponente importante no equilíbrio do siste-
ma. Todos os seres vivos detêm um pa-
pel fundamental no sistema que intervêm,
desde o organismo mais simples como um
fungo ou uma bactéria, até à raposa ou
azinheira, passando pela toupeira, abe-
lha e pela minhoca. Uns têm o papel de
predadores mantendo a população de ro-
edores estável; alguns ao
revolverem os solos man-
têm os níveis de gases
necessários a outros orga-
nismos; outros alimentam-
se dos organismos mortos
decompondo-os em nutri-
entes necessários a ou-
tros seres; alguns reali-
zam a fotossíntese reno-
vando os gases atmosféricos; outros ain-
da são essenciais na polinização dos mais
variados tipos de plantas. Uma espécie
por si pode não ser importante, mas as
relações por ela estabelecidas com o am-
biente e com outras espécies podem ser
significativas. Assim, podemos afirmar que
Horizontes 16
qualquer mudança introduzida na
Biosfera pode perturbar o intrincado Sis-
tema Terra.
A todo o instante o planeta Terra expe-
rimenta grandes e graves alterações,
consequentes da acção directa ou indirec-
ta do ser humano: diminuição de habitats
e sistemas naturais, alterações climáticas,
perda de biodiversidade. A sobrexploração
de florestas, mares, lagos e rios; a produ-
ção agrícola intensiva e consequente
sobrexploração dos solos; a elevada taxa
de construção em extensas áreas
territoriais; a exploração de pe-
dreiras; a poluição das águas, so-
los e ar; a introdução de espéci-
es alóctones (exóticas), ao lon-
go de décadas tem destruído ha-
bitas naturais e rompido as dinâ-
micas dos ecossistemas. Ou
seja, o ser humano está a alte-
rar o Sistema Terra, ao modificar os
seus componentes a um ritmo que não
permite a manutenção do equilíbrio.
Em 2010 celebra-se o Ano Internacio-
nal da Biodiversidade, evento que preten-
de não só consciencializar os cidadãos e
respectivos governos para a problemática
da diminuição da biodiversidade, mas tam-
bém tomar algumas medidas concretas
para reforçar a conservação da
biodiversidade promovendo o bem-estar
do ser humano bem como o desenvolvi-
mento da economia. À primeira vista a
biodiversidade não parece muito importan-
te, mas ela assume um papel crucial para
a espécie humana, uma vez que aproxi-
madamente 40% da economia mundial e
80% das necessidades dos povos depen-
dem dos recursos biológicos. O Ser Hu-
mano é elemento inte-
grante de vários
ecossistemas, logo se a
biodiversidade é impor-
tante para o bom funci-
onamento dos
ecossistemas, é impor-
tante para o Ser Huma-
no.
Mas o que é a
biodiversidade? Traduzindo à letra
biodiversidade significa diversidade de
vida, num sentido mais amplo ela engloba
não só os seres vivos, mas também a sua
variedade genética, a variedade de fun-
ções ecológicas desempenhadas por cada
organismo no ecossistema que integra, a
variedade de comunidades, habitats e
ecossistemas. Estima-se que existam na
Terra entre 10 a 50 milhões de espécies,
das quais só se tem registo de 1.750.000,
aproximadamente. Baseando-se na actual
taxa de perda de espécies no planeta, es-
tima-se que no ano 2000 um décimo de
todas as espécies já havia desaparecido
e essa proporção ascenderá a um terço
em 2020. De acordo com o Livro Verme-
lho sobre os Vertebrados, em Portugal,
das espécies de vertebrados que existem
42 por cento estão ameaçados.
As plantas, os animais e os
microrganismos fornecem
alimentos, remédios e boa
parte da matéria-prima indus-
trial consumida pelo ser huma-
no. Um exemplo das
consequências da perda da
biodiversidade, mencionado no li-
vro “Sustentando a vida” de Aaron
Bernstein e Eric Chivian, é a de uma rã
descoberta nos anos 80 em florestas vir-
gens da Austrália. Essa rã transporta a cria
no estômago, o que causou espanto na
comunidade científica, uma vez que, em
outros animais, a cria seria destruída pe-
las enzimas e ácidos do estômago. Os es-
tudos preliminares indicaram que as rãs
bebés produziam substâncias que as pro-
tegem daquela destruição, o que se tor-
nou uma pista para tratamentos de úlce-
ras gástricas, no entanto esta espécie foi
declarada extinta. Outro exemplo é o de
algumas substâncias usadas no tratamen-
to de duas formas comuns de cancro in-
fantil (leucemia linfoblástica e linfoma de
Hodgkin): a vincristina e a vinblastina são
extraídas de uma planta existente nas flo-
restas tropicais de Madagáscar (pervinca
de Madagáscar). Por causa da destruição
das florestas, essa espécie está
ameaçada na natureza.
O principal impacto da perda de
biodiversidade é a extinção de espécies,
mas os seus efeitos são mais amplos e
podem ter implicações directas no modo
de vida do ser humano, pelo que impedi-
la é uma prioridade. Sendo o ser humano
o principal responsável pelo acelerado rit-
mo da perda de biodiversidade, cumpre-
nos travá-la.
Professora Helena Antunes

O adiar de soluções para um problema já imediato
A expectativa era grande, esperava-se muito, mas o mundo obteve pouco!
As alterações climáticas estão na or-
dem do dia. Estudos demonstram que a
temperatura do planeta tem aumentado
e consequentemente as calotes polares
estão a diminuir (entre outras alterações).
Culpa – O Efeito de Estufa, Culpados –
todos nós!
O planeta e os seus habitantes neces-
sitam do efeito de estufa. Sem ele, a Ter-
ra teria uma temperatura média de 18º
negativos, impossibilitando a vida tal como
a conhecemos. Mas em níveis excessi-
vos, o efeito também é prejudicial.
Como resolver o problema: Reduzin-
do as emissões de dióxido de carbono
(CO2) para a atmosfera (o CO2 é o princi-
pal, mas não único, responsável pelo efei-
to de estufa).
Problema: Todos nós emitimos CO2,
todo o desenvolvimento está dependen-
te da energia, das indústrias e dos trans-
portes – sectores todos altamente emis-
sores deste gás (entre outros). Associa-
da está também a grande desflorestação
que vai ocorrendo em diversas partes do
planeta.
Mais, as questões ambientais não são
limitadas por fronteiras, e todo o planeta
se repercute. Daí a importância de defini-
ção de metas / estratégias globais, à es-
cala planetária, envolvendo todas as na-
ções, e não só as mais poluentes.
Mas: Tais soluções envolvem custos
elevados, não só na sua aplicação, como
também têm implicações no desenvolvi-
mento local do país e no tecido empresa-
rial.
Em 1990, quando do protocolo de
Quioto, foram estabelecidas metas quan-
titativas. Os países assinantes (os EU não
o assumiram) implementaram estratégi-
as com vista a atingir essas metas. Não
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
se conseguiu o ideal, mas alguns passos
importantes foram dados – veja-se as polí-
ticas de implementação de energias alter-
nativas em Portugal (painéis solares e
aerogeradores). Foi no entanto um perío-
do de grande desenvolvimento, pelo que,
apesar das estratégias tomadas, as emis-
sões progrediram 41% (com um pico entre
2000 e 2008), sendo igualmente problemá-
tico que os grandes “sugadores” de CO2 –
oceanos e florestas – estejam a armaze-
nar cada vez menos (a função de poços
de carbono está simplesmente a esgotar-
se).
Muito se esperava de Copenhaga: O
texto do acordo de Copenhaga fala do li-
mite máximo de 2ºC para o aumento da
temperatura média da Terra no futuro. Pre-
vê a constituição, até Fevereiro do próxi-
mo ano, de uma lista de promessas dos
países desenvolvidos e em desenvolvimen-
to para reduzir as suas emissões de dióxido
de carbono ou para conter o seu cresci-
mento. E aponta um mecanismo para o re-
portar e verificar dos esforços dos países
em desenvolvimento.
Cria ainda o Fundo Climático de
Copenhaga, com 30 mil milhões de dóla-
res (21 mil milhões de euros) para os paí-
ses pobres nos próximos três anos. E
promete mais 100 mil milhões de dó-
lares (70 mil milhões de euros) anu-
ais a partir de 2020.
Segundo o acordo, os países que
o adoptarem prometem fazer mais es-
forços para combater as alterações
climáticas, mas sem qualquer com-
promisso legal.
Ao recusar fixar os objectivos
vinculativos, os países travaram as
ambições de Copenhaga. Na verda-
de, dois dos seus membros, a China e os
Estados Unidos, emitem, sozinhos, 40 por
cento de gases com efeito estufa no pla-
neta. Os Estados Unidos não avançaram
números de redução do CO2: estão em
segundo lugar no ranking de poluidores
mundiais logo a seguir à China.
A União Europeia e o Japão anuncia-
ram objectivos firmes para Copenhaga:
uma redução de 20 por cento para os
europeus, de 25 por cento para os
nipónicos, mas ao nível da emissão de
gases de 1990 até 2020. Os Estados
Unidos não avançam objectivos específi-
cos de redução. A China e a Índia recu-
sam objectivos vinculativos. Os grandes
poluidores, apesar de recentes, juntam-
se à União Africana para exigir que os
países ricos reduzam 40 por cento, até
2020, mas calculados em relação às emis-
sões de 1990.
É difícil conciliar interesses tão contra-
ditórios mas, entretanto, as emissões para
a atmosfera continuam a aumentar. To-
dos nós (e as gerações futuras) vamos
pagar esta factura.
Professora Luísa Gonçalves
Sou alguém muito…
Jubilosa e atenciosa
Util
Despreocupada com a opinião dos outros
Intensa
Terna nos sentimentos
Energética nos acontecimentos
Carinhosa,
Amiga dos meus amigos
Responsável
Poderosa
Inteligente
Namoradeira
Tímida
Envergonhada
Irónica
Respeitável
Orgulhosa
Judite carpinteiro
10.ºC , n.º10
Horizontes 17
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Horizontes 18

