2014

PROYECTO
EDUCATIVO DE
CENTRO
IES SAN ALBERTO MAGNO

I.E.S. "SAN ALBERTO MAGNO"

Actualizado: 08/10/2014
PREÁMBULO

SEÑAS DE IDENTIDAD

OBJETIVOS

COMPETENCIAS BÁSICAS

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

ENSEÑANZAS

ORGANIZACIÓN DEL INSTITUTO

 ÓRGANOS DE GOBIERNO

 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

 OTROS ÓRGANOS

 ESPACIOS, RECURSOS Y TIEMPOS

 RECREOS

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

 OTROS PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y PROTOCOLOS GENERADOS POR EL CENTRO

COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE SABIÑÁNIGO

RELACIÓN CON OTROS CENTROS

ANEXO I: GUIÓN PROGRAMACIONES ESO

ANEXO II: GUIÓN PROGRAMACIONES BACHILLERATO

ANEXO III: DOCUMENTOS PROCESO RECLAMACIONES

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PREÁMBULO

El sistema educativo tiene como finalidad adaptar la enseñanza a las necesidades de los
alumnos.
El I.E.S. San Alberto Magno se define como un lugar de trabajo y Centro de enseñanza,
cuyo objetivo es la formación integral del alumnado, concretada en un doble aspecto:
 a) Conseguir que dicha formación integral contribuya a su propio
enriquecimiento y utilidad personales, y
 b) Conseguir que dicha formación integral les permita acceder al mundo
laboral y vida en sociedad.
Todo ello en un ambiente de respeto, tolerancia, exigencia académica, rigor, inquietud
intelectual y trabajo
SEÑAS DE IDENTIDAD
El Centro asume como suyos los principios educativos siguientes:
1º. Enseñanza basada en los principios de democracia y participación de sus miembros
(profesores, padres, alumnos y personal no docente) tanto a nivel de funcionamiento
como en la toma de decisiones. La responsabilidad y el respeto mutuo se derivan
necesariamente de ello.
2º. Enseñanza pluralista en la que la aceptación y el respeto a todas las posibilidades
del espectro ideológico conduzcan a una total libertad. Nadie podrá ser discriminado
por razón de sus ideas, convicciones religiosas, lengua o cualquier otra causa.
3º. Enseñanza crítica que se ha de materializar en:
 a) Despertar el sentido crítico del alumno.
 b) Contrastar los contenidos con el medio exterior y con el entorno en el
que el alumno está inmerso.
4º. Enseñanza científica y humanista que lleve a un desarrollo armónico de la
personalidad de los alumnos y que suponga una constante exigencia de rigor y
actualización, adquiriendo hábitos de trabajo y estudio tendentes a la preparación
intelectual que permitan a los alumnos incorporarse a la vida activa en la sociedad.
5º. El aprendizaje entendido como un proceso al que debemos prestar especial
atención.
6º. Enseñanza proyectada al exterior, reivindicando para el IES su papel como foco
irradiador de la cultura.
7º. Enseñanza no sexista, para evitar la predeterminación de los roles sociales.
8º. Enseñanza basada en valores como la solidaridad, la justicia, la tolerancia y el
respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
9º. Enseñanza que fomente el aprecio de las peculiaridades locales y comarcales que
enriquecen el patrimonio cultural de Aragón.
10º. Enseñanza que fomente el respeto del medio ambiente.

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OBJETIVOS
Estos objetivos se establecen en correspondencia con las señas de identidad.
1. Democracia y participación
 Propiciar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa
en los diferentes órganos de gestión del centro: Consejo Escolar, Claustro,
Juntas de Delegados, Asambleas de alumnos etc.
 Proporcionar la máxima información a todos los miembros de la Comunidad
Educativa para favorecer y establecer canales de participación.
 Crear un ambiente de participación en las aulas erradicando el
autoritarismo.
2. Enseñanza pluralista
 Respetar el pluralismo de ideas y de vida.
 Asegurar la no discriminación por causas de raza, religión, ideología o nivel
económico.
 Crear en el alumnado una actitud abierta y receptiva hacia los cambios y el
progreso.
3. Enseñanza crítica
 Fomentar en el alumnado la capacidad crítica que le permita integrar el
mundo en el que vive.
4. Enseñanza científica y humanista
 Fomentar el interés por el conocimiento y el estudio.
 Favorecer la creación de hábitos de trabajo intelectual.
 Proporcionar a los alumnos instrumentos de observación y de análisis
científicos.
5. El aprendizaje como proceso
 Crear hábitos de trabajo sistematizado que incluyan la ordenación de su
tiempo.
 Desarrollar en el alumnado actitudes y hábitos de trabajo en equipo.
 Valorar sistemáticamente conceptos, procedimientos y actitudes.
 Entender la evaluación como un proceso.
 Propiciar la autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Mantener en las aulas y en el Centro un clima de orden y respeto que
permita el desarrollo de la actividad académica.
6. Enseñanza proyectada al exterior
 Posibilitar las actividades que trasciendan los límites del propio Centro.
 Fomentar las charlas, debates, publicaciones que puedan resultar
interesantes para el conjunto social.
 Establecer contactos y actividades educativas con otras comunidades
docentes.
7. Enseñanza no sexista
 Evitar tratos diferenciales por razón de sexo.
 Adoptar planteamientos que tiendan a superar los roles sexistas, tanto en
los contenidos como en las estrategias didácticas.
 Fomentar un lenguaje no sexista.
8. Enseñanza en valores
 Crear en las aulas y en el centro un ambiente favorecedor de la tolerancia,
la cooperación y el respeto mutuo.
 Fomentar la sensibilidad hacia los problemas de la sociedad en los
diferentes niveles: local, regional, nacional, mundial.
 Organizar actividades que favorezcan el desarrollo de valores como la
solidaridad, la tolerancia, la justicia y el respeto.

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9. Patrimonio cultural de Aragón

 Favorecer actividades encaminadas al conocimiento y al aprecio del
patrimonio de Aragón en todos sus niveles: local, comarcal, ...
10. Respeto del medio ambiente
 Estimular el respeto y la defensa del medio-ambiente a partir del propio
Centro, fomentando los hábitos de limpieza, higiene etc.
Consideración final: Todos estos objetivos han de contribuir a lograr la formación
integral del alumno/a que le permita insertarse en la sociedad y realizarse como
persona.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En aplicación de lo dispuesto en la LOE (Mayo 2006), el Proyecto Educativo recoge las
competencias básicas, cuyo adquisición es el objetivo final en la formación de nuestro
alumnado
¿Qué es una competencia?
“Un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos
necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo, debiendo ser
desarrolladas para el final de la enseñanza obligatoria y que deberían actuar como la
base para un posterior aprendizaje a lo largo de la vida” (Comisión Europea, 2004).
Las competencias básicas seleccionadas por la UE , el MEC y el GA son ocho:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

En el Proyecto Curricular de la E.S.O. se detalla el significado y contenido e cada

competencia, así como su correspondencia con los objetivos generales de la E.S.O. y
con los criterios e instrumentos de evaluación.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

La mayoría de los alumnos matriculados en el I.E.S. “San Alberto Magno” viven en
Sabiñánigo. En menor medida, estudian también en él, alumnos de los pueblos
pertenecientes al municipio de Sabiñánigo y, así mismo de los municipios próximos,
especialmente, Biescas y Valle de Tena.
Sabiñánigo se encuentra enclavado en la comarca del Alto Gállego, localizada en el
Pirineo Central, provincia de Huesca
El total de habitantes en 1996 era de 9.234, en una superficie de 1.362,7 kilómetros
cuadrados.
El total de habitantes en 2007 es de 10.122, en una superficie de 586,82 kilómetros
cuadrados.
El origen de la población, en su gran mayoría, es autóctona, lo que demuestra que la
industrialización nucleada en Sabiñánigo supuso un incremento de población en
detrimento de otros pueblos del contorno, aunque contribuyó a fijar la población en ese
territorio. El actual proceso de desmantelamiento industrial estaba provocando un
considerable descenso del número de habitantes pero el aumento del sector servicios y
de la construcción que convierten a Sabiñánigo en un lugar central para las áreas

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turísticas de la montaña pirenaica ha provocado un aumento de la población inmigrante
como en el resto del país. El impacto de la actual crisis (2009-2010) no ha producido por
el momento una disminución del alumnado inmigrante

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ENSEÑANZAS
En este Instituto se imparten actualmente las siguientes enseñanzas:
 Enseñanza Secundaria Obligatoria
 Programa de aprendizaje básico (PAB)
 Programa de diversificación curricular (DIV)

 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

 Bachillerato de Ciencias y Tecnología

FUTURAS ENSEÑANZAS:

Al centro se le concede en agosto de 2014 el compromiso AD FUTURUM para

convertirse en centro bilingüe inglés dentro del PIBLEA con un programa CILE 1 en los
próximos 5 años. El profesorado con la formación requerida, B2 o equivalente, va en
aumento y el centro seguirá trabajando optimizando sus recursos de cara a la pronta
implantación del programa.

Tras un estudio realizado durante el curso 13-14 se solicitó al Servicio Provincial con
fecha 24 de febrero de 2014, el estudio de la posible implantación en el centro de un
ciclo de grado medio de formación profesional relacionado con la familia profesional de
informática, o bien con la familia de sanidad. En concreto los ciclos fueron:
- "Sistemas informáticos y Redes"
- "Farmacia y Parafarmacia"

ORGANIZACIÓN DEL INSTITUTO

 ÓRGANOS DE GOBIERNO:
El Instituto está regido por los siguientes Órganos de Gobierno:

a) Unipersonales (Equipo Directivo):

 Dirección
 Jefatura de Estudios
 Secretaría
 Jefatura de Estudios Adjunta.

b) Colegiados:
 Consejo Escolar del Centro.
 Comisión de Convivencia
 Comisión permanente
 Claustro de Profesores/as

 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

 Departamento de Orientación
 Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
 Departamentos Didácticos
 Comisión de Coordinación Pedagógica
 Tutores/as y Juntas de Profesores/as de Grupo

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 OTROS ÓRGANOS
 Junta de Delegados/as
Su composición y sus competencias están desarrolladas en el RD 83/1996, de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria.
El Reglamento de Régimen Interior desarrolla la composición y competencias de la
Comisión Económica y de la Comisión de Convivencia.
Conforme a la normativa vigente, podrán existir las asociaciones de padres y madres de
alumnos/as, reguladas en el Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, y las asociaciones
de alumnos/as, reguladas en el Real Decreto 1532/1986, de 11 de julio.

 ESPACIOS, RECURSOS Y TIEMPOS

a. Espacios del Centro
 Sala de Profesores
 18 Aulas de Materia.
 Aulas específicas para Música, Tecnología, Informática, Plástica y
Audiovisuales.
 Gimnasio con aseos, duchas ,almacen de material y cuarto de limpieza
 3 Laboratorios (1 de Ciencias Naturales, 1 de Física y Química y 1
compartido por ambos departamentos.)
 Biblioteca.
 Salón de Actos.
 Cafetería.
 Departamentos didácticos para: Matemáticas, Geografía e Historia con
Economía, Filosofía con Educación Física, Clásicas, Francés, Inglés, Lengua,
Física y Química con Biología y Geología, EPV con Tecnología, Orientación.
 6 Aseos para alumnos/as, 2 aseos en Sala de profesores 2 aseos en
Secretaría. Y 2 Aseos para profesorado y PAS en primera planta.
 3 Despachos (Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios)
 Secretaría Administrativa.
 Conserjería y reprografía
 Patio con pista de futbol y pista de baloncesto.
 4 Almacenes en planta baja y 1 en planta 2ª. Algunos de estos almacenes se
han conseguido por el cerramiento de huecos bajo escaleras o pasillos.
 1 Archivo.
 Sala de calderas. Sala de grupo electrógeno. Sala de extinción de incendios.
Cuarto con cuadro eléctrico e informático.
 2 Espacios para enseres de limpieza.
b. Recursos Didácticos
 Material de reprografía: 2 fotocopiadoras, 1 multicopista, máquinas de
escribir
 Equipamiento informático en casi todos los espacios.
 Equipamiento digital en el marco del Programa Escuela 2.0
 Material propio de los Departamentos Didácticos y Biblioteca que consta en
el inventario.
c. Distribución del tiempo
 Turno único de mañana desde las 8:30 a las 14:25 dividido en los siguientes
periodos lectivos: 6 periodos de 50 minutos con dos recreos (15 y 25
minutos) intercalados entre 2ª y 3ª sesión y 4ª y 5ª sesión, con 5 minutos
para cambio de aula tras cada periodo lectivo.

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 El Centro podrá permanecer abierto por las tardes para facilitar la

realización de actividades extraescolares, exámenes de recuperación,
reuniones, claustros, trabajo personal del profesorado, etc.
 El horario de Secretaria para la atención al público será de 9 a 14 horas.
 RECREOS
(Artículo 74 de la Orden de 23 de agosto de 2000.)

NO SE PUEDE AUSENTAR DEL CENTRO NINGÚN ALUMNO/A, (salvo que

presente un justificante firmado por su padre, madre, o tutor/a, haciéndose
responsable). Este punto se concreta en el RRI del centro

Ningún profesor puede dar permiso a un alumno para salir del centro. Todos los
profesores son responsables de cumplir y hacer cumplir las normas. Igualmente
se avisará a la Policía Municipal o Guardia Civil para que hagan acto de
presencia durante los períodos de recreo, entradas y salidas, controlando a los
alumnos o/y demás personas que estén por los alrededores del Instituto.
Participación en el Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad
escolar.
▪ REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA
Aquellos alumnos que opten por no cursar enseñanzas de religión o
Historia y Cultura de las Religiones, serán atendidos en un aula por un profesor o
profesora del centro, que procurará se den las condiciones necesarias para el
trabajo y el estudio.
Al inicio de curso la CCPP valorará la posibilidad de desarrollar
determinados programas o actividades siempre que no contengan elementos
curriculares.
Cada año se incluirá en la PGA la concreción de estas disposiciones. así
como los posibles proyectos específicos aprobados por la CCP.

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

(Texto aprobado en CCP DE 12 DE SEPTIEMBRE DE 2012 y Consejo Escolar de

septiembre de 2013, y actualizado en junio de 2014)

1) SENTIDO Y FINALIDAD Las actividades extraescolares y complementarias tienen

como objetivo propiciar la educación integral del alumnado, potenciar su motivación y
facilitar el aprendizaje escolar. Sirven para romper la rutina escolar, favoreciendo la
relación del alumno con el entorno, próximo o lejano. Su propósito es fomentar la
curiosidad, el deseo de conocer, la apertura a otros mundos y experiencias, la
relativización de conceptos y su interpretación dentro del marco cultural adecuado.
Promueven la socialización de los alumnos, las relaciones de convivencia y los
intercambios en situaciones reales. Se planifican con contenido pedagógico e
intencionalidad educativa. Deben responder a una línea de actuación concreta juzgada
de interés por la comunidad educativa, los órganos colegiados del centro y los
departamentos que las organizan.

2) PROGRAMACIÓN ANUAL. La Programación anual de actividades

complementarias y extraescolares se elaborará al inicio del curso –meses de septiembre

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y octubre- potenciándose la participación del mayor número posible de alumnos,
profesores y departamentos. La responsabilidad de esta programación recae en el Jefe
del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, cuya nominación
será determinada por el Director.
Los departamentos didácticos deberán entregar al Jefe de Extraescolares su propuesta
de actividades para el presente curso en la primera quincena de septiembre, a fin de
sincronizar fechas y conseguir un reparto equilibrado de actividades y salidas.
En la organización de cada actividad concreta los departamentos didácticos implicados
elaborarán los listados, itinerarios, documentación y permisos, recaudarán el dinero,
etc… con la colaboración de Jefatura de Extraescolares buscando en cada momento las
soluciones más operativas para la buena organización de las actividades.

3) VIABILIDAD ECONÓMICA. La Programación de actividades extraescolares y

complementarias se acompañará de un estudio de viabilidad económica, donde se
detallarán en lo posible gastos de transporte, dietas para el profesorado participante,
gasto previsto por alumno y otros datos de interés. El estudio de viabilidad económica
podrá utilizarse para decidir sobre la posibilidad de reducir o ampliar la Programación
de actividades extraescolares y complementarias y será redactado por el Jefe de
Extraescolares, recabadas las informaciones pertinentes de los departamentos
didácticos.

4) CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN. La Programación de actividades se elaborará

atendiendo a los siguientes criterios:

CLASIFICACIÓN DE TIPO DE ACTIVIDADES: Todas las actividades que supongan

coste económico para los alumnos serán voluntarias.

