Institución Educativa Técnica Soledad

Medina
Chaparral - Tolima
Modelo Pedagógico

MODELO PEDAGÓGICO INTERESTRUCTURANTE

Este modelo educativo se enfoca en el desarrollo de los 3 tipos de
inteligencias (cognitivo, afectivo, práxico). Donde los maestros no se
ocupan solamente del aprendizaje y la transmisión de conocimiento de los
estudiantes sino en el desarrollo de los mismos como, misión de convertir
personas que piensen, sientan y actúen, en hombres y mujeres más
integrales y humanos. Este modelo pedagógico se enfoca en las
necesidades del desarrollo del joven tanto en las capacidades cognitivas,
socio-afectivas y praxiológicas, como en el desarrollo interpretativo,
argumentativo y propositivo de la juventud estudiantil.

Propósitos: Está enfocado en desarrollo constante de las habilidades

cognitivas, socio-afectivas y praxiológicas de los alumnos, haciendo énfasis
no solamente en el aprendizaje sino en el desarrollo de los mismos. La
escuela debe buscar que los estudiantes logren mayores niveles.
Pensamiento, afecto y acción, esto quiere decir en que el estudiante sea
más humano y capaz según las necesidades del siglo XXI. El maestro debe
buscar la interrelación del aprendizaje y desarrollo, y la escuela debe ser
como dice el proverbio chino, entregar cañas de pescar y no entregar
pescados.

Contenidos: Se debe iniciar de los conceptos que tiene el estudiante,

para que este desarrolle el conocimiento enlazando conceptos nuevos con
los antiguos, esto debe lograr con la ayuda de mediador de la cultura que
es el maestro. Enfocado en desarrollo de conocimiento de forma inductiva
y deductiva. Estrategias pedagógicas, Estrategias que debe tener como
principal importancia el papel activo del estudiante y del maestro, donde el
docente organiza, selecciona los contenidos y propósitos que quiere llegar
con la actividad. Sea seminario debates y trabajos grupales que permita
que los estudiantes interactúen conocimiento tanto con los compañeros
como con el profesor con el fin de que el estudiante participe esto se
realiza por medio de seminarios trabajos en grupo y debates.

Evaluación: Debe abordar como fue el desarrollo de las tres dimensiones

cognitiva, socio-afectiva, praxiológicas. Teniendo en cuenta los contextos
del estudiante tanto familiares, sociales y personal, con el fin evaluación
no solo del profesor, sino de la CONOCIMIENTO
opinión del estudiante y compañeros. El
propósito que tiene este modelo Interestructurante se debe realizar con la
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Modelo Pedagógico
colaboración de padres, maestros y las escuelas para que los estudiantes
logren las metas y capacidades necesarias para formar hombres íntegros y
más humanos.

DOCENTE ESTUDIANTE

INTERESTRUCTURANTE

El papel que desempeña el docente, el estudiante y en conocimiento en el

proceso formativo donde el aprendizaje es mediado, reflexivo y
significativo.

HEXAGONO CURRICULAR

TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL MODELO PEDAGÓGICO

INSTERESTRUCTURANTE HUMANISTA

 MODELO PEDAGOGICO INTERESTRUCTURANTE HUMANISTA,

surgido desde la malla de relaciones que se establece entre los
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Modelo Pedagógico
sujetos que participan en el acto de aprendizaje y el escenario
educativo; bajo las siguientes orientaciones teóricas:
 TEORÍA DEL EQUILIBRIO: Liderada por Piaget a partir del
autoaprendizaje en interacción con el medio a través de la
asimilación y la acomodación, se relaciona con el desarrollo evolutivo
de la cognición.
 TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL: De Vygotsky o “Zona de desarrollo
próximo” entendida como la incidencia decisiva de las interacciones
culturales del sujeto en el medio social.
 PEDAGOGIA CONCEPTUAL: Propuesta de Julián y Miguel de
Zubiria a partir de la construcción de herramientas conceptuales –
Mentefactos - como resultado de la interacción de los sujetos y los
conceptos.
 TEORÍA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES: de Howard Gardner cuya
implicación pedagógica se basa en la enseñanza y el aprendizaje
comprensivos a partir de la interacción del contexto de la acción
educativa –las competencias empleadas en el acto educativo– las
experiencias de aprendizaje.
 TEORÍA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO: Como experiencia
holística y alternativa planteada por Edgar Morin, Humberto
Maturana, Marco Raúl Mejía, en donde la pedagogía de la
desconstrucción genera nuevos aprendizajes con sentido como
resultado de las múltiples interacciones y la relevancia del contexto
cultural.
 TEORIA DESARROLLISTA: Expuesta por Dewey y Piaget; procura
intervenir al alumno en sus conceptos previos, influyéndolos y
modificándolos a través de sus experiencia en la escuela, mediante
experiencias confrontadoras y prácticas contextualizadas. El
maestro desde la enseñanza recíproca, las interacciones sociales
compartidas, la realimentación cotidiana, la interlocución con los
aprendices, genera el andamiaje educativo cultural, los apoyos, las
mediaciones, las herramientas, los signos, los mundos posibles del
lenguaje, los intereses, las motivaciones, las curiosidades y la
afectividad pertinente; para alcanzar los propósitos establecidos con
relación al conocimiento, el cual se constituye en el escenario
fundamental para crear nuevas situaciones, profundizar conceptos y
transformar en correspondencia con la realidad. La metodología
basada en pedagogías activas con estrategia de preguntas
problematizadoras de desarrollo económico y avances científicos,
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desarrollando habilidades del pensamiento en la lógica de las
ciencias, en el uso de las Tics y los procesos cualitativos.

 TEORÍA HUMANISTA: La concepción de ambiente construida con

visión sistémica en la acción, retroacción e interacción del
componente Natural, Poblacional, Socio-cultural y Espacial,
planteado por Louis Goffin, enmarcan el sentido y la calidad de la
dimensión humana; por tanto, se hace énfasis en las Corrientes en
Educación Ambiental; en la concepción de formación integral en la
interacción de las dimensiones del Desarrollo Humano, en procesos
de comprensión y construcción del conocimiento significativo a
partir de realidades ambientales. El enfoque cognitivo convoca
además, a lo sensorial, a la sensibilidad afectiva, a la creatividad, al
orden ético/moral y a la crítica social; es decir, humaniza el
quehacer educativo.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Propuesto por Ausubel quien
explica la importancia del ámbito de aprendizaje. El tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva
con lo que ya posee, registrando y reconstruyendo ambas
informaciones. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez modifican y reestructuran aquellos.
Este concepto y teoría está enmarcado en la psicología
constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando una
nueva información se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva.