Вы находитесь на странице: 1из 113

' Министерство просвещения Республики Молдова

fРАJНДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Адриан Долгий Гид OJWV !:f ~
Алина Феля

Виорика Негрей

UNIVERS
EDUCATIONAL
Министерство просвещения Респубпики Моnдова

Адриан Долгий

Алина Феля

Виорика Негрей

UNIVERS
EDUCATIONAL
Ghidul а fost aprobat prin ordinul Ministrului Educa\iei а) RepuЬlicii Moldova nr. 847 din
16 iulie 2014. Lucrarea este elaboratii conform curriculumului disciplinar ~i finan\atii din
resursele financiare ale Ministerului Educa\iei а1 RepuЬlicii Moldova.

Autori:
Adrian Dolgbl, doctor in istorie, profesor de istorie ~i educa\ie civicii, grad didactic superior
Ali11a Felea, doctor in istorie, conferen\iar cercetiitor
Viorica Negrei, profesoara de istorie ~i ~tiin\e socioumanistice, grad didactic superior

Comisia de evaluare:
Maia $evciuc, doctor, conferen\iar universitar, Universitatea de Stat din Moldova
Tamara Bodean, profesoarii, grad didactic superior, Liceul Teoretic "Dante AJighieri': Chi~inau
Viorica Sajin, profesoara, grad didactic superior, Liceul Teoretic "Mihai Eminescu", Hince~ti
Claudia Galaju, profesoara, grad didactic superior, LiceuJ Teoretic "lon Creanga'; s. Zirne~ti, Cahul
Rodica Moro~an, profesoara, grad didactic l, Gimnaziul Speia, s. Speia, Anenii Noi

Toate drepturile asupra acestei edi\ii арафn Editurii U11ivers Educafio11a/.


Reproducerea integrala sau рафаlа а textului sau а ilustra\iilor din aceasta carte este posibllii
numai cu acordul scris а1 editurii.

© Adrian Dolghi, Alina Felea, Viorica Negrei, 2014


© Editura Univers Educa(iona/, 2014
Imprimat la F. Е. -Р. Тipografia Centralii. Comanda nr. 3827
czu 37.017.4(072)
Д64

ISBN 978-9975-9947-2-9
Вступление

Роль учебной дисциплины Гражданское воспитание в форми­


ровании личности подрастающего поколения неоспорима. Вобрав
знания, умения и навыки, характерные для многих наук, таких как

психология, экономика, социология, право, политология, медицина,

данная дисциплина способствует развитию гармоничных отношений


в семье и обществе, формированию здорового образа жизни и успеш­
ной карьеры молодых людей.
Современное общество, с его достижениями в области научно­
технического прогресса, развитии культуры, политики, экономики

и демократии, предоставляет огромные возможности, но включает и

множество рисков. Для успешного пользования всеми возможностя­


ми и сокращения потенциальных рисков каждый человек должен об­
ладать не только прочными знаниями о мире и обществе, но и уметь
применять эти знания в конкретных социальных, экономических и

политических ситуациях. Двигателем развития общества является


воспитание, которое изменяет, улучшает его, а также обеспечивает
формирование ответственных и компетентных граждан, способных
реализовать свой личный потенциал и активно участвовать в жизни
общества.
Предлагаемый Гид является руководством для учителей в процес­
се преподавания дисциплины Гражданское воспитание и направлен
на формирование у учащихся соответствующих Куррикулуму компе­
тенций.
При его подготовке авторы отказались от абстрактных теорий и
обобщений, сосредоточив внимание на конкретном рассмотрении
учебного процесса на уровне дидактического планирования всего
курса и каждого урока отдельно, текущем и итоговом оценивании

знаний и компетенций .
Современная концепция учебно-воспитательного процесса тре­
бует от учителей не только глубокой теоретической подготовки, но
и владения новыми методами и техниками обучения, осознания не­
обходимости формирования у учащихся прочных знаний, умений
и навыков в соответствии с требованиями жизни. В этом контексте
!! считаем необходимым подчеркнуть, что учебник Гражданское воспи­
!
тание и Гид для учителя разработаны в строгом соответствии с Кур­
рикулумом дисциплины Гражданское воспитание для гимназического
=
цикла' и требованиями Стандартов эффективности обучения1•
1
Educa(ie civica. Curriculum репtти inva(amintul gim11azial (clasele V-lX). Chi~inau, 2010.
2
Standarde de eficieщa а inva(arii discipliпei Educa(ie civica 11 Stm1darde de eficie11(a а

-3-
Согласно Стандартам эффективности обучения по дисциплине
Гражданское воспитание, «Стандарты эффективного обучения пред­
ставляют собой, в широком смысле, комплексные цели, которые ори­
ентируют на то, что должен знать, уметь и каким должен быть ученик
по окончанию школы. Измерение уровня достижения каждого стан­
дарта к концу определенной ступени образования осуществляется на
основании измеряемых индикаторов, которые включают конкретные

и видимые действия и поведения. Если стандарт не достигнут, есть


возможность оценить ситуацию и разработать способы его достиже­
ния в будущем» 3 •
Исходя из этого, для каждой темы урока в Гиде даны необходи -
мые стандарты эффективности обучения, направленные на форми­
рование компетенций . Предложенный тип планирования учебного
процесса и оценивание компетенций способствуют повышению эф­
фективности учебного процесса. Полностью осознавая это, авторы
разрабатывали и создавали учебник Гражданское воспитание и Гид
для учителя в соответствии с новыми тенденциями и методами сов­
ременной педагогики и модернизации учебно-воспитательного про­
цесса в Республике Молдова.
В Гиде для учителя отражена дидактическая концепция учебника
и даны методические разъяснения, что поможет учителю разобраться
в различных психо-педагогических аспектах представленных рубрик,
заданий и т. п. Кроме того, Гид включает календарное планирование,
которое учитель сможет использовать с учетом реальной ситуации
в школе и классе, а также тематическое планирование с подробным
описанием каждой темы и предложения по планированию каждо­
го урока. В помощь учителям в оценивании компетенций и анализе
достигнутых учениками результатов даны карточки оценивания для

уроков первой главы «Человек - существо социальное», а также от­


веты на задания рубрики «Я - эрудит!» и творческой лаборатории «Я
компетентный гражданин!»
Авторы

i
1

inva/arii. Chi~inau, Lyceum, 2012 (F.E.-P. "Tipogr. Centra\a"), р. 175-181 .


3
Ibldem, р. 177.

l -4-
1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УЧЕБНИКА

Учебник Гражданское воспитание для учеников IX класса разрабо­


тан в соответствии с Куррикулумом, утвержденным Министерством
просвещения Республики Молдова, и включает 27 тем, объединенных
в 4 rлавы:
1. Человек - существо социальное;
2. Демократическое общество;
3. Жизнь и здоровье - ценности личные и социальные;
4. Личный и карьерный рост.
Каждая глава завершается рубрикой Оценивание, направленной
на оценивание компетенций учащихся на 3-х уровнях: знания, при­
менения и интеграции.

Структура каждого урока построена на основе современной кон­


цепции педагогики ERRE (Побуждение к действию - Раскрытие смы­
сла - Рефлексия - Расширение), а содержание урока представлено ме­
тодическим аппаратом в виде рубрик: Знаю, хочу знать!; Изучаю:
учусь, чтобы знать!; Развиваюсь: учусь быть!; Осмысливаю, что
изу•тл!; Я действую! Данные рубрики преследуют цель осуществить
практическую реализацию в рамках ERRE.
Для того чтобы помочь учителю использовать концепцию ERRE,
содержание и методический аппарат учебника приведены в соответ­
ствии с ней. Таким образом, разработанный на основе Куррирулума
и концепции ERRE учебник значительно облегчит учителям задачу
формирования у учеников необходимых компетенций.
Для лучшего понимания методике-дидактических и психо-педа­
гогических основ учебного процесса, предлагаем далее рассмотреть
объяснение сути каждой рубрики.
Стану компетентным - эта рубрика объясняет, какими компе­
тенциями должен обладать ученик после изучения данной темы .
Эпиzраф урока представлен обычно пословицей или крылатым
выражением известных людей; иногда это цитата из научной или ху­
дожественной литературы; эпиграф может быть использован на эта­
пах Побуждения к действию и Рефлексии.
Резюме, выделенное в начале каждой темы зеленым цветом, со­
держит основные идеи данной темы и важно для усвоения темы на
уровне знания, а также поможет слабо успевающим ученикам лучше
разобраться в новой теме.
Рубрика Знаю, хочу знать! соответствует этапу Побуждения к
действию и предполагает повторение раннее пройденного материала,

-5 -
необходимоrо для изучения новой темы, введение в новую тему и
мотивирование обучения.
Раскрытие содержания темы урока осуществляется при помощи
рубрик Изучаю: учусь, чтобь1 знать!; Развиваюсь: учусь быть!, ко­
торые включают материал, необходимый для формирования компе­
тенций и учебные задания. Для закрепления материала используются
рубрики Исследование случая и Методы и Документы.
Новшеством учебника является рубрика Учусь у успешных лю­
дей, в которой представлена краткая информация об известных лич­
ностях и выдержки из их высказываний и утверждений. Они моrут
быть использованы в докладах, схемах и обсуждениях.
Рубрика Осмысливаю, что изучил! соответствует этапу Рефлек­
сия и содержит задания по формулированию практических выводов
и оцениванию полученных знаний и сформированных компетенций.
Этапу Расширение соответствует рубрика Я действую!, которая
предполаrает применение полученных знаний и компетенций на
практике, активное участие в общественной жизни, различных меро­
приятиях, проектri, разработку и представление. В завершении каж­
доrо урока мы предлаrает творческую лабораторию, озаrлавленную
как Я компетентный гражданин! Эта рубрика является логическим
продолжением рубрики Я действую! и содержит анализ некоторых
конкретных жизненных ситуаций, отобранных из средств массовой
информации и литературных произведений. Все четыре части твор­
ческой лаборатории направлены на применение накопленных знаний
и навыков в ходе уроков по rражданскому воспитанию.