1- Actividades en el aula en horas del departamento.

a. Sin coste económico
b. Con coste económico
2- Actividades en horario escolar afectando horas de otros departamentos.
a. Sin coste económico
b. Con coste económico
3- Actividades de 1 mañana o varias horas fuera del centro en horario lectivo.
a. Sin coste económico
b. Con coste económico
4- Actividades fuera del horario lectivo de menos de un día. (Campeonato de
atletismo, talleres por la tarde…)
a. Sin coste económico
b. Con coste económico.
5- Actividades fuera del horario lectivo de varios dias; viajes, intercambios, etc
que implican varios días.
a. Sin coste económico
b. Con coste económico

PLANIFICACIÓN

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Se debe tener en cuenta que existen en el centro una serie de actividades que
se repiten todos los años:
- Semana Blanca (todos los niveles) (FEBRERO)
- Viaje de Estudios en 4º ESO (MARZO – ABRIL). Organizado por el AMPA
- Intercambio con Alemania (1º BACH). No se ha realizado en el año 2013 –
14.
- Viaje Atapuerca (1º BACH) (ABRIL)
- Viaje a Madrid (2º BACH) (DICIEMBRE)
- Fiesta Navidad (todos los niveles). (ENERO)
- Fiesta fin de curso (todos los niveles). No se ha realizado desde el curso
2012 – 13.
- Intercambio Francia (2º y 3º ESO) (ABRIL)
- GYMKANA de matemáticas (bianual)

a) Cada departamento entregará en la primera quincena de septiembre la

propuesta de actividades extraescolares al Jefe de este departamento
especificando las actividades “a realizar” y las “no prioritarias” a fin de
poder organizar el cuadrante de actividades a aprobar por el Consejo
Escolar a principio de curso. Se evitará la concentración de actividades
extraescolares y complementarias en un solo grupo o nivel y se buscará un
reparto equitativo de la planificación de actividades. En particular, se evitará
que algún grupo o nivel se quede sin actividades planificadas para el curso
escolar mientras otros niveles tienen demasiadas. Igualmente los
departamentos didácticos y profesores responsables de la actividad se
pondrán en contacto con el Departamento de Orientación para valorar la
conveniencia de que los alumnos que cursan PAB o DIVERSIFICACIÓN sean
incluidos en las actividades propuestas.
Una vez vaciados los datos de todos los departamentos, el departamento
de extraescolares elaborará un cuadrante con todo lo solicitado y se
presentará en CCP para conseguir el mayor equilibrio en todos los cursos.

b) Actividades con coste económico o del tipo 3 ó 4 Ó 5 que surjan a lo largo

del curso, no se aprobarán, salvo excepciones.

c) Las actividades que realice cada departamento en su horario de clase y no

tengan coste económico no necesitarán aprobación, pero si comunicación al
Jefe de Extraescolares y al Equipo Directivo.

d) Cada departamento podrá proponer solamente una actividad extraescolar

con salida fuera del centro por nivel (1º, 2º, 3º y 4º de la ESO). Lo cual no
implica que sean aprobadas todas ellas debido a su inviabilidad.

e) Para cada nivel, de todas las actividades propuestas desde todos los
departamentos se seleccionarán como máximo 2 salidas, que impliquen
varios días fuera por grupo de alumnos. Estas salidas serán seleccionadas
con unos criterios consensuados en CCP La participación mínima deberá ser
del 75% de los alumnos de ese grupo o nivel. Los alumnos que no participen
en alguna actividad tiene OBLIGACIÓN de asistir a clase mientras se realice
dicha actividad.

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 f) Ninguna actividad ocupará más de 7 días naturales (5 lectivos como
máximo). No se planificarán actividades que supongan un gasto económico
desmesurado o puedan discriminar económicamente a los alumnos.

g) Se trabajará por una estructuración temporal equilibrada de las actividades,

dejando exentos los quince días anteriores a las reuniones de evaluación
para evitar discordancias en la labor educativa. No se programará ninguna
actividad extraescolar a partir de la 2º quincena del mes de mayo, inclusive.

h) Se intentará que haya coordinación interdepartamental para que las salidas

sean interdisciplinares, se aproveche el tiempo lectivo y se reduzca el
número total de salidas y el gasto correspondiente.

5) APROBACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES. Todos los proyectos

para la realización de actividades complementarias y extraescolares propuestos por los
distintos Departamentos, serán comunicados a la CCP y al jefe de extraescolares,
incorporándose en la Programación General Anual con constancia de características,
objetivos y justificación de la actividad, incluyendo fecha, cursos afectados.

6) DIETAS DE LOS PROFESORES. Los profesores participantes en actividades

extraescolares tendrán derecho a percibir dietas por causa del servicio, las cuales
deberán solicitar. La cuantía de las indemnizaciones abonadas será fijada por la
Dirección, consultados el Consejo Escolar y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
7) COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS. Los alumnos que asistan a las
actividades extraescolares y complementarias deberán regirse en su comportamiento y
actuación por el presente Reglamento de Régimen Interno, pudiendo dar lugar a las
sanciones en él previstas las conductas inadecuadas. Los alumnos que distorsionen
gravemente la realización de una actividad podrán ser enviados a su casa antes de la
finalización de la misma, comunicándose a sus padres el lugar de la entrega. La
expulsión de una actividad supone pérdida del derecho de participación en otras
actividades hasta final de curso.

8) CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DE ACTIVIDADES. La aprobación de la

Programación anual de actividades complementarias y extraescolares será competencia
del Consejo Escolar, quien decidirá lo que proceda según los siguientes criterios:

1. La buena adecuación de los objetivos de cada actividad y su relación

concordante con los objetivos del centro y del sistema educativo.
2. La realidad pedagógica de cada actividad como experiencia favorable al
alumnado, debiéndose siempre favorecer el carácter interdisciplinar.
3. Que las actividades sean viables en el contexto económico.
4. Cumplimiento del mínimo de alumnos participantes para aprobar la
actividad (75%)
5. Número adecuado y suficiente de profesores acompañantes.

9) REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Además de los criterios mencionados con

anterioridad, la realización de una actividad extraescolar debe atender a las siguientes
pautas:

PROFESORES ACOMPAÑANTES

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En las actividades con salida desde el Centro, el número de profesores

acompañantes mantendrá los siguientes criterios:

-Hasta 40 alumnos/as: 2 profesores/as.

-De 41 a 60 alumnos/as: 3 profesores/as.
-De 61 a 80 alumnos/as: 4 profesores/as.

1. Estos números necesitarán el visto bueno de la Dirección, pudiéndose variar en

función de la actividad, de forma que la dotación de profesores aumente si la
actividad implica un riesgo mayor de lo considerado como normal.
2. A las excursiones que suponen salida del centro deberán acudir, como mínimo,
dos profesores.
3. En la elección de los profesores acompañantes se tendrá en cuenta crear el
mínimo trastorno en la organización del centro.
4. Para las actividades gestionadas desde un Departamento, será el mismo
Departamento el que designe los profesores acompañantes, con el visto bueno
de dirección.
5. Los profesores que vayan a una actividad extraescolar deberán preparar
actividades para realizar en las guardias con los alumnos que no participen en
aquella y dejar apuntadas sus guardias.

RECOGIDA DE DINERO

El dinero abonado por los alumnos para realizar alguna actividad solo se
devolverá por causa justificada, siempre que no haya condicionamientos externos
que lo impidan, de acuerdo con los siguientes criterios:

- Hasta 10 días antes de la realización de la actividad, el 100% del importe

abonado.
- Hasta 7 días antes de la realización de la actividad, el 80 % del importe abonado.
- Hasta 5 días antes, el 50 % del importe abonado.
- Hasta 3 días antes, el 20 % del importe abonado.

En el caso de actividades que supongan un gasto elevado para los alumnos, se

recogerá una fianza (viaje de estudios, intercambios…), la cual no se reembolsará
en el caso de no participar en la actividad, salvo casos excepcionales a valorar.

ORGANIZACIÓN DE CADA ACTIVIDAD

Los departamentos didácticos facilitarán al jefe del Departamento de
Extraescolares toda la documentación referida a la actividad (la lista de alumnos
que realizan la actividad, profesores acompañantes, itinerario previsto,
condiciones del viaje...) Asimismo, se comunicará cualquier cambio sobrevenido
en la organización de la actividad: suspensiones, cambio de fechas o de profesores
o de alumnos, etc.

Los listados de alumnos participantes en una actividad quedarán cerrados 48

horas antes de su realización, momento en el cual el Jefe de Extraescolares
enviará el listado al Servicio Provincial de Educación.

10) MEMORIA DE FIN DE CURSO. A final de curso, se realizará una memoria de la

Programación anual de actividades extraescolares y complementarias que se dará a

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conocer al profesorado y la comunidad educativa en general. En ella se incluirá una
valoración de lo realizado en el curso, así como propuestas de mejora si hubiera lugar.

11) EXCEPCIONALIDAD. La Dirección es la instancia que considerará, en último

lugar, la conveniencia de excepciones a estas normas de planificación en determinados
casos que juzgue de interés educativo, a propuesta razonada de algún profesor o
departamento o de algún órgano colegiado del centro, consultados el Consejo Escolar y
la Comisión de Coordinación Pedagógica.

12) PUBLICIDAD DE LA NORMA. Estas normas de planificación se darán a conocer

a toda la comunidad educativa del IES San Alberto Magno a través del Consejo Escolar,
AMYPA, web del centro, plataforma educativa, etc.

13) COORDINACIÓN CON IES BIELLO ARAGÓN

 Las actividades extraescolares propuestas en coordinación previa entre

los dos centros deberán ser incluidas en las programaciones didácticas
de los departamentos implicados en ambos centros y aprobadas por los
dos Consejos Escolares al comienzo del curso académico.
 Los viajes de estudios de 4ºESO de ambos centros quedan excluidos de
esta coordinación, por el propio carácter intrínseco de los mismos que
los hace totalmente independientes.

