PLANIFICACION ANUAL DEL 1° GRADO – 2020

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. N°1278 “MIXTO LA MOLINA”

1.2 DIRECTOR : ELMER AGUILAR LUDEÑA
1.3 SUBDIRECTOR : HERLIN CHAVEZ DIAZ
1.4 GRADO : 1º GRADO
1.5 DOCENTES : MARIA ELENA OSTOLAZA ARIETA
ESTRELLA MARISOL MUÑOZ RUIZ
BETZY ARANDA PEÑA
DAYSI IVONNE TUMIALAN VIVANCO

II.- DIAGNOSTICO:

En la I.E.N° 1278 “Mixto La Molina”, Los estudiantes del primer grado tiene como características el desarrollar sus competencias comunicativas a la par que continúan con la
apropiación del sistema de escritura, en su lengua materna Asimismo, consolidan la concepción de "cantidad" e inician la construcción del sistema de numeración decimal.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe al plañó de la
realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno y que poco a poco va
incorporando procesos y procedimientos sociales. También se observa las siguientes necesidades que se debe mejorar y son:
1. Inadecuados hábitos de higiene.
2. Poca cultura nutricional.
3. Inadecuada práctica de valores.

CRONOGRAMA
Áre I TRIM II TRIM III TRIM
Estándares Competencia Capacidad Desempeños
a 1U 2U 3U 4U 5U
6
U
x x
Se comunica oralmente 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera información explícita de los textos
mediante diversos tipos oralmente en su información orales que escucha (nombres de personas y
de textos; identifica lengua materna. del texto oral. personajes, hechos y lugares) y que presen-
información explícita, tan vocabulario de uso frecuente.
infiere e interpreta - Dice de qué trata el texto y cuál es su
hechos y temas. propósito comunicativo; para ello, se apoya
Desarrolla sus ideas en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 1.2. Infiere e - Deduce características implícitas de

Comunicación
manteniéndose, por lo
general, en el tema; interpreta personas, personajes, animales, objetos y
utiliza algunos información lugares, o el significado de palabras y
conectores, así como del texto oral. expresiones según el contexto (adivinanzas), x x x
vocabulario de uso así como relaciones lógicas entre las ideas
frecuente. Su del texto, como causa-efecto, que se pueden
pronunciación es establecer fácilmente a partir de información
explícita del mismo.
entendible15 y se apoya
en recursos no verbales 1.3. Adecúa, - Explica acciones concretas de personas y
y paraverbales. organiza y personajes relacionando algunos recursos
Reflexiona sobre textos desarrolla las verbales y no verbales, a partir de su
escuchados a partir de ideas de experiencia.
forma - Adecúa su texto oral a la situación comuni- x
sus conocimientos y
coherente y cativa, a sus interlocutores y al propósito co-
experiencia. Se expresa
cohesionada. municativo, utilizando recursos no verbales
adecuándose a su
propósito comunicativo. (gestos y movimientos corporales) y recu-
En un intercambio, rriendo a su experiencia.
participa y responde en 1.4. Utiliza - Expresa oralmente ideas y emociones en
forma pertinente a lo recursos no torno a un tema, aunque en ocasiones puede
que le dicen. verbales y salirse de este o reiterar información in-
paraverbales necesariamente. Establece relaciones lógi-
de forma cas entre las ideas (en especial, de adición y
estratégica. secuencia), a través de algunos conectores. x x
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del
propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales
estratégicame formulando preguntas sobre lo que le in-
nte con teresa saber, dando respuestas o haciendo x x
distintos comentarios relacionados con el tema. Re-
interlocutores. curre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
x X
1.6. - Opina como hablante y oyente sobre perso-
Reflexiona y nas, personajes y hechos de los textos
evalúa la orales que escucha; da razones a partir del
forma, el contexto en el que se desenvuelve y de su
contenido y experiencia.
contexto del

Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de propia su
experiencia.
Escribe diversos tipos de
textos de forma
reflexiva. Adecúa al
propósito y el
destinatario a partir de
su experiencia previa.
texto oral.
2. Lee diversos 2.1. Obtiene - Identifica información explícita que es clara-
tipos de textos información mente distinguible de otra porque la relacio-
escritos en su del texto na con palabras conocidas o porque conoce
lengua materna. escrito. el contenido del texto (por ejemplo, en una
lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede recono-
cer dónde dice “Caperucita” porque comien- x x x x x x
za como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
2.2. Infiere e - Deduce características de personajes, ani-
interpreta males, objetos y lugares, así como
información relaciones lógicas de causa-efecto que se
del texto. pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
x x x x x x
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
2.3. - Explica la relación del texto con la ilustración
Reflexiona y en textos que lee por sí mismo, que lee con
evalúa la ayuda del docente o que escucha leer.
forma, el - Opina acerca de personas, personajes y he-
contenido y chos expresando sus preferencias. Elige o x
x
contexto del recomienda textos a partir de su experiencia,
texto. necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
X x x x x x
3. Escribe 3.1. Adecúa el - Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos tipos texto a la considerando el propósito comunicativo y el
de textos en su situación destinatario, recurriendo a su experiencia
lengua materna. comunicativa. para escribir.
 Organiza y desarrolla 3.2. Organiza
lógicamente las ideas en y desarrolla
torno a un tema. las ideas de x x x x x x
Establece relaciones forma
entre ideas a través del coherente y
uso adecuado de cohesionada.
algunos tipos de 3.3. Utiliza - Escribe en nivel alfabético en torno a un
conectores24 y emplea convenciones tema, aunque en ocasiones puede salirse de
vocabulario de uso del lenguaje este o reiterar información innecesariamente.
escrito de Establece relaciones entre las ideas, sobre x x x x x x
frecuente. Separa
adecuadamente las forma todo de adición, utilizando algunos
palabras y utiliza algunos pertinente. conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
recursos ortográficos
básicos para darle 3.4. - Revisa el texto con ayuda del docente, para
claridad y sentido a su Reflexiona y determinar si se ajusta al propósito y des-
texto. Reflexiona sobre evalúa la tinatario, o si se mantiene o no dentro del
las ideas más forma, el tema, con el fin de mejorarlo.
contenido y x x x x x X
importantes en el texto
contexto del
que escribe y explica el
texto escrito.
uso de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
Matemática