O que é a Quaresma ??????
Chama-se Quaresma, ao período de
40 dias de jejum e penitência, que ante-
cedem a festa da Páscoa. Essa prepara-
ção existe desde o tempo dos Apósto-
los, que limitaram sua duração a 40 dias,
em memória do jejum de Jesus Cristo no
deserto.
A Quaresma, que começa na quarta-
feira de cinzas e termina na quarta-feira
da Semana Santa, os católicos realizam
a preparação para a Páscoa.
O período é reservado para a reflexão,
a conversão espiritual. Ou seja, o católi-
co deve - se aproximar de Deus procu-
rando o seu crescimento espiritual. Nes-
se tempo Santo, a Igreja Católica propõe,
por meio do Evangelho proclamado na
quarta-feira de cinzas, três grandes li-
nhas: a oração; a penitência e a carida-
de.
Essencialmente, este período é um re-
tiro espiritual votado à reflexão, onde os
cristãos se recolhem em oração e peni-
tência para preparar o espírito para a aco-
lhida do Cristo Vivo, Ressuscitado no Do-
mingo de Páscoa.
Assim, retomando questões espiritu-
ais, simbolicamente o cristão está renas-
cendo, como Cristo. Cerca de duzentos
anos após o nascimento de Cristo, os
cristãos começaram a preparar a festa
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
da Páscoa com três dias de oração, medi-
tação e jejum. Por volta do ano 350 D. C.,
a Igreja aumentou o tempo de preparação
para quarenta dias. Assim surgiu a Qua-
resma.
A Semana Santa em Mação…
A Semana Santa em Mação sempre foi
um momento solene da vila, marcado prin-
cipalmente pelo Dia de Passos. Em Maio
de 1936, na Revista “Terras do Tejo” n.º 6,
encontra-se um artigo de duas páginas
sobre a Procissão dos Passos onde se lê
“Mação tem dias grandes: os dos mer-
cados, os da Feira dos Santos, os da
Semana Santa, os das festas de Verão,
mas o de Passos é o Dia Maior”.
Sobre o dia de Passos diz refere a mes-
ma revista: “Domingo, logo de manhã cedo
armam-se os Passos e enfeitam-se de
espadanas e lírios roxos e círios. Em fren-
te deles a rua juncada e no junco ajoelham
gentes simples com a fé brotando dos
olhos comovidos e dos lábios murmuran-
tes”. Especial destaque nesta procissão
para os “anjinhos” que transportam os
emblemas da paixão do Senhor.
Integrados nas Celebrações Pascais
estão também os Terços, que decorrem na
Quaresma, todos os domingos de madru-
gada, até à Páscoa.
Por volta das 2h da manhã, um gru-
po de homens reúne-se e percorre al-
gumas ruas da Vila, rezando o Terço.
Na madrugada de domingo de Páscoa
tem lugar o último Terço, que é o chama-
do Terço da Farinheira, onde geralmente
participam algumas dezenas de pesso-
as. Percorrem algumas ruas da Vila e
fazem uma pequena procissão, desde a
Igreja Matriz até à Igreja da Misericórdia.
É uma tradição de grande importân-
cia na vida dos Maçaenses, que se tem
prolongado ao longo dos tempos e reú-
ne várias centenas de pessoas naquela
que é a mais emblemática celebração
religiosa do Concelho.
TRÍDUO PASCAL de 2010
Quinta-feira Santa, 1 de Abril
18.30h – Eucaristia da Ceia do Senhor
– Lava-Pés
21.30h – Procissão da Condenação do
Senhor
Sexta-feira Santa, 2 de Abril
15h – Via Sacra
18h – Adoração da Cruz
21.30h – Procissão do Enterro e Ser-
mão da Soledade
Sábado Santo, 3 de Abril
22h – Vigília Pascal
Domingo de Páscoa, 4 de Abril
12h – Procissão da Ressurreição e Eu-
caristia
15.30h – Visita Pascal
Programa e fotografias cedidas pelo Padre Amândio
Textos/ informação retirada da Internet
Horizontes 19
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Violência??
A violência é um comportamento que
causa dano a outra pessoa, ser vivo, ou
professores ou pais, um cidadão comum
Não à V
não se atreve a intervir. Essa
objecto. Ninguém nasce vocacionado permissividade social faz com que seja di-
para a violência, ou para qualquer outro fícil educar.
comportamento, como garante Carolino A escola é local de excelência para de-
Monteiro, professor da Faculdade de Far- senvolver competências não apenas
mácia da Universidade de Lisboa. Os fac- académicas mas também pessoais e so-
tores genéticos e ambientais têm um ciais. Nos últimos anos muitas são as no-
peso idêntico na formação da personali- tícias de actos de violência dentro dos es-
dade dos indivíduos. Atendendo a que o paços escolares, factos isolados ou de vi-
primeiro ambiente educativo é a família, olência continuada sobre indivíduos ou
muitos dos comportamentos desenvol- grupos (bullying). De acordo com Manuel
vem-se no seio da mesma sem que os Matos, investigador e docente na Facul-
pais e outros familiares se apercebam. dade de Psicologia e Ciências da Educa-
Javier Urra, psicólogo forense cuja ex- ção, da Universidade do Porto. A violên-
periência de trabalho está directamente cia na escola é um assunto “velho” com
ligada a jovens conflituosos, no seu livro uma nova visibilidade.
“O pequeno ditador, da criança mimada Segundo Augusto Cury, o uso da
ao adolescente agressivo” refere que a agressividade é sinónimo de fraqueza e
tirania infantil é como uma onda, resulta não de inteligência.
de um processo continuado. Aquilo que Matos entende o recurso à violência
tinha graça numa criança de quatro anos “como uma situação que vem na sequên- com os professores e o estabelecimento
torna-se insuportável na fase da adoles- cia de um destino trágico que é o facto de de laços de amizade com os pares apare-
cência. As crianças crescem em estes alunos não terem um projecto”. Nes- cem aqui como factores potencialmente
desequilíbrio, te sentido, a escola deverá ajudar estes protectores de situações de envolvimento
os seus com- alunos, a construir o seu projecto de vida, em actos de violência na escola.
portamentos e não responsabilizar apenas as famílias Votando a referir Javier Urra, “educar
são resultado nas quais também reina muitas vezes a no respeito e no afecto, transmitir valores,
de uma falha ausência de projectos. Para o mesmo, o impor limites e exercer a autoridade sem
educativa. essencial é não perder de vista que “os medo devem ser as linhas orientadoras
Para o mesmo actores da violência são muito mais víti- dos pais (e professores, direi eu). Os pais
autor ser pai, mas do que autores”. (e professores) têm de cumprir o seu pa-
fisiologica- De acordo com um estudo realizado em pel. Para isso o que se requer é amor, ló-
mente é muito Portugal com jovens, do 6º, 8º e 10º anos, gica, técnica arte e conhecimento. As cri-
fácil, mas por Margarida Gaspar de Matos e Susana anças, terão que aprender a lidar com
educar, trans- Fonseca Carvalhosa da Equipa do pro- sentimentos de frustração, medo, tristeza
mitir valores, jecto Aventura Social e Saúde (disponível ,agressividade… Não é fácil mas não é
ética, tentar na internet). impossível, podemos recorrer à leitura dos
que as crian- Os resultados sugerem
ças e jovens que são os jovens com 13
sejam solidári- anos se envolvem mais em
os, felizes, actos de violência, e que aos
isso é mais di- 11 anos são normalmente ví-
fícil. Implica timas. Apresentam um perfil
pensar anteci- de afastamento em relação
padamente à casa, família e à escola, re-
nas coisas, ferem problemas de relação
ser coerente, social, consideram difícil ar-
ter perspecti- ranjar novos amigos, envol-
vas. Este au- vem-se com maior frequên-
tor, numa en- cia em experincias de consu-
trevista, reve- mo de tabaco e álcool.
lou que considera a sociedade No âmbito da promoção
em Portugal e Espanha demasiado per- de estilos de vida saudáveis
missiva. Outrora toda a comunidade ac- nos adolescentes, este estu- contos de fadas, que ajudam as crianças
tuava, hoje comportamentos do reforça a importância já reconhecida a resolver conflitos, entender sentimentos
desadequados, como danificar um bem dos contextos sociais do jovem, assim a identificando-se com as personagens.
público, é para ser resolvido pela polícia, família, o envolvimento escolar, a relação “Ler um conto de fadas a uma criança

Horizontes 20
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Violência Violência Doméstica

é muito mais do que contar-lhe uma qual-
quer história. É dar-lhe asas e respostas
para a vida. (retirado do artº de Ana
Esteves da revista Pais e Filhos, Abril/
2007)
No nosso Agrupamento comemorou-
se no dia 31 de Janeiro o “dia da não
violência nas escolas”, actividade dinami-
zada pelo Núcleo de Educação Especial
e Serviços Especializados.
Os alunos, sensíveis ao problema da
violência, reflectiram e participaram na ac-
tividade, elaborando trabalhos, com fra-
ses alusivas ao tema, os quais estiveram
expostas no átrio da secretaria da
EB2,3,Sec. ou nas respectivas escolas.

Sugestões de leitura:
Javier Urra:
- “O pequeno ditador, da
Criança Mimada ao Adoles-
cente Agressivo”;

Augusto Cury: Hoje em dia a violência doméstica, as-

- “ Filhos Brilhan- sim como já há muitos anos, é um tema
tes, Alunos Fascinantes”; que atormenta muitas famílias no nosso
- “Pais Brilhantes, Professo- país e no resto do mundo.
res Fascinantes”. Este tema ainda não é facilmente abor-
dado por todos. Cada vez mais, as nos-
Elaborado por: Olga Pereira sas gentes apesar de conhecerem os pro-
Baseado nos autores referidos no texto blemas, tentam omiti-los, deixando-os pas-
sar despercebidos. O medo de represáli-
as faz-se sentir, embora já se notem algu-
mas mudanças nas mentalidades mais
actuais. Torna-se, por isso, importante
alertar e sensibilizar.
No passado mês de Novembro, em Ma-
ção, realizou-se, a Marcha contra a Vio-
lência Doméstica, na qual participaram al-
gumas turmas do Agrupamento de Esco-
las Verde Horizonte. Os formandos da Tur-
ma EFA2, do 1ºAno elaboraram os panfle-
tos que foram distribuídos pelas ruas, com
o objectivo de sensibilizarem a população
para este flagelo.
Os meios de comunicação são uma aju-
da preciosa para a divulgação do tema.
Com a ajuda de todos podemos dimi-
nuir estes “crime”.

Colabora!!...