 Se respetarán siempre las normas de extraescolares de cada centro

según su RRI. Se acuerda en ambos centros:
 Organización, gestión de dept. implicados y supervisión
coordinada por ambas jefaturas de extraescolares
 Ratio mínima de participación del 75% de los alumnos que
cursan la materia en cada centro.
 Estudio de la viabilidad económica con reparto de gasto
equilibrado según porcentaje de participación de cada centro.
 Total priorización de actividades que se realicen en el día y
estudio de su adecuación en cuestión de desplazamiento.
 Las actividades realizadas en su totalidad en horario no lectivo
no serán consideradas de centro ni, por tanto, responsabilidad
del centro. Si se diera el caso se enviará circular a los padres
aclarando este hecho. El resto de actividades realizadas sujetas
a normativa extraescolares y RRI.
 Número de profesores acompañantes de cada centro será
proporcional al número de alumnos participantes de cada IES.
Los profesores son responsables de los alumnos de su centro.
Únicamente cuando el número de profesores acompañantes
esté cubierto, según RRI de cada centro, se podrá contemplar la
posibilidad de que haya algún padre acompañante como
refuerzo, que en ningún caso podrá suplir la figura de un
profesor ni asumir sus funciones

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 OTROS PROGRAMAS Y PROTOCOLOS GENERADOS EN EL CENTRO:

 INSTITUCIONALES:

 PAB: Programa de aprendizaje básico (1º y 2º ESO)

 PC: Programa de Diversificación curricular (3º y 4º ESO)
 Programa Ramón y Cajal
 Todos aquellos programas y proyectos sujetos a convocatoria
pública y diseñados por los departamentos didácticos cada año
escolar.

 INTERNOS:

 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NECESIDAD DE ASISTENCIA

SANITARIA DEL ALUMNADO
La asistencia sanitaria no queda recogida expresamente en la normativa vigente como
una tarea docente; sin embargo, como deber ciudadano, el artículo 195 del Código
Penal vigente recoge la responsabilidad de quien no socorriese o no demande con
urgencia auxilio ajeno. Por tanto, ello obliga a todo el personal destinado en los centros
escolares a actuar en consecuencia ante una situación de peligro evidente para la salud
de los alumnos.
El primer paso que establece el centro a este respecto es el de comunicar a los padres o
tutores legales de los alumnos su responsabilidad y, por tanto, la obligatoriedad de
comunicar a jefatura de estudios cualquier situación, enfermedad o condición especial
que padezca su hijo/a y que requiera, o bien medicación, o una atención especial. Para
ello se incluirá en la documentación de la matrícula de cada alumno un apartado para
que especifiquen si se da esa circunstancia y se instará a los padres a que se pongan en
contacto con Jefatura de Estudios para establecer la coordinación y tomar las medidas
oportunas.
El centro, en ningún caso, asumirá responsabilidades por situaciones derivadas de
circunstancias médicas particulares que no se hayan comunicado previamente a
Jefatura de Estudios.
Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente, en materia de administración de
medicamentos se establecen las siguientes pautas:
1º- En ningún caso se suministrará desde el centro ningún medicamento, por simple e
inocuo que pueda parecer. Sin embargo, se dará al alumno la posibilidad de ponerse en
comunicación con su familia y que ellos le traigan aquello que necesita si lo consideran
oportuno.
2º- Si algún alumno necesita tomar alguna medicación, por seguir un tratamiento, será
él mismo quien la lleve consigo y Jefatura de Estudios, o bien los padres directamente,
informarán de ello al tutor, el cual a su vez hará llegar la información pertinente al
profesorado de ese alumno si fuera necesario, bien por la gravedad del caso, o bien por
la necesidad de someterse a un seguimiento (diabetes,…)
3º- Si se diera el caso de alumnos que necesitan una asistencia especial por problemas
médicos, Jefatura de Estudios se pondrá en contacto con el centro de salud
correspondiente, con el permiso previo de los padres o tutores legales del alumno, para
establecer un protocolo de actuación determinado dependiendo de cada caso.
4º- En ningún caso se administrarán inyectables, pero sí se consentirá y se facilitará un
espacio para que aquellos alumnos que necesiten tal medicación puedan

15
administrársela ellos mismos, o sus padres, previa consulta y aclaración pertinente al
centro.
5º- En caso de urgencia vital se contactará siempre y a la mayor brevedad con el servicio
de urgencias del centro de salud y con los padres o tutores legales.
6º- Si debido a las circunstancias (imposibilidad de conseguir ambulancia) de algún caso
especial hubiera que trasladar rápidamente a un alumno al centro de salud, los padres o
tutores legales deberán haber firmado un permiso expreso para dar su consentimiento
a que un miembro del personal del centro, en su vehículo particular, pudiera trasladar al
alumno.

 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE EL CONSUMO DE DROGAS EN EL IES

Nivel preventivo:

a. Con todos los alumnos trabajamos en tutorías tanto de forma

implícita(autoestima, presión grupal, HHSS) como explícita, prevención del
consumo de drogas
b. Desde el currículo de algunas materias, fundamentalmente ciencias naturales,
biología y psicología se trabajan los efectos de las drogas

Intervención

1. Sospecha de consumo: comunicar a orientación, JE y tutor y extremar

vigilancia en el centro.
2. Evidencia de consumo: comunicar a orientación , JE y tutor
a. Consumir en el centro o estar bajo los efectos en el centro:
1. Llamada a la familia para que lo recojan inmediatamente y
concretar cita para entrevista 1 (verbal y por escrito según
modelo)
- Se informa a la familia de las evidencias del consumo.
- Se comprueba si la familia era conocedora del consumo.
- Se recomiendan pautas de control: vigilar dinero,
amigos, salidas…
- Información de recursos en la zona: Centro Prevención
Comunitaria, Servicios sociales. Servicios sanitarios
- Se informa a la familia de que si no se observa mejoría
en un plazo, desde el centro se comunicará la situación a
Servicios Sociales.
2. A los 15 días de la entrevista 1, entrevista 2
- Si hay mejoría: se plantea seguimiento desde el centro
- Si no hay mejoría se evalúa a qué es debido:
a. Si existe negligencia familiar se realiza derivación
a servicios sociales por riesgo, y coordinación.
b. Si la familia lo intenta pero no tienen éxito, se
deriva el caso a servicios sociales por consumo
de drogas y se mantiene coordinación.
b. Consumir fuera del centro (a la entrada o salida del mismo): comunicar
a orientación y JE.

16
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

 PROTOCOLO DE GESTIÓN DE CONFLICTOS

GESTIÓN DE PROBLEMAS EN EQUIPO

INTRODUCCIÓN
Hay que afrontar los problemas como retos colectivos, creando inercias que solamente
el trabajo en equipo pueden resolver. Los retos colectivos realmente son para ayudar a
aquellos profesores que tienen alguna dificultad con algún alumno o grupo de alumnos
y para mejorar el clima general en el aula, ya que dinámicas disruptivas en una clase, se
transmiten a la siguiente aunque el profesor tenga control de la misma.
Los alumnos deben ser conscientes de que trabajamos en equipo y vamos todos en la
misma dirección.
El alumnado está en ventaja táctica ya que tiene una visión panorámica de lo que ocurre
en todas las clases con todos los profesores. El profesorado solamente tiene una visión
parcial (su clase), es fundamental tener herramientas de intercomunicación fluidas y
prácticas que no supongan un trabajo extra sino que resuelvan soluciones de manera
rápida y eficaz.
Cuando un profesor tiene problemas:
-le puede asesorar un profesor que lleve bien al alumno o grupo.
-si no se deja ayudar: por un lado está perjudicando al resto de profesores
porque las dinámicas que se crean en su clase repercuten a las que vienen detrás. Vale
la pena pedir ayuda un minuto que no estar mal todo un curso.

GESTIÓN DE PROBLEMAS CON ALUMNOS

COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESORADO

Es importantísimo que haya una comunicación entre el conjunto de profesores de un

grupo y ésta no se limite a las sesiones de evaluación.
El alumnado está en ventaja con respecto a cada profesor porque en todo momento
sabe qué está pasando en todas las clases, sin embargo, el profesor solo tiene la visión
de sus clases y no del resto.
Es fundamental que el alumno que tiene problemas con el conjunto de profesores se
enfrente SOLO ante el colectivo del profesorado, ya que supondrá una ventaja táctica
para nosotros, y se evite el enfrentamiento individual ante el alumno en su grupo.
Una herramienta de fácil uso y de rápida lectura para la comunicación entre el
profesorado y que permite detectar semanalmente si un alumno o grupo de alumnos
tienen determinadas conductas con un profesor o varios es la Ventana Panorámica o
Cuadrante de Comportamiento.
A partir de este cuadrante y una vez detectadas las conductas y con quién, se aplican los
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN DEPENDIENDO DEL CASO.