Resuelve problemas 1. Resuelve 1.1 Traduce - Establece relaciones entre datos y acciones
referidos a acciones de problemas de cantidades a de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
juntar, separar, agregar, cantidad. expresiones transforma en expresiones numéricas (mo-
quitar, igualar y numéricas. delo) de adición o sustracción con números
comparar cantidades; y naturales hasta 20.
las traduce a expresiones x x X
de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa
su comprensión del valor
de posición en números
de dos cifras y los
representa mediante x x x x x x
1.2. Comunica - Expresa con diversas representaciones y
equivalencias entre
su lenguaje numérico (números, signos y
unidades y decenas. Así
comprensión expresiones verbales) su comprensión de la
también, expresa sobre los decena como grupo de diez unidades y de
mediante números y las las operaciones de adición y sustracción con
representaciones su operaciones. números hasta 20.
 - Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
1.3. Usa - Emplea las siguientes estrategias y procedi-
estrategias y mientos:
procedimiento • Estrategias heurísticas.
s de
• Estrategias de cálculo mental, como la suma
estimación y
de cifras iguales, el conteo y las
cálculo.
descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes. x x x x x x
comprensión del doble y • Estrategias de comparación, como la co-
mitad de una cantidad; rrespondencia uno a uno.
usa lenguaje numérico. - Compara en forma vivencial y concreta la
Emplea estrategias masa de los objetos usando otros objetos
diversas y como referentes, y estima el tiempo usando
procedimientos de unidades convencionales y referentes de ac-
cálculo y comparación de tividades cotidianas (días de la semana, me-
cantidades; mide y ses del año).
compara el tiempo y la 1.4. - Realiza afirmaciones sobre las diferentes for-
masa, usando unidades Argumenta mas de representar el número y las explica
no convencionales. afirmaciones con ejemplos concretos.
Explica por qué debe sobre las - Realiza afirmaciones sobre los resultados x x x x x x
sumar o restar en una relaciones que podría obtener al sumar o restar y las
situación y su proceso de numéricas y explica con apoyo de material concreto. Asi-
resolución. las mismo, explica los pasos que siguió en la re-
operaciones. solución de un problema.
x x x x x x
Resuelve problemas que 2. Resuelve 2.1. Traduce - Establece relaciones de equivalencias entre
presentan equivalencias problemas de datos y dos grupos de hasta diez objetos y las tras-
o regularidades, regularidad, condiciones a forma en igualdades que contienen adicio-
traduciéndolas a equivalencia y expresiones nes. Ejemplo: En un platillo de una balanza
igualdades que cambio. algebraicas. hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
contienen operaciones mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
de adición o de pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estu-
diante representa con una igualdad lo que
sustracción y a patrones observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
de repetición de dos - Establece relaciones entre los datos que se
criterios perceptuales y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
patrones aditivos. movimientos) o entre cantidades que aumen-
Expresa su comprensión tan regularmente, y los transforma en patro-
de las equivalencias y de nes de repetición o en patrones aditivos.
cómo es un patrón, 2.2. Comunica - Describe, usando lenguaje cotidiano y re-
usando material su presentaciones concretas y dibujos, su com-
concreto y diversas comprensión prensión de la equivalencia como equilibrio o
representaciones. sobre las igual valor entre dos colecciones o canti- x x X x X x
Emplea estrategias, la relaciones dades; asimismo, cómo se forma el patrón
descomposición de algebraicas. de repetición (de un criterio perceptual) y el
números, cálculos patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en
sencillos para encontrar 1 y 2 en 2).
equivalencias, o para 2.3. Usa - Emplea estrategias heurísticas y estrategias
continuar y crear estrategias y de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
patrones. Explica las procedimiento la descomposición aditiva) para encontrar
relaciones que encuentra s para equivalencias o crear, continuar y completar x x x

en los patrones y lo que encontrar patrones.