EFA2 - 1ºano

Horizontes 21
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Outra forma de Violência!!...
O que é o Bullying?
É um termo inglês utilizado para des-
crever violência física ou psicológica, ac-
tos intencionais e repetidos, praticados
por um indivíduo ou grupo de indivíduos
com o objectivo de intimidar ou agredir
outro indivíduo incapaz(es) de se defen-
der, por vezes só apenas por prazer. É
frequentemente usado para descrever
uma forma de assédio interpretado por al-
guém que está, de alguma forma, em con-
dições de exercer o seu poder sobre al-
guém ou sobre um grupo mais fraco.
Quem são os Bullies?
Estes indicam que adultos agressores
têm personalidades auto-
ritárias, combinadas com
uma forte necessidade de
controlar ou dominar. São
aqueles a que chama-
mos “agressores” aqueles
que praticam alguns dos
tipos de Bullying existentes.
Judite Carpinteiro e Manuel Bento
10º C
A Declaração Universal dos Direitos
Humanos foi adoptada pela ONU em
1838.
Quando esta declaração foi criada, es-
tava a decorrer a II Guerra Mundial. Pe-
rante este cenário de holocausto, os paí-
ses consideraram que era importante cri-
ar uma declaração que salvaguardasse
os direitos dos Homens. O objectivo era
que cada indivíduo da sociedade visse de-
finidos e defendidos os seus direitos,
como são o direito à vida, à liberdade, a
constituir uma família, direito ao apoio a
nível da saúde, direito à educação, entre
outros. Decerto que nenhum de nós que
vemos, normalmente, defendidos estes
direitos, não nos imaginamos a viver sem
usufruir de alguns deles. Dito de outra for-
ma, talvez não nos consigamos imaginar
a viver em certas condições.
Mas o que é certo, é que quase todos
sabemos, que milhares de pessoas, em
todo o mundo, vivem sem verem respei-
tados estes direitos e em condições mui-
tas vezes miseráveis. E nós conhecemos
situações em que os seus direitos são
desrespeitados.
Sem fazer um esforço, negamos esta
afirmação. Mas, no entanto, quem não
sabe que alguns países ainda mantém
pena de morte. Isso não é desrespeitar
Horizontes 22
Existem vários tipos de
Bullying
O Bullying tem várias vertentes de vio-
lência, como a Física, a mais comum, em
que os Bullies batem nas vítimas,
pontapeiam-nas, beliscam-nas, empur-
ram-nas e agridem-nas; temos também a
violência Verbal em que os Bullies, go-
zam, colocam apelidos e insultam os fa-
miliares ou a própria pessoa;
Moral, os Bullies difamam, dis-
criminam e tiranizam as vítimas;
também Sexual, os Bullies abu-
sam das vítimas, assediando-as
e até podem mesmo violá-las
sexualmente; Psicologica, os
Bullies intimidam as vítimas,
ameaçam, perseguem, aterrori-
zam e humilham-nas; Materialmente, os
Bullies roubam a vítima e destroem mate-
riais pessoais e finalizando com a violên-
cia Virtual, os Bullies, por meio da internet
ou telemóvel, gozam, insultam e amea-
çam.
os direitos do Homem? Claro que sim, afi-
nal “todo o ser humano tem direito à vida”.
Todos nós vemos centenas de lojas espa-
lhadas pelo país, onde se vendem marcas
desportivas bastante conhecidas, cujos
produtos, são por vezes adquiridos, ape-
nas pelo seu prestígio. Mas o que nós tam-
bém parecemos ignorar, é que os produ-
tos de algumas dessas marcas, foram fa-
bricados por indivídu-
os, entre os quais cri-
anças, em con-
dições miserá-
veis. Agora per-
gunto: Será que
algum de nós
compraria algum
desses produtos,
se soubéssemos
que foram produzidos, pe-
los nossos filhos, mantidos em condições
miseráveis? É duro meter as coisas nes-
tes termos, mas por vezes, torna-se ne-
cessário ferir a sensibilidade de cada um,
para que as pessoas deixem de ignorar
constantemente e assumam um papel
mais activo no combate a esta problemáti-
ca.
Esta situação assume ainda maior in-
justiça, quando os próprios países funda-
dores são, muitas vezes, os primeiros a
Bullying
Curiosidades acerca do
Bullying
- Estudos adicionais têm mostrado
que enquanto inveja e ressentimento
podem ser motivos para a prática do
Bullying, ao contrário da crença popular,
há pouca evidência que sugira que os
Bullies sofram de qualquer défice de
auto-estima. Outros pesquisa-
dores também identificaram a
rapidez em se enraivecer e
usar a força, um acréscimo de
comportamentos agressivos, o
acto de encarar as acções de
outros como hostis, a preocu-
pação com a auto-imagem e
o empenho em acções obses-
sivas ou rígidas. É frequentemente su-
gerido que os comportamentos agressi-
vos têm sua origem na infância.
- Também tem sido sugerido que um
défice em habilidades sociais e um pon-
to de vista preconceituoso sobre subor-
dinados podem ser factores de risco em
particular.
desrespeitar esses direitos. Mantêm leis
que violam esses direitos e, em casos
mais graves, cooperam com frentes re-
volucionárias, mantendo milhares de ho-
mens em escravatura. Outras vezes, essa
situação serve ainda como forma de as-
censão ao poder.
Ainda que pensemos o contrário, cada
um de nós deve ter um papel activo na
preservação dos direitos do homem. Uma
forma simples de o fazer, é denunciar os
casos que presenciamos no dia-a-dia,
aqueles de que temos conhecimento.
Mas, infelizmente, o que sucede muitas
vezes é que os cidadãos ignoram essa
realidade, porque preferem não se “can-
sar”. Cansar? Incomodar? Não podemos
jamais pensar assim, quando se trata de
defender os direitos de uma espécie da
qual nós mesmos fazemos parte. Hoje as-
sistimos à violação dos direitos dos ou-
tros, mas não sabemos nunca se ama-
nhã não seremos nós os desrespeitados
e, se assim sucedesse, gostaríamos muito
e ficaríamos eternamente gratos por te-
rem lutado por nós quando não tínhamos
possibilidade de o fazer.
Por vezes, os grandes feitos nascem
dos pequenos actos, e esses têm de ser
feitos por cada um de nós. Porque se nós,
indivíduos da sociedade, vulgares como
todos os outros, não defendermos os nos-
sos direitos, ninguém mais o fará.
Sofia Martins, 12ºB

A COMIS OMISSÃO SÃO DE PROTECÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS - CPCJ DE
A Lei nº 147/99, de 1 de Setembro, em MAÇÃO
vigor desde Janeiro de 2001 com aplica-
ção ao território nacional, define o regime
jurídico da intervenção social do Estado
e da comunidade, nas situações de me-
nores em perigo e carecidos de protec-
ção, nomeadamente nas situações que
ameacem a segurança, a saúde, a for-
mação, a educação ou o desenvolvimen-
to dos menores, criança ou jovem; pro-
pondo-se à promoção dos seus direitos
individuais, económicos, sociais e cultu-
rais.
A Comissão de Protecção de Crianças
e Jovens de Mação foi criada pela Porta-
ria Nº 406/ 2003 de 19 de Maio e tem a
sua sede na Rua 5 de Outubro, nº 25 –
6120-752 Mação (Junto ao Serviço de
Acção Social da Câmara Municipal de
Mação – Antiga Escola Secundária).
Contactos:
241 571541 e 96 851 68 11.
Dada a complexidade de uma área de
intervenção como a de fazer cumprir os
direitos de cidadania das crianças atra-
vés da sua promoção e protecção, com-
petem, em primeira linha, às entidades
públicas e privadas com atribuições em
matéria de infância e juventude e às co-
missões de protecção e, em última ins-
tância, aos tribunais; garantir uma protec-
ção especial às crianças, mas esse de-
ver cabe também a todas as pessoas, sin-
gulares ou colectivas, com idênticas res-
ponsabilidades na sociedade mais
alargada, colaborarem, contactando a
CPCJ da sua área de residência, para co-
locar questões, esclarecer dúvidas, ou de-
nunciar situações. A criança é um ser de
direitos que todos nós devemos ver pro-
tegidos, não importa a sua raça, cor ou
religião.
De seguida serão referidas algumas
das diferentes situações de perigo e ris-
co em que uma criança pode incorrer, para
que todos as consigam identificar e, even-
tualmente, denunciar, no sentido de pre-
venir, respeitar e promover os direitos das
crianças.
Tipologia das situações de perigo:
1- Abandono:
Criança abandonada ou entregue a si
própria, não tendo quem lhe assegure a
satisfação das suas necessidades físicas
básicas e de segurança.
Indicadores:
ØFome habitual;
ØFalta de protecção do frio;
ØNecessidade de cuidados de higie-
ne e de saúde;
ØFeridas;
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Ø Sujidade;
Ø Eritema genital;
ØDoenças. Ø Pediculose (afecção cutânea pro-
Requisitos: duzida por piolhos);
Para que se possa falar desta situação Ø Unhas, sujas e por cortar;
requer que algum (s) do (s) indicadores se Ø Hematomas ou outras lesões
verifiquem de forma reiterada. inexplicadas/explicação contraditória;
Ø Acidentes frequentes por falta de
2- Negligência: supervisão de situações perigosas;
Situação em que as necessidades físi- Ø Atraso no desenvolvimento sexu-
cas básicas da criança e a sua segurança al.
não são atendidas por quem cuida dela Outros:
(pais ou outros responsáveis), embora não Ø Alimentação-hábitos/horários e em
de uma forma manifestamente intencio- quantidades inadequadas;
nal de causar danos à criança. Ø Vestuário inadequado em relação
à época e ao tamanho;
Negligência - Sintomas: Ø Lesões resultantes de exposições
Ø Atraso nas aquisições das compe- climáticas adversas (sol/frio);
tências instrumentais: Ø Carências vitamínicas;
· Linguagem Ø Cárie dentária;
· Motricidade Ø Unhas quebradiças, grandes e/ou
Ø Perturbações do comportamento sujas;
alimentar: Ø Infecções persistentes ou doença
· Roubo de alimentos crónica que não mereceu tratamento mé-
· Tendência a comer “até não poder” dico.
Ø Perturbações do humor e do con- Requisitos:
trolo emocional Para que se possa falar desta situa-
· Sonolência ção requer que algum (s) do (s) indicado-
· Apatia res se verifiquem de forma reiterada.
· Depressão
· Hiperactividade A professora tutora e representante
· Agressividade do Ministério da Educação na CPCJ
Ø Desenvolvimento pessoal e social de Mação, Eulália Ribeiro
· Problemas de aprendizagem
· Absentismo/Abandono escolar
· Pobre desenvolvimento pessoal
com os pares
· Comportamentos para chamar a
atenção dos adultos
· Fantasia
· Comportamentos anti-sociais
Ø Ausência persistente dos pais na
procura/acompanhamento das crianças/jo-
vens
· Incumprimento do calendário de va-
cinas
· Falta a consultas de pediatria
· Ausência nas reuniões de pais
Indicadores:
Na negligência prolongada - Sinais físi-
cos:
Ø Atraso ou baixo crescimento;
Ø Cabelo fino;
Ø Abdómen proeminente;
Ø Arrefecimento persistente;
Ø Mãos e pés avermelhados;
Ø (Necessário excluir qualquer pato-
logia que medicamente justifique a
sintomatologia).
Carências higiénicas:
Horizontes 23
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
(Des)Acordo Ortográfico
Numa época de globalização, esta afir-
mação possui mais valor do que nunca.
É a nossa língua que nos identifica, que
nos permite comunicar e que facilita a
coesão nacional e até uma aproximação
entre todos os seus falantes. É, portan-
to, a nossa identidade. Contudo, convém
que, para garantir a unidade entre os fa-
lantes, não se deturpe o que os une: a
língua. De que nos serve comunicarmos
numa língua única, se o fazemos com
erros sistemáticos ou, dito de uma forma
mais tolerante, com flutuações atribuídas
ao uso dos falantes que permitem varia-
ções tão amplas que o próprio falante
acaba por não saber como pode expres-
sar-se correctamente ou se o faz de uma
forma sistematicamente incorrecta.
Duas correntes opõem-se actualmen-
te e já há bastante tempo relativamente
ao tão referido Acordo Ortográfico (AO).
De um lado, os mais renitentes que vêem
estas mudanças como precipitações não
calculadas, do outro, os que apelidam os
primeiros de “Velhos do Restelo” e que
consideram a mudança como útil, inevi-
tável e como garantia da unidade entre
os falantes, isto é, como tábua de salva-
ção da permanência da própria língua no
panorama global, da sua sobrevivência.
A preocupação com o prestígio inter-
nacional do português fez com que em
1990 se tentasse o Acordo Ortográfico da
Língua Portuguesa que visava uma orto-
grafia oficial una da língua portuguesa
pondo, assim, termo às duas normas ofi-
ciais existentes, então como até agora, e
divergentes entre si, a saber: a norma bra-
sileira e a norma dos restantes países de
língua oficial portuguesa. Desengane-se,
porém, quem julgue que tal preocupação
e tais tentativas de unificação se inicia-
ram apenas em 1990. De facto, após a
Implantação da República em Portugal
(1911) realizou-se em Portugal uma re-
forma ortográfica que alterou a língua es-
crita aproximando-a da actual e afastan-
Horizontes 24
“A minha pátria é a língua portuguesa”.
do-a dos étimos pelos quais se regia – la-
tino ou grego – com alterações em pala-
vras como pharmacia, orthographia, lyrio,
diccionario, caravella, estylo,
diphthongo…e muitas outras mais. Esta
modificação originou uma parte da diver-
gência entre as duas ortografias (a de Por-
tugal e a do Brasil).
Ao longo de várias décadas, foram
introduzidas outras alterações na norma
do Brasil, realizadas várias tentativas de
uniformização das duas grafias, e, toda-
via, estas permaneceram sempre diver-
gentes. Em 1945 o Acordo Ortográfico
passou a lei em Portugal, contudo não vi-
ria a realizar-se a sua ratificação sob a
forma de Decreto-Lei. Posteriormente,
várias tentativas foram feitas voltando a
não se concretizar o entendimento e sen-
do apontadas como principais dificuldades
para tal factos de duas ordens divergen-
tes: por um lado, o facto de Portugal viver
um período conturbado após o 25 de Abril
de 74 e, por outro, o teor de uma das alte-
rações que visava suprimir os acentos nas
palavras proparoxítonas (esdrúxulas).
Como os partidários do AO continuam
a considerá-lo como garantia da unidade
intercontinental da língua que lhe permiti-
ria um maior prestígio internacional, a sua
persistência mantém-se e, após 1988, foi
criado o “Anteprojecto de Bases da Orto-
grafia Unificada da Língua Portuguesa”
que foi ainda sujeita a críticas e levou em
1990 ao Acordo Ortográfico.
A questão pertinente que se coloca é a
mesma que se colocou anteriormente e
que sempre impossibilitou a aplicação do
Acordo: estará este texto capaz de unifor-
mizar a língua, visto ser esse o seu objec-
tivo, dando regras precisas e
inquestionáveis? Isto é, o falante portu-
guês, brasileiro, angolano, moçambicano,
enfim, o falante de língua portuguesa, ao
aplicar as regras de ortografia da língua
portuguesa tem que ter obrigatoriamente
uma norma perfeitamente definida que se
aplique à totalidade da língua não poden-
do existir nela lacunas, omissões, confu-
sões, dualidades, ou até aplicações con-
traditórias. Vejamos, a norma portuguesa
num dos casos de hifenização indicava ri-
gorosamente (como deve acontecer numa
norma) que quando o prefixo termina
numa das vogais a ou o, sendo este se-
guido de palavra iniciada com as mesmas
Fernando Pessoa
vogais, se deve colocar o hífen (exemplos:
auto-avaliação, extra-escolar) e as pala-
vras cujo prefixo termine em i levariam um
hífen se este fosse seguido de uma pala-
vra iniciada por i, h, r ou s (exemplos: anti-
semita, anti-religioso). Ora, pelo AO, pas-
sariam estas palavras a escrever-se sem
hífen, o que, convenhamos, aparentemen-
te simplifica, pois a nova norma diz que
deixa de haver regra distinta de acordo
com a vogal em que termina o prefixo, ou
seja, estas palavras deixam de levar o hí-
fen (exemplos: autoavaliação,
extraescolar, antissemita, antirreligioso).
Mas, há sempre um mas, existem pala-
vras que actualmente na língua portugue-
sa de Portugal não possuem hífen e que,
com o Acordo, “admirem-se as
turbas”(espantem-se as multidões), pas-
sariam a tê-lo, iniciando-se uma nova fase
de implementação do hífen (exemplos: mi-
croondas que passa a micro-ondas,
arquiinimigo que passa a arqui-inimigo).
Porquê? Perguntaria qualquer incauto
falante…Ora,porque sim… Confuso?...
Garantimos que isto não é nada!
O busílis da questão reside na orienta-
ção do próprio Acordo. Cegos pela vonta-
de de unificar o unificável, de conjugar o
que por si já se encontrava conjugado em
duas variantes da mesma língua, e na ten-
tativa de aceitar alterações introduzidas na
norma brasileira aleatoriamente pelo uso,
criou-se algo que se baseia não na
etimologia da palavra, isto é, na origem
da palavra recorrendo à sua evolução gra-
matical com raiz no grego ou no latim, mas
atendendo e baseando-se nas alterações
aleatórias do uso, muitas vezes baseadas
na pronúncia do falante.
Não cabe num artigo desta natureza e
extensão a explicação cabal e pormenori-
zada nem do AO, nem das suas incoerên-
cias. Não temos pruridos para tal. Admiti-
mos até a nossa impossibilidade de o fa-
zer, neste momento. Recomendamos a
leitura do AO que se divide em quatro tex-
tos, a saber: Acordo Ortográfico de Lín-
gua Portuguesa que é um tratado de 1990
composto por um preâmbulo e quatro ar-
tigos; o anexo I do mesmo Acordo que é
constituído por uma lista de 21 bases or-
tográficas que discriminam um novo alfa-
beto e características gerais de uma nova
ortografia, dando exemplos; o anexo II que
sendo um texto explicativo e

