Sesión de aprendizaje

E.I.E Humberto Luna GRADO SECCION 2° “D” FECHA

TITULO/SESION Organizamos los sectores de nuestra aula TIEMPO
AREA Comunicación UNIDAD I
DOCENTE Julia Noa Quispe

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños Evidencia Instrumento
de evaluación
Escribe diversos tipos de textos en Escribe letreros relacionados Escribe letreros Lista de cotejo
lengua materna con los sectores del aula. relacionados con los
Adecúa el texto a la situación Agrupa las ideas en oraciones y sectores del aula en nivel
comunicativa las desarrolla para ampliar la alfabético, o próximo al
Organiza y desarrolla las ideas de forma información, aunque en alfabético
coherente y cohesionada. ocasiones puede reiterar
Utiliza convenciones del lenguaje escrito información innecesariamente.
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

Enfoques transversales Valor Actitudes y acciones observables

Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Docente propicia y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos sobre cómo organizar los sectores de nuestra aula
Enfoque Orientación al bien Equidad y justicia Docente y estudiantes muestran disposición para compartir los
común materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Preveo llevar todos los materiales que gestione con anterioridad
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Cuadro o tabla de planificación. Papelote. Plumones de
colores. cartulinas, cajas, papeles. cinta masking tape.
periódicos o revistas. goma y tijeras.

3. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos

Dialogo con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior y sobre el acuerdo de traer los
materiales para implementar los sectores y elaborar los carteles que necesitamos para el aula.
Conversamos sobre la importancia de tener organizada el aula a través de las siguientes preguntas: ¿por qué es
importante que organicemos el aula y sus sectores?, ¿De qué manera nos ayudará a que nuestros materiales tengan
nombre?, ¿qué podría pasar si no tenemos un lugar donde colocar los materiales de manera organizada? ¿qué pasará si
no contamos con un cartel de asistencia?
Anoto en la pizarra las ideas que ellos van expresando.
Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos los letreros con los nombres de los sectores del aula acordados en
la sesión anterior y los organizaremos.
Acuerdo con los estudiantes los acuerdos de convivencia que nos ayudaran en la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 80 minutos
En grupo:
Retomo el croquis elaborado en la sesión anterior y pido observar dónde ubicamos cada uno de los sectores. Dirijo la
mirada a los posibles nombres acordados y pido que voluntariamente lean dichos nombres.
Retoma el propósito de la sesión: Escribir los letreros con los nombres de los sectores del aula acordados en la sesión
anterior y organizarlos
Planificación:
Coloco la tabla para la planificación que hemos preparado en un lugar visible para todos los estudiantes y pido su ayuda
para completarla.
 ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Qué necesitaremos? ¿Quién va a leer?
Carteles con los nombres Para una mejor Papel crepé, lustre, etc. Profesora y todos los
de los sectores del aula y organización de nuestra Lápiz. Borrador. Colores. estudiantes del aula.
sus respectivos materiales. aula. Regla.

Pido a las niñas y los niños que observen el cuadro con el nombre de los sectores elegidos en la sesión anterior y que
elijan qué cartel del sector desean elaborar.
Textualización:
En grupo
Solicita a los grupos que organicen los materiales con los que cuentan.
Entrego tiras de papel o cartulina y propongo primero escribir los letreros con los nombres de los sectores, para
colocarlos en el aula.
Doy indicaciones para que recuerden los diferentes tipos de letra que conocen y elijan la más adecuada para rotular los
sectores. Se pueden ayudar viendo los diferentes tipos de letras en revistas, periódicos, letreros, etc., que ven por la
calle) u otros que ellos conozcan como la letra imprenta mayúscula.
Revisión:
Reviso lo que han escrito, observando que esté en el nivel alfabético y con las palabras separadas adecuadamente. Si no
estuviera en el nivel alfabético, pido a los estudiantes que busquen modelos de escrituras que encuentren en libros,
revistas que conozcan y a partir de ellas se apoyen para completarlas alfabéticamente.
Doy un tiempo para que vayan implementando cada sector: forrando las cajas, colocándolas en el lugar
correspondiente, ordenando los materiales de acuerdo con un criterio establecido, etc.
Acompaño este proceso, dando indicaciones, recogiendo las iniciativas de los estudiantes, felicitándolos por el esfuerzo
realizado.
CIERRE Tiempo aproximado: 20 minutos
Doy un tiempo para que se haga la limpieza y ordenamiento del aula con la participación organizada de todos los grupos.
Hago un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: implementación de los sectores en base a un
croquis previamente elaborado. Reflexiona sobre sus aprendizajes: escritura de letreros, organización de espacios y
creación de lugares adecuados.
Reviso las actividades realizadas comparándolas con lo previsto en el cuadro de planificación para ver si se ha cumplido
o no con los objetivos planteados.
Pido a las niñas y a los niños que comenten con su familia sobre los sectores que están organizando y que los inviten a
visitar su aula durante los primeros minutos de la siguiente sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
N° Desempeño de la competencia
Escribe letreros relacionados con los
sectores del aula. Agrupa las ideas en COMENTARIOS/
Nombres y apellidos oraciones y las desarrolla para ampliar OBSERVACIONES
la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
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LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Capacidad: Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.