debe hacer para reglas
mantener el “equilibrio” generales.
o la igualdad, con base 2.4. - Explica cómo continúa el patrón y lo que
en experiencias y Argumenta debe hacer para encontrar una equivalencia,
ejemplos concretos. afirmaciones así como su proceso de resolución. Ejemplo:
sobre En una balanza de platillos, se colocan 5 cu- x x
relaciones de bos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
cambio y derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del
equivalencia. lado izquierdo para lograr el equilibrio de
ambos lados?
x x X
Resuelve problemas en 3. Resuelve 3.1. Modela - Establece relaciones entre las características
los que modela las problemas de objetos con de los objetos del entorno y las asocia y
características y datos de forma, formas representa con formas geométricas
ubicación de los objetos movimiento y geométricas y tridimensionales y bidimensionales que
del entorno a formas localización. sus conoce, así como con la medida cualitativa
bidimensionales y transformacio de su longitud.
tridimensionales, sus nes. - Establece relaciones entre los datos de ubi-
elementos, posición y cación y recorrido de objetos y personas del
desplazamientos. entorno, y los expresa con material concreto
Describe estas formas o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
mediante sus elementos: cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
número de lados, 3.2. Comunica - Expresa con material concreto y dibujos su
esquinas, lados curvos y su comprensión sobre algunos elementos de las
rectos; número de comprensión formas tridimensionales (caras y vértices) y
puntas caras, formas de sobre las bidimensionales (lados, líneas rectas y
sus caras, usando formas y curvas). Asimismo, describe si los objetos
representaciones relaciones ruedan, se sostienen, no se sostienen o tie-
concretas y dibujos. Así geométricas. nen puntas o esquinas usando lenguaje coti-
diano y algunos términos geométricos.
también traza y describe
desplazamientos y - Expresa con material concreto su compren-
posiciones, en sión sobre la longitud como una de las pro-
cuadriculados y puntos piedades que se puede medir en algunos
objetos; asimismo, su comprensión sobre la x x x
de referencia usando
medida de la longitud de objetos de manera
algunos términos del
cualitativa con representaciones concretas, y
lenguaje geométrico.
establece “es más largo que” o “es más corto
Emplea estrategias y que”.
procedimientos basados
- Expresa con material concreto y bosquejos
en la manipulación, para
los desplazamientos y posiciones de objetos
construir objetos y medir
o personas tomando como punto de
su longitud (ancho y referencia su propia posición; hace uso de
largo) usando unidades expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
no convencionales. de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
Explica semejanzas y “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
diferencias entre formas
3.3. Usa - Emplea estrategias heurísticas, recursos y
geométricas, así como su estrategias y procedimientos de comparación para medir
proceso de resolución. procedimiento directamente la longitud de dos objetos con
s para unidades no convencionales (dedos, manos, x X
orientarse en pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
el espacio. lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto.
3.4. - Hace afirmaciones sobre algunas propie-
Argumenta dades físicas o semejanzas de los objetos y
afirmaciones las prueba con ejemplos concretos. Así tam-
sobre bién, explica el proceso seguido. Ejemplo: El x x X
relaciones estudiante podría decir: “Algunos objetos con
geométricas. puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica)”, etc.
x x
Resuelve problemas 4. Resuelve 4.1. - Representa las características y el compor-
relacionados con datos problemas de Representa tamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
cualitativos en gestión de datos con color de los ojos: pardos, negros; plato favo-
datos e gráficos y rito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
 situaciones de su interés, incertidumbre. medidas población, a través de pictogramas horizon-
recolecta datos a través estadísticas o tales (el símbolo representa una unidad) y
de preguntas sencillas, probabilísticas gráficos de barras verticales simples (sin es-
los registra en listas o . cala), en situaciones cotidianas de su interés
tablas de conteo simple personal o de sus pares.
(frecuencia) y los 4.2. Comunica - Expresa la ocurrencia de acontecimientos
organiza en pictogramas la cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
horizontales y gráficos de comprensión veces” y “nunca”.
barras simples. Lee la de los x x
información contenida conceptos
en estas tablas o gráficos estadísticos y
identificando el dato o probabilísticos
datos que tuvieron .
mayor o menor 4.3. Usa - Lee la información contenida en tablas de
frecuencia y explica sus estrategias y frecuencia simple (conteo simple), pictogra-
decisiones basándose en procedimiento mas horizontales y gráficos de barras verti-
la información s para cales simples; indica la mayor frecuencia y
producida. Expresa la recopilar y representa los datos con material concreto o
ocurrencia de sucesos procesar gráfico. x x
cotidianos usando las datos. - Recopila datos mediante preguntas sencillas
nociones de posible o y el empleo de procedimientos y recursos
imposible y justifica su (material concreto y otros); los procesa y or-
respuesta. ganiza en listas de datos o tablas de frecuen-
cia simple (conteo simple) para describirlos.
4.4. Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a
conclusiones partir de la información obtenida.
o decisiones x x
con base en
información
obtenida.
X
1. Construye su - Expresa de diversas maneras algunas de
Personal Social