argumentativo se refere a antecedentes e
que justifica opções tidas no próprio AO
e, por último, uma rectificação que corri-
ge algumas inexactidões do AO.
Passemos a uma breve análise, por
isso nada pormenorizada, devido também
à sua extensão, do segundo texto
supramencionado, o anexo I, que se divi-
de em 21 tópicos, apelidados de bases,
assim:
Ponto 1- introduz no alfabeto as letras
W, K e Y;
Ponto 2- determina o uso do h no início
e no final da palavra com a lacuna de não
referir a palavra húmido que determinaria
a impossibilidade do uso do h (aguarda-
mos esclarecimento pelo Vocabulário Or-
tográfico da Língua Portuguesa);
Ponto 3- aponta a homofonia de alguns
grafemas consonânticos (ch/x; g; j; s/ss/
c/ç e x; s colocados no final de sílaba (nas
várias posições na palavra – início, interi-
or e fim de palavra); x e z com valor foné-
tico semelhante; letras interiores s, x e z.
Não se prevêem as divergências entre o
uso do português de Portugal e o do Bra-
sil (exemplos: champô/xampu, chichi/xixi);
uso do g/j (exemplos: alforge/alforje,
beringela/berinjela); uso do ss/ç (exem-
plos: missanga/miçanga) e em elementos
toponímicos (exemplos: Singapura/
Cingapura, Sintra/Cintra).
Ponto 4- indica o uso de consoantes
em sequência com supressão das conso-
antes mudas, isto é, o uso do c em cç e ct
e o uso do p em pt, pç e pt, que ora se
podem conservar, ora se podem eliminar;
o b torna-se facultativo em bd e em bt;
igualmente de uso facultativo é o g em gd
(ex: amígdala ou amídala); bem como o
uso do m em mn (ex: amnistia ou anistia,
omnipotente ou onipotente) e do t na se-
quência tm (aritmética ou arimética).
Ponto 5- regula as vogais átonas e, i, o
e u com razões etimológicas e histórico-
fonéticos (evolução pela pronúncia);
Ponto 6- refere as vogais nasais, a sua
ortografia nos vários casos (com til, m ou
n);
Ponto 7- aponta os ditongos orais e
distribui-os em dois grupos principais
dependendo do segundo elemento do
ditongo ser i ou u; refere ditongos re-
presentados por vogal e semivogal e
ditongos representados por vogal com
a consoante nasal m;
Ponto 8- regula o uso do acento
agudo e do circunflexo e os casos em
que não é obrigatório o acento gráfico
para distinguir as palavras oxítonas
homógrafas (isto é, palavras agudas
com a mesma grafia), mas
heterofónicas (com outras fonias –
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
pronúncia) e as excepções. Define, além
das excepções, casos de dupla acentua-
ção referentes às várias pronúncias do
português de acordo com a variante;
Ponto 9- define as palavras paroxítonas
(graves) que na acentuação gráfica vão
receber o acento agudo e circunflexo e
as que não serão acentuadas graficamen-
te. Prevêem-se usos facultativos e casos
de dupla acentuação;
Ponto 10- refere os casos em que as
palavras levam e não levam acentuação
gráfica nas vogais tónicas grafadas i ou u
das palavras oxítonas e paroxítonas;
Ponto 11- indica os casos em que nas
palavras proparoxítonas (esdrúxulas), re-
ais ou aparentes, se aplica o acento agu-
do; os casos em que se aplica o acento
circunflexo e os casos em que as pala-
vras tanto podem levar o acento agudo
como o circunflexo;
Ponto 12- refere os casos em que deve
ser utilizado o acento grave;
Ponto 13- informa da supressão de
acentos em palavras derivadas e aponta
o caso dos advérbios terminados em
_mente, derivados dos adjectivos com
acento agudo ou circunflexo e das pala-
vras derivadas que contêm sufixos inicia-
dos por z com formas de base que pos-
suem vogal tónica com acento agudo ou
circunflexo;
Ponto 14- suprime o trema, excepto em
palavras derivadas de nomes próprios es-
trangeiros que o possuam;
Ponto 15- refere o emprego do hífen
em compostos, locuções e encadeamen-
tos vocabulares – nas palavras compos-
tas por justaposição; na toponímia com-
posta; nas palavras compostas quando
designam espécies botânicas e zoológi-
cas; nas palavras compostas com bem,
mal, além, aquém, recém e sem; nas lo-
cuções; na ligação de duas ou mais pala-
vras que ocasionalmente se possam com-
binar, formando assim os chamados en-
cadeamentos vocabulares;
Ponto 16- refere os casos em que se
emprega o hífen nas formações por
prefixação, recomposição e sufixação; os
casos em que inequivocamente não se
emprega e aponta o seu uso em pala-
vras de origem tupi-guarani (origem de
étimos provenientes de povos originári-
os do Brasil);
Ponto 17- coloca o emprego do hífen
na ênclise (colocação dos pronomes áto-
nos depois do verbo) e na tmese (figura
que divide o verbo para lhe intercalar o
pronome – exemplo: dir-se-ia), bem
como nas ligações da preposição de com
formas monossilábicas do presente do
indicativo do verbo haver;
Ponto 18- regra os casos em que o
apóstrofo é indicado e os casos cujo uso
é inadmissível;
Ponto 19- indica quando devem ser
utilizadas as minúsculas e as maiúscu-
las iniciais e ressalva a possibilidade de
que obras especializadas possam obser-
var outras regras, provindas de códigos
ou normalizações específicas, provindas
de entidades científicas ou
normalizadoras que sejam reconhecidas
internacionalmente;
Ponto 20- refere, na divisão silábica,
os casos em que as sucessões de duas
consoantes podem ou não ser divididas;
a divisão de vogais e dos digramas (con-
juntos de duas letras que representam
um único som) e
Ponto 21- afirma a garantia da possi-
bilidade de (na área das assinaturas e
firmas) pessoas, firmas comerciais, no-
mes de sociedades, marcas e títulos com
registo público poderem manter a escri-
ta actual.
Podemos, com estes 21 pontos que
constituem pouco mais do que tópicos
das mudanças a efectuar, ajuizar da ex-
tensão e da complexidade da reforma
implementada pelo Acordo Ortográfico.
O presente artigo será concluído no
próximo número.
Professora Anabela Ferreira
Horizontes 25
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Veganismo… uma filosofia de vida
Apesar de ser um tema
praticamente desconheci-
do para a maior parte dos portugue-
ses, a verdade é que em determinados
países (Brasil, Estados Unidos da Améri-
ca, …) este tipo de filosofia de vida é uma
realidade em crescimento, revelando-se
até assunto de grandes discussões e ma-
nifestações. A dúvida que revelo em rela-
ção ao veganismo é se será realmente um
modo saudável de viver, terá alguma lógi-
ca para a natureza…
Primeiro é necessário esclarecer o con-
ceito “veganismo”, pois a maioria das pes-
soas não estão informadas em relação a
esta filosofia de vida confundindo-a até
com vegetarianismo, no entanto, o
veganismo é muito mais do que cumprir
um regime alimentar que exclui todos os
tipos de carne bem como alimentos deri-
vados. O veganismo é, como já referi, uma
filosofia de vida motivada por convicções
éticas com base nos direitos dos animais,
é caracterizada por ser o regime mais ri-
goroso em relação a esses direitos. Ba-
seia-se em princípios que proíbem todos
os produtos relacionados com os animais.
No vestuário e adornos, artigos em pele,
couro, lã, seda, camurça, adornos com
pêlos, penas, pérolas, marfim, etc, são
preteridos, pois implicam a morte e/ou
exploração dos animais que lhes deram
origem. Deste modo, um vegano só veste
tecidos de origem vegetal (algodão, linho)
ou sintéticos (poliéster). Na alimentação
são vegetarianos estritos, ou seja, a sua
dieta é composta unicamente por alimen-
tos de origem vegetal (cereais, frutas, le-
gumes, cogumelos e qualquer produto,
industrializado ou não, desde que não
contenha nenhum ingrediente de origem
animal). Evitam ao máximo o uso de me-
dicamentos, cosméticos e produtos de hi-
giene e de limpeza que tenham sido tes-
tados em animais. Apenas violam os seus
princípios quando não há alternativas dis-
poníveis ou em caso de emergência. No
que toca ao entretenimento boicotam qual-
Horizontes 26
quer actividade que implica escravidão,
posse ou deslocamento do animal do seu
habitat natural, tal como circos com ani-
mais, touradas e jardins zoológicos. Não
caçam nem pescam, boicotando também
estes desportos.
Os veganos referem que existem inú-
meras razões para uma pessoa optar pela
sua filosofia de vida, nomeadamente por
motivos de saúde, ambientais, de defesa
animal, económicas e até religiosos. Co-
mecemos pelos motivos de saúde, neste
caso ao preferirem uma dieta exclusiva-
mente à base de produtos de origem ve-
getal conseguirão obter todos os nutrien-
tes que o corpo humano necessita para
estar em equilíbrio? Muitos veganos defen-
dem ser a melhor alimentação que o ser
humano pode ter, demonstrando sempre
em congressos e documentários realiza-
dos, que estão bem de saúde desde que
se tornaram vegetarianos estritos. Um des-
tes exemplos é Alex Bourke, presidente da
Sociedade Vegana da Inglaterra e vegano
há 15 anos. Defendem que a maior parte
dos nutrientes essenciais ao ser humano
estão presente nos alimentos que ingerem
(origem vegetal), o que é verdade, pois a
vitamina C, o cálcio, e muitas proteínas são
encontradas nestes alimentos, no entan-
to, existem questões a ser levantadas. A
vitamina B12 também essencial e presen-
te no leite e nos ovos, apenas é ingerida
pelos veganos através de suplementos
comercializados actualmente. Outro facto,
é que é raro encontrar alguém que goste
de todo o tipo de alimentos vegetais, le-
vando esta pessoa a ter que comprar mais
suplementos. Os suplementos podem não
parecer um problema mas, se pensarmos
um pouco, não existem produtos feitos em
laboratórios totalmente naturais.
A nível ambiental, os objectivos dos
veganos são os melhores, na realidade
apenas querem proteger o planeta, no en-
tanto, quem está à frente de manifestações
e debates para reunir mais pessoas a este
modo de vida não tem noção que se todos
nós nos tornarmos veganos possivelmen-
te teremos um grande problema mundial
idêntico ao que temos hoje. Vejamos, ac-
tualmente, entre outras coisas, estamos a
destruir o planeta com a construção de inú-
meras infra-estruturas nomeadamente fá-
bricas para a produção de alimentos, ves-
tuário e tudo o mais, no entanto, se o nú-
mero de veganos aumentar
exponencialmente teremos que construir
infra-estruturas também para a produção
de alimentos de origem vegetal e possi-
velmente teremos que começar a utilizar
produtos menos naturais para acelerar a
produção de alimentos de origem vegetal
pois não haverá o alimento necessário
para tantas pessoas.
A defesa dos animais é um acto muito
nobre, a defesa dos seus direitos é es-
sencial, e a realidade é que muitos ani-
mais ainda não são respeitados, no en-
tanto este facto é uma questão de
mentalizar a humanidade para esta situ-
ação. Se nos tornarmos todos veganos
como iremos controlar o aumento de al-
gumas espécies que actualmente são uti-
lizadas para a nossa alimentação? É uma
questão à qual não sei respon-
der, pois a natureza apenas se
mantém em equilíbrio se hou-
ver um determinado número de
espécies num determinado es-
paço de tempo. É problemáti-
co pois o aumento de espéci-
es vai levar ao aumento de con-
sumo de alimento em todo o
planeta e a outros problemas.
Economicamente, ser
vegano é uma vantagem, pois
como se pode comprovar, ac-
tualmente alimentos de origem
vegetal são mais baratos que
os restantes (carne, peixe). No
entanto, muitas empresas e
particulares passariam por
grandes dificuldades económi-
cas se produtos como a carne
e o peixe fossem excluídos da
ementa dos humanos.
A nível religioso, o tema é
verdadeiramente complexo,
não tendo capacidade para fazer uma
avaliação mais aprofundada do que refe-
rir que o veganismo é apoiado por diver-
sos movimentos religiosos, principalmente
pela defesa dos direitos dos animais.
Em suma, é possível verificar o quão
complexo é este tema e, certamente que
não referi todos os problemas que o
veganismo pode trazer ao nosso planeta,
pois, apesar das intenções dos veganos
serem as melhores, se a sociedade nes-
te momento se tornar toda ou apenas
mais de metade vegana, iria ocorrer um
colapso no planeta. Acho que o principal
a reter das vantagens e desvantagens que
apresentei neste texto é o facto da natu-
reza necessitar de equilíbrio. Sei que a
situação que o planeta atravessa presen-
temente não é agradável mas é tudo uma
questão de mentalização da humanida-
de, não podemos ser tão radicais como
são os veganos, tudo na natureza preci-
sa de harmonia e equilíbrio.
Carla Matos nº3, 11ºA

