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Grado: Quinto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°2


TÍTULO DE LA UNIDAD

¿MI DESTINO NACE O SE HACE? ELABORAMOS UN ENSAYO LITERARIO


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El
destino nace o se hace? Este pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo
largo de su existencia generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se
espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa sustentar tus sentimientos e ideas sobre este
tema?
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando


textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales según el tipo de
textos orales. texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
Recupera y Reordena información explícita estableciendo
organiza relaciones de secuencia, comparación, causa –
información de efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis,
diversos textos argumentos y contraargumentos.
orales.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
forma, contenido y efectividad de los argumentos en relación al
contexto de los propósito del texto.
textos orales.

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico


sus ideas. y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto


forma, contenido y oral son adecuados según su propósito, tema y,
contexto de sus en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Se expresa textos orales.
oralmente
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos
textos escritos información de de texto con estructura compleja y, vocabulario
diversos textos variado y especializado.
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.

Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los


forma, contenido y recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto

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contexto de los sociocultural.
textos escritos.

Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario,


escritos producción de el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
diversos textos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
escritos. con su propósito de escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas


Textualiza con especializados con estructura textual compleja,
claridad sus ideas a partir de sus conocimientos previos y fuentes
según las de información.
convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y
escritura. tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las


forma, contenido y ideas en el texto se relacionan con lo
contexto de sus planificado.
textos escritos. Revisa el uso de oraciones de acuerdo al
propósito comunicativo.

Interactúa con Interpreta textos Explica la relación entre el conflicto, el modo en


expresiones literarios en relación que se organizan las acciones y la tensión en la
literarias con diversos trama de textos narrativos y dramáticos.
contextos.
Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.

Fundamenta su interpretación sobre la


propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos y
contextos culturales.
Crea textos literarios Elabora una historia que presenta un conflicto
según sus con personajes principales y secundarios,
necesidades caracterizados, según su rol y cuyas acciones
expresivas. transcurren en escenarios diversos.

Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos


tradiciones literarias literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
mediante el diálogo procedencia cultural.
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

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1. Literatura:
1.1. Tópico literario: El destino
1.2. Hitos literarios: Literatura clásica: griega y latina y Literatura latinoamericana
1.2.1 Contexto-obra-lector: Edipo Rey – Sófocles
1.2.2 Contexto-obra-lector: La Eneida – Virgilio
1.2.3 Contexto-obra-lector Cien años de soledad – Gabriel García Márquez. Aves
sin nido (Proemio)
– Clorinda Matto de Turner. Poema: Caminante no hay camino – Antonio
Machado
1.3. El ensayo literario

2. Estrategia de producción textual:


2.1. Producción de texto funcional: El ensayo literario. El texto argumentativo
2.1.1 Planificación: Destinatario, Propósito, tipo de texto, estructura
2.1.2 Textualización: Esquema y producción de ideas
2.1.3 Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión
2.2. Recursos para textos escritos: Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
Sustantivas y adjetivas

3. Estrategia de texto oral:


3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Exposición argumentativa
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
Ensayo literario.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)


Título: Reflexionamos sobre el destino Título: Vinculamos lo clásico con el
como temática literaria. destino.
Indicador: Indicador:
 Ordena sus ideas en torno al tema del  Explica la relación entre el conflicto y la
destino, a partir de sus saberes previos tensión en la trama de textos épicos y
y variadas fuentes de información, dramáticos.
evitando contradicciones y vacíos de  Fundamenta su interpretación sobre la
información. propuesta estética, las
 Explica la intención del autor en el uso representaciones sociales e ideologías
de los recursos textuales y de la que se desprenden del texto literario en
temática sobre el destino a partir de su relación con otros textos, movimientos
conocimiento y del contexto literarios y contextos socioculturales.
sociocultural.  Compara tópicos sobre el destino o los
 Compara tópicos literarios sobre el viajes y géneros literarios de la literatura
destino de distinta procedencia cultural. clásica.

