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13 al 17 de 1 Escuchan e imaginan
Marzo “Escucha, adivina, imagina”. Los estudiantes escuchan ejemplos de
sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrónicos, de la naturaleza o
2 de máquinas, entre otros, que el docente ha llevado.
Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspire lo escuchado.
Algunas preguntas para guiar la audición:
›¿qué escuchan? (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce, o
inventarle uno)
› describan el o los sonidos escuchados
› ¿se parece a algo que conocen?
› ¿qué imaginan con los sonidos?
Evaluación n°1
10 al 13 de 1 Música y movimiento
Abril Se invita a los alumnos a escuchar música atractiva y variada.
Mientras suena la música, el profesor les sugiere diversas formas de
2 desplazarse; por ejemplo: “asustados”, “están caminando por un suelo de
algodón”, “el piso está muy caliente”, etcétera. El objetivo es que
descubran en la música algún elemento o característica que los ayude a
expresar corporalmente lo pedido. Al final, comentan qué acción era la más
acorde con la música y justifican sus respuestas.
24 al 28 de 1 A partir de la actividad anterior, cada alumno elige una canción o juego del
Abril pasado y la dibuja. Reúnen los trabajos y, con ayuda del profesor, elaboran
un álbum titulado Canciones y juegos del ayer que puede formar parte de la
2 biblioteca del curso.
Evaluación n°2
Semana Sesiones Actividades de aprendizaje
02 al 05 de 1 Cada alumno recibe una hoja en blanco con un título que dice “la música
Mayo para mí es...”. Escriben lo que consideren y pueden complementar sus ideas
con dibujos. El profesor les pide que expresen oralmente sus ideas y que
2 expliquen sus dibujos. Comentan en conjunto las diferentes visiones de lo
que es la música para ellos.
08 al 12 de 1 Cantan al unísono
Mayo El docente invita a los estudiantes a cantar y moverse con una canción
tradicional como Buenos días su señoría, Ay que me duele un dedo, Estaba
2 el señor don Gato o Anoche murió un bombero, entre otras. Puede guiarlos
a una buena forma de cantar, modulando bien, sin gritar en exceso, etcétera,
manteniendo el sentido lúdico.
15 al 19 de 1 Unidad 2
Mayo Los estudiantes escuchan un relato acompañado de un instrumento de
percusión o melódico que toca el docente, mientras se desplazan libremente
2 por la sala. Siguen la historia, la música y a sus personajes por medio de
sus movimientos corporales. Por eso, es importante que la historia esté muy
bien preparada, ya sea que esté creada por el docente o que se haya
escogido de algún texto. Los movimientos deben demostrar emociones o
estados de ánimo que aparezcan en la música y el relato.
Evaluación N°4
03 al 07 de 1 Patrones rítmicos
Julio Juego del “Dado Musical”. El docente lleva un dado a la clase, en cuyos
lados aparecen seis patrones rítmicos escritos de manera convencional
y/o no convencional (grafías). Les presenta las formas de percutir los
2
diferentes patrones y los ensayan. Con esto se pueden realizar varios
juegos; por ejemplo:
› El profesor tira el dado y percute el patrón escrito. Los estudiantes
deben levantar o bajar los pulgares, indicando si percutió el ritmo
correctamente o no.
› Se separan en dos grupos. Un alumno del grupo A lanza el dado y el
grupo B percute el patrón que aparezca. El grupo A indica con sus
pulgares si el patrón rítmico está correctamente percutido.
Evaluación N°6
-Conocen el pentagrama y la llave de sol.
2 Evaluación N°7
Desarrollan guía del pentagrama y la ubicación de las notas musicales Do,
Re y Mi.
10 al 13 de 1 Música de películas
octubre Se instalan cómodamente para escuchar y observar un trozo de una
película infantil, como La bella durmiente o Peter Pan de W. Disney.
Comentan el papel que cumple la música en la película.
2 Se puede reflexionar sobre cómo los timbres instrumentales, las
intensidades y las velocidades (tempi) ayudan a describir y potenciar las
imágenes y los diálogos.
23 al 26 de 1 Unidad 4
octubre Comparten y practican algunos juegos de manos conocidos. Luego
2 escogen uno para cambiarle el texto. Practican en parejas o en grupos para
luego presentar el curso.
Por ejemplo:
Una paloma, punto y coma,
salió de su nido, punto y seguido.
Quería ser cantante, punto y aparte.
¡Pobre animal!, punto final
Preparan en grupos una representación de alguna canción u obra musical
que hayan aprendido en la unidad.
Evaluación N°8
2
20 al 24 de 1 Escuchan villancicos cantados por niños de otros países, los relacionan con
noviembre los que conocen e intercambian sus impresiones.
Eligen un villancico para hacer una ilustración.
2
04 al 07 de 1 -Cantan Villancico.
diciembre -Periodo de exámenes finales.
-Despedida del año escolar.