Na actualidade, a
preocupação da soci-
edade para com o seu pró-
prio corpo é muito fre-
quente. A ambição pelo
corpo perfeito levou a
que cada vez mais pes-
soas procurem a cirur-
gia estética para a
cura do seu “mal”.
Cerca de 88% são mulheres e dentro do
grupo das mulheres, 63% têm idades
compreendidas entre os 21 e os 50 anos.
A cirurgia estética a que me refiro é a
lipoaspiração, que, ao contrário do que a
maioria das pessoas que a procuram
pensam, não serve para uma eventual
perda de peso, mas sim para modelar
certas zonas do corpo. Porém, já nos de-
mos conta de notícias de jovens que fa-
leceram devido a cirurgias como a
lipoaspiração, e agora o caso mais re-
cente e nacional do treinador de futebol
Manuel Machado. E porque será que
acontecem complicações numa cirurgia
tão segura como referem os médicos?
A lipoaspiração é um tratamento cirúr-
gico que remove depósitos de gordura,
através , tal como o sugere o nome, da
aspiração da mesma. Os resultados des-
ta cirurgia têm grande longevidade. Como
já referido, o objectivo é puramente o da
perfeição estética e nunca deve ser usa-
da como forma de emagrecimento, visto
que nem sequer é adequada a pessoas
que sofram de obesidade.
Claro que o facto de os resultados se-
rem de longa duração abona a favor da
cirurgia, seduzindo as pessoas ambicio-
sas e que não estão satisfeitas com o seu
corpo. Mas, para além deste “conto de
fadas”, existem os pontos fracos. Entre
eles, encontram-se o preço elevado que
varia entre os 2000 e os 4000 euros e o
facto de os resultados não
corresponderem às expectativas, o que
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Perfeição (i)mortal
acarreta problemas psicológicos. As pes- Para finalizar, coloco a seguinte ques-
soas interessadas na cirurgia estética de- tão/reflexão: “Será que vale a pena reali-
vem informar-se, antes de tomarem uma zar a cirurgia que, apesar da “imortalida-
decisão, principalmente na escolha da clí- de” dos resultados, pode ser mortal, ape-
nica/médico onde a cirurgia se irá realizar nas pela busca de perfeição?” Na minha
para não correr riscos. opinião existem alternativas mais viáveis
Riscos? Aqui está o ponto crucial da que já referi, mas para quem, mesmo as-
questão, pois os riscos só se correm em sim, opta pelo método cirúrgico, aqui fica
casos de falta de higiene e segurança do um conselho, não se deixem enganar pela
local ou de experiência do médico/cirur- perfeição e procurem especialistas (é pos-
gião. “Se todos os critérios técnicos de se- sível aceder a todas as informações dos
gurança forem respeitados, os riscos são médicos), para não correrem riscos e não
mínimos”, refere um cirurgião plástico. darem aos falsos médicos o que eles pre-
Mas, infelizmente, há cada vez mais mé- tendem.
dicos falsos, impostores que, sabendo da Liliana Lopes nº10 11ºA
falta de informação ou da “ce-
gueira” pelo perfeito, se fazem
passar por especialistas e rea-
lizam as cirurgias estéticas. Por
vezes chegamos ao cúmulo de
os supostos consultórios/clíni-
cas se localizarem em andares
sem condições algumas para a
prática médica de cirurgia. O
preço exerce, na escolha da clí-
nica/médico, um papel funda-
mental, visto que os utentes vão
optar pelo valor monetário mais
baixo, principalmente da classe
média baixa o que pode levar a
que depois paguem juros, falo
da própria vida.
Há que ter em conta que é im-
portante a realização da
lipoaspiração em ambiente lim-
po e com todas as condições
técnicas e de higiene, atenden-
do a que há risco de infecções generaliza-
das, embolias gordurosas, tromboflebites
ou trombose venosa e edemas, que, como
noticiado, já provocaram a morte a jovens Sou alguém muito…
ambiciosas e desejosas da perfeição.
É muito importante que as pessoas que Honesto
pretendam realizar cirurgias deste tipo pen- Egoísta não sou, mas sim
sem em todas as probabilidades e este- Leal, como um cardeal
jam conscientes do perigo. Inteligência não me falta
Este tipo de cirurgia não é uma neces- Orgulhoso sou com a malta.
sidade médica e existem alternativas para
nos sentirmos mais satisfeitos com nosso Feliz e
corpo, tais com a prática de exercício físi- Infeliz
co em detrimento do sedentarismo e uma Generoso e muito poderoso!
alimentação equilibrada. Util e inútil
Então quero deixar bem clara a minha Estúpido não me parece que seja
crítica pelo facto de existirem falsos médi- Irónico quando ela me beija
cos com falsas clínicas, que podem pôr em Responsável e até
risco a vida dos utentes, que cegos pela Amável sou!
perfeição, caem nas garras dos imposto- Hélio Figueira
res ambiciosos pelo poder. Algo terá de ser 10.ºC , n.º5
feito, pois não é admissível que as pesso-
as sejam prejudicadas.
Horizontes 27
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
A importância do pequeno-almoço para
as crianças
O pequeno-almoço é uma refeição de
extrema importância, em todas as idades,
e de um modo muito particular nas crian-
ças. Normalmente, esta refeição é com-
partilhada com a família, sendo fundamen-
tal que os pais assumam um papel fulcral
atribuindo a devida importância a esta re-
feição.
Verifica-se que as crianças que não co-
mem de forma suficiente e equilibrada logo
pela manhã se tornam desatentas e agi-
tadas ou fracas e sonolentas. Isto sucede
porque, quando em jejum ou mal alimen-
tado, o nosso organismo ataca as nossas
reservas de açúcar para conseguir man-
ter o nível de energia. Apesar de obter
assim alguma energia, não consegue a
suficiente para responder às exigências
físicas e intelectuais que lhe são feitas. O
jejum prolongado põe em funcionamento
outros mecanismos prejudiciais à saúde.
Por outro lado, a falta do pequeno-al-
moço vai fazer com que a criança fique
com mais fome para a refeição seguinte
(lanche da manhã ou almoço), pelo que
irá, provavelmente, comer insaciavelmen-
te nessa próxima refeição, o que poderá
contribuir para uma futura obesidade.
Mas qual a importância do
pequeno-almoço?
- Quebra o jejum nocturno (que nas cri-
anças pode ser de 12 horas ou mais);
- Permite uma distribuição equilibrada
dos alimentos ao longo do dia, evitando
refeições mais pesadas;
- Assegura que as nossas capacidades
se mantenham constantes;
- Permite “recarregar baterias”, forne-
cendo os elementos de que o corpo pre-
cisa para funcionar bem ao longo do dia.
O que deve conter um bom
pequeno-almoço?
Um bom pequeno-almoço deve forne-
cer cerca de um quinto das nossas ne-
cessidades calóricas diárias. Ou seja,
deve ser uma das principais refeições, tão
nutritiva como qualquer outra.
Para além disso, é importante que o
pequeno-almoço contenha três elementos
Horizontes 28
fundamentais:
- Leite, porque fornece cálcio e proteí-
nas valiosas que permitem construir, man-
ter e renovar os tecidos.
- Pão ou cereais, porque fornecem
energia de uma forma constante, devido
aos hidratos de carbono complexos que
os constituem.
- Fruta, porque contém vitaminas e mi-
nerais necessários para nos proteger das
doenças e manter o corpo em equilíbrio.
No caso de não se beber leite e se op-
tar por outro produto lácteo (iogurte, queijo
ou requeijão), é importante que o peque-
no-almoço inclua uma outra bebida (de
preferência um sumo natural), porque o
corpo, após uma noite inteira sem ingerir
líquidos, precisa de ser rehidratado.
Sugestões para contornar um
“problema” chamado pequeno-
almoço
Para quem tem dificuldade em tomar o
pequeno-almoço ou beber leite, aqui fi-
cam algumas sugestões:
- Varie sabores de leite (com chocola-
te, com sabores: morango, baunilha, …)
e experimente fazer batidos com diferen-
tes frutas.
- Se não tem fome logo que acorda,
prepare um pequeno-almoço saboroso
para comer assim que sinta fome. Algu-
mas ideias: pacotinhos de leite, iogurtes
com cereais, iogurtes líquidos, uma san-
duíche bem recheada, etc.
Consumir leite: só ao pequeno-
almoço?
A resposta é, obviamente, não. O leite
pode e deve ser consumido ao longo de
todo o dia, sendo um alimento ideal para
quebrar os intervalos entre as refeições
que, muitas vezes, têm tendência a tor-
nar-se excessivamente longos.
Pode-se beber, por exemplo, a meio da
manhã (quando o pequeno-almoço já se
consumiu na azáfama do princípio do dia);
durante as refeições principais (um bom
truque, para as crianças que sofrem de
falta de apetite); ou à hora de deitar (um
copo de leite pode mesmo ser um bom
indutor do sono).
No entanto, não é necessário cair em
excessos: tal como os outros alimentos
do seu grupo, o leite deve ser consumido
diariamente, de forma moderada (a Nova
Roda dos Alimentos recomenda duas a
três porções diárias de lacticínios).
Professora M. Manuela M. Alves
Origem do Brasão de Mação
“O BRASÃO de Mação, aprovado em
1930, é vermelho, com uma
ovelha no centro. Em chefe, um
cacho de uvas folhado e acom-
panhado por duas abelhas, tudo
em ouro. Orla de prata cortada
por fachas onduladas de azul. Coroa Mu-
ral de prata de quatro torres. Bandeira
amarela com um listel branco em letras
pretas. Cordões e borlas de ouro. Lança e
haste douradas. O vermelho, que significa
vitórias, ardis e guerras, deriva de ter sido
Mação quarter general das tropas de Lippe
em 1762. As indústrias de tecelagem de
lã, fabricação de curtumes e exportação de
gados que caracterizam, desde tempos
remotos a vida económica de Mação, es-
tão representados na ovelha. As uvas e as
abelhas simbolizam a agricultura em dois
dos seus produtos característicos: o vinho
e o mel. As correntes, que fertilizam Ma-
ção, estão representadas por faixas ondu-
ladas de azul e prata.
Ruben Gaspar nº 15, 8ºB
Lenda de Cardigos
Conquistada por D. Afonso
Henriques em 1135. Na época
romana tinha o nome de
Brucharia, de onde derivaram os
de Bichieira, Abrichieira,
Bichoeira. A origem da palavra é
o insecto bruchus, cuja larva vive de flores
e sementes das leguminosas.
A 25 de Setembro de 1522 a coroa to-
mou posse dos Casais de Bustelim, ou
Vustelim, termo do conselho da Bicheira,
conselho e povoação do Priorado do Crato,
na presença de dois juízes ordinários e
outros homens bons e principais da dita
povoação, junto do ribeiro de Vustelim.
Três anos depois começou a edificar-
se em Bustelim a igreja paroquial e esta
freguesia foi apartada da de Amêndoa, a
que antes pertencia. Tudo consta de uma
carta, dirigida a D. João III por Afonso Vaz,
contador de el-rei no Priorado de Crato, no
ano se 1525.
Foi elevada a vila pela mesma conces-
são que beneficiou Belver, Envendos e
Carvoeiro, em 18 de Maio de 1518. Para a
sua criação muito concorreu Pedro Anes.
Assim se formou a Vila Nova de Cardigos,
que pouco suplantou a antiga Bicheira,
nome que desapareceu dos documentos
oficiais em 1836. Foi sede de comarca
durante 200 anos, desde 1605.
Rui Esteves Marques nº16, 8ºB

