Eje 4 - Taller – Fase 3 - Socialización de la experiencia en el uso de las redes sociales

Ensayo

Presentado por:

CRISTIAN HAROLD RODRIGUEZ CABRERA

Presentado a:

YERSON FABER TORRES CUBILLOS

Docente

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

SEMINARIO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, CIBERCULTURA Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
Bogotá D.C
 Taller: https://prezi.com/p/gu9e1cw-x2kp/

¿Cuáles son los resultados de la implementación de un modelo de integración de

redes sociales en la práctica docente?

Las implicaciones de implemntar nuevas alternativas que permitan el aprendizaje La

innovación educativa tiene múltiples conceptos, pero el punto, más bien, es tener
presente que el impacto positivo en la enseñanza radica, no en el estilo del mismo, sino
en la voluntad del profesor en dejar huella en sus alumnos.

Hoy por hoy se evidencia en los estudiantes durante el transcurso de las clases poca
atención, poca participación y poco compromiso frente a sus propio proceso educativo
por múltiples situaciones que están inmersas en sus vidas cotidianas como son el
conflicto intrafamiliar, bajo nivel cultural de sus padres, dificultades económicas, estilos
de aprendizajes distintos, didácticas no acorde con lo que se quiere enseñar y
diversidad de intereses entre otras; es por esto que se debe evaluar, proponer y aplicar
desde la metodología flexible escuela nueva conjuntamente con computadores para
educar estrategias que despierten la curiosidad y el interés de los estudiantes en
procesos cognitivos, afectivos, culturales y sociales.

El uso de las tics en el aula resulta eficaz, interesante y atractivo para los estudiantes
permitiendo un aprendizaje significativo con el cual adquieren las habilidades de
relacionar conocimientos nuevos con los previos de manera que puedan construir un
nuevo conocimiento aplicable en diferentes contextos.

El aula se convierte en un espacio en el que los estudiantes intercambian saberes,

experiencias, formas de comprender y explicar todo aquello que les rodea. El docente
se convierte en un mediador que constantemente está en una actitud de indagar, de
cuestionar, de plantear situaciones problematizadoras para llevar al niño a desarrollar
competencias cognitivas, discursivas y sociales.

Convertir el contexto en punto de partida de los aprendizajes. El docente debe y

necesita conocer el mundo del estudiante, incluyendo las formas en que la familia, los
amigos, los compañeros, la subcultura juvenil y sus costumbres, las presiones sociales,
la vida escolar, la política, la economía, los medios de comunicación social, el arte, la
música, la religión y otras realidades, impactan ese mundo y afectan al estudiante para
bien o para mal. Igualmente, conocer el contexto social, político, económico, cultural,
religioso, etc., en el cual el acto educativo tiene lugar.

Una buena forma de comenzar, sobre todo con los niños de menor edad, es mediante
obras de arte, como ya hicieron en esta clase. Se trata de, a partir de determinados
cuadros e imágenes, reflexionar sobre lo que vemos y sobre lo que eso nos transmite.
Un efectivo método para que los niños y niñas desarrollen su imaginación y aprendan a
describir sus ideas y pensamientos.

Otra interesante técnica, es proponer un listado de conceptos abstractos o conflictos

éticos (la familia, la justicia, el dinero…) como inspiración para una pequeña redacción
individual. En esta página, los llaman minipensamientos, y además de ellos podrás
encontrar otros recursos, como imágenes para debatir, que te serán muy útiles en tus
clases de filosofía. Si además se pretende fomentar el debate y la participación en
grupo, en lugar de redacciones individuales puede ser muy productivo plantear la
elaboración de murales conjuntos sobre esos temas.

La complejidad de los diferentes asuntos requerirá una reflexión grupal previa y la

llegada a un consenso para elaborar un trabajo que refleje las opiniones de todos los
componentes.

Partiendo de los objetivos planteados en el horizonte institucional en torno a una visión

integradora de la realidad, conjuntamente con los principios del enfoque cognitivo
sociocultural del aprendizaje, la estrategia metodológica que utiliza el maestro debe
apoyar una pedagogía para la participación, para el trabajo, para la creatividad, para
construir vida con sentido y para la libertad, con énfasis en el desarrollo de las
destrezas básicas en lectura y escritura, pensamiento lógico matemático, formación
para el trabajo, la ciencia y la tecnología y en el desarrollo de destrezas, actitudes,
habilidades y valores humanos. Por ello, y aunque muchos maestros sumidos en la
llamada escuela tradicional puedan ver en las propuestas de Integración curricular y el
trabajo por proyectos una moda, en la institución educativa Instituto Técnico Superior
Industrial estas estrategias resultan imprescindibles para lograr un aprendizaje escolar
significativo, pertinente, integrador y con sentido.