Campo temático: Campo temático:


 Convenciones literarias: El destino.  Hitos literarios: Literatura clásica.
Griega. Tragedia: Edipo Rey –
Actividad: Sófocles.
 Presentación del propósito de la unidad,

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los aprendizajes esperados y productos Actividad:
a desarrollar.
 Reflexión sobre el conflicto y la tensión
 Lectura del destino como inevitabilidad,
casualidad, rebelión y determinismo como parte del destino.
(pág., 60-61 - Libro MED).  Interpretación del fragmento Edipo Rey
(pág. 54-55 - Libro MED).

Reflexión sobre la temática del destino Comparación de la literatura griega y el


en la literatura y en el pensamiento lector. tema del destino.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Identificamos el conflicto, la Título: Interpretamos el contenido y
tensión y el destino en los textos vinculamos los tópicos de diversos textos
clásicos. literarios.
Indicador: Indicador:
 Explica la manera en que los puntos de  Explica la relación entre el conflicto, el
vista del narrador configuran el sentido destino y la tensión en la trama de textos
del texto literario. literarios narrativos y poéticos.
 Compara tópicos sobre el destino y  Compara tópicos sobre el destino y
géneros literarios de la literatura clásica estilos de textos literarios de distinta
latina. procedencia cultural. Campo temático:

Campo temático:  Textos literarios:


Novela: Cien años de soledad –
 Hitos literarios: Literatura Clásica. Latina Gabriel García Márquez. Aves sin
-Épica: La Eneida – Virgilio. nido (Proemio) – Clorinda Matto de
Turner.
Actividad:  Poema: Caminante no hay camino –
 Interpretación del fragmento La Eneida Antonio Machado.
(pág. 58-59 – Libro 5 MED).
 Comparación de la temática del conflicto Actividad:
y el destino desde la literatura latina.  Interpretación del fragmento Cien años
 Reflexión y comentario sobre la de soledad, poema Caminante no hay
influencia del destino en el lector. camino y proemio de Aves sin nido.
 Comparación de la temática del conflicto
y el destino en los textos literarios.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Identificamos al ensayo literario Título: Iniciamos la elaboración y
como un estilo de escribir. redacción de un ensayo literario.

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Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en un  Reordena información explícita
texto continuo como el ensayo literario, estableciendo relaciones de causa –
con estructura compleja, vocabulario efecto, e identificando la postura, tesis y
variado y especializado. argumentos de un ensayo literario.
 Reconoce la silueta o estructura  Selecciona de manera autónoma el
externa y las características de un destinatario, el tema, el tipo de texto, los
ensayo literario. recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará en el ensayo
Campo temático: literario.
 Texto literario: El ensayo literario.  Elabora un ensayo literario sobre el tema
Características. Estructura. del destino.
 Usa los recursos ortográficos de
Actividad: puntuación y tildación en la medida que
 Identificando las características del sea necesario, para dar claridad y sentido
ensayo literario. al texto que produce.
 Reconociendo la estructura y finalidad
del ensayo literario. Pág. 70 - Libro 5 – Campo temático:
MED.  Estrategia de producción textual:
 Reflexionando sobre la intención del Planificación del ensayo literario.
autor y la importancia del ensayo
literario. Actividad:
 Reflexionando sobre el enfoque del
ensayo literario.

Planificando el ensayo literario. Elaborando el ensayo literario.


Sesión 7 (3 horas)
Título: Revisamos nuestro ensayo literario para mejorar su coherencia y cohesión.
Sesión 8 ( 2 horas)
Título: Revisamos y editamos nuestro ensayo literario
Indicador:

 Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
 Revisa el uso de oraciones compuestas subordinadas de acuerdo al propósito comunicativo.

Campo temático:

 Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.


Sustantivas y adjetivas.

Actividad:
 Reconociendo las oraciones compuestas subordinadas.
 Identificando las oraciones compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas.
 Ejercicios colaborativos de aplicación de oraciones compuestas subordinadas sustantivas y
adjetivas (pág. 44 y 76 – Libro 5 MED).
Indicador:

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 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el ensayo literario se relacionan con lo
planificado.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al ensayo
literario.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: Revisión del ensayo literario.