Segurança Informática
A segurança é uma das principais pre-
ocupações da sociedade actual, mas em
relação à informática a maioria dos
utilizadores continua a exibir autênticos
comportamentos de risco.
A área da segurança informática é bas-
tante vasta, mas pode ser classificada em
três categorias principais: a segurança
das máquinas, a segurança dos dados e
a segurança das pessoas. Apesar de es-
tas três categorias estarem obviamente
interligadas, podem até certo ponto ser
tratadas de forma independente.
A segurança das pessoas tem a ver
com comportamentos que se supõem
do senso comum, mas que muitas ve-
zes são ignorados, como o não reve-
lar informação pessoal online, ter cui-
dado com as fotos e vídeos que são
publicados, não marcar encontros
com pessoas que se conheceram
através da internet, etc.
A segurança dos dados tem a ver,
com algo que os utilizadores raramen-
te fazem e muitas vezes se arrepen-
dem: cópias de segurança.
Mas vamos focar-nos hoje na seguran-
ça das máquinas, o que implica falar de
coisas como vírus, Cavalos de Tróia,
spyware, entre outros.
Vamos tentar explicar primeiro o que é
um vírus informático. Um vírus é um pro-
grama de computador, tal como um
processador de texto, ou um jogo ou um
leitor de música. A diferença é o objecti-
vo desse programa. Enquanto que um
processador de texto é feito para ajudar
os utilizadores (nós) a criar textos, um
jogo é feito para que o utilizador passe
alguns momentos agradáveis a jogar e
um leitor de música é feito para que o
utilizador ouça música através do com-
putador, um vírus é feito para se escon-
der do utilizador e para realizar acções
às escondidas. Como por exemplo, envi-
ar cópias do vírus para todos os contac-
tos de Messenger do utilizador ou copi-
ar-se para todas as pen que sejam
inseridas no computador. Tudo isto de
forma completamente escondida. E es-
tes são os vírus mais “simpáticos”, por-
que há alguns que, além de fazerem isto
começam a tentar descobrir passwords
dos utilizadores, como por exemplo a
password de acesso ao e-mail ou, pior
ainda, a password de acesso à conta ban-
cária ou o número de um cartão de crédi-
to. Depois de descobrir esta informação,
os vírus são ainda capazes de a transmi-
tir ao seu criador através da internet.
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Os Cavalos de Tróia são um tipo de ví-
rus. Tal como na lenda (se não conhecem
podem pesquisar na Biblioteca e/ou na
internet sobre a “Lenda do Cavalo de
Tróia”), um vírus do tipo “cavalo de Tróia”
apresenta-se disfarçado como se fosse um
jogo ou uma animação engraçada, mas por
trás desse jogo ou animação instala um
vírus.
Uma ameaça muito séria é também o
Spyware. O Spyware não é exactamente
um vírus, porque não tenta “infectar” as
pens nem se envia para os nossos ami-
gos, mas, como o próprio nome diz, fica a
espiar tudo o que fazemos no computa-
dor. Quais os sites que visitamos, quais os
programas que usamos, que música ouvi-
mos, etc. Pode parecer que não tem muita
importância (mas na verdade tem), mas
ninguém gosta que nos estejam a espiar.
Muito menos o nosso próprio computador!
Então o que podemos fazer para nos
proteger dos vírus e spyware? Bem, pri-
meiro que tudo há que compreender que
os vírus e spyware apenas afectam o
Windows, em qualquer das suas versões
XP, Vista ou 7. O
Windows é um tipo de programa de
computador chamado “sistema operativo”,
que serve para pôr o computador a funcio-
nar. Existem outros sistemas operativos,
como por exemplo o MacoS ou o Linux,
que não têm vírus. A primeira regra para
quem precisa de usar um computador em
segurança é: não usar Windows! Mas a
verdade é que mais de 90% dos computa-
dores vendidos actualmente vêm com o
Windows instalado e a maioria dos
utilizadores não sabe (ou prefere não sa-
ber) utilizar outros sistemas. Para os
utilizadores de Windows a única salvação
é a utilização de um programa anti-vírus e/
ou anti-spyware. Actualmente, a maioria
dos anti-vírus tem também funções de anti-
spyware, mas nem todos... No entanto,
todos os dias aparecem novos vírus, pelo
que o programa anti-vírus precisa ser ac-
tualizado com regularidade.
Mesmo assim, há algo mais que nos
pode proteger de vírus de forma ainda
mais eficiente que um anti-vírus actuali-
zado: usar a cabeça.
Devemos sempre desconfiar de men-
sagens que nos chegam através do
Messenger ou do e-mail e que nos pe-
dem para clicar num certo endereço de
internet. Mesmo que seja uma mensa-
gem de alguém que conhecemos bem!
Porque estas mensagens podem ser
falsificadas e ter sido enviadas por ou-
tra pessoa qualquer.
Devemos também evitar usar e ins-
talar programas de origem “duvidosa”
(podem trazer os tais Cavalos de
Tróia).
Há muitas outras regras e técnicas
de proteger um computador contra ví-
rus, mas estas são as mais simples e
possíveis de ser utilizadas mesmo sem
grandes conhecimentos técnicos.
Para quem é um utilizador mais “avan-
çado” outra regra importante é não usar
a conta de administrador do Windows
para trabalhar no dia-a-dia.
Um facto que a maior parte dos
utilizadores ignora é que o Windows re-
conhece dois tipos de utilizadores, os
“Administradores”, que podem fazer tudo
no computador (até estragá-lo) e os
“Utilizadores limitados”, que não podem,
por exemplo, instalar programas. Um
utilizador inteligente tem uma conta de
administrador para realizar as tarefas de
manutenção do sistema (instalar ou re-
mover programas e hardware) e uma
outra conta limitada que utiliza para tra-
balhar (ir à internet, escrever e imprimir
documentos, etc). Esta simples técnica
elimina o risco de vírus quase por com-
pleto.
Bem, o artigo já vai longo. Se estive-
rem interessados, continuamos no pró-
ximo número.
Este artigo foi escrito num computa-
dor com Linux.
Ilídio Vicente
Certificado Cisco Network Security
Horizontes 29
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
CONCURSO DE TEXTO 2010
Tendo presente a sensibilização para
o tema indicado e a necessidade de pro-
moção da escrita, o Núcleo de Educação
Especial do Agrupamento de Escolas Ver-
de Horizonte irá promover um concurso,
de âmbito concelhio, destinado a premi-
ar os melhores trabalhos apresentados.
Objectivos:
- Sensibilizar os alunos e a comunida-
de envolvente para a problemática enun-
ciada;
- Promover o gosto pela escrita e pela
leitura;
- Reforçar as potencialidades criativas;
- Promover a divulgação de textos iné-
ditos.
Destinatários:
Podem concorrer crianças, jovens e
adultos, residentes/ trabalhadores no con-
celho de Mação.
Horizontes 30
Prazos:
Envio de trabalhos: entre os dias 13 e
30 de Abril, para o Agrupamento de esco-
las verde Horizonte ao cuidado do Núcleo
de Educação Especial.
Selecção dos premiados: Durante o mês
de Maio
Entrega de prémios: Mês de Junho, em
data a designar.
Escalões:
1º - crianças entre os 7 e os 10 anos
2º - Crianças entre os 11 e os 14 anos
3º - Jovens entre os 15 e os 18 anos
4º - Adultos com idade superior a 18
anos.
( Relativamente aos primeiros 3 esca-
lões aceita-se a participação de concorren-
tes não-residentes no concelho, desde que
frequentem este agrupamento de escolas).
Tema: Diferenças
Normas de participação:
1. Os textos concorrentes devem ser
redigidos em folha A4, times new roman,
tamanho 12, espaçamento 1,5.
2. Cada trabalho apresentado deve-
rá conter entre 25 e 40 linhas, excepto os
do 1º escalão que deverão conter entre
15 e 25 linhas.
3. Cada participante poderá concorrer
com um ou mais textos, desde que o
faça com pseudónimos diferentes.
4. Todos os participantes devem con-
correr com pseudónimo, devendo envia-
rem envelope separado, a sua identifica-
ção ( nome, idade, data de nascimento,
escola, ano e turma (no caso de se tratar
de um aluno), residência e contacto tele-
fónico.
Cada trabalho deverá estar identifica-
do, para além do pseudónimo, com o es-
calão em que concorre.
O supracitado envelope identificado, no
exterior, com o pseudónimo e escalão,
será aberto durante a reunião do júri, após
a selecção dos trabalhos premiados.
Critérios de selecção:
- Criatividade;
- Espírito de síntese;
- Correcção linguística e organização
textual.
Júri:
O júri terá um número ímpar de mem-
bros e será presidido pelo Sr. Director do
Agrupamento. Os restantes elementos se-
rão professores do agrupamento e um re-
presentante dos pais. Estes serão convi-
dados pela organização. As suas deci-
sões serão soberanas e definitivas, não
podendo ficar sujeitas a qualquer tipo de
recurso ou reclamação.
Os elementos do júri estão impedidos
de participar no concurso.
Trabalhos premiados e prémios:
1. Os textos que obtiverem melhor clas-
sificação serão divulgados, a par dos res-
pectivos autores, através da Internet, na
página do Agrupamento e no Jornal Hori-
zontes.
2. Será atribuído um prémio por cada
escalão a concurso.
3. Os prémios serão constituídos por
livros e/ou Cds, de acordo com o escalão
etário a que se destinem.
Núcleo de Educação Especial
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