Как учебник, так и настоящий Гид для учителя были созданы в


качестве практических инструментов для формирования у учеников
знаний и навыков, необходимых для тоrо, чтобы стать компетентны­
ми и активными гражданами, способными эффективно общаться и
строить гармоничные отношения в семье и обществе, быть способ­
ными реализовать свой потенциал в условиях современного демокра­
тическоrо общества .
В то же время, учитывая пожелания учителей, в Гиде представле­
ны дидактические проекты для каждоrо урока. Учителя их моrут ис­
пользовать творчески с учетом особенностей учеников и своего сти­
ля преподавания.

Желаем успеха в учебной деятельности!


Авторы

-6-
11. ДОЛГОСРОЧНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, IX класс

Характеристика дисциплины

Статус Куррирулярная Количество тем Количество выделен-


Класс
дисциплины область по классам ных часов на год

Социально-гуманитар-
Обязательная IX 24 34
ные науки

Долгосрочнь1й проект

.с: .с:~
Субкомпетенции № Тематическое содержание "' о
"' ;;;i
n !:! Дата Ресурсы Оценивание
о==
=о .
1
'1
Модуль 1. Человек - существо социальное
1
. Проявление навы- 1. Тема 1. Стили общения. Работа в 1 Беседа, направ- Фронтальный
ков эффективного об- команде. Принятие решений ленная дискуссия опрос

.
щения;

Оценивание
родителей и их обя-
роли
2. Тема 2. Конфликты в рамках норм
морали и права
1 Направленная
дискуссия
Заполнение кар-
точки оценивания

3. Тема 3. Семья - моя первая соци- 1 Дискуссия, метод Презентация в


занностей (личных и
альная группа SINELG, анализ Power Point
социальных);
Нахождение 4. Тема 4. Функции и обязанности 1 Дискуссия, ана- Опрос,
• ком-

промисса между лич- семьи лиз, презентация проверка

ными и обществен- 5. Тема 5. Родители и дети. Роль се- 1 Круглый стол Презентация
ными интересами; мьи в воспитании качеств хоро- доклада

шеrо родителя
6. Тема 6. Общественные и личные 1 График Т, диаг- Проверка
ценности рамма Венна

7. Тема 7. Просоциальное поведение 1 Беседа, дебаты, Выражение


портфолио своего мнения,

оценка

8. Оценивание 1 Тест Проверка

Модуль 11. Демократическое общество

• Аргументация необ- 9. Тема 8. Демократия и граждан- 1 Беседа, направ- Представление


ходимости европейской ское участие в мире и Республике ленная дискус- решений
интеграции Республики Молдова сия

Молдова при сохранении 10. Тема 9. Плюрализм и гражданское Направленная Степень уча-
1
национальных ценно-
1 общество дискуссия, стия
00
стей;
1 метод PRES
• Оценка уровня функци-
11 . Тема 10. Функционирование в 1 Индивидуаль- Проверка
онирования в системе
системе прав, свобод и обязан- ная работа, темы, карточка
прав, свобод и обязан-
ностей людей. Ограничение неко- доклад, пор- оценивания
ностей человека;
торых прав и свобод тфолио
• Проектирование модели
виртуального общества с 12. Тема 11. Гражданство Республики 1 График Т, срав- Участие в ди-

точки зрения фундамен- Молдова. Гражданство Европей- нение скуссии

тальных ценностей демо- ского союза

кратии и норм социаль- 13. Тема 12. Европейская перспекти- 1 Дебаты, анализ Проверка,
ного сосуществования ; ва Республики Молдова документа участие в ди -
скуссии
--.-· ·--- ..•.. ._.,._

• Нахождение реше- 14. Тема 13. Многокультурный мир 2 Метод мозго- Фронтальный
ний и путей выхода из и сохранение национальных вого штурма опрос

сложных моральных ценностей. Традиции и обычаи . (Brainstorming),


ситуаций На циональная одежда. диаграмма Вен-
на, метод PRES
15. Оцениваиие 1 Тест Проверка

Модуль 111. Жизнь и здоровье - ценности личные и социальные

• Анализ возможных 16. Тема 14. Человеческий фактор, 1 Диаграмма Презентация


последствий безответ- социальная сплоченность и прео- Венна, изло- постера

ственного поведения, доление рисков жение

связанного с рисками;
17. Тема 15. Рискованное поведение 1 Беседа, про- Предложение
1 • Планирование стра- и его последствия блематизация решений, опрос
\О тегий улучшения соб-
1 18. Тема 16. Страсть и чувства. l Беседа, объя- Анкетирование,
ственного здоровья и
Воздержание и его значение для снение, пор- решение про-
обеспечения коллек-
здорового и безопасного образа тфолио блемных ситу-
тивной безопасности.
жизни аций

19. Тема 17. Право человека на здо- 1 Проблемати- Индивидуальное


ровье зация,анализ исследование

законодатель -

ных актов

20. Тема 18. Полис обязательного 1 Направленная Предложения


медицинского страхования дискуссия, по улучшению

анализ доку- качества меди-

мента цинских услуг


j . . .. Jo,.,• ..... . - - "i "-... ...,_ ..,....~--...r""'"""'
..'.. - · ..:-'"'\o\.Т.•..:.' - _ _ _,______ _ ___ _

21. Тема 19. Первая доврачебная 1 Направленная Неструктуриро-


помощь дискуссия, ванный очерк
беседа, мини-
фильм, анализ
22. Тема 20. Пути преодоления пре- 1 Беседа, метод Аргументация,
пятствий, трудностей,состояния проблемного об- участие в меро-
депрессий, тревоги и стресса учения, анализ приятиях

23. Оценивание 1 Тест Проверка

Модуль IV. Личный и карьерный рост


• Моделирование по- 24. Тема 21. Профессионализация в 1 Направленная Участие в меро-
ведения личного роста Республике Молдова дискуссия, ми- приятиях

-
о
1
и продвижения;

•Планирование дей-
ствий по защите прав
25. Тема 22. Карьера и факторы,
влияющие на принятие решений
1
ни-лекция

Дебаты, пор-
тфолио
Проверка,
Презентация в
потребителей в по- Power Point
вседневной жизни; 26. Тема 23. Личное продвижение 1 Анализ, apry- Представление
•Принятие арrумен- ментация, ро- интервью, опрос
тированных решений
левая игра
в отношении выбора
27. Тема 24. Личные ресурсы и ка- 1 Мини-лекция, Участие в меро-
будущей профессии.
рьера направленная приятиях, анке-

дискуссия, иссле- тирование

дование случая

28. Тема 25. Индивидуальный про- 1 График Т, про- Проект карье-


ект карьеры ект ры, проверка

- - ~ -- ~
29. Тема 26. Производитель и потре- 1 Направленная Решение проблем-
битель: их права и обязанности дискуссия, ных ситуаций
проблематиза-
ция

30. Тема 27. Общественные блага и 1 Работа в парах, Проверка, решение


услуги исследование проблемных ситу-
случая, алго- аций
ритм

31. Оценивание 1 Тест Проверка теста

32. Итоговое оценивание 1 Тест + Портфо- Проверка, пред-


лио ставление

33 . 1 резервный час
.....
.....
111. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ 1. ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ

Дидак-
Субкомпе- Содержание/ Подробное Виды учебной Методы Оценива-
тические
тенции Темы (время) содержание деятельности и техники ние
ресурсы

1 2 3 4 5 6 7
• Проявле- Тема 1. Стили Общение, • Объяснение роли Эвристическая Учебник Фронталь-
ние способ- общения. Ра- вербальное общения в эволюции беседа, направ- Граждан- ный опрос,
ностей эф- бота в коман- и невербаль- общества и межлич- ленная дискус- ское воспи - представ-

фективноrо де. Принятие ное общение, ностных отношений сия, опрос, тание для ление при-

общения; решений пассивный • Анализ стилей об- презентация, IX класса, меров эф-
....
N •Оценка (lчас) стиль общения; щения мини -лекция, проектор, фективной
1 роли родите- ассертивный • Идентификация аргументация, ком пью- работы в
лей и их обя- стиль общения; принципов работы объяснение, тер, пре - команде

з анностей агрессивный эффективной коман- метод про- зентация

(личных и стиль общения; ды блемного об- в Power


социальных) па ссивно-аrрес- • Аргументация не- учения Point, учеб-
сивный стиль обходимости эффек- ные кар-

общения. Про- тивного общения в точки

явление сти- команде

лей общения,
эффективная
команда, приня-

тие решение и

консенсус
--~·----- --- --·-------- --~- ---- --------

1 2 3 4 5 6 7
• Определе- Тема 2. Кон- Конфликт, типы • Определение типов кон - Выявление Учебник по Заполне-
ние компро- фликты в конфликтов, фликта идей, на- гражданско- ние кар-

мисса между рамках нор- роль общения, • Объяснение причин хождение му воспи- точки оце -