Construye su identidad 1.1. Se

al tomar conciencia de identidad. valora a sí sus características físicas, cualidades,
los aspectos que lo mismo. gustos y preferencias, y las diferencia de las
hacen único, cuando se de los demás. Ejemplo: El estudiante, al
reconoce a sí mismo a realizar actividades individuales y colectivas,
partir de sus podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
características amiga es buena bailando”. O expresar que
es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
físicas, habilidades y
- Comparte con sus compañeros las costum-
gustos. Se da cuenta que
bres y actividades de su familia e institución
es capaz de realizar educativa explicando su participación en
tareas y aceptar retos. ellas.
Disfruta de ser parte de 1.2. - Describe, a través de diversas formas de
su familia, escuela y Autorregula representación, las emociones básicas (ale-
comunidad. sus gría, tristeza, miedo u otras) y explica las
Reconoce y expresa sus emociones. razones que las originan. Acepta e incorpora
emociones y las regula a en sus acciones algunas normas básicas
X
partir de la interacción como límites que le brindan seguridad.
con sus compañeros y - Autorregula sus emociones en interacción
docente, y de las normas con sus compañeros, con apoyo del docente,
establecidas de manera al aplicar estrategias básicas de autorre-
conjunta. Explica con gulación (respiración).
razones sencillas por qué 1.3 - Menciona acciones cotidianas que considera
algunas acciones Reflexiona y buenas o malas, a partir de sus propias x
cotidianas causan argumenta experiencias.
malestar a él o a los éticamente.
demás, y por qué otras 1.4. Vive su - Participa en juegos y otras actividades de la
producen bienestar a sexualidad vida cotidiana sin hacer distinciones de
todos. Se reconoce como de manera género.
mujer o varón y explica integral y - Identifica a las personas que le muestran
que ambos pueden responsable afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
realizar las mismas de acuerdo a recurre a ellas cuando las necesita.
actividades. Muestra su etapa de X
afecto a las personas que desarrollo y
estima e identifica a las madurez.
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
Convive y participa 2. Convive y 2.1. Interactúa - Establece relaciones con sus compañeros
democráticamente participa con todas las respetando sus características físicas o
cuando se relaciona con democráticame personas. culturales. Identifica sus derechos y cumple
los demás respetando las nte. con sus deberes en el aula de acuerdo a su
diferencias y cumpliendo edad, para beneficio de todos. X

con sus deberes. Conoce - Describe las características culturales que

las costumbres y distinguen al pueblo de origen de sus
características de las familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
personas de su localidad y las comparte.
x
o región. Construye de 2. 2. - Participa en la elaboración de acuerdos y
Construye normas, y los cumple.
 normas y
asume
acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja - Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos de conflictos en el aula con ayuda de un adulto; X
manera de esta manera, propicia el buen trato entre
constructiva. compañeros.
2.4. Delibera - Delibera sobre asuntos de interés común
manera colectiva X
sobre asuntos enfatizando en los que se generan durante la
acuerdos y normas. Usa públicos. convivencia diaria en el aula, para proponer
estrategias sencillas para y participar en actividades colectivas
resolver conflictos. 2.5. Participa
en acciones orientadas al bienestar de todos, a partir de
Realiza acciones la identificación de necesidades.
que X
específicas para el
promueven el
beneficio de todos a bienestar
partir de la deliberación común.
sobre asuntos de interés
Construye 3. Construye 3.1. Interpreta - Obtiene información sobre sí mismo o sobre
interpretaciones interpretaciones críticamente diversos hechos cotidianos del pasado, a
históricas en las que históricas. fuentes partir del testimonio oral de dos o más X
describe los cambios diversas. personas, y de objetos en desuso,
ocurridos en su familia y fotografías, etc.
comunidad a partir de 3.2. - Ordena hechos o acciones de su vida
comparar el presente y Comprende el cotidiana usando expresiones que hagan
el pasado, y de tiempo referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, X
reconocer algunas histórico. mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
causas y consecuencias mucho tiempo, poco tiempo.
de estos cambios. X
3.3. Elabora - Describe acontecimientos de su historia
Obtiene información explicaciones personal y familiar, en los que compara el
sobre el pasado de sobre presente y el pasado; identifica alguna causa
diversos tipos de procesos de los cambios.
fuentes, así como históricos.
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica
acciones simultáneas.
Gestiona 4. Gestiona 4. 1. - Describe los elementos naturales y sociales
responsablemente el responsableme Comprende del espacio donde realiza sus actividades co-
espacio y ambiente al nte el espacio y las relaciones tidianas.
el ambiente. entre los X
desarrollar actividades
sencillas frente a los elementos
problemas y peligros que naturales y
lo afectan. sociales.
Explica de manera 4. 2. Maneja - Se desplaza utilizando puntos de referencia
fuentes de y nociones espaciales (“delante de” - “detrás
sencilla las relaciones
información de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
directas que se dan entre
para “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos
los elementos naturales X
comprender el de”, “derecha-izquierda”) para ubicarse en su
y sociales de su espacio espacio espacio cotidiano.
cotidiano. Utiliza geográfico y - Representa de diversas maneras su espacio
puntos de referencia el ambiente. cotidiano utilizando puntos de referencia.
para ubicarse,
4.3. Genera - Menciona los problemas ambientales que
desplazarse y acciones para afectan a su espacio cotidiano
representar su espacio. conservar el (contaminación por basura y residuos) y los
ambiente local efectos de estos en su vida; participa de
y global. acciones sencillas orientadas al cuidado de X
su ambiente.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación
y medidas de seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo afectan.
Gestiona 5. Gestiona 5.1. - Explica las ocupaciones que desarrollan las
responsablemente los responsableme Comprende el personas de su espacio cotidiano y cómo
recursos económicos al nte los recursos funcionamient atienden a sus necesidades y a las de la co-
utilizar los bienes y económicos. o del sistema munidad. X
servicios con los que económico y
cuenta en su familia y en financiero.
la escuela. Reconoce que
las personas y las 5.2. Toma - Utiliza responsablemente los recursos
instituciones de su decisiones (pertenencias del estudiante) que le brindan
comunidad desarrollan económicas y su familia y la institución educativa, y
actividades económicas financieras. reconoce que estos se agotan.
x
para satisfacer sus
necesidades y que
contribuyen a su
bienestar.
 1. Indaga 1.1. - Hace preguntas acerca de hechos, fenóme-