A Herança Muçulmana
Os alunos do 5.º Ano deram largas à
imaginação na disciplina de História e Ge-
ografia de Portugal!
Foi-lhes proposto que fizessem répli-
cas dos mecanismos trazidos para a Pe-
nínsula Ibérica pelos Muçulmanos e que
eram utilizados para captar, elevar e dis-
tribuir a água (nora, picota, tanque, açu-
de e levada).
Os alunos utilizaram diversos materi-
ais, tais como madeira, barro, plasticina,
cartolina, esferovite, cortiça e algumas
pedrinhas. total de trinta, aquele que teve mais su-
Alguns alunos fizeram cartazes e expli- cesso foi a picota!
caram a utilidade de cada um dos meca- Com esta exposição viajámos na His-
nismos utilizados pelos Muçulmanos. tória!
Os trabalhos foram expostos no átrio da Bruna Santos , n.º3
escola desde o dia dezoito de Fevereiro e Dalila Marques, n.º4
o dia 2 de Março para que pudessem ser Daniela Lopes, n.º 6
observados e apreciados. Lamentamos Inês Maia, n.º8
que alguns alunos não demonstrassem Joana carvalho, n.º9
respeito pelos autores dos trabalhos e te- Leonor Castanho, n.º14
nham retirado peças expostas. Mónica Giblote, n.º 17
De todos os mecanismos expostos, no

II Campeonato SuperTmatik Quiz

História de Portugal
Os alunos do 2.º
Ciclo do Ensino Bá-
sico participaram no
c a m p e o n a t o
SuperTmatik de His-
tória de Portugal.
Este campeonato
tem como objectivos
fomentar o gosto pela aprendizagem da
História de Portugal; contribuir para a
aquisição, consolidação e ampliação de
conhecimentos sobre a história do nosso
país; reforçar a componente lúdica na
aprendizagem da História de Portugal e
ainda promover o convívio entre alunos,
professores e restante comunidade es-
colar.
A competição iniciou-se com a reali-
zação dos campeonatos intra-turma para
apuramento dos campeões SuperTmatik
de turma. Em seguida, os campeões de
turma pertencentes ao mesmo escalão
(ano de escolaridade) participaram no tor-
neio inter-turma, para apuramento do
campeão escolar, por escalão de com-
petição.
Foram apurados como campeões
inter-turmas os alunos Maria Leonor Cas-
tanho Bento do 5.ºA e João Pedro Martins
Lourenço do 6.º C que irão disputar a final
nacional online que decorrerá de 9 a 23 de
Abril.
A partir de 16
de Março e até 7 de Abril, os alunos selec-
cionados poderão aceder a uma aplicação
online que será utilizada na competição da
final nacional e que estará disponível numa
versão limitada, com acesso livre em
www.eudactica.com, na secção “Campeo-
natos”, botão “supergame”. Pretende-se
que durante esse período, os alunos se
ambientem ao SuperTmatik online e ao
tipo de prova que irão realizar.
A final nacional online decorrerá de 9
a 23 de Abril e os alunos dispõem de três
tentativas para realizar o melhor tempo
no SuperTmatik..
Apenas o melhor resultado de cada
aluno será contabilizado para efeitos de
posicionamento no Ranking Nacional do
SuperTmatik 2010.
Professora Ligia Silva

Horizontes 31
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Curso de Educação e Formação
Formação
Jardinagem e Espaços V
Jardinagem erdes
Ver
erdes
Os alunos deste curso sugerem a consulta deste calendário antes de realizar as
actividades a desenvolver nesta época.
Orientação Escolar e Profissional
AproxiMação
Avaliação/Apoio Psicológico nas
2009/10 Escolas EB1 do Agrupamento Verde
Horizonte
A Santa Casa da Misericórdia de Ma-
ção, através do Contrato Local de Desen- Dando continuidade a um trabalho que
volvimento Social: Projecto AproxiMação, tem sido já desenvolvido nos últimos anos
em parceria com o Serviço de Acção So- pelo Serviço de Acção Social da Câmara
cial da Câmara de Mação, tem vindo a Municipal de Mação, e em parceria com
desenvolver desde Fevereiro do presen- este organismo, bem como o Agrupamen-
te ano, sessões de Orientação Escolar e to de Escolas Verde Horizonte, A Santa
Profissional junto dos alunos das turmas Casa da Misericórdia de Mação, através
do 9º ano, da Escola Básica do 2º, 3º Ci- do Contrato Local de Desenvolvimento
clos e Secundária de Mação. O objectivo Social: Projecto AproxiMação tem vindo a
destas sessões é proporcionar aos alu- proporcionar sessões de avaliação / apoio
nos um melhor conhecimento das suas psicológico aos alunos das escolas EB1
preferências e aptidões, bem como das do Concelho. Esta actividade visa colmatar
possibilidades de futuro a nível escolar e as necessidades sentidas ao nível do di-
profissional, para que possam fazer no agnóstico e intervenção de problemáticas
final 9º ano uma escolha acertada e pon- na infância, como as dificuldades de apren-
derada para o seu futuro. dizagem ou os problemas
comportamentais,
entre outros.
ADENDA: por lapso, na última edição onde se lê “O projecto “EMPRESÁRIOS NA
ESCOLA”...em parceria com a Câmara Municipal de Mação...” deve ler-se “O projecto
“EMPRESÁRIOS NA ESCOLA”...em parceria com a Santa Casa da Misericórdia de Mação,
Projecto “AproxiMação”, Contrato Local de Desenvolvimento Social...”.
Horizontes 32
VEREADOR DA CULTURA VISIT
ULTURA A
VISITA
AUNOS DO CEF-1A
No passado dia 11 de Março, o Verea-
dor da Cultura da Câmara Municipal de
Mação, Dr. Vasco Estrela, apresentou-se
à turma do CEF -1A, acompanhado pelo
professor António Bento e pelo senhor
Director, José António Almeida, tendo
apresentado aos alunos algumas publica-
ções periódicas editadas pela Câmara
Municipal de Mação.
Esta visita aconteceu no âmbito da
Semana da Leitura na nossa escola, ten-
do como objectivo não só motivar os alu-
nos para a leitura das publicações – In-
formação Verde Horizonte e Mação Re-
vista Informativa, como também a divul-
gação das diferentes actividades culturais
promovidas pela Câmara, muitas delas
dirigidas a um público jovem.
Como tal, os alunos ficaram mais
elucidados acerca das possibilidades que
lhes são oferecidas para conhecerem me-
lhor o concelho onde residem.
Larissa Teixeira, n.º7
Sílvia Raimundo, n.º 10
Programa Construir o Futuro
A tomada de uma decisão acertada
para o nosso futuro escolar e profissio-
nal implica não só termos consciência das
nossas preferências e das nossas capa-
cidades, mas também algum conheci-
mento e reflexão prévia sobre o mundo
do trabalho. Isto traduz-se numa maturi-
dade vocacional, condição necessária
para uma boa tomada de decisão no que
diz respeito ao delineamento de um Pro-
jecto de Vida. O programa “Construir o
Futuro”, que se irá desenvolver a partir
do presente mês de Março do junto dos
alunos do 1º ano de escolaridade do Agru-
pamento de Escolas Verde Horizonte,
tem como objectivo a preparação preco-
ce para o trabalho, através da realização
de acções de desenvolvimento
vocacional, no contexto escolar. Este pro-
grama enquadra-se também, no plano de
acção do Projecto AproxiMação - Contra-
to Local de Desenvolvimento Social, cuja
entidade Coordenadora e Gestora é a
Santa Casa da Misericórdia de Mação.
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Vimos, mais uma vez, trazer
aos leitores do jornal
Horizontes notícias da
Gestempre que, para quem
ainda não conhece, é a
empresa criada pelos alunos
do 12ºB do Curso Profissional
de Gestão, no âmbito do
Projecto EMPRE da
TagusValley, em parceria com
a Santa Casa da Misericórdia
de Mação-Projecto
“AproxiMação”, no âmbito do
Contrato Local de
Desenvolvimento Social.
Desde a última edição deste
jornal, a empresa tem
desenvolvido diversas
actividades. Importa referir que
nos foi atribuído um parceiro
GESTEMPRE
internacional, através da plataforma do
projecto que, tal como nós, são estudantes
do nível secundário, da região das Astúrias,
Espanha. Temos estabelecido com o nosso
parceiro contactos via e-mail, numa base
semanal e efectuámos, também, o
respectivo Estudo de Mercado. Estamos
ainda a elaborar o nosso catálogo, que
iremos, oportunamente, apresentar ao
nosso parceiro internacional para
posteriores encomendas e divulgação dos
nossos produtos.
No que respeita às actividades a
desenvolver na escola, estamos a preparar
o Segundo Evento promovido pela
Gestempre, que consistirá num stand de
vendas de produtos alusivos à época
Pascal e que terá lugar no átrio da
Secretaria da nossa escola, na última
semana de aulas do 2º Período.
Devido à necessidade de fechar a
edição deste jornal, não podemos anunciar
o resultado daquele evento. No entanto,
aproveitamos a ocasião para publicitar a
nossa participação na Semana Cultural do
nosso Agrupamento, entre os dias 12 e 16
de Abril, onde contamos com a presença
de todos os leitores deste jornal.
A Gestempre deseja, desde já, a todos
os leitores do Horizontes, bem como a
todos os amigos e clientes da empresa,
uma Páscoa Feliz.