VENTANA PANORÁMICA O CUADRANTE DE COMPORTAMIENTO SEMANAL

(herramienta de intercomunicación entre todo el profesorado de un grupo)

17
GRUPO PROFESOR PROFESOR PROFESOR PROFESOR ...ETC
1 2 3 4
ALUMNO 1

ALUMNO 2 *L2 NM

ALUMNO 3

ALUMNO 4

ALUMNO 5

...ETC

Se fija una nomenclatura para que cada profesor, si tiene algún problema con algún
alumno lo haga constar en la tabla. NM- no trae el material, R- retraso, H-hablar ...etc
*Ejemplo: El profesor 2 ha anotado una incidencia el lunes a 2ª hora -No material al
alumno 2

Al final de la semana, se revisa el cuadrante y las incidencias observando qué ha pasado.

Todos los profesores van a tener información de cómo se comportan los alumnos en
todas las clases. Dependiendo de la casuística, se adoptarán unas medidas u otras
acordadas entre todos.

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN 1
Si un alumno da problemas a un solo profesor

Si ya se han adoptado medidas por parte del profesor (castigos en clase, en recreos,
llamadas a casa...etc) y no se ha modificado la conducta, se pasaría a:

2ª paso: Un profesor que no tiene problemas (puede ser el tutor o no) propondrá
medidas que a él le funcionen para que las adopte con dicho alumno.

3ª paso: Un profesor que no tiene problemas (puede ser el tutor o no) pasa a mediar
entre el alumno y el profesor y llevará el seguimiento de la situación.

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN 2
Si un alumno da problemas a varios profesores ( ejemplo, a tres)

Si ya se han adoptado medidas por parte del profesor (castigos en clase, en recreos,
llamadas a casa...etc) y no se ha modificado la conducta, se pasaría a la 2ª paso

2ª paso: Reunión de los profesores afectados para ver qué medidas adoptar comunes.
Posteriormente los profesores deben ponerse de acuerdo, citar al alumno solo ante el
equipo de profesores, advertirle de que si sigue así se tomarían las medidas acordadas.
El alumno ante esto debería responder.

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN 3

18
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

Si un alumno da problemas a la mayoría de profesores del grupo:

Si ya se han adoptado medidas por parte del profesor (castigos en clase, en recreos,
llamadas a casa...etc) y no se ha modificado la conducta, se pasaría a la 2ª paso

2ª paso: Reunión de los profesores afectados para ver qué medidas adoptar comunes.
Posteriormente los profesores deben ponerse de acuerdo, citar al alumno solo
ante el equipo de profesores, advertirle de que si sigue así se tomarían las
medidas acordadas. El alumno ante esto debería responder.

3º paso:En estos casos, Jefatura de estudios y Orientación intervendría directamente

encargándose de la resolución, de la mediación y adoptando las
medidas oportunas con el alumno, los profesores y la familia.

PROTOCOLO DE OFRECIMIENTO Y SOLICITUD DE AYUDA

Consiste en establecer entre un equipo de profesores cómo pedir y dar ayuda entre
compañeros.

REUNIÓN EQUIPO DOCENTE (optimización del tiempo)

EL FOLIO CIRCULANTE
Se trata de un método práctico para evitar que en una reunión para tratar un problema,
se caiga en exponer las quejas (que ya se saben puesto que por ellas se ha convocado la
reunión), se pierda el tiempo y no se adopten soluciones.
El objetivo es con el mínimo tiempo ( recreo de 15 minutos) obtener un abanico de
soluciones para adoptar entre todos o entre los afectados por el problema.

PASOS A SEGUIR:

Detectado el problema concreto, claro y preciso, se reúne el equipo.

Un profesor, que podrá ser el tutor del grupo, dirige la reunión.
Se pasa un folio al 1º profesor que deberá proponer por escrito una solución práctica y
sencilla para adoptar por parte de todos o de los afectados pero con el conocimiento y
apoyo del resto y lo pasa al siguiente profesor que leerá la 1ª propuesta y podrá
proponer otra nueva o adherirse a la anterior . Así hasta que todos los profesores hayan
aportado su propuesta.
El profesor que dirige la reunión leerá todas las propuestas y expondrá la más votada
que será la que se adopte. Si al aplicarla se viera que no ha dado resultado, se aplicaría
la siguiente más votada.

NORMAS EN LA REUNIÓN: Prohibido quejarse.

Prohibido proponer soluciones externas a nosotros
Prohibido no hacer una propuesta
Si algún profesor no quiere adherirse a la propuesta del equipo de profesores y quiere
“ir por libre” debe ser consecuente y cuando tenga un problema saber que deberá
resolverlo él. No valen los “planes B” ya que el objetivo es IR TODOS EN LA MISMA
DIRECCIÓN y que el alumnado sepa que todos actuamos igual pase lo que pase en cada
clase.

19
 PROTOCOLO RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE 2 PARTES

(entre 2 alumnos, entre profesor-alumno...etc)

1º fase RESENTIMIENTO: Cada parte expone su queja describiendo los hechos, evitando
juicios o valoraciones.
NO se puede insultar, ni entrar en valoraciones ni se puede interrumpir.

2ª fase RECONOCIMIENTO: Cada parte debe exponer lo que cree que ha hecho para
que la otra parte haya actuado así.
NO se puede volver a la fase anterior.

3ª fase EN PARALELO: REQUERIMIENTO: ¿Qué le pediría la parte nº 1 a la

parte nº 2 para evitar el conflicto y viceversa?

RATIFICACIÓN: Ante cada requerimiento, la otra parte

se compromete a hacerlo. Esto supone la resolución del
conflicto.

4ª fase RASTREO O SEGUIMIENTO: de los acuerdos anteriores para que se mantengan.

Lo realiza la persona que ha gestionado el proceso (profesor- tutor- jefatura estudios).
No debe suponer más de 1 minuto al día.
Ejemplo de seguimiento: Durante 5 días las partes deben personarse por separado ante
el mediador para comentar qué tal va todo (simplemente bien o mal). A la semana
siguiente se llevaría un seguimiento alterno cada 2 días. A partir de ahí, cuando el gestor
se encuentre a cada parte se les va preguntando.

 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS REPETIDORES Y PIL

Siguiendo el planteamiento de los cursos pasados y dada la buena valoración del trabajo
realizado, mantenemos el Programa de Atención a los alumnos repetidores y a los
alumnos que pasan de curso por Imperativo Legal.

 Las bases de esta actuación son:

El hecho de repetir curso no se toma como una posibilidad de afianzar los
conocimientos para proseguir el proceso educativo, sino que se toma como un castigo,
además, al no poder repetir otra vez el mismo curso, el alumno sabe que va a pasar al
siguiente curso haga lo que haga, lo que genera un cierto pasotismo y un cierto
asombro por parte de sus compañeros que ven cómo alumnos que hacen poco o nada
promocionan al curso siguiente.
Esta situación desemboca en casos extremos de alumnos con 16 años en 2º de ESO que
jamás se han planteado su lugar en el sistema educativo ni en la sociedad.
A esta situación de los alumnos que repiten, se suman los alumnos que pasan de curso
por Imperativo Legal, es decir, que han repetido ya una vez el curso y pasan al siguiente
aunque hayan suspendido tres materias o más. Muchas veces no son conscientes ellos o
sus padres de que tienen que recuperar todas las materias que van dejando suspensas
por el camino.

20
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

Por todo ello el equipo directivo hemos querido continuar con el programa de
entrevistas personales con los padres y los alumnos que se encuentran en esta
situación, haciendo especial hincapié en los alumnos que corren riesgo de no titular.
Todas las actuaciones corren a cargo de Jefatura de Estudios y la orientadora,
implicándose los tutores igualmente en su seguimiento.

Las actuaciones al respecto quedan secuenciadas de la siguiente manera:

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
1 Hacer una revisión de las notas de la Jefatura y septiembre
evaluación del curso pasado y listar a orientación
los alumnos repetidores y PIL

2 Establecer un orden de prioridad Jefatura y Septiembre

basándonos en las siguientes orientación
variables:
 Curso, más prioritarios los
mas mayores
 Opciones académicas que les
quedan, cuantas menos
opciones más prioritario
 Participación en el programa,
si han participado y no ha
funcionado, menos prioritario
4 Establecer un guión conjunto para las Jefatura y septiembre
reuniones con las familias y alumnos: orientación
1. Historia escolar
2. Opciones que tendrá final de
curso:
o Si aprovecha
o Si no aprovecha
3. Obtener un compromiso del
alumno para el curso
3 En la junta de evaluación cero Profesores, octubre
recoger información sobre como han jefatura,
empezado el curso orientación
4 Establecer un calendario de reuniones Jefatura y octubre
y consensuar los temas que se van a orientación
trabajar
5 Mantener reuniones con la familia y Jefatura, Octubre, noviembre
alumnos orientación, tutores (antes de la primera
en algunos casos evaluación)
6 En las reuniones de tutores informar Jefatura, Octubre, noviembre,
a tutores de los temas tratados en las orientación, tutores semanalmente,
reuniones
7 Realizar seguimiento de los alumnos Jefatura, A lo largo de todo el
orientación, tutores curso, y en las juntas
de evaluación
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Recopilación de datos estadísticos de Jefatura y Evaluación final
materias aprobadas/suspensas y de orientación ordinaria y
superación de curso extraordinaria.