личными и мы и морали причины кон- появления конфликта и информации таниюдля нивания,

обществен- ( 1час) фликта, пути роль общения в средствах IX класса, анкети-

ными инте- преодоления • Демонстрация влияния массовой проектор, рование,

ресами конфликтов, отсутствия эффективного информации, компьютер, представ-

предотвращение общения в возникновении направленная презен- пение ар-

конфликтов, и развитии конфликта дискуссия тация в rументов

обоюдное разре- • Аргументация необхо- Po1ver Point,


шение конфлик- димости предотвращения учебные

-
\.»
1
тов, моральные

нормы и кон-

фликт, правовые
и обоюдного разрешения
конфликтной ситуации в
пределах норм морали и
карточки,

источники

информа-
нормы права ции

Тема 3. Семья Семья, соци- • Перечисление характе- Направленная Учебник Гра- Презен-
- моя первая альная группа, ристик семьи дискуссия, ме- жданское вое- тация

социальная первичная соци- • Отличие семьи от дру- тoдSINELG, пr1тание для вPo1ver
группа альная группа, гих социальных групп анализ доку- 1Х класса, Point,
(1 час) типы семьи • Выявление типов се- мента презентация опрос

мьи в Po1ver Poirrt,


учебные
карточки,

источники

информации
·-------------,
~ ..:::.:-.:..:::~-;~·-=-·. ·.;""""'
. ·........".. ".. - .. .
'••"'jl(".1it9' .•~~~-".,..
- _.,... .
,_ .. ·-·- ..
_,_, . ~-·
. _,
. "" ·~-- - .....
; -~"' .... .~~ . / :_ ". ":·.~ -'°•""' ; ;;, • .".... _.....,,_. ~ _.,,_ ""_ '-.'-" >•• •'и, - • •- • • ".~ ._ . ...._.",. "._",:,..-•.~ ...........- -" - ' ••• ••• ...-- .j

1 2 3 4 5 6 7
Тема4. Функции семьи. •Объяснение фун- Дискуссия, Учебник Презентация
Функции и Обязанности кций семьи и их зна- анализ, пре- Гражданское в Power Point,
обязанности семьи чения зентация воспита- опрос, про-

семьи •Выявление семей- ниедля верка

(lчас) ных обязанностей IX класса,


• Демонстрация не- проектор,

обходимости равного компьютер,

распределения обя- презента-

занностей в семье ция вPower


Point, учеб-
ные карточ-

ки
......
~
1 Тема 5. Роди - Отношения меж- • Оценка родитель- Направлен- Учебник Представле-
тели и дети . ду родителями и ской роли в воспи- ная дискус- Гражданское ние памятки ,

Роль семьи в детьми, ответст- тании и развитии сия, беседа, воспита- выступление

восп ита нии вен ности и обя- ребёнка. Знание прав круглый ние для

хорошихро- занности роди- и обязанностей детей стол IX класса,


дителей телей, поведение • Аргументация не- проектор,

(1час) родителей обходимости участия компьютер,

детей в решении по- презента-

вседневных проблем ция в Power


Point, учеб-
ные карточ-

ки
1 2 3 4 5 6 7
Тема 6. Об- Выявление об- • Идентификация лич- Беседа, инди- Учебник Запол-
щественные и щественных ных и общественных видуальное Гражданское нение

личные цен- и социальных ценностей. Установление изучение, воспитание таблицы,


ности ценностей. Ин- соответствия между лич- график Т, для IX класса, арrумен-

(1 час) тересы и стрем- ными и общественными диаграмма проектор, тация,

ления к личному ценностями Венна компьютер, проверка

развити ю и раз - • Оценка роли личных презентация

витию сообще- интересов и стремлений в Power Point,


ства/населенного в развитии общества и учебные кар-
пункта населенного пункта точки, источ-

ники массовой

-
V1
1 Тема 7. Про- Просоциальное • Формирование знаний Explicatia,
информации

Учебник Выра-
социальное поведение. Нор- о просоциальном пове- conversatia, Граждан- жение

поведение мы поведения . дении ское воспи- своего


dezbaterea,
(1 час) Проявление • Описание форм про- selectarea таниедля мнения,

просоциального социального поведения. IX класса, арrумен-


infoпnatiei
поведения. Аль- Установление важности проектор, тация

труизм на благо альтруизма для отдельного компьютер, позиции,

общества человека и для общества презента- оценка

• Выражение отношения ция в Power


к изменениям в совре- Point, учеб-
менном обществе и про- ные карточ -

явление просоциального ки

поведения
. . . ..
~ .........._.-.,.. -_.._.._ ..._..,....
.:

·""-·-· ." .~ --~-·-';..... _ .", -~-..;__ _._-:.-.::;,____ ,;_.___ ~".А..~ :.. . __ .......~~-~-··.'---~.; .._•.....:.,.;:: _;...._..•;.:_ ;-,;:- ;~;:,. .,._....,. _".~-· --·-··~·- ·-··-· " - - .. ·-·- . - .. . - · .-......... · -- " __,._••.;.;-..:. ......;..r

1 2 3 4 5 6 7
Оценивание • Определение и пра- Тестирование Учебник, Проверка
вильное использование Оценивание тест теста

понятий знаний и ком-


• Выделение общего и петенций на
частного в рамках просо- уровне: !•
1:
циального поведения •Знания
• Знание общественных и • Применения
личных интересов • Интегра~~ии
• Демонстрация взаимо-
зависимости общения,
общества, индивида и
конфликта
......
• Разработка и предста в-
°'1 ление сообщения о важ-
ности общения в семье,
социальной группе и
обществе
• Написание эссе на тему
«Мой дом - моя кре-
ПОСТЬ»

~~-
МОДУЛЬ 11. ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО
Содержа- Дидак-
Субкомпе- Подробное Виды учебной Методы Оцени-
ние/Темы тические
тенции содержание деятельности и техники ванне
(время) ресурсы

1 2 3 4 5 6 7
• Обосно- Тема 8. Де- Демократия, rpa- • Объяснение влияние rpa- Эвристиче- Учебник Фрон-
вание необ- мократия жданское участие. жданскоrо участия на rocy- екая беседа, Гражданское тальный
ходимости и граждан - Проявление демо- дарственную власть и opra- направлен- воспитание опрос,

европейской ское учас- кратии путем rpa- ны публичного управления ная дискус- для IX клас- представ-

интеграции тие в мире и жданского участия • Анализ форм гражданского сил, опрос, са, проектор, ление

Республики в Республи- в мире и в Респу- участия изложение, компьютер, способов


блике Молдова. объяснение,

-
-...]
1
Молдова при
сохранении

национальных
кеМолдова
( 1час) Участвующая демо-
кратия в Договоре о
•Участие в мероприятиях в
населенном пункте

•Аргументация необходи-
сообщение,
мини-лекция
презентация

в Power Poiпt,
учебные
решения

проблем
населенно -

ценностей Европейском союзе мости гражданского участил карточки го пункта

•Оценка Тема9. Плюрализм, демо- • Определение важности Направлен- Учебник Фрон-


уровня фун- Плюрализм кратическое обще- плюрализма в демократиче- ная дискус- Гражданское тальный
кционирова- граждан- ство, политические ском обществе сия, метод воспитание опрос,

ния в системе ское обще- партии, граждан- • Планирование решения PRES, описа- для lX клас- степень

прав, свобод ство ское общество проблем населенного пункта ние, презен- са, проектор, участия ,

и обязанное- ( 1час) •Оценка вклада граждан- тация, запол- компьютер, презен-

тей человека ского общества в развитие нение карто- презентация тация

общества чек, работа в Power Poiпt,


• Планирование и участие в в группе, учебные
мероприятиях гражданского объяснение, карточки

общества сравнение
....."'\;.""ft" .....ir.

-~· ...-... ___ . . ." ....... .. ____-··-·'---·--··---··· ~ -~---·~- ·--··· .......:::


--~ ..,:;

1 2 3 4 5 6 7
• Моделиро- Тема 10. Фун- Права человека, • Объяснение взаимозави- На прав- Учебник Про-
вание вир- кционирова- невыполнение симости между соблюде- ленная Граждан- верка

туальноrо ние в системе обязанностей, нием прав и свобод чело- дискуссия, ское воспи- знаний,
общества с прав, свобод соблюдение за- века и исполнением своих объяснение, таниедля карточка

ТОЧКИ зре- и обязаююс- конов, примеры обязанностей.Разработка идентифика- lX класса, проверки

ния фунда- тей человека. обязанностей, схемы о правах, свободах ция в тексте проектор, темы

ментальных Оrраничение взаимозависи- и обязанностях человека идей, инди- компью-

ценностей некоторых мость прав и • Анализ опыта отдель- видуальная тер, пре-

демократии прав и свобод обязанностей ных выдающихся людей в работа, зентация

и норм со- (1 час) борьбе за права и свободы доклад, apry- в Power

циальноrо человека ментация Point,

-
00
1
сосущество-

вания
• Подrотовка арrументи-
рованноrо сообщения о
соблюдении прав и обя-
учебные
карточки

занностей
1 2 3 4 5 6 7
• Выяв - Тема 11. Гражданство, закон • Объяснение терминов «Гра- Объяснение, Учебник Выпол-
ление Граждан- о гражданстве Ре- жданию> и «гражданство» графикТ, Граждан- нение