CEFER’s do Dia Internacional da stand de vendas da empresa, que irá ter

A CEFER’s, empresa criada
pelos alunos da turma 2A do
Curso de Educação e
Formação de Práticas Técnico-
Comerciais no âmbito do
projecto EMPRE, em parceria
com a Santa Casa da
Misericórdia de Mação-Projecto
“AproxiMação”, no âmbito do
Contrato Local de
Desenvolvimento Social,
realizou o seu 1º stand de
vendas no dia 12 de Fevereiro.
Os sócios da empresa
quiseram proporcionar aos
seus clientes a possibilidade de
agradarem aos seus “mais que
tudo” com uma flor (com um poema de um
autor português) ou com um “derrete-
corações”, um porta-chaves em feltro feito
pelas alunas da turma, com a ajuda de uma
professora. Os sócios da
CEFER’s ficaram
satisfeitos com o
resultado das vendas e
com o facto de os seus
clientes continuarem a
celebrar o amor, apesar
da crise (e do Carnaval!), pelo que
gostariam de deixar aqui o seu
agradecimento a todos os que concorreram
para o sucesso do negócio.
No dia 8 de Março, os sócios da
CEFER’s juntaram-se às comemorações
Mulher, promovendo lugar no dia 19 de Março (Dia do Pai), do
uma venda de flores na qual esperam obter os bons resultados dos
nossa Escola. Todas as anteriores eventos, sempre com a
flores, que foram inestimável colaboração dos seus clientes,
postas à disposição aos quais desejam uma Páscoa Feliz.
dos clientes da
empresa, continham
um singelo cartão, em
que foi inscrita uma frase carregada de
significado, cuja pretensão foi homenagear
todas as Mulheres. Mais uma vez, os
clientes da empresa deram o seu valioso
contributo para o êxito do evento.
Os sócios da CEFER’s encontram-se,
no momento em que esta notícia está a
ser escrita, a preparar a realização do 3º
Sorteio de um Jantar Romântico
Realizou-se no dia dos namorados um jantar romântico, promovido pela
turma do 8º B, no âmbito do Empreendorismo, desenvolvido em parceria
com TagusVally (Associação para a promoção e desenvolvimento do
Tecnopólo de Abrantes), Câmara Municipal de Mação e o Agrupamento de
Escolas Verde Horizonte, tendo como função básica, o desenvolvimento
de capacidades empreendedoras nos jovens adolescentes, através da criação e ges-
tão de uma empresa na escola. O projecto consistiu na venda de rifas no mês de
Janeiro, decorreu com muita motivação e empenho de todos os jovens da turma,
sempre dispostos a aceitar a aposta, souberam cativar a população na compra das
mesmas, de forma a concretizarem o seu objectivo. Na data agendada foi efectuado
o sorteio, e a feliz contemplada oriunda do nosso concelho, mas residente em
Abrantes, deslocou-se com o seu marido, até ao restaurante o “ Cantinho”, deliciando
– se com o jantar.
Os jovens da Turma e a sua Directora de Turma, agradecem a todos as pessoas
que ajudaram e não deixaram de acreditar que o prémio sempre sai a um feliz con-
templado.

Horizontes 33
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
A Matemática é uma disciplina com ca-
racterísticas muito próprias, sendo utiliza-
da em praticamente todas as áreas do co-
nhecimento científico e, principalmente no
quotidiano da sociedade. É uma das dis-
ciplinas mais importantes na solução de
problemas do dia-a-dia, no entanto, sem-
pre foi considerada pelos alunos como
sendo uma disciplina bastante difícil e com
pouca relevância para a sua vida diária.
A Matemática, quando comparada a ou-
tras disciplinas destaca-se por possuir
uma linguagem própria, que a torna uma
disciplina “diferente”, seja pelo misticismo
do mundo dos números, ou das formas
geométricas.
Com a finalidade de melhorar a rela-
ção existente entre os alunos e a escola
em si e abordar sobre uma perspectiva
ou ângulo diferente a Matemática,
Entrevista com… Gonçalo Simões
Gonçalo Simões, 18 anos, natural de
Mação. Ganhou em 2009 a medalha de
ouro nas Olimpíadas Portuguesas da Ma-
temática (O.P.M.), facto que o levou às
Olimpíadas Internacionais. Estudou na
nossa escola até ao ano lectivo de 2009/
2010, tendo concluído o ensino secundá-
rio na área de Ciências e Tecnologias com
média de 18,8, é hoje aluno do Instituto
Superior Técnico de Lisboa, no curso de
Matemática Aplicada à Computação.
Ana Matos (A.M.) – Como é que ocu-
pas os tempos livres?
Gonçalo Simões (G.S.) – Costumo es-
tar com os meus amigos, jogar futebol,
jogar computador, ver séries, etc.
A.M. – Como é que surgiu o teu gos-
to pela matemática?
G.S. – Vem desde pequeno, não sei
bem como surgiu. Foi algo de que sem-
pre gostei.
A.M. – Como é que lidas com o facto
de toda a gente de conhecer pelas tuas
notas, e pelas OPM?
G.S. – Sinto-me como qualquer outra
pessoa, nunca me senti descriminado por
isso.
A.M. – Qual foi a sensação de teres
ganho as OPM?
G.S. – Foi excelente, foi uma
experiencia muito gratificante, o culminar
de muito trabalho e o reconhecimento do
Horizontes 34
implementou-se na escola EB 2 e 3/S de
Mação o Plano da Matemática I (PMI). Ao
longo dos três anos do projecto, na escola
realizaram-se correcções ao plano inicial,
em função das reflexões que se efectua-
ram. Do trabalho realizado, destaca-se a
formação de pares pedagógicos; o traba-
lho colaborativo dos professores e o tra-
balho entre as escolas. Passados os três
anos é possível reconhecer nos alunos
uma evolução positiva na atitude e moti-
vação face à Matemática e no domínio de
alguns conceitos e procedimentos.
Neste ano lectivo de 2009/2010, iniciou-
se uma nova etapa com a implementação
do Plano da Matemática II (PMII), onde
para além do 2º e 3º ciclos, também o 1º
ciclo está a ser abrangido. Novos desafios
se colocam todos os anos, sempre dife-
rentes, implicando novas estratégias para
meu valor.
A.M. – O que é que te levou a repetir a
participação nas OPM ano após ano?
G.S. – Participei durante vários anos
porque queria ganhar, e só consegui no úl-
timo ano. Depois porque os problemas são
sempre diferentes, são novos desafios, uns
divertidos outros nem tanto. Também pelo
convívio com pessoas com os mesmos in-
teresses, pois criam-se amizades que fi-
cam para a vida. E hoje se pudesse volta-
va a participar, não só pelos novos desafi-
os, mas porque há novos “adversários” e
os antigos também melhoram e treinam
mais.
A.M. – Como é que te sentiste nas ex-
periências internacionais a que as OPM
te levaram?
G.S. - Senti-me bem, foram novos de-
safios embora muito mais técnicos, desa-
fios que precisavam de muito mais baga-
gem, que felizmente tive a sorte de adqui-
rir em Coimbra. No entanto, embora a pre-
paração portuguesa seja já muito boa, não
se compara em nada à preparação efec-
tuada por outros países, por tudo isso, e
tendo sido a minha primeira (e única) par-
ticipação em olimpíadas internacionais,
acho que foi uma óptima experiência e
acho que me saí muito bem.
A.M. - O que é que retiras de mais po-
sitivo de toda esta experiência?
G.S. – Retiro muita coisas positiva: as
amizades, os conhecimentos adquiridos,
se ultrapassar as dificuldades evidencia-
das pelos alunos. Tal tarefa revela-se bas-
tante difícil, no entanto, aproveitando al-
guma da experiência já adquirida no an-
terior PMI, foram desenvolvidas activida-
des tais como o Atelier da Matemática,
Concurso de Calculo Mental,
SuperTmatic, Olimpíadas da Matemática,
tentando implementar-se uma Matemáti-
ca mais dinâmica. Pretende-se que os
alunos “descubram” a Matemática através
de desafios e problemas/tarefas de inves-
tigação levando a que exista uma mate-
mática experimental. Ou seja, pretende-
se que o aluno adquira novas perspecti-
vas sobre a disciplina de Matemática,
onde não basta fazer contas, mas sim
descobrir as coisas e compreendê-las.
Professor João Gonçalves
mentalidade de
nunca desistir por
mais difícil que o
desafio seja…
A.M. - Estas
experiências
condicionaram/
influenciaram a
escolha do teu
curso?
G.S. - Claro que condicionaram. Se não
tivesse tido nenhuma destas experiênci-
as provavelmente nem teria pensado em
ir para matemática, quanto mais escolher
realmente este curso.
A.M. - Quais são as tuas perspecti-
vas de futuro? O que é que te vês a
fazer quando acabares o curso?
G.S. - Não tenho perspectivas, estou a
fazer uma coisa de cada vez. Agora pen-
so em fazer o curso, depois logo vejo. Não
me vejo em lado nenhum daqui a 3 anos,
tal como no 10º ano não sabia para que
curso queria ir e não me imaginava em
matemática.
A.M. – Matemática: hobbie ou obri-
gação?
G.S. – Começou como hobbie, conti-
nua a ser um hobbie, mas já se estendeu
a obrigação.
Agradecimentos a Gonçalo Simões.
Ana Teresa Matos, 12ºA
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Sudoku
Sudoku é um jogo de raciocínio e lógica.
Apesar de ser bastante simples, é divertido
e viciante. Basta completar cada linha, colu-
na e quadrado 3x3 com números de 1 a 9.

Qual a operação?
Objectivo deste jogo é aprender a re-
solver sozinhos os problemas, deste
modo calcula aplicando as operações ma-
temáticas que quiseres, de forma que o
resultado obtido seja 6. Verás que é mui-
to fácil.

Encontra na sopa de letras o nome das Juntas de Freguesia de Mação e algumas

das Aldeias tuas conhecidas:

Soluções “HORIZONTES” Nº 1
- Bolas numeradas (26);

- Quadrado mágico ;

- Folhas ao vento ;

- Dominós 6/2;

- Triângulos ;

- Tinta para o tecto (8 litros); ORTIGA, ABOBOBEIRA, MACÃO, ENVENDOS, CARDIGOS, CAPELA, CERRO,
- Carta escondida (Ás de ouros); LADEIRA , CORGA, RODA, PENHASCOSO, CARVOEIRO, CASTELO, PEREIRO,
- Sequência de figuras (A). SANTOS, AMENDOA, GALEGA, SERRA, CABO, MOITA

Horizontes 35
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Horizontes 36