21
Para completar esta actuación la Tutoría de pendientes la asume la JEFA DE ESTUDIOS,
con la estrecha colaboración de la ORIENTADORA , asesorada por el Equipo Directivo
comprometido con el seguimiento de los pendientes con el objetivo de evitar su
abandono.

 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES

En el curso académico 2011 -2012 el Equipo Directivo diseñó un plan de seguimiento

para todos los alumnos que tienen asignaturas pendientes del curso o cursos anteriores.
Dicho seguimiento está planteado basándonos en una comunicación fluida, clara y
actualizada entre los Departamentos Didácticos, los alumnos y sus familias. Todo ello
viene supervisado por la tutora de acogida designada, Eva Gómez, que a su vez es la Jefa
de Estudios, así como por el Equipo Directivo y se concreta de la siguiente manera:

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1 En CCP entregar por Tutor de pendientes Septiembre
departamentos listados de Departamentos
alumnos con materias
pendientes.
2 En CCP se pedirá a los Tutor de pendientes Septiembre
departamentos que pasen al Departamentos
Tutor de Pendientes cualquier
actuación que se haga como
fechas de exámenes, entregas de
trabajos...etc
3 Recopilar información por Tutor de pendientes Septiembre
departamentos sobre cómo se Departamentos Octubre
recuperan las pendientes en cada
curso.
Realizar volcado e introducir
modificaciones.
4 Convocar reunión a profesores Tutor de pendientes Octubre
que tienen hora de atención a Profesores de
pendientes para establecer pendientes
horarios de atención a alumnos.
5 En reunión de tutores con Tutor de pendientes Octubre
Orientación y Jefatura de Orientación
Estudios, informar por cursos de Tutores
la superación de pendientes.
6 Cada tutor informará por escrito Tutores Octubre
a las familias de lo que deben
hacer para recuperar las
pendientes y de las horas de
atención de los profesores para
resolver dudas. Carta a padres.
7 En una tutoría de alumnos, el Tutores Octubre
tutor informará a los alumnos
con pendientes de cómo

22
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

recuperarlas y las horas de

atención de los profesores de
pendientes.
8 Toda la información sobre Tutor de pendientes Todo el curso
recuperación de pendientes se Departamentos
publicará en el tablón del hall
habilitado para ello.
9 En cada evaluación, se revisará el Tutor de pendientes En cada evaluación
seguimiento de las materias Tutores
pendientes por alumno. El tutor
incluirá comentarios en los
boletines de evaluación sobre el
estado de las pendientes.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Recopilación de datos estadísticos de Tutor de pendientes Evaluación final
materias aprobadas/suspensas ordinaria y
extraordinaria.
Recopilar datos y valorar asistencia Profesores de Todo el curso. Análisis al
alumnos a clases de pendientes pendientes final de curso.

Todo el seguimiento del proceso anterior será coordinado, supervisado y guiado por la
tutora de pendientes con una hora de dedicación semanal. Esto supone:
 Asegurarse de que el alumnado y sus padres conocen bien el
sistema de recuperación de cada una de las asignaturas y de las
fechas de los exámenes.
 Ocuparse de que el alumnado tenga los materiales adecuados.
 Encargarse de coordinar a los jefes de departamento con los
tutores.
 Entrevistarse, si fuese necesario, con los padres o tutores de los
alumnos cuya promoción o titulación peligre. Para ello orientación y
jefatura de estudios establecen unos criterios para priorizar el
orden en que van a tratar con cada alumno/a.
 Asegurarse de que los tutores hacen llegar a las familias después de
cada evaluación el estado en el que se encuentran las materias
pendientes de años anteriores así como las incidencias ocurridas en
el proceso.
 Llevar un seguimiento individualizado de los alumnos que incluya:
sistema de recuperación, fechas de exámenes, seguimiento
(progreso, entrevistas, etc.)
 Coordinarse en una hora semanal con la orientadora para tratar
casos particulares de alumnos con materias pendientes y sus
posibles salidas educativas.

 Seguimiento de casos de Abandono Escolar

Cualquier profesor en cualquier momento del curso académico y sin esperar a

las juntas de evaluación debe comunicar aquellos casos en que se detecten
indicios de posibles abandonos escolares en lo referente a su materia. Dicha

23
comunicación debe hacerse al interesado, su familia o representantes legales, su
tutor en el centro y jefatura de estudios a fin de reconducir la situación lo antes
posible.
El procedimiento es a través del siguiente informe de apercibimiento por
abandono y de no corregirse la situación, se procede a comunicar el abandono y
las consecuencias que se derivan.

INFORME DE APERCIBIMIENTO POR ABANDONO DE UNA ASIGNATURA (SE HACE

ENTREGA DE ESTE DOCUMENTO A JEFATURA DE ESTUDIOS PARA SU COMUNICACIÓN AL
TUTOR/A Y A LA FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNO/A)

D/Dª ________________________________________ profesor/a de la asignatura

_______________,

24
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

LE COMUNICA:
A) Que en el/la alumno/a _____________________________________________ del
grupo___________ concurren los siguientes CRITERIOS O INDICADORES de abandono
de la asignatura que imparto:

□ Falta a clase con frecuencia, sin justificar (más del 50 % de las horas lectivas
correspondientes).
□ No participa en el desarrollo de la clase, ni realiza las tareas propuestas.
□ No aporta el material solicitado para el desarrollo de actividades de clase.
□ Habitualmente, no realiza las tareas encargadas para casa.
□ No demuestra interés por las pruebas de evaluación (entrega en blanco o sin apenas
contenidos, no respeta las normas de comportamiento durante el transcurso de las
mismas…).
□ No realiza las actividades de refuerzo o adaptación, en su caso.
□ Otros datos a tener en cuenta (a añadir a, al menos, DOS de los anteriores):

B) Se le informa además de que si el/la alumno/a persistiera en esta situación de

abandono podría llegar a final de curso:
a. Sin haber conseguido los objetivos de la asignatura, lo cual implicaría una
evaluación negativa en la misma e influiría negativamente en su promoción al
siguiente curso.
b. En el caso de estar cursando 4ºESO, pondría en riesgo la consecución de los
objetivos de la etapa, así como la adquisición de las competencias básicas.
Todo lo cual conllevaría la no titulación.
c. En 2º de BACHILLERATO es imprescindible superar todas las materias para
TITULAR.

En Sabiñánigo, a ______de _________de 201__

Fdo: Profesor/a __________________ Vº Bº: Jefatura de Estudios

(Devolver esta parte recortada y firmada en Jefatura de Estudios a la mayor brevedad)

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

D/Dª ____________________________ como padre / madre / tutor o representante legal del

alumno /a _____________________ ha recibido la comunicación desde Jefatura de Estudios del
IES San Alberto Magno, del Apercibimiento por Abandono de una asignatura.

Fecha: ____________________ Firma: ______________________

25
COMUNICACIÓN POR ABANDONO DE UNA ASIGNATURA

D/Dª ________________________________________________________ profesor/a

de la asignatura ______________________,

LE COMUNICA:

A) Que con fecha ___________ , una vez detectada la situación de abandono de la

asignatura antes citada, se procedió a remitirle un “Informe de apercibimiento” donde se
expresaban los criterios o indicadores de abandono en los que se incurría y las consecuencias
que se derivaban de dicha situación.

B) Que, una vez constatada la persistencia de la situación de abandono en la citada

asignatura, se procede a remitirle esta comunicación escrita para informarle de la siguiente
consecuencia que se deriva:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................

En Sabiñánigo a ______de _________de 201___

Fdo: Profesor/a ___________________ VºBº: Jefatura de Estudios

(Devolver esta parte recortada y firmada en Jefatura de Estudios a la mayor brevedad)

 ……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………..

D/Dª ____________________________ como padre / madre / tutor o representante legal del

alumno /a _____________________ ha recibido la comunicación desde Jefatura de Estudios del
IES San Alberto Magno, del Apercibimiento por Abandono de una asignatura.

Fecha: ____________________ Firma: ______________________

26
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

 PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO

ESCOLAR

Objetivo: prevención del absentismo y derivación de los casos que proceda.