способов ство Ре- спублики Молдова, • Анализ отношений между гра- сравнение, ское вое- заданий,
решения с публики право на граждан- жданином и государством направленная питание фрон-
мораль- Молдова. ство и получение • Сравнение гражданства ЕС с дискуссия для IX тальный
ных Граж- его, множествен- гражданством Республики Мол- класса опрос,

дилемм, данство ное гражданство, дов а участие в

возн и ка - Евро - доказательства • Определение возможностей, обсужде-


ющихв пейского гражданства, евро- предоставляемых европейским нии

процессе союза пейское гражданст- гражданством

принятия (1 час) во, права граждан

..... решений Европейского



союза
1
Тема 12. Европейский • Идентифика ция ценностей, Презентация Учебник Проверка
Евро- союз, этапы евро- разделяемых и продвигаемых в постера, гра- Граждан- проектов,

пейская пейской интегра- странах - членах ЕС фик Т, apry- ское воспи- знаний,
п ерепе к - ции, Молдова на • Описание достижений демо- ментация, тание для участие

тива Ре- пути присоеди - кратии в странах ЕС и в Респу- объяснение, IХкласса, в дискус-

спублики нения к Европей- блике Молдова дебаты, ана- прое ктор, сии

Молдова скому союзу, п ре- • Аргументация необходимости лиз докумен - ком п ью-

(1 час) имущества интег- интеграции Республики Молдо- та, нахожде- тер, пре-

рации Республики вав ЕС ние идей в зентация в

Молдова в ЕС • Разработка плана действий тексте Power Point,


гражданина страны с точки эре- учебные
ния интеграции в ЕС карточки
.. .... -·-· . . .. -· - ··--···-·-. ··- -- --::......-•.: --- ·-....·-···
"._"" _ ___ ----
...._::.... ... .... _ , ... ---~.-- .....-··- "-·-·~· ...

1 2 3 4 5 6 7
Тема 13. Разнообразие культур в • Выявление различий между культу- Коммента- Учебник Про-
Много куль- мире, общение предста- рами европейских народов рии , мозrо- Граждан- верка

турный мир вителей разных культур, • Аргументация необходимости толе- вой штурм ское воспи- знаний
и сохране- национальный состав rocy- рантного отношения в демократиче- (Braiпstorm- тание для по

ние наци- дарств - членов ЕС, нацио- ском обществе ing), диаг- IX класса, теме,

анальных нальный состав Республики •Демонстрация необходимости защи- рамма Венна, проектор, карточ -

ценностей. Молдова, межэтнические ты прав всех народов метод PRES, компьютер, ка про-

Традиции и конфликты и пути их ре- • Выражение отношения к культурно- объяснение презен- верки

обычаи. На- шения, успешные решения му наследию народов тация в темы

циональная в вопросах культурного Power Point,


одежда разнообразия, традиций и учебные
(2 часа) обычаев; румынский наци- карточки
N
с анальный костюм
1
Оценива- • Корректное использование юридических Тестирова- Учебник, Про-
ние понятий и терминов в характеристике де- ние тест верка

(lчас) мократическоrо общества Оценивание теста

• Аргументация необходимости европей- знаний и


ской интеграции Республики Молдова компетенций
• Выражение отношения к культурному на уровне:

разнообразию •Знания
• Предложение способов решения проблем •Понимания
на местном и национальном уровнях • Интегра-
• Описание национальных и европейских ции

традиций и обычаев
• Сравнение аргументов сторонников и
противников интеграции

= - ~ ~ Ei ~ • • 11 1 11 1' 11 1111
МОДУЛЬПI.
ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ: ЦЕННОСТИ ЛИЧНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ
Детали содержа- Методы,
Субкомпе- Содержание/ Виды учебной Дидактиче- Оцени-
ния/Подробное процедуры,
тенции Темы (время) деятельности ские ресурсы вание
содержание техники

1 2 3 4 5 6 7
•Анализ Тема 14. Че- Риски, уменьше- • Идентификация ситуаций Беседа, объя- Учебник Гра- Фрон-
возможных ловеческий ние/преодоление риска снение, метод жданское вое- тальный
последствий фактор, соци- рисков, роль • Определение влияния проблемного питание для IX опрос,

поведения, альная спло- человеческого человеческого фактора в обучения, класса, проек - презен-

связанного с ченность и фактора и соци- снижении и преодолении диаграмма тор, компьютер, тация

рисками преодоление альной сплочен- рисков Венна, из- презентация постера

N рисков (lчас) ности • Демонстрация значимо- ложение, в Power Point,


сти социальной сплоченно- презентация, учебные кар-
сти в преодолении рисков мини-лекция точки

• Проек- Тема 15. Ри- Рискованное по- • Выявление рискованного Обсужде- Учебник Гра- Предло-
тирование скованное ведение:сексуаль- поведения, трафика людей, ние,объ- жданское вое- жение

стратегий поведение и ная эксплуатация, сексуальной эксплуатации, яснение, питание для сп осо-

улучшения его последст- трафик людей, болезней, передающихся метод про- IX класса, про- бов пре-
собственно- вия (1 час) инфицирование половым путем блемного ектор, компью- дотвра-

го здоровья вич,спид. • Определение последствий обучения, тер,презен- щения

и обеспече- болезни, переда- рискованного поведения график Т тация в Power рисков,

ния коллек- ющиеся половым • Демонстрация важности Poiпt, учебные опрос

тивной без- путём. Последст- семейного воспитания в карточки

опасности вия рискованного предотвращении и сокра-

поведения щении возможных рисков


- - "'""" --·::------·:- "'"'~ . -. ---.---;.~~·1"':""'· ....--.·-- · --:- ·--~-,.,.---· "t.t.·~:-=-:--;":-.::-·-··---~·';'.- _"".. _--;_•.·-

~·-- · -- ~.-";-# ~- · -'•·11-·". " _ . •. 4~


. . .. . . . . . . . _ .._, _ __ . . . . ." . .
. ... _

1 2 3 4 5 6 7
Тема 16. Страсть, чувства. •Выявление отличи- Обсуждение, Учебник Аргумента-
Страсть и Любовь. Половое тельных особенностей объяснение, Граждан- ция , оценка,

чувства. Воз- воспитание. Воз- страсти, чувства, любви. метод про- ское воспи- анкетиро-

держание и держание и его Оценка важности гармо- блемного таниедля вание, ре-

его значение значение ничньrх отношений между обучения, IX класса, шение про-

для здорового влюбленными анализ, де- проектор, блемных


и безопасного • Демонстрация важности монстрация компьютер, ситуаций
образа жизни воздержания презента-

(1 час) ция вPower


Point, учеб-
ные карточ-

ки
N
N Тема 17. Пра- Здоровье: ценность • Идентификация зако- Беседа, объ- Учебник Индивиду-
1
во человека личная и общест- нодательных актов, со- яснение, Граждан- альное ис-

на охрану здо- венная. держащих положения о метод про- ское воспи- следование

ровья Положения законо- праве человека на охрану блемного тание для

дательства о праве здоровья обучения, IХкласса,


человека на охрану • Знание положений ста- анализ зако- проектор,

здоровья, отноше- тей соответствующего нодательных компьютер,

ниях между врачом закона актов презента-

и пациентом • Установление степени ция в Power


значимости охраны здо- Point, учеб-
ровья каждого человека ные карточ-

для развития общества, ки

межличностных отноше-

ний и личного развития

:':':"'~==:--~.....,-o--=c--.,.,:::;::::i:::;:;;;o;::===========::;;;::;;;:""'&:=:=r=:=::~~5
~ ~-
·--,;-~· ......
1 2 3 4 5 6 7
Тема 18. Полис обязатель- • Анализ положений Направлен- Учебник Предложе-
Полис обя- ного медицинского полиса обязательного н ая дискус- Граждан- ния по улуч-

зательного страхования и спи - медицинского страхо - сия, анализ ское воспи- шению ме-

медицинско- сок услуг, в ключен- вания документа, таниедля дицинских

го страхова- ных в него. Права • Установление важно- объяснение, IX класса, услуг, учас-

ния и обязанности за- сти полиса медицинско- проблема- проектор, тие в работе
страхованного лица. го страхования тиза ция, компьютер, на уроке,

Права и обязанное- • Определение прав и анализ презен - оценка

ти страхователя обязанностей застрахо- тация в

ванного лица и страхо- Power Point,


вателя учебные
карточки
...,
N

1 Тема 19. Утоплен ие, пораже- • Выявление случаев, Направлен- Учебник Неструкту-
Первая до- ние электрическим когда требуется первая ная дискус- Граждан- рированное

врачебная током, остановка доврачебная помощь сия, беседа, ское восп и- эссе

помощ ь сердца и дыхания. • Установление важности объяснение, тание для

Оказание первой до - оказания доврачебной проблемати- IX класса,


врачебной помощи помо щи для сохранения зация, изло- проектор,

здоровья пострадавшего жение, ми- компьютер,

• Анализ симптомов ни-фильм, презен-

остановки сердца и ды - ан а л из тация в

хан и я Power Point,


• Выявление мер и учебные
средств оказания первой карточки

помощи
1 2 3 4 5 6 7
Тема20. Состояние • Выявление признаков состояния де- Беседа, объ- Учебник Apry-
Пути пре- депрессии, тре- прессии, тревоги и стресса яснение, Граждан- мен-

одоления воги, стресса . • Оцениван ие важности поддержки се- метод про- ское вое- тация ,

барьеров, Пути преодоле- мьи и квалифицированной медицинской блемного питание участие