Ciencia y Tecnología
Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al mediante Problematiza nos u objetos naturales y tecnológicos que
hacer preguntas, métodos situaciones explora y observa en su entorno. Propone
proponer posibles científicos para para hacer posibles respuestas con base en sus expe-
construir sus indagación. riencias. Ejemplo: El estudiante observa x x
respuestas y actividades
para obtener conocimientos. cómo un caracol sube por el tronco de un
información sobre las árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se
cae?”. Propone posibles respuestas, como:
características y
“Tiene baba pegajosa como la goma”.
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un 1.2. Diseña - Propone acciones que le permiten responder
procedimiento para estrategias a la pregunta. Busca información, selecciona
observar, manipular, para hacer los materiales e instrumentos que necesitará
indagación. para explorar y observar objetos, hechos o
describir y comparar sus x x
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
ensayos y los utiliza para
estudiante podría decir: “Salgamos al patio a
elaborar conclusiones. buscar otros caracoles; llevaremos lupas
Expresa en forma oral, para mirarlos”, “Tengo un libro que trata
escrita o gráfica lo sobre caracoles”, etc.
realizado, aprendido y
1.3. Genera y - Obtiene datos a partir de la observación y
las dificultades de su
registra datos exploración de objetos, hechos o fenómenos;
indagación. o información. y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura. x x
Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del
camino que recorrió, etc.
1.4. Analiza - Describe las características del hecho, fe-
datos e nómeno u objeto natural y tecnológico que
información. registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante des-
cribe los caracoles: forma, color, si tienen pa- x x
tas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos. Después de
que el docente lea un texto sobre los caraco-
les, podrá comparar si lo que observó con-
cuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
x x
1.5. Evalúa y - Comunica las respuestas que dio a la pre-
comunica el gunta, lo que aprendió, así como sus logros
proceso y y dificultades, mediante diversas formas de
resultados de expresión: gráficas, orales o a través de su
su indagación. nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante co-
menta si los caracoles tenían patas, cómo

Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación
a sus necesidades y
estilo de vida.
era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo
que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
2. Explica el 2.1. - Describe las características y necesidades
mundo físico Comprende y de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
basándose en usa describe qué necesitan los seres vivos para
conocimientos conocimientos vivir: alimentos, oxígeno, etc.
sobre los seres sobre los - Relaciona las actividades cotidianas con el
vivos, materia y seres vivos, uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
energía, materia y relaciona el uso de gas en su cocina con la
biodiversidad, energía, cocción de sus alimentos, o el uso de las
Tierra y biodiversidad, pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
universo. Tierra y x x
- Propone una clasificación de los objetos
universo.
según sus características. Ejemplo: El estu-
diante separa objetos que absorben agua de
otros que no.
- Describe que el suelo está formado por se-
res vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo
son importantes para los seres vivos.
2.2. Evalúa - Relaciona el comportamiento de los seres vi-
las vos con los cambios de clima. Ejemplo: El
implicancias estudiante da razones de por qué cuando
del saber y hace frío tenemos que abrigarnos más y
del quehacer cuando hace calor buscamos lugares
científico y frescos.
tecnológico. - Relaciona los objetos tecnológicos con su x x
utilidad para satisfacer las necesidades de
las personas y opina sobre cómo su uso im-
pacta en ellos. Ejemplo: El estudiante men-
ciona que para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un fogón con
leña, y cómo impacta en sus vidas.
x x x x
3. Diseña y 3.1. - Selecciona un problema tecnológico de su
construye Determina entorno. Explica su alternativa de solución
soluciones una con base en conocimientos previos o
tecnológicas alternativa de prácticas locales; considera los
para resolver solución requerimientos que deberá cumplir y los
problemas de tecnológica. recursos disponibles para construirla.
su entorno. Ejemplo: El estudiante propone retirar los
residuos sólidos del jardín de la institución
educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos.
3.2. Diseña la - Representa su alternativa de solución tecno-
alternativa de lógica con dibujos y textos. Describe lo que
solución hará para construirla. Ejemplo: El estudiante x x x x
tecnológica. dibuja su rastrillo, señala sus partes y
comenta qué acciones realizará para
elaborarlo.
3.3. - Construye la alternativa de solución tecnoló-
Implementa la gica manipulando materiales, instrumentos y
alternativa de herramientas; cumple las normas de segu-
solución ridad y considera medidas de ecoeficiencia.
tecnológica. Usa unidades de medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la alternativa
funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
rastrillo utilizando botellas descartables de
medio litro, un palo de escoba en desuso o x x x x
una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño con dichas herra-
mientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada diente del rastrillo y
su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y
añade o quita dientes al rastrillo, según sea
necesario, hasta que funcione.
x x x x
3.4. Evalúa y - Realiza pruebas para verificar el funciona-
comunica el miento de su alternativa de solución tecno-
funcionamient lógica con los requerimientos establecidos.
o y los Describe cómo la construyó, su uso, benefi-
impactos de cios y los conocimientos previos o prácticas
su alternativa locales aplicadas. Comenta las dificultades
de solución que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo
tecnológica. el jardín de la institución educativa para
comprobar la durabilidad del rastrillo y, al
 finalizar, estima el desgaste de cada diente
con el uso de su mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría rastrillar el jardín.
Explica a sus compañeros cómo elaboró su
rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del
mismo en el manejo de residuos sólidos en
la institución educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de elaboración.
1. Construye su 1.1. Conoce a - Identifica que Dios manifiesta su amor en la
Educación Religiosa

Descubre el amor de
Dios en la creación y lo identidad como Dios y asume Creación y lo relaciona con el amor que reci-
relaciona con el amor persona su identidad be de sus padres, docentes y amigos.
que recibe de las humana, amada religiosa y - Comprende los principales hechos de la His-
personas que lo rodean. por Dios, digna, espiritual toria de la Salvación y los relaciona con su x x x x

Explica la presencia de libre y como persona familia y su institución educativa.

Dios en el Plan de trascendente, digna, libre y
comprendiendo trascendente.
Salvación y la relación
la doctrina de
que Él establece con el
su propia
ser humano. Convive de 1.2. Cultiva y - Se relaciona con su prójimo de manera fra-
religión, abierto
manera fraterna con el valora las terna y respeta las expresiones de fe de los
al diálogo con
prójimo respetando las manifestacion demás.
las que le son
diferentes expresiones es religiosas - Reconoce lo bueno y lo malo de sus accio-
cercanas.
religiosas. Asume las de su entorno nes, y asume actitudes de cambio para imitar
consecuencias de sus argumentando a Jesús. x x x x
acciones con su fe de
manera
responsabilidad,
comprensible
comprometiéndose a ser
y respetuosa.
mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.
Expresa coherencia en 2. Asume la 2.1. - Descubre el amor de Dios con diversas ac-
sus acciones cotidianas experiencia del Transforma su ciones en su familia, institución educativa y
descubriendo el amor de encuentro entorno desde entorno.
Dios. Comprende su personal y el encuentro - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el
comunitario con personal y x x x x
dimensión religiosa, amor a su amigo Jesús.
espiritual y trascendente Dios en su comunitario
que le permite poner en proyecto de con Dios y
vida en desde la fe
práctica actitudes
coherencia con que profesa.
evangélicas. Interioriza la
su creencia 2.2. Actúa - Practica el silencio y la oración como medios x x x x x x
presencia de Dios en su religiosa.
entorno más cercano coherentemen para comunicarse con Dios.
 te en razón de - Agradece a Dios por la Creación y por todos
su fe según los dones recibidos.
los principios
de su
conciencia
desarrollando virtudes moral en
evangélicas. Asume situaciones
actitudes de concretas de
agradecimiento a Dios la vida.
respetando lo creado. 1. Aprecia de 1.1. Percibe - Usa los sentidos para identificar, con la ayu-
Arte y Cultura

Aprecia de manera
crítica manifestaciones manera crítica manifestacion da del docente, los elementos visuales, tác-
artístico-culturales al manifestaciones es artístico- tiles, sonoros y kinestésicos que hay en la x x
observar, escuchar y artístico- culturales. naturaleza, el entorno y diversas manifesta-
describir las culturales. ciones artísticas de su contexto local.
características visuales, 1.2. - Menciona y describe las experiencias que
táctiles, sonoras y Contextualiza tiene con manifestaciones artísticas en su
kinestésicas de estas las entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo:
manifestaciones, manifestacion El estudiante conversa sobre situaciones,
describiendo las es culturales. eventos u ocasiones donde ha tenido x x
sensaciones que le oportunidad de vivir o experimentar la mú-
transmiten. Participa de sica (cuando su mamá le canta o cuando oye
conversaciones sobre los música para bailar en su casa, en fiestas o
contextos donde se en celebraciones de su barrio).
originan manifestaciones 1.3. - Explica sus ideas y expresa sus emociones y
artístico-culturales y Reflexiona sentimientos cuando entra en contacto con la
reconoce que responden creativa y naturaleza o manifestaciones artístico-cul-
a características propias críticamente. turales de su entorno.
de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes. x
Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
x
Crea proyectos artísticos 2. Crea 2.1. Explora y - Experimenta con los medios, los materiales y
que demuestran proyectos experimenta las técnicas artísticas para crear efectos
desde los los lenguajes visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
 habilidades artísticas
iniciales para comunicar artísticos.
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
1. Se
Educación Física
lenguajes del arte. respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y
altera o exagera sus movimientos cuando
hay cambios de ritmo.
2.2. Aplica - Explora ideas libremente a partir de su
procesos imaginación, sus experiencias u
creativos. observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y x x
materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
2.3. Evalúa y - Presenta sus trabajos y creaciones y
socializa sus responde a preguntas sencillas sobre ellos;
procesos y asimismo, describe las características de sus
proyectos. propios trabajos y los de sus compañeros. x x x
x x x x
1.1. - Explora de manera autónoma las posibili-

Se desenvuelve de x x
manera autónoma a desenvuelve de Comprende dades de su cuerpo en diferentes acciones
través de su motricidad manera su cuerpo. para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
cuando comprende autónoma a lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio
cómo usar su cuerpo en través de su en el espacio y con los objetos, cuando
las diferentes acciones motricidad. utiliza conscientemente distintas bases de
que realiza utilizando su sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
lado dominante y realiza
movimientos - Se orienta en un espacio y tiempo deter-
coordinados que le minados, reconociendo su lado izquierdo y
ayudan a sentirse seguro derecho, y a través de las nociones “arriba-
en la práctica de abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con
actividades físicas. Se relación a sí mismo y de acuerdo a sus inte-
orienta espacialmente reses y necesidades.
en relación a sí mismo y
a otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
1.2. Se - Explora nuevos movimientos y gestos para
expresa representar objetos, personajes, estados de
corporalmente ánimo y ritmos sencillos de distintos oríge-
. nes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de
la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus x x x x x x
emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y re-
presenta en el juego acciones cotidianas de
su familia y de la comunidad; así, afirma su
identidad personal.
Asume una vida 2. Asume una 2.1. - Describe los alimentos de su dieta familiar y
saludable cuando vida saludable. Comprende las posturas que son beneficiosas para su
diferencia los alimentos las relaciones salud en la vida cotidiana y en la práctica de
saludables de su dieta entre la actividades lúdicas.
personal y familiar, los actividad - Regula su esfuerzo al participar en activi-
momentos adecuados física, dades lúdicas e identifica en sí mismo y en x
para ingerirlos y las alimentación, otros la diferencia entre inspiración y espira-
postura e ción, en reposo y movimiento, en las activi-
posturas que lo ayudan
higiene dades lúdicas.
al buen desempeño en la
personal y del
práctica de actividades ambiente, y la
físicas, recreativas y de la salud.
vida cotidiana, x x x
2.2. Incorpora - Realiza con autonomía prácticas de cuidado
reconociendo la
prácticas que personal al asearse, al vestirse, al adoptar
importancia del
mejoran su posturas adecuadas en la práctica de activi-
autocuidado. Participa calidad de dades lúdicas y de la vida cotidiana.
regularmente en la vida. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios
práctica de actividades de protección frente a la radiación solar.
lúdicas identificando su
 - Busca satisfacer sus necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve las dificultades
que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su
ritmo cardiaco, bienestar al realizar actividades lúdicas y se
respiración y sudoración; siente bien consigo mismo, con los otros y
utiliza prácticas de con su entorno.
activación corporal y
Interactúa a través de 3. Interactúa a 3.1. Se - Asume roles y funciones de manera indi-
sus habilidades través de sus relaciona vidual y dentro de un grupo; interactúa de
sociomotrices al aceptar habilidades utilizando sus forma espontánea en actividades lúdicas y
al otro como compañero sociomotrices. habilidades disfruta de la compañía de sus pares para
x
de juego y busca el sociomotrices. sentirse parte del grupo. x x x x

consenso sobre la - Participa en juegos cooperativos y de oposi-

manera de jugar para ción en parejas y pequeños grupos; acepta
lograr el bienestar al oponente como compañero de juego y las
común y muestra una formas diferentes de jugar.
actitud de respeto 3.2. Crea y - Propone soluciones a situaciones motrices y
evitando juegos aplica lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a
violentos y humillantes; estrategias y fin de cumplir con los objetivos que surjan;
expresa su posición ante tácticas de respeta las reglas de juego propuestas (por
un conflicto con juego. ellos mismos, por el maestro o por las con-
intención de resolverlo y diciones del entorno) en diferentes activida-
escucha la posición de des lúdicas.
sus compañeros en los
diferentes tipos de
juegos. Resuelve x x x
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de reglas
de juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CRONOGRAMA
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS I II II
 TRIME TRIME TRIMES
STRE STRE TRE
1 2 3 4 5 6
Se Personaliza Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de x x x x x x
desenvuelve entornos entornos virtuales cuando información y utiliza herramientas digitales para afianzar
en los virtuales. analiza y ejecuta sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos procedimientos para x x x x x x
Gestiona Selecciona y organiza información de acuerdo al
virtuales elaborar o modificar
información del formato digital en el que está elaborada, para su
generados por objetos virtuales que
accesibilidad y utilización.
las TIC entorno virtual. representan y comunican
Interactúa en vivencias en espacios Participaen juegos interactivos o en redes x x x x x x
virtuales adecuados a su virtuales siguiendo orientaciones y
entornos
edad, realizando intentos pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
virtuales. sucesivos hasta
Crea objetos concretar su propósito Elabora materiales digitales combinando x x x x x x
virtuales en imágenes y textos, y utiliza graficadores o
diversos procesadores de textos básicos cuando realiza
formatos. historias, cuentos o expresa ideas
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita x x x x x x
aprendizaje de aprendizaje. al darse cuenta de lo que aprender considerando sus experiencias y saberes
manera debe aprender al previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
autónoma preguntarse qué es lo breve que le permitan lograr dicha tarea.
Organiza que aprenderá y Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y x x x x x x
acciones establecer aquello que le explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para es posible lograr para
alcanzar sus realizar la tarea.
metas de Comprende que debe
organizarse y que lo Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación
aprendizaje. a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
planteado incluya x x x x x x
Monitorea y necesario, para lograr los resultados previstos.
acciones cortas para
ajusta su realizar la tarea.
desempeño Monitorea sus avances
durante el respecto a la tarea al
proceso de evaluar con facilitación y
retroalimentación Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que x x x x x x
aprendizaje. externas un proceso de se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios x
trabajo y los resultados que realizó. x
obtenidos siendo
ayudado para considerar
el ajuste requerido y
disponerse al cambio.

VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

CRONOGRAMA
ENFOQUE I TRIM II TRIM III TRIM
VALORES Y ACTITUDES
1U 2U 3U 4U 5U 6U
 ENFOQUE
Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de x
ATENCIÓN A LA
cualquier diferencia
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE DE Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
x
DERECHOS propia forma de actuar dentro de una sociedad

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y x
BIEN COMUN comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
un colectivo
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
BUSQUEDA DE LA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las x
EXCELENCIA circunstancias

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el

bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
AMBIENTAL x
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
x
GÉNERO cualquier diferencia de género
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
INTERCULTURAL x
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

V.- SECUENCIA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:

N° SITUACION SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UNIDAD DURACION

En la I.E. 1278 La Molina, los estudiante se han visto perjudicados con la postergación de
clases por la propagación del Corona Virus en el Perú, a partir de esta situación de espera ,
nace la necesidad de tomar en serio el conocimiento Científico y dinámico sobre los diferentes ”Nos informamos y asumimos
01
microorganismos que perjudican la salud por el mal hábito de higiene. medidas preventivas de higiene 30 de Marzo al
Por ello incluimos en la planificación actividades como ¿Qué es el Corona Virus? ¿Qué otros
virus existen? Virus y microbios son los mismo? ¿Qué enfermedades nos producen? A través
para afrontar el coronavirus y 15 de Mayo
de sesiones significativas satisfaceremos las curiosidades de los niños y niñas, por haber sido otras enfermedades”
esta situación parte de su realidad.
02 En la I.E. 1278 La Molina, los estudiante se han visto perjudicados con la postergación de
clases por la propagación del Corona Virus en el país, ellos ya saben que es necesario lavarse
“Practicamos y fomentamos 18 de Mayo al
las manos constantemente, además conocen y diferencian algunas características sencillas hábitos de higiene y medidas 30 de Junio
entre virus y bacterias, temas retadoras de la primera unidad, por lo que en esta unidad los
 estudiantes pondrán en práctica sus hábitos de higiene, como cultura de prevención.
Para ello incluimos en la planificación de esta unidad actividades estratégicas como: ¿Cómo
podemos prevenir enfermedades? ¿Qué es la higiene? ¿Qué tipos de higiene conocemos?
¿Será lo mismo la higiene mental, personal y ambiental? ¿Qué acciones consideras que preventivas”
pueden servir para prevenir enfermedades, contagios y contaminaciones?, con estas
incógnitas se despertarán los interés de los estudiantes que permitirán involucrarlo y tomar
mayor conciencia.
“Reconocemos el valor nutritivo
01 de julio
03 de alimentos e importancia de una al 21 de
dieta balanceada” Agosto

“Mejoramos nuestros hábitos

24 de Agosto
04 alimenticios consumiendo al 30 de
loncheras nutritivas” setiembre

05
“Conozco, amo y cuido mi 1 de Octubre
cuerpo” al 13 de
Noviembre

“Practicamos el respeto mutuo y 16 de

06 vivimos en armonía” Noviembre al
30 de
Diciembre

VI.- EVALUACION:
 EVALUACION FORMATIVA.-ES LA QUE EXIGE IDENTIFICAR A LOS ESTUDIANTES EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS PARA HACERLES
ACOMPAÑAMIENTO Y APLICAR LOS PLANES DE APOYO.
 INSTRUMENTOS:
- Lista de cotejo
- Rubrica
- Portafolio
- Anecdotario
- Fichas de observación

VII.- RECURSOS Y MATERIALES.

- Libro del MED
- Cuadernos de trabajo
- Multibase
- Regletas
- Geoplano
________________________________________ _______________________________________
SUBDIRECTOR PRIMARIA BETZY ARANDA PEÑA

________________________________________ ___________________________________
MARIA ELENA OSTOLAZA ARIETA ESTRELLA MARISOL MUÑOZ RUIZ

_________________________________________________
DAYSI IVONNE TUMIALAN VIVANCO

LA MOLINA , MARZO 2020