Actuaciones:
1. Medidas previas:
a. Los profesores diariamente ponen faltas de los alumnos.
b. Se informa a padres como estar pendientes de las faltas de sus hijos.
c. Se informa a familias y alumnos del procedimiento para justificar faltas.
d. Se informará a la comunidad educativa que se entiende por falta todas
las faltas no justificadas por la familia, las faltas que, aunque
justificadas, no se encuentren recogidas en los supuestos de nuestro RRI
y aquellas faltas que aunque justificadas dejen de ser creíbles y pongan
en riesgo el éxito académico.
2. Tutor, mensualmente justifica las faltas, y trimestralmente envía informe de
faltas a la familia.
3. Cuando se observa que un alumno falta, en la reunión de tutores el tutor
informa verbalmente a jefatura de estudios y orientadora. Posteriormente el
tutor o la orientadora se reúnen con el alumno con el fin de recoger
información y establecer las medidas necesarias para intentar frenar el
absentismo.
4. La orientadora realizará un recuento de faltas teniendo en cuenta el cuadro
facilitado por el departamento de educación:

1º ESO 2º-4º ESO

equivalente de días no equivalente de días no
justificados necesarios justificados necesarios para
para notificar notificar
Primer mes 4 días 5 días
Hasta 31 10 días 15 días
diciembre
A lo largo del 25 días 25 días
curso

4.1 Si son menos faltas de las estimadas en el cuadro, pero se considera que la
no asistencia está perjudicando al alumno.
 El tutor llamará a la familia e informará de que las faltas
dificultan el éxito académico de su hijo.
 Le recordaran la obligatoriedad de asistir a clase hasta los
16 años. Si es mayor de 16 años, le recordará que no está
obligado a venir al centro, pero si decide permanecer en e
mismo debe asistir.
 La orientadora pasará a controlar semanalmente las faltas
del alumno.
4.2. Si alcanza el número de faltas estipulado, pasará a ser considerado alumno
absentista y
 El tutor u orientadora hablará con las familias y el alumno
para comunicarles que:
o El número de faltas está perjudicando su
aprendizaje

27
 o Que si continua faltando se informará a servicios
sociales y a inspección educativa.
4.3 La orientadora seguirá controlando las faltas semanalmente. Si después de
una semana, el alumno ha faltado algún día más se informa por escrito a
servicios sociales y a inspección educativa según informe anexo.

4.5. De los alumnos absentistas, la orientadora semanalmente mandará a

servicios sociales las faltas de asistencia.
4.6. La orientadora, junto con servicios sociales, establecerá actuaciones a
realizar con la familia y los alumnos absentistas.

Evaluación:
Trimestralmente se observará si ha disminuido el absentismo de estos alumnos. Y en
las juntas de evaluación, se valorará si las medidas realizadas son las más adecuadas.

 PROGRAMA DE ALUMNOS TUTORES Y ORIENTADORES. (PATO)

PATO
PROGRAMA DE ALUMNOS TUTORES-ORIENTADORES

El PATO es un programa de carácter voluntario cuyo objetivo es potenciar el rendimiento de los

OBJETIVO alumnos, tanto de los que tienen buen expediente académico, como de los que necesitan algo
de ayuda para mejorarlo desde dos aspectos:
 El trabajo en la organización.
 Explicaciones y resoluciones de dudas de las materias.

NIVEL EN EL QUE SE 2º ESO en el presente curso escolar, pudiéndose ofertar en otros niveles en cursos posteriores,
OFERTA si el resultado es positivo.
Las razones de elegir este nivel son:
 Los alumnos ya han superado el proceso de adaptación al centro.
 Es un nivel que permite adoptar medidas de carácter preventivo, ya que aún quedarían
dos cursos más para finalizar la ESO.
 A nivel emocional les puede aportar grandes beneficios.

SELECCIÓN DE
ALUMNOS TUTORES Y CARACTERÍSTICAS

28
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

TUTORADOS
Rendimiento
 Los alumnos tutores deben tener buenos resultados.
 Los alumnos tutorandos deberán ser alumnos trabajadores que están cerca del
aprobado o aprueban justos.
Para la selección se tendrán en cuenta tanto las calificaciones del presente curso como las del
pasado.

Otras características:
 Los alumnos tutores deberán tener buena capacidad organizativa, buen carácter y
capacidad de empatizar con otros alumnos.
 Los alumnos tutorandos no deberán estar en ningún otro programa de apoyo o
atención a la diversidad y deben estar receptivos a la ayuda.

CUÁNDO Y DÓNDE SE HACE LA SELECCIÓN

La selección se realizará aprovechando la sesión de la 1ª evaluación y las reuniones de tutores
con Jefatura de Estudios y Orientación.

2º TRIMESTRE (después de la 1ª evaluación) durante 3-4 semanas

TEMPORALIZACIÓN Todo ello bajo la supervisión de un profesor y /o Orientación

1ª semana REUNIÓN INICIAL (1 recreo)

Se convocaría a los alumnos seleccionados (tanto a tutores como a tutorados) para explicar los
objetivos y funcionamiento del programa.
De manera voluntaria, con los alumnos interesados se iniciaría el mismo.

ORGANIZACIÓN (2 recreos)
Una selección de alumnos tutores se encargará, en estas sesiones, de explicar a todos los
tutorados cómo se organizan el trabajo y el estudio tanto en clase como en casa, los exámenes,
la realización de deberes, otros trabajos académicos...etc y cómo lo compatibilizan con otras
actividades extraescolares.

2ª-3ª semanas
EXPLICACIÓN (de 4 a 6 recreos)
1ª FASE: Repaso de los temas que se estén viendo en clase en ese momento y en las diferentes
materias por grupos, en función de las necesidades de los tutorados.
2ª FASE: Dudas atendidas de manera individualizada, organizado en grupos por materias en
función de las necesidades.

EVALUACIÓN Evaluación del plan

29
COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE
SABIÑÁNIGO
El Colegio Público Montecorona es el centro de Primaria adscrito al Instituto San
Alberto Magno, por lo cual el alumnado de dicho colegio tiene reserva de plaza en el
Instituto una vez terminada la Enseñanza Primaria.
El profesorado del Instituto participa en las actividades del Centro de Profesores y
Recursos y utiliza los servicios y fondos del mismo.
A través del Equipo Directivo, Departamento de Orientación, Departamento de
Actividades Extraescolares y de los Departamentos Didácticos se mantienen contactos
con el IES Biello Aragón de Sabiñánigo y otros IES de la zona.
A través del Equipo Directivo y del Departamento de Orientación se mantiene
comunicación con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Sabiñánigo y de la
Comarca "Alto Gállego" para la atención conjunta del alumnado con una problemática
clara socio familiar.
El Centro forma parte del Consejo Escolar Local a fin de establecer y participar en un
foro común para la resolución de los problemas educativos de la localidad.

RELACIÓN CON OTROS CENTROS

El Instituto San Alberto Magno está adscrito a la Universidad de Zaragoza a efectos de
acceso del alumnado del centro a los estudios universitarios.
El Instituto mantiene relaciones de colaboración tanto con el Ayuntamiento como con
la Comarca“Alto Gállego” a los efectos de posible utilización de las instalaciones del
Instituto.
Intercambio colegio francés de Michelet
Actualmente, como se ha mencionado antes, realiza intercambios con los centros
educativos de Petesberg en Alemania y Toulouse en Francia.

30
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

ANEXO I: GUIÓN COMÚN PROGRAMACIONES ESO

Partiendo del artículo 26 de la ORDEN de 9 de mayo de 2007, por la que se aprueba el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, os proponemos el siguiente guión, a
valorar y modificar en CCP, para unificar la estructura de las programaciones de los
Departamentos Didácticos

1- Índice detallado.
2- Componentes del departamento y Jefe/a de Departamento. Materias y niveles
que imparten.
3- Objetivos de cada materia por curso.
4- Contenidos de las materias en cada uno de los cursos de la etapa.
a. Bloques de contenidos por curso.
b. Organización y secuenciación
c. Contenidos mínimos exigibles (partiendo de los criterios de evaluación
mínimos que se establezcan).
5- Evaluación:
a. PRUEBA INCIAL: Criterios del Departamento para la elaboración de los
procedimientos e instrumentos a utilizar.
b. Criterios de evaluación para cada uno de los cursos de la etapa.
i. Según BOA
ii. Concreción que establece el Departamento para cada criterio y
curso.
iii. Criterios de evaluación mínimos por niveles para la superación
de la materia. Publicidad de los mismos
iv. Relación de los criterios de evaluación con la adquisición de las
Competencias Básicas (CCBB) en cada curso.
c. Los procedimientos e instrumentos de evaluación.
d. Los criterios de calificación que se vayan a aplicar a los diferentes
procedimientos e instrumentos e, igualmente, los vinculados a los
mínimos exigibles. Publicidad de los mismos
e. PENDIENTES: Criterios y procedimientos establecidos por el
departamento para la atención a los alumnos con materias pendientes.
Orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación.
f. EXTRAORDINARIOS: asesoría y atención al alumnado para la superación
de la prueba.
i. Contenidos de la prueba, partes de las que consta....
ii. Criterios de calificación.
6- Metodología.
a. Principios metodológicos que orientarán la práctica en cada materia.
b. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los
materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
c. Estrategias de animación a la lectura
d. Medidas para la utilización de las Tecnologías de la información y la
comunicación.
e. Incorporación de valores democráticos
f. Plan de aplicación de las horas concedidas por desdoble
7- Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.
8- Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el
departamento.

31
ANEXO II: GUIÓN COMÚN PROGRAMACIONES BACHILLERATO

Partiendo del artículo 29 de la ORDEN de 1 de julio de 2008, por la que se aprueba el

currículo de Bachillerato, os proponemos el siguiente guión, a valorar y modificar en
CCP, para unificar la estructura de las programaciones de los Departamentos Didácticos

1- Índice detallado
2- Componentes del departamento y Jefe/a de Departamento. Materias y niveles
que imparten.
3- Objetivos de cada materia por curso
4- Contenidos de las materias en cada uno de los cursos de la etapa
a. Organización y secuenciación
b. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los
materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
5- Evaluación:

a. Criterios de para cada uno de los cursos de la etapa.

i. Según BOA
ii. Concreción del Departamento por niveles.
b. Los procedimientos e instrumentos de evaluación.
c. Los criterios de calificación que se vayan a aplicar. Publicidad de los
mismos
d. Recuperación de pendientes: instrumentos y procedimiento establecido
por el departamento. Orientaciones y apoyos para lograr dicha
recuperación.
e. Extraordinarios: asesoría y atención al alumnado para la superación de
la prueba.
i. Contenidos de la prueba, partes de las que consta....
ii. Criterios de calificación.
6- Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar cada
materia en cada uno de los cursos de la etapa. Publicidad de los mismos
7- Metodología.
8- Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.
9- Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el
departamento.

32
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

ANEXO III: PROCEMIDIENTO RECLAMACIONES

NIVEL 2: REVISIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL O DE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN O

TITULACIÓN

D/Dª ____________________________________ como padre / madre / tutor legal del

alumno/a ______________________________ que actualmente cursa
_______________ solicita al tutor/a de dicho alumno, a la junta de evaluación y en su
caso a los profesores implicados en las materias que se detallan, las siguientes
revisiones:

Márquese lo que proceda:

 Sobre la/s calificaciones obtenidas en la/s materias que se detallan a
continuación:

 Sobre la decisión de promoción

 Sobre la decisión de titulación

ESPACIO PARA QUE EL SOLICITANTE ALEGUE:

Esta documentación deberá ser presentada en los dos días lectivos posteriores a la
comunicación por escrito de las calificaciones obtenidas en la evaluación final.

A LA ATENCIÓN DE JEFATURA DE ESTUDIOS

33
 NIVEL 2: COMUNICACIÓN DE JEFATURA DE ESTUDIOS DE LA RESOLUCIÓN DE
LA REVISIÓN DE:
(PRIMER DIA LECTIVO UNA VEZ FINALIZADO EL PERÍODO DE RECLAMACIONES)

 Calificaciones obtenidas en la siguiente materia:

- El Departamento de __________________ se ratifica / modifica la
calificación obtenida por el alumno / a ________________________
de _______________ESO / BACHILLER.

Una vez revisada la calificación final, por departamento didáctico correspondiente,

Jefatura de estudios aporta la siguiente documentación basada en el informe elaborado
por el Jefe Departamento para ser consultada por el alumno/a, sus padres o
representantes legales:

1- Descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar

2- Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación, así como
adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados según la
programación didáctica.
3- Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la
programación didáctica para superación del área o materia.

Si persiste el desacuerdo a la decisión tomada, el interesado o sus representantes legales

podrán elevar un recurso ante el Director del Servicio Provincial de Educación en el plazo
de dos días lectivos a partir de la comunicación de la presente resolución.
El procedimiento para poner en marcha este trámite se iniciará en el propio centro
escolar previa solicitud por escrito al director del centro.

En Sabiñágigo, a ______ de junio de 20__

Fdo: Jefa de Estudios Fdo: Jefe Departamento Fdo:

padres/ alumno

34
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

NIVEL 2: COMUNICACIÓN DE JEFATURA DE ESTUDIOS DE LA RESOLUCIÓN DE LA

REVISIÓN DE:
(PRIMER DIA LECTIVO UNA VEZ FINALIZADO EL PERÍODO DE RECLAMACIONES)

 Calificaciones obtenidas en la siguiente materia:

- El Departamento de __________________ se ratifica / modifica la
calificación obtenida por el alumno / a ________________________
de _______________ESO / BACHILLER.

Una vez revisada la calificación final, por departamento didáctico correspondiente,

Jefatura de estudios aporta la siguiente documentación basada en el informe elaborado
por el Jefe Departamento para ser consultada por el alumno/a, sus padres o
representantes legales:

4- Descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar

5- Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación, así como
adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados según la
programación didáctica.
6- Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la
programación didáctica para superación del área o materia.

Si persiste el desacuerdo a la decisión tomada, el interesado o sus representantes legales

podrán elevar un recurso ante el Director del Servicio Provincial de Educación en el plazo
de dos días lectivos a partir de la comunicación de la presente resolución.
El procedimiento para poner en marcha este trámite se iniciará en el propio centro
escolar previa solicitud por escrito al director del centro.

En Sabiñágigo, a ______ de junio de 20__

Fdo: Jefa de Estudios Fdo: Jefe Departamento Fdo:

padres/ alumno

35
NIVEL 2: COMUNICACIÓN DE JEFATURA DE ESTUDIOS DE LA RESOLUCIÓN DE LA
REVISIÓN DE:
(PRIMER DIA LECTIVO UNA VEZ FINALIZADO EL PERÍODO DE RECLAMACIONES)

 La decisión de promoción y titulación:

- La junta de evaluación del alumno /a _____________________ de
__________________ ESO / BACHILLER se ratifica / modifica su
decisión.

Una vez revisada la decisión tomada por la junta de evaluación en sesión ordinaria y
extraordinaria (si procede), así como los criterios de promoción y titulación tal y como
se definen en la ORDEN de 26 de noviembre de 2007 y el la ORDEN de 14 de octubre de
2008, y que se concretan en el Proyecto Curricular de ESO y BACHILLERATO DEL IES San
Alberto Magno, Jefatura de estudios pone en conocimiento del alumno/a, sus padres o
representantes legales la decisión tomada.

Si persiste el desacuerdo a la decisión tomada, el interesado o sus representantes legales

podrán elevar un recurso ante el Director del Servicio Provincial de Educación en el plazo
de dos días lectivos a partir de la comunicación de la presente resolución.
El procedimiento para poner en marcha este trámite se iniciará en el propio centro
escolar previa solicitud por escrito al director del centro.

En Sabiñágigo, a ______ de junio de 20__

Fdo: Jefa de Estudios Fdo: Jefe Departamento Fdo:

padres/ alumno

36
 p r o ye c t o e d u c a t i vo d e c e n t r o

NIVEL 3: SOLICITUD PARA ELEVAR RECLAMACIÓN ANTE EL DIRECTOR PROVINCIAL DE

EDUCACIÓN
(DOS DÍAS LECTIVOS A PARTIR DE QUE JEFATURA DE ESTUDIOS COMUNIQUE LA
RESOLUCIÓN)

D/ Dª _________________________________ como padre / madre / tutor legal del

alumno/a ________________________________ que actualmente cursa
_______________ SOLICITA a la directora del centro que eleve recurso ante el Director
Provincial de Educación de Huesca, al persistir el desacuerdo por la decisión tomada en
cuanto a la RATIFICACIÓN por la/s calificaciones obtenida/s en la/s materia/s que se
detallan

EL SOLICITANTE ALEGA:

En Sabiñánigo a __________ de junio de 201_

Fdo: ________________________ (padre / madre / tutor legal)

A LA ATENCIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

37
NIVEL 3: SOLICITUD PARA ELEVAR RECLAMACIÓN ANTE EL DIRECTOR PROVINCIAL DE
EDUCACIÓN
(DOS DÍAS LECTIVOS A PARTIR DE QUE JEFATURA DE ESTUDIOS COMUNIQUE LA
RESOLUCIÓN)

D/ Dª _________________________________ como padre / madre / tutor legal del

alumno/a ________________________________ que actualmente cursa
_______________ SOLICITA a la directora del centro que eleve recurso ante el Director
Provincial de Educación de Huesca, al persistir el desacuerdo por la decisión tomada en
cuanto a la RATIFICACIÓN de la decisión de titulación / promoción.

EL SOLICITANTE ALEGA:

En Sabiñánigo a __________ de junio de 201_

Fdo: ________________________ (padre / madre / tutor legal)

A LA ATENCIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

38