трудностей, нил барьеров, помощи для сохранения здоровья че- обучения, дляIХ в рабо-
состояния трудностей, со- ловека. Выявление служб социальной и анализ класса, те на

депрессии , стояний депрес- психологической помощи проектор, уроке,

тре в оги и сии, тревоги и ком пью- оценка

стр ес са стресса. Служ- тер, пре-

бы по оказанию зентация

социальной в Power
1 п омощи и пси- Point,
~ хологических учебные
1
консультаций карточки

Оценив а- • Знание понятий: рискованное пове- Тестирова- Учебник, Про-


ние дение, стресс, депрессия, тревога, риск, ние тест в ер ка

медицинская помощь, страховой полис, Оценивание теста

любовь знаний и
• Оценивание важности поддержки се- компетенций
мьи и квалифицированной медицинской на уров н е:

помощи в сохранении физического и • Знания


п сихологи ческого здоровья человека • Применения
•Демонстрация взаимозависимости ри - • Интегра-
скова н ного поведения, риска и медицин- ци и

ской помощи
• Подготовка структурированного эссе

'.--~~-----с:: __
МОДУЛЬIV.
ЛИЧНЫЙ И КАРЬЕРНЫЙ РОСТ
Детали содержа- Методы, Дидак-
Субкомпетен- Содержание/ Виды учебной
ния/Подробное процедуры, тические Оценивание
ции Темы (время) деятельности
содержание техники ресурсы

l 2 3 4 5 6 7
• Моделирова- Тема 21. Про- Профессионал и- • Анализ про- Направленная Учебник Выражение
ние поведен ия фессионали- зация. Среднее фессий, предла- дис куссия, Граждан- мнения,

личного про- зация в Респу- специальное про- гаемых системой мини-лекция, ское вое- участие в

движения блике Молдова фессиональное об- образования объяснение, питание различных

разование, высшее •Выявление аргументация для IX вида.."< дея -

образование в Ре- организаций и класса, тельности на


N
VI спублике Молдова. учреждений, ко- проектор, уроке
1 Национальное торые могут ока- ком пью-

агентство занято- зать консульта- тер, пре-

сти населения и ции в отношении зентация

оказываемые им профессиональ- в Power


услуг и ной подготовки Point,
и мест работы доска

• Аргументация
необходимости
профессиональ-
ной подготовки
• Выбор профес-
сии
"., ..._ __- -~ . ~ ~- ~ ..... -.. ... . ..
-

1 2 3 4 5 6 7
• Планиро- Тема22. Решение о карьере, Определение факторов, Направ- Учебник Провер-
вание мер по Карьера и процесс принятия влияющих на выбор ка- ленная Граждан- ка , пре-

защите прав факторы, решения, факторы, рьеры. дискуссия, ское воспи- зентация

потребителя влияющие влияющие на выбор Отбор привлекательных презентация, таниедля вPower


в повседнев- на приня- профессии, компо- профессий. сообщение, IX класса, Point
ной жизни тие реше- нентыкарьерного Аргументация мотивов объяснение, проектор,

•Принятие ния роста выбора профессии. дебаты, ми- компьютер,

аргументи- Оценка важности матери- ни-лекция, презента-

рованных ального вознаграждения анализ тек- ция вPower


решений в в выборе профессии ста, инди- Point, учеб-
отношении видуальная ная доска

будущей про- работа,


N
С\ фессии опрос
1
Тема23. Необходимость лич- Аргументация необходи- Анализ, ар- Учебник Представ-
Личное ного продвижения. мости действий по лич- гументация, Граждан- ление ин-

продвиже- Продвижение собст- ному продвижению. свободное ское воспи- тервью,

ние венного имиджа, CV, Определение способов и письменное таниедля опрос

визитная карточка, средств личного продви- изложение, IX класса,


портфолио online, жения. наблюдение, проектор,

страничка в социаль - Инсценировка собесе- метод про- компьютер,

ных сетях, приятный дования при приеме на блемного презента-

внешний вид, блог, работу. обучения, ция в Power


электронный адрес, Ассертивное общение в опрос, роле- Point, учеб-
подпись, собеседо- диалоге с коллегами вая игра пая доска

вание при приеме на

работу
1 2 3 4 5 6 7
Тема24. Внутренние ресурсы Оценивание способов Мини-лек- Учебник Участие в
Личные человека, здоровье и развития личных ресур- ция, на- Граждан- различных

ресурсы и физическая сила, ин- сов человека. Аргумен- правленная екое вое- видахдея-

карьера теллект,позитивное тация необходимости дискуссия, питание тельности,

мышление, самоо- позитивного мышления исследуемый для IX опрос,

ценка,использование в личном развитии . случай, ар- класса, проверка

личных ресурсов Аргументация необхо- гументация, проектор,

димости плана карьеры . анкетирова- ком пью-

Демонстрация правиль- ние тер, пре-

ной самооценки зентация

в Power
Poiпt
N
'1
1 Тема25. Ин- План карьеры и ero Описание этапов карье- Мини-лек- Учебник Проект
дивидуаль- роль в профессио- ры. Выявление ошибок ция,инди- Граждан- карьеры,

ный проект нальном развитии. в выборе и планирова- видуальная екое вое- степень

карьеры Этапы карьеры . Не- нии карьеры. Оценка работа, пре- питание аргумен-

которые ошибки в профессиональной зентация, дляIХ тации,

выборе профессии и активности некоторых сравнение, класса, опрос

планировании карье- известных личностей. rрафикТ, проектор,

ры. Модель проекта Разработка проекта проект ком пью-

карьеры карьеры тер, пре -

зентация

в Power
Poiпt
..... _ " - . ~.:."- .:.1
"."~ .:-- -• ~-. "".··-···- -~· ...."";... ..
~·:.:.' ··-.......,:.·. _·.::; ....-... _,-,.,.~-···;. "_ •• _" "_ • · -:· •. ::.... •.-:. / :.:.' •-- :- ,11·_ , _j...,, l,.' 1,0-\'. -·. :~-.~;:. ••..; :.~-~-·:." • • " .;· • • . ~"- ·..::. "\ ," • /,""1..• ~ •. .••. " ...

1 2 3 4 5 6 7
Тема 26. Кто такие произ- Знание и определение Направлен- Учебник Решение
Производи- водители и потре- понятий потребителя и ная дискус- Граждан- проблем-
тель и потре- бители, их права производителя. сия , анализ ское вое- ных ситу-

битель: их и обязанности. Демонстрация важно- документа, питание аций, пре-


права и обя- Закон о защите сти знания прав потре- метод про- для IX эентация,

занности прав потребителя бителя в защите жизни блемноrо класса, опрос

и здоровья . обучения проектор,

Планирование действий ком пью-

по защите прав потре- тер, пре-

бителя в повседневной эентация

жизни. в Power
Выявление обязанное- Point
N
00
тей производителей и
1
потребителей

~" .. - -· __,.
1 2 3 4 5 6 7
Тема27. Общественные блага • Идентифицировать Направленная Учебник Проверка,
Об ществен- и услуги . общественные блага и дискуссия , Граждан- решение

ные блага и Органы государствен- услуги анализ, эври- ское вое- проблем-
услуги ного уп равления; го- • Аргументировать стическая бе- питание ных ситуа-

сударственные орга- права потребителей седа, работа в для IX ций


ны; государств ен ные на качественные това- парах. Опрос, класса,

учреждения; госуда р- ры и услу ги. презентация, проектор,

ствен н ые управления • Выдвигать идеи и исследуемый ком пью-

и аге нтства. планировать действия случай , метод тер, пре-

Исходя из объекта по улучшению каче- ал горитма з ентация

дея тел ьности, разли - ства государственных в Power


чают следующие виды услуг Point
N
\О государственных уч- • Описывать поведе-
1
реждений: полиция и ние информированно-
органы национальной го потребителя
безопасности; финан-
совые и налоговые

службы; учебные
заведения; органы

социальной защиты;
медицинские уч р е-

жде ни я ; культурные и

художественные заве-

дения, экон омическ и е

службы
i . . ".....·-·~. "". "" .

1 2 3 4 5 6 7
Оценивание • Описание профессий Тестирование Учебник, Проверка
и ремёсел Оценка зна- тест теста

• Выявление законов ний и ком-


по защите прав потре- петенций на
бителя уровне:

• Аргументация необ- •Знания


ходимости професси- •Понимания
ональной подготовки •Интеграции
для успешной карьеры
• Разработка моделей
действий по защите

\.и
прав потребителя в
С>
рамках закона

• Выражение отно-
шения к нарушениям

прав потребителя

<
IV. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ
И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ

ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ

Тема 1. Стили общения.


Работа в команде. Принятие решений

Субкомпетенции:

О Проявление навыков эффективного общения.

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
О1 Объяснять значение понятий: «общение», «стиль общения»,
«команда», «решение» и «консенсус».

02 Оценивать важность общения в развитии общества


и отношений между людьми.
03 Выявлять стили общения.
04 Различать отличительные особенности эффективной
команды.

05 Демонстрировать важность консенсуса в принятии


решений.

Тип урока: формирования умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа, презентация в Power Point.
Методы: объяснение, презентация, опрос, проблематизация,
анализ, эвристическая беседа.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для 1Х класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
учебные карточки .
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное,
постоянное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос,
проверка.