Actividad:
 Orientando la revisión del ensayo literario en trabajo de pares.
 Correcciones finales a su versión revisada.
 Presentación del ensayo literario.
 Publicación en el mural literario.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Identificamos la exposición argumentativa
Sesión 10 (3 horas)
Título: Planificamos y redactamos nuestra exposición argumentativa
Indicador:
 Localiza información relevante sobre la exposición argumentativa.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales argumentativos a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Campo temático:
 Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.

Actividad:
 Identifica las características de los textos argumentativos.
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Escribe una exposición argumentativa sobre el tema del destino con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.

Campo temático:
 Producción de texto funcional: El texto

Identifica los elementos básicos de un texto argumentativo pág. 74 – Libro 5 MED.


argumentativo.
 Planificación: Destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
 Textualización: Esquema y producción de ideas.

Actividad:
 Identifica el propósito, la estructura, el destinatario y los recursos textuales que utilizará.

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 Escribe la exposición argumentativa utilizando recursos ortográficos, coherencia y cohesión.

Sesión 11 (2 horas)
Título: Revisamos nuestra exposición
argumentativa y organizamos su presentación
Sesión 12 (3 horas)
Título: Presentamos nuestra exposición argumentativa

Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa –
efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos a favor o en contra.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y,
en situaciones planificadas, en el tiempo previsto.

Campo temático:
 Producción de texto funcional: El texto argumentativo. Revisión:
 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.

Actividad:
 Orientando la revisión de la exposición argumentativa.
 Correcciones finales a su versión revisada.
Indicador:
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relación al
propósito del texto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos
y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.

Campo temático:
 Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.

Actividad:
 Orientaciones sobre la presentación de exposición argumentativa.
 Presentación de su exposición argumentativa.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de la producción y exposición realizada.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación
Competencias

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Capacidades
Indicadores

Identificación de la estructura y características de un texto continuo como el


ensayo literario
Instrumento:
Comprende
textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Guía de
comprensión de
textos
Elaboración de un Comprende Escucha Presta atención activa y
ensayo literario textos orales activamente sostenida dando señales
diversos textos verbales y no verbales según el
Exposición orales. tipo de texto oral y las formas de
argumentativa interacción propias de su
cultura.
Instrumentos:
Recupera y Reordena información explícita
Guía de organiza estableciendo relaciones de
planificación, información de secuencia, comparación, causa
textualización y diversos textos – efecto, e identificando la
revisión de texto orales. postura, tesis, antítesis,
continuo argumentos y
contraargumentos.
Produce Planifica la Selecciona de manera
textos escritos producción de autónoma el destinatario, el
diversos textos tema, el tipo de texto, los
escritos. recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza con Usa los recursos ortográficos
claridad sus ideas de puntuación y tildación en la
según las medida que sea necesario,
convenciones de la para dar claridad y sentido al
escritura. texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la
forma, contenido y organización de las ideas en el
contexto de sus texto se relacionan con lo
textos escritos. planificado.
Interactúa con Interpreta textos Fundamenta su interpretación
expresiones literarios en sobre la propuesta
literarias. relación con estética, las
diversos representaciones sociales e

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contextos. ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con
otros textos y contextos
culturales.
Se vincula con Compara tópicos, géneros y
diversas estilos de textos literarios y otros
tradiciones lenguajes artísticos de distinta
literarias a través procedencia cultural.
del diálogo
intercultural.
Se expresa Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el
oralmente la forma, contenido registro de su texto oral son
y contexto de sus adecuados según su propósito,
textos orales. tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.

MATERIALES Y RECURSOS

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PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el


docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.


Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.

- Obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones: Edipo Rey, Aves sin
nido, Cien años de soledad, etc.

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del


estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.


Lima: Editorial Santillana.

- Diccionarios

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

- Internet

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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