ENSAYO DE BRUNNER

Para hacer una introducción a las implicaciones educativas frente al uso de la teoría del movimiento de instrucción de Bruner quiero
empezar  a describir de manera conceptual la trayectoria de estudio del gran precursor   de la teoría cognitivista.

“ JEROME SEYMOUR BRUNER, Nació en Nueva York el 1 de octubre de 1915 en el seno de una familia acomodada de origen
judío,  a los 16 años comenzó sus estudios superiores y se graduó en la Universidad de Duke en 1937, además   en 1941 obtuvo el
título de Doctor en Psicología en la Universidad de Harvard, Fue profesor de psicología en la Universidad de Harvard (1952-72),
donde fundo, en 1960 el Centro de Estudios Cognitivos, también  en el 63 recibe el premio de la asociación de psicología, formó
parte del equipo de investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del
comportamiento, en 1970 integra el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre
la adquisición del lenguaje en los niños.”

“En 1974 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por
contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el
proceso de enseñanza-aprendizaje”. 

Según la metodología de BRUNNER  el   aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del
aprendiz, impulsándolos a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

           BRUNER propone inducir al alumno a una participación activa en el proceso de aprendizaje el cual se evidencia en el énfasis
que pone en su teoría.

           Al describir el desarrollo intelectual por las cuales pasa el individuo; BRUNER lo denomina como modos psicológicos de
conocer,  uno de ellos es, el modo enactivo, relacionándose con la acción, también el modo icónico,  que es cuando se incorpora
nuevos conocimientos partiendo de la disposición de imágenes y por último el modo simbólico, el cual  permite la consolidación de
conceptos  pasando finalmente por el lenguaje.
          Igual mente estas etapas son acumulativas de tal forma que cada etapa es superada y perdura para toda la vida como forma de
aprendizaje; además es determinante en el aprendizaje la adecuación del ambiente, es decir se debe presentar alternativas donde el
alumno  perciba relacionarse simultáneamente lo contenido de aprender.

       BRUNER sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental y lo que es más personal es lo que se descubre por sí
mismo.

        Considero  que la implicación de esta teoría en la educación puede dirigir al desarrollo, progreso y el cambio que es el camino
fundamental para estructurar la esencia del conocimiento, manejando adecuadamente este método de aplicación.

          Se aprecia también como importante la estructura, es decir el estudiante descubre por sí mismo la estructura o aquello que va
aprender,  de igual manera esta estructura está constituida  por las ideas fundamentales y las relaciones que estableces entre ellas.

          Por otra parte BRUNER propone un diseño de currículo, donde deduce  que el plan de estudio  ideal  es  aquel que ofrece
materiales y contenidos de enseñanza a niveles cada vez más amplio y profundo, por tanto aprecio  este aporte  porque da a valorar  la
importancia de las capacidades individuales y las necesidades independientes de cada nivel,  Al mismo tiempo se adapta la
posibilidades del alumno deferidas para su desarrollo evolutivo  y concluyo que el currículo espiral y no lineal es el apropiado.

          BRUNER deduce que el aprendizaje por descubrimiento  debe ser descubierto activamente por el  estudiante, esto implica que el
docente debe  estimular  la curiosidad y despertar en el alumno el propio deseo  de descubrir por su propia cuenta, también a formular
conjeturas  donde además expongan su propio punto de vista.

         Sin lugar a dudas el docente debe otorgar  tiempo para la maduración de las ideas, reconociendo límites, contradicciones y
paradojas.
         Si bien este modelo de aprendizaje  aunque  permite ventajas en la práctica educativa también puede presentar desventajas   por
ello  se da  a conocer  unas  de ellas, empezando por las ventajas como es: la  real   adquisición del conocimiento a través de la 
automotivación que es  estimulado  en  el   estudiante, de tal manera que fortalece  sus capacidades, también permite desarrollar  una
actitud crítica  donde no solo aporta sino que  además es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Y  al describir  las desventajas  se descubre  que  requiere mucho tiempo por parte del  docente por tanto da a denotar que es difícil 
utilizarse con grandes grupos  o con alumnos con dificultades,  por otra parte necesita la implementación de  gran uso de material  para
el desarrollo de las actividades.

En conclusión para Bruner lo más importante  es la enseñanza de conceptos básicos  como también  la ayudar  a  estudiantes  en  pasar
progresivamente  de un pensamiento concreto  a un estadio de representaciones  conceptuales  y simbólicas que está más  adecuado al
crecimiento del  pensamiento, por ello lo fundamental  es que  se aprenda  descubriendo.

DESARROLLO HUMANO SE GUN PIAGTE

esarrollo humano según jean piaget: 

El ser humano consta de etapas las cuales son la niñez, la adolescencia, la
juventud, la adultez, y la vejez. Según jean piaget el ser humano pasa por
cuatro periodos de desarrollo para comenzar a valerse por sí mismo sabiendo
que este es un proceso lento y paulatino evidenciando que el niño tiene un
modo de ver las cosas diferentes al adulto, este proceso vuelve a un niño
hombre porque se va adaptando a las nuevas condiciones que impone la vida
en cada una de las etapas. El primer periodo es desde el momento de
nacimiento hasta los dos años. Según jean piaget en este periodo hay tres
momentos fundamentales. El primer momento es cuando el niño solo actúa por
reflejo y que sus instintos le provoque otra característica es que todas las
cosas son causadas por algo, que es cuando empieza a preguntar el porqué de
las cosas un ejemplo seria que un niño te pregunte porque la luna sale de
noche. 
El tercer periodo es desde los 7 a los 11 años de edad. En esta etapa el niño ya
tiene un poco mas de inteligencia, y que tiende a utilizar cierta lógica para que
las cosas lleven cierto objetivo concreto o sea empieza a hacer operaciones
con la mente la cual arroje resultados enseguida. Resumiendo esto, se puede
concluir que el niño piensa con las manos y los ojos, y esto lo lleva a la otra
etapa en la cual es la adolescencia. El adolescente mentalmente hace
operaciones, o sea que piensa antes de actuar. Resumiendo, en esta etapa el
niño piensa y actúa. 
En el cuarto periodo el niño que ya no es tan niño para convertirse en
adolescente, este periodo muestra que el adolescente piensa antes de actuar y
que además decide si puede ejecutar sus operaciones mentales, o sea que aquí
en esta etapa aparece la cualidad de reflexión. En esta etapa de la vida
aparece el egocentrismo de la reflexión, el cual muestra que el joven por medio
de la reflexión coTRADIGA LA REALIDAD

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Desarrollo Humano. Perspectiva psicológica
PIAGET: Desarrollo Cognoscitivo
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 Una de las aproximaciones de lo que es el proceso de conocer es la aproximación piagetiana la cuál destaca los cambios cualitativos
en la forma en la que la gente piensa a medida que se desarrolla es decir que conforme los niños crecen y se desarrollan van cambiando sus habilidades de
pensamiento y sensoriomotoras siendo estás el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación al ambiente; pues es a
través de esta adaptación que el niño logra “ ajustar su pensamiento para incluir nueva información que promueva su comprensión” ( Philip; 1997: 45) logrando
así que exista una asimilación y acomodación de nuevos conceptos que a su vez deben irse ajustando a las nuevas situaciones que se le presentan al niño,
permitiéndole esto que logre alcanzar un mejor desarrollo humano en la etapa de desarrollo en la que se encuentre.

En este caso Piaget menciona 4 etapas del desarrollo cognoscitivo las cuales dan a conocer las habilidades que debe desarrollar el niño durante su crecimiento
biológico. Dichas etapas son las siguientes: la sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y la etapa de operaciones formales. Cabe destacar que
aunque cada una de estas etapas hace mención a la forma en la que el niño desarrolla sus habilidades de pensamiento conforme va creciendo estás están dejando
de lado todo lo que rodea al niño como lo son “las influencias ambientales, el papel de la escuela y del hogar” (Philip; 1997:46) y que de cierta manera influyen
para el buen desarrollo de dichas etapas.

Ocasionando que dicha teoría solo tome en cuenta la maduración biológica del niño dejando de lado las relaciones que este tienen dentro de un grupo o una
institución. Por lo tanto podemos decir que Piaget nos pone delante una teoría basada en el funcionamiento biológico que acentúa que el desarrollo cognoscitivo es
el resultado de la adaptación activa del organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación.

Por ello es que consideramos que está teoría piagetiana y deacuerdo con el contexto en el cual vivimos no funcionaria del todo, pues no basta con tener y
desarrollar habilidades y capacidades cognoscitivas (desarrollar nuestra inteligencia) para alcanzar un buen desarrollo humano este implica más que esto como lo
son los factores de salud, emociones, relaciones interpersonales, entre otros.
DESARROLLO HUMANO SEGÚN J. BRUNER
NAYELIS ROBLES PEDROZO
LIC. CIENCIAS SOCIALES
GRUPO #1
DESARROLLO HUMANO: CONTEXTOS Y TEORIAS
08/05/2018
En este proceso hemos estudiado diversas teorías acerca del desarrollo humano,
pero no podemos dejar de lado a un personaje muy importante que dejó muchos
aportes al estudio del desarrollo humano, en este caso hablaremos de Jerome
Bruner y su teoría del desarrollo cognitivo. Para Bruner, los resultados más
importantes del aprendizaje incluyen no solo la capacidad de resolver los
conceptos, las categorías y los procedimientos de resolución de problemas
concebidos previamente por la cultura, así como la capacidad de crear “idear” por
sí mismo, por esto el objetivo de la educación debería ser la creación de
aprendices autónomos, en otras palabras, aprender a aprender. Para Bruner
existen tres formas de representación de la realidad: Representación activa,
Representación icónica, y Representación simbólica.
La representación activa se basa en la acción, y es el modo de representación
que aparece primero. Implica codificar información basada en acciones y
almacenarla en nuestra memoria.
Representación Icónica (1 – 6 años) En este modo de representación la
información se almacena visualmente en forma de imágenes o sea es una
representación mental. Para algunas persones esto es un proceso consciente;
mientras que otros afirman que no lo experimentan.
Representación Simbólica, este modo de representación va desde los 7 años en
adelante y es la última etapa de la representación en ser desarrollada. En este
punto es donde la información se almacena en forma de un código o símbolo,
como el idioma, esta es la forma de representación más adaptable, ya que las
acciones y las imágenes tienen una relación fija con aquello que representan.
Según J Bruner el propósito de la educación no es impartir conocimiento, sino
facilitar el pensamiento del niño y sus habilidades de resolución de problemas que
luego pueden transferirse a una variedad de situaciones, específicamente, la
educación debería desarrollar el pensamiento simbólico en los niños, es en ese
planteamiento en el cual nos basamos cuando decimos que el aprendizaje es
autónomo, es decir que cada quien es capaz de construir su propio conocimiento.