- 31-
""°" у ,... •·..-r

Ход урока

Эта11ы урока Виды у•tебной деятельности Методы

Аюпуализация

Учебная дея­ Обсуждение эпиграфа к уроку. Направлен­


тельность 1. Направленная дискуссия об изображениях в ная дискус-

Знаю,хо•1у рубрике «Знаю, хочу знать!» сия

знать! Рекомендации:
• Дай определение понятию общение. Опрос
• Опиши представленные в рубрике изобра-
жения.

• Какая связь существует между изобра­


жениями и отношениями между людьми и

общением?
• Какие методы и средства общения ты зна­
ешь?
• Перечисли знания и навыки, которые ты
хотел бы приобрести в ходе изучения этой
темы.
-· ..
Осмысление

Учебная дея­ Учитель представляет в Power Poiпt изобра­ Презентация

тельность 2. жения, отражающие типы вербального и не­ Мини-лекция

Изучаю: учусь, вербального общения и вводит в тему урока.


чтобы знать! Задание 1. Найди изображения, которые отно­ Аргумента­

сятся к вербальному типу общения и те, кото­ ция

рые отражают невербальный тип общения.


Задание 2. Проанализируй рисунки на с. 6в
рубрике Невербальное общение и объясни,
чем проявляются данные типы поведения.

Задание 3. Объясни, почему данные рисунки Объяснение


отражают невербальное общение.
Задание 4. Нарисуй 5 карикатур, 5 мимиче- Презентация
ских изображений или 5 жестов, отражаю-
щих невербальное общение.
Задание 5. Передай жестами определенную
информацию и попроси одноклассников
расшифровать ее.
Задание 6. Изучи проблемную ситуацию и Проблемная
объясни, как бы ты поступил в такой ситуа- ситуация
ции, используя каждый из типов общения.

- 32-

_ i
Учебная дея- Задание 7. Вспомни, что такое команда.
тельность 3. Задание 8. Проанализируй влияние каждого Анализ
Развиваюсь: стиля общения на отношения между члена-
учусь быть! ми команды.

Задание 9. Сравни спортивную и рабочую


команды, применив диаграмму Венна.
Задание 10. Создай с одноклассниками ко- Работа в
манду для участия в конкурсе. Объясни, как команде

вы будете работать в команде для того, что-


бы добиться успеха.

Учебная де- Задание 11. Выяви основную идею выра- Выявле-


ятельность жения Эндрю Карнеги: «Работа в команде ние идей в
4. Учусь у - это способность вместе двигаться к реа- тексте

успешных лизации общей идеи, способность управлять


людей! индивидуальными талантами в организа-

ционных целях. Это топливо, позволяющее


обычным людям добиваться необычных
результатов».

Рефлекс11я

Учебная дея- Задание 12. Назови 5 качеств, которыми Свобод-


тельность 5. должны обладать члены успешной команды. ное пись-

Осмысливаю, Задание 13. Используя термины из рубрики менное

что изу•тл! Словарь, напиши 5 предложения об общении изложе-

в команде и принятии решений. ние

Задание 14. Продемонстрируй важность кон- Анализ


сенсуса в принятии решения .

Растирен11е

Учебная дея- Предложите учениками выполнить задания


тельность 6. из рубрики Я действую!
Я действую! • Опиши команду, в которой существуют Изложение
проблемы в общении .
• Объясни роль каждого из членов команды Презента-
в достижении успеха. ция

-33-
Тема 2. Конфликть1 в рамках норм морали и права

Субкомпетенции:
О Проявление способностей эффективного общения.

Время: 45 минут.
ii Операциональные цели:
,. 1
1 01 Объяснять значение терминов: «Конфликт», «норма морали»
! 1 и «Закон».
1
! 02 Демонстрировать влияние отсутствия общения на возникно­
1
вение и развитие конфликта.
j
j 03 Знать типы конфликтов.
1
J
04 Устанавливать важность применения правил и стратегий в
1'
1
(
i ! урегулировании конфликтов.

! 1 Тип урока: передача/усвоение знаний.
.. 1
j
.. 1 Дидактические технологии:
'
1' Формы организации учебной работы: индивидуальная работа,
!
{ фронтальная.
1 Методы: идентификация идей, сбор информации в средствах
i массовой информации, направленная дискуссия.
1 Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
j
j для IХ-го класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
). н
1 учебные карточки; источники СМИ.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
,. Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
1
j ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.
"
' i -
~.
1 . .• .,,
Ход урока
- "

i· J
Этапь1 урока Виды учебной деятельности Методы

' Актуализация ... -

Учебная дея - Обсуждение эпиграфа к уроку.


тельность 1. Направленная дискуссия. Направленная

Знаю, хочу Рекомендации: дискуссия

знать! - Дай определение понятию «конфликт».


- Объясни связь между стилями общения Опрос
и возникновением конфликта.
- Выяви замороженный конфликт в Ре-
спублике Молдова.

-34-
Рефлексия
,, . ~. -·· • ·# ~ ...,-__ ,
·~- ·- ,... .. - .

Учебная дея- Задание 1. Проанализируй изображения, Анализ


тельность 2. представленные в тексте, и объясни, поче-
Изучаю: му каждое из них относится к одному из

учусь, чтобы типов конфликта.


знат ь! Задание 2. Изучи представление конфликта Объяснение
по Даниелю Шапиро. Вырази свое мнение по
поводу дан ной точки зрения. С чем из этого
представления ты согласен, а с чем нет?

Учебная дея- Задание 3. Установи пути разрешения од- Выявление


тельность 3. ного из конфликтов.
Развиваюсь: Задание 4. Выяви положительные и отри- Анализ
учусь быть! цательные моменты каждой стратегии ре-
шения конфликта.

Учебная дея- Задание 5. Выскажи свое мнение по поводу Коммента-


тельность 4. высказывания Уильяма Джеймса: «В слу- рий
Учусь у чае конфликта с кем-то есть два пути его Изложение
ус11 е1ин ых разреш ения - прекратить отношения или

людей! укрепить их. И это зависит от тебя/твоей


ПОЗИЦИИ)) .

~-

Рефлексия
..
Учебная дея- Задание 6. Перечисли качества, которыми Индиви-
тельность 5. должны обладать вовлеченные в конфликт дуальная

Осмысливаю, стороны для успешного и обоюдного реше- работа


•~то изучил! ния вопроса .

Задание 7. Выяви роль эффективного об- Анализ


щения в разрешении конфликта.

Расширение

Учебная дея - Задание 8. Найди в средствах массовой Сбор ин-


тел ьность 6. Я информации сообщение об одном из кон- формации
действую! фликтов (межгрупповом, международном,
военном, семейном и др.). Представь ин-
формацию о нем по следующему плану:
1) конфликтующие стороны ; 2) спорный
вопрос; 3) причины конфликта; 4) страте-
гии и методы разрешения конфликта; 5)
последствия .

- 35 -
Тема 3. Семь.я - моя первая социальна.я группа

Субкомпетенции:
О Проявление способностей эффективного общения.
О Оценка роли родителей и их обязанностей (личных и общественных).

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
О 1 Знать и объяснять значение понятий «семья», «социальная
группа», «Первичная группа», «поколение» .

02 Перечислять характеристики семьи.


03 Отличать семью от других социальных групп.
04 Выявлять типы семьи .

1Ип урока: накопления знаний.

1 j Дидактические технологии:
1 . Формы организации учебной деятельности: индивидуальная и
фронтальная работа.
/ 1 Методы: направленная дискуссия, SINELG, анализ документа, дебаты.
! 1
! j Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
. ~ ! для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­

i~
ные карточки .

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы обучения: фронтальное, постоянное, системати ­
ческое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

i 1

1
1
,.
Ход урока

Этапы урока Виды учебной деятельности Методы

Актуализация

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к теме. На прав-


тельность 1. Направленная дискуссия. ленная

Знаю, хочу Рекомендации: дискуссия

знать! • Да й определение понятий «семья» и «ПО-


коление», используя метод SINELG. SINELG
• Выяви роль общения в семейных отноше-
ниях.

• Назови три поколения твоей семьи. Опрос


• Что такое генеалогическое древо~

- 36-
Раскрытие смысла

Учебная дея- Задание 1. Прочитай фрагмент из Семейного Работа с до-


тельность 2. кодекса РМ. Выскажи свое мнение о равенст- кументами

Изу•1аю: ве прав и обязанностей в семье.


у•1усь, •1tпобы Задание 2. Назови другой основополагающий
знать! документ государства, в котором содержатся

положения о семье .

Учебная дея- Задание 3. Проанализируй рисунки к уроку и Анализ


тельность 3. назови типы семьи, отраженные в них. Может
Развиваюсь: ли одна и та же фотография относится к не-
учусь быть! скольким типам семьи~ Аргументируй ответ.
Задание 4. Выяви в своей семье родственни-
ков по материнской линии. Аргумента-
Задание 5. Выскажи свое мнение и важности ция

общения в семье.

Учебная дея- Задание 6. Сделай выводы из высказывания Идентифи-


тельность 4. Томаса Манна: « В семье все должны стоять кация идей
У•1усь у друг за друга, иначе беда постучится в две-
усrrетных ри». Выскажи свое мнение.
людей!

Рефлексия

Учебная дея- Задание 7. Назови три наиболее важных, по Индиви-


тельность 5. твоему мнению, принципа построения креп - дуальная

Осмыст1ваю, кой и сплоченной семьи. работа


что изу•тл! Задание 8. Найди в Конституции Республики Работа с до-
Молдова статьи, которые касаются семейных ку ментами

отношений, и выскажи свое мнение о них. Анализ


документа

Учебная дея- Задание 9. Установи происхождение, эволю- Анализ


тельность 6. цию и географию распространения твоей
Я действую! фамилии.
Задание 10. Подготовь в Power Point и пред- Презента-
ставь одноклассникам сообщение об истории ция

твоей фамилии.
Задание 11. Сделай необычный альбом с
фотографиями близких родственников. Ор-
ганизуйте конкурс на самый орю·инальный
альбом.

-37-
Е
i;:

!
Тема 4. Функции и обязанности семьи

Субкомпетенции:
О Оценка роли родителей и их обязанностей (личных и
[
общественных). 1

Время: 45 минут.
i.:

Операциональные цели:
О 1 Перечислять и знать функции семьи и значение каждой из них.
1
02 Выявлять влияние поведения родителей на ребенка.
03 Знать семейные обязанности.
04 Демонстрировать необходимость справедливого распределения
; обязанностей в семье.
.i
i
: .1 Тип урока: формирования умений и навыков.
Дидактические технологии:

Формы организации работы: индивидуальная работа.


Методы: дискуссия, анализ, презентация.

.
~
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
1 !
1 / ные карточки.

!1 Оценивание. Тип: текущее оценивание.

\ ' Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­


1 1 ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.
1

. ~ ~· . -··· - "
Ход урока .
Этапы урока Видь~ учебной деятельности Методь1
' .
-. Актуализация
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа. Дискуссия

тельность 1. Задание 1. Напиши на листе бумаги имена Индиви-

Знаю, хочу всех членов твоей семьи и укажи, кем они дуальная

знат"! тебе приходятся. работа


Задание 2. Опиши один из случаев, когда вы Презента-

всей семьей проводили время вместе. ция

- 38-
Раскоытие смь1сла
Учебная дея­ Задание 3. Проанализируй представленные Объяснение
тельность 2. в тексте урока рисунки. К какой из функций
Изучаю: семьи они относятся? Аргументируй свой
у•1усь, чтобы ответ.

знать! Задание 4. Классифицируй функции семьи


по их значению. Аргументируй свой выбор.
Учебная дея- Задание 5. Объясни, в чем сходство и чем
тельность 3. отличаются ответственность и обязанности
Развиваюсь: в семье?
учусь быть! Задание 6. Проанализируй влияние совре- Анализ
менного образа жизни на распределение
обязанностей в семье.
Задание 7. Составь список твоих обязанное- Индиви-
тей в семье. дуальная

Задание 8. Проанализируй фрагмент доку- работа


мента.

Учебная де­ Задание 9. Прокомментируй высказывание Коммента-


ятельность Леона Баттиста Альберти «Обязанность рий
4. Учусь у главы семьи состоит не только в том, чтобы
успе1иных погреб и подпол всегда были заполнены, но
людей! в гораздо большем : он должен видеть и под­
мечать, с кем общаются члены его семьи,
наблюдать их поведение внутри и вне дома, ·.
исправлять любое нездоровое проявление
рациональными, не насильственными ме­

тодами, давать, по необходимости, советы,


а не приказы, или же проявлять строгость,

может быть, даже жёсткость, но всегда


руководствоваться одним лишь желанием

добра, обеспечивая мир и спокойствие


всей своей семье».

Рефлексия
Учебная дея­ Задание 10. Объясни важность справедливо­ Объяснение
тельность 5. го распределения семейных обязанностей.
Осмысливаю, Задание 11. Назови три качества, которыми
что изучил! должны обладать члены семьи для спра­ Индиви-
ведливого распределения обязанностей в дуальная

семье. работа
Задание 12. Используя термины урока, со­
ставь четыре предложения о роли семьи в

оазвитии общества.

- 39-
" .~ ~.· r-"': .. ..
Расширение
Учебная дея- Задание 13. Используя фотографии и ви- Индивиду-
тельность 6. деоматериалы, объясни перечисленные в альная работа
Я действую! тексте функции на конкретном примере
твоей семьи.
Задание 14. Подготовь и представь в Презентация
Power Point сообщение о распределении Power Point
обязанностей в современной семье.

Тема 5. Родители и дети.


j
i Роль семьи в воспитании качеств хорошего родителя
j

Субкомпетенr<ии:
1 О Оценка важной роли родителей и их обязанностей .

! Время: 45 минут.
~
Операциональные цели:
1 01 Оценивать роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
1
02 Знать права и обязанности детей.
J, 03 Демонстрировать необходимость участия ребенка в решении
' повседневных проблем.

Тип урока: формирования умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации работы: индивидуальная работа, дискуссия,
работа в команде.
Методы: объяснение, направленная дискуссия, анализ.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
ные карточки.

Оценивание. Тип: текущее оценивание


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян ­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

-40-
-· ..
Ход урока

Этапы урока Buд1Jt уttебной деятельности Методы

Актуализацuя

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку и лого- Дискуссия


тельность 1. типа ЮНЕСКО.
Знаю, xotty Направленная дискуссия. Направленная
знать! Рекомендуемые вопросы: дискуссия

- Что ты знаешь о Конвенции прав ре-


бенка? Каковы ее основные принципы? Беседа
- Какова официальная позиция Респу-
блики Молдова по отношению к Кон-
венции о правах ребенка?

Раскрытuе сJ1сысла
--
Учебная дея- Задание 1. Прочитай внимательно вы-
тельность 2. сказывание Дороти Лоу Нолти «Дети
Изуttаю: учатся тому, что они видят в жизни)) и

учусь, чтобы выскажи свое мнение по поводу утвер-

знать! ждений автора.


Задание 2. Объясни, является ли соци- Объяснение
ально-экономический, политический и
культурный прогресс следствием демо-
кратии.

Учебная дея- Задание 3. Вырази свое отношение к Объяснение


тельность 3. равному участию родителей в воспита-
Развиваюсь: нии детей.
у•1усь быть! Задание 4. Объясни влияние поведения
родителей на детей.
Задание 5. Прочитай внимательно Па-
мятку для детей. Предложи идеи для ее
дополнения.

Учебная дея- Задание 6. Сделай выводы из выска- Выявление


тельность 4. зывания Жан-Жака Руссо: «Дети главных идей
Учусь у становятся для родителей тем, кого
успешных они воспитали: вознаграждением или

людей! наказанием» . Прокомментируй это ут-


верждение. Что ты думаешь по этому
поводу?

- 41-
: '
!

'
1'"'
"'<О•

~~-
-
-"
·~ • т •
"
Рефлексия
~ •• у
'""#

.." . .
- ' . .; . .,.,. ' -
'
1.
..
. "
Учебная дея-
1
Задание 7. Перечисли 5 качеств, которые, Индивидуаль-
тельность 5. по твоему мнению, должны быть прису- ная работа
Осмь~сливаю, щи ответственному родителю.
что изучил! Задание В. Аргументируй важность по- Аргументация
ощрения ребенка.
Задание 9. Оцени, правильно ли воспи-
тывать ребенка в «тепличных условиях»?
Задание 10. Вырази свое мнение о наси-
лии над ребенком.

. - . .,. Расш11рение

Учебная дея- Задание 11 . Используя представленную


тельность 6. Памятку для детей, составь Памятку
;' Я действую! для хороших родителей. Представь со-
j:
ставленную тобой Памятку одноклас-
-1 1
сникам и сравни с тем, что они предло-

жили.
i'
;' Задание 12. На основе совместного обсу- Работа
.~ :
ждения составьте общую памятку в двух в команде
''~ : экземплярах: одну для себя, другую -
для родителей.

Тема 6. Общественнь1е и личные ценности

Субкомпетенции:
< О Определение компромисса между общественными и личными ин­
;:>
'
.: 1,
t~ • •
тересами.


'!
Время: 45 минут.
Операциональные цели:
01 Идентифицировать общественные ценности.
02 Определять личные ценности.
03 Выявлять соответствие между общественными и личными
ценностями.

04 Оценивать роль личных интересов и стремлений в развитии


общества.
Тип урока: комбинированный .
Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа.

-42-
Методы: беседа, индивидуальное исследование, график Т, диаг­
рамма Венна.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
ные карточки; листы бумаги.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

.
"'
Ход урока , .. .. '
Этапы урока Виды у'lебной деятельности Методы
J
Актуализация

Учебная дея- Направленная дискуссия. Направлен-


тельность 1. • Прокомментируй эпиграф к уроку. ная дискус-

Знаю, хочу • Перечисли 4 национальные ценности Ре- сия

знать! спублики Молдова.


• Назови ценности Европейского союза. Ис- Беседа
пользуй для этого информацию из рубрики
Документ.

Раскрытие смысла
' - -
''. '
Учебная дея- Задание 1. Изучи документы по теме урока. Работа с
тельность 2. Выяви в них ценности Европейского союза докумен-

Изучаю: и Республики Молдова. там и

учусь, чтобы Задание 2. Сравни перечисленные в этих Сравнение


знать! документах ценности, применив график Т. ГрафикТ
Задание 3. Укажи влияние родителей в фор-
мировании личных ценностей.
У•1ебная дея- Задание 4. Выяви свои личные интересы. Анализ
тельность 3. Задание 5. Прокомментируй значение лич-
Развиваюсь: ных интересов и стремлений для развития
учусь быть! общества.
Учебная де- Задание 6. Прокомментируй высказывание Беседа
ятельность Октавиана Палера: «Человек, выбирающий
4. У•1усьу жизнь как ценность, не станет ничего до-

успеитых казывать: ни святость, ни доброту, ни силу.


людей! Поэтому такие люди обычно живут обо-
собленно. Однако когда возникает потреб-
ность в выражении любви, то возрастает
вероятность их встретить, и такая встреча

может изменить нашу жизнь».

- 43-
j,
1

Рефлексия
Учебная дея- Задание 7. Сравни личные и общест- Диаграмма
тельность 5. венные интересы, используя диаграм м у Вен на ,-
Осмысл11ваю,
что изуч1т!
Вен на. Комментарий
!
Задание 8. Прокомментируй значение Индивиду-
личных ценностей для интеграции инди- альное иссле-
1
~
вида в коллектив. дование

Задание 9. Выяви моральные ценности,


принятые в Республике Молдова.

Учебная дея- Задание 10. Составь список твоих лич- Презентация


тельность 6. ных ценностей в порядке убывания их
Я действую! значимости. Индивиду-
Задание 11. Внеси в таблицу перечислен- альное иссле-

ные тобой ценности по представленному дование


.,
на с. 29 примеру.
J
1: Задание 12. Каждый из нас проявляет
1 интерес к определенной области жизни.
1
Представь одноклассникам область сво-
1 их личных интересов и продемонстрируй
j
ее значение для твоего личного развития
'i
и для общества в целом.
~
,1
'
J: Тема 7. Просоциальное поведение
~ :
1
j
' 1! Субкомпетенции:
1 О Определение компромисса между личными и общественными ин­
'
1
j тересами .
j
~
!
J.
""
Время: 45 минут.
1
\
' Операциональные цели:
О 1 Формирование системы знаний о просоциальном поведении.
02 Давать определение понятию «просоциальное поведение».
03 Описывать формы просоциальноrо поведения.
04 Оценивать важность альтруизма для индивида и общества в
целом.

05 Выражать свое отношение к изменениям в современном обще­


стве и проявлению просоциальноrо поведения .

Тип урока: обобщение.


Дидактические технологии:
~
!
' -44-

1
Формы организации работы: индивидуальная работа, работа в
группе, фронтальная работа.
Методы: объяснение, беседа, дебаты, сбор информации.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
ные карточки.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

Ход урока

Этаr1ы урока В11дь1 у•1ебной деятельности Методы

Актуализа1~ия

Учебная дея - Направленная дискуссия об эпиграфе к уро- Направл ен-


тельность 1. ку и об иллюстративном материале: ная дискус-

Знаю, хочу • Прочитай внимательно эпиграф к уроку сия

знать! и вырази свое мнение.

• Перечисли правила поведения, которым Беседа


тебя научили родители.
• Как ты считаешь, необходимы ли прави- Дебаты
ла поведения в обществе, в семье? Apry-
ментируй свой ответ.
• Дай определение понятию «поведение».
• Опиши общество, в котором люди не
руководствуются правилами п оведения .

Раскрытие смысла

Учебная дея- Задание 1. Выяви отличительные особен-


тельность 2. ности просоциального поведения .

Изучаю: учусь, Задание 2. Выскажи свое мнение по поводу Объяснение


чтобы знать! норм и правил просоциального поведения.

Задание 3. Проанализируй представлен-


ные иллюстрации и назови факторы, Анализ
которые, по твоему мнению, п овлияли на

каждый из отраженных случаев просоци-


альноrо поведения .

Задание 4. Объясни влияние СМИ на про-


движение в обществе просоциального по-
ведения. Организуй с одноклассниками

дебаты на эту тему.

- 45 -
Учебная дея- Задание 5. Выяви проявление принципа аль- Демон-
тельность 3. труизма в христианстве. страция

Развиваюсь: Задание 6. Продемонстрируй важность аль-


) . учусь быть! труизма в демократическом обществе.
Учебная дея- Задание 7. Прокомментируй высказывание со- Объясне-
тельность 4. циолога Огюста Конта: «Семья является тем, ние

Учусь у что заставляет человека перейти от эгоизма к

.· успешных альтруизму~>. Вырази свое мнение по поводу


людей! данного утверждения.
..
·~
Рефлексия .
·-
. ; ~ :. Учебная дея- А. Задание 8. Из предложенных ниже утвер- Аргумен-
тельность 5. ждений выбери те, в которых описано про- тация

Осмысливаю, социальное поведение. Аргументируй свой


:• что изучил! выбор. Объясни, почему другие утверждения
"
. '
j
не относятся к просоциальному поведению.

1. Из-за болезни Дима не ходит в школу, поэ-


тому одноклассники решили его навестить и

помочь наверстать пропущенный материал.


2. На одном из озер в пригороде Кишинева про-
изошел несчастный случай. Мальчик катался на
коньках по тонкому льду и провалился в полы-

~ ! нью. Находившийся недалеко рыбак вовремя по-


)
1
(
) доспел на помощь и вытащил ребенка из воды.
3. Дмитрий начал тонуть, но был вовремя спа-

~
1
. сен дежурными спасателями.

4. Госпожа Петреску почувствовала недомога-


~
! ние и вызвала неотложную помощь. Приехав-
i
1 шие врачи осмотрели ее и оказали необходи-
муюпомощь.
j
5. На место пожара прибыли пожарные, и
господин Никулеску был спасен.
6. Трехлетняя девочка, находившаяся в охва-
ченном пламенем доме, была спасена сосед-
ским подростком 16 лет.
Б. Задание 9. Ежегодно в преддверии ново-
годних праздников организуются различные

благотворительные акции: «Рождественский


караван», «Дед Мороз существует, Дед Мо-
роз - это ты», «Дари и выигрывай~> и другие.
Аргументируй необходимость этих акций с
моральной и социальной точек зрения.

- 46-
~ .-"-
~
Расширение _, . .
Учебная дея- Задание 10. Приведи три примера про-
тельность 6. социального поведения из повседневной
Я действую! жизни .

Задание 11. Найди в материалах прессы Сбор инфор-


и представь на обсуждение примеры мации

проявления просоциальноrо поведения.

Аргументируй свое мнение.

Самооценивание

Субкомпетенции:
О Проявление способностей эффективного общения
О Оценка роли родителей и их обязанностей (личных и общественных)
О Определение компромисса между личными и общественными
интересами

Цели оценивания:
О 1 Давать определения и правильно применять термины
и понятия.

02 Выводить общее и частное в просоциальном поведении.


03 Знать общественные и личные ценности .
04 Демонстрировать взаимосвязь между общением, обществом,
индивидом и конфликтом.
05 Готовить и представлять сообщение о важности общения
в семье, группе и обществе.
06 Написать эссе на тему «Мой дом - моя крепость» .

Тип урока: оценивание.


Тип оценивания: суммативное оценивание.
Время для оценивания: 45 минут.

-47-
j
ТЕСТ
!
А. Знание.
1
1 1. Объясни значение следующих понятий: «конфликт», «личные
i
1 ценности» , «просоциальное поведение».

j 2. Перечисли функции семьи.


j 3. Назови три стиля общения.
1 4. Опиши связь между индивидом и группой, к которой ты при­
J надлежишь .
! 5. Найди документы, в которых отражены наши национальные и
1
j социальные ценности.
1 6. Выяви одну из главных особенностей хорошего родителя.
1
i1
Б. Применение.
J1
4 1. Сравни поведение двух людей: одного с агрессивным поведени­
1
ем, другого - с пассивным.

j 2. Продемонстрируй взаимосвязь между недостатком общения и


конфликтом.

~j
3. Объясни значение одного из крылатых выражений о семье.
4. Объясни различия между просоциальным поведением и про­
фессиональной обязанностью на конкретном примере.
5. Укажи одну из наиболее важных для тебя ценностей и объясни
j свой выбор.
6. Продемонстрируй значение модели поведения родителя в разви­
тии ребенка. Приведи примеры.
7. Сформулируй два вывода о роли семьи в обществе.

~1
в. Интеграция.
1. Подготовь доклад о значении общения в семье, группе и общест­
1 ве.
j Проанализируй одну конфликтную ситуацию в школе и предло­
2.
жи пути ее решения.

3. Используя одну из фотографий из семейного альбома, напиши


очерк на тему: «Мой дом - моя крепость» .

-48 -
!
!
ГЛАВА2.
ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО

Тема 8. Демократия и гражданское участие в мире


и в Республике Молдова

Субкомпетенции:
о Проектирование модели демократического общества.

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
О 1 Объяснять необходимость гражданского участия
в демократическом обществе.
02 Предлагать и описывать мероприятия социального характера.
03 Анализировать поведение и опыт успешных людей.
04 Выражать свое отношение к проблемам общества и роли
гражданского участия.

Тип урока: формирования умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа.
Методы: эвристическая беседа, направленная дискуссия, опрос,
изложение, объяснение, презентация, мини-лекция.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
ные карточки.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

-49 -
Ход урока
-·-
Этап111 урока Видь~ у"ебной деятельности Методы

Актуализац11я
'
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа. Эвристиче-
тельность 1. Рекомендации: екая беседа
Знаю, хочу • Направленная дискуссия о рисунке из
знать! рубрики «Знаю, хочу знать!»
• Дай определение понятию «безразли-
чие» .

•Опиши общество, состоящее исключи-


тельно из безразличных людей.
• Каковы возможные пути решения про-
блем в таком обществе?
•Предоставляет ли демократия возмож-
ности для развития? Каковы эти возмож-
ности?

-· ·-
Раскрытие смысла
-
Учебная дея- Представление темы, мини-лекция о Объяснение
тельность 2. принципах демократии и гражданском
Изу•1аю: участии.

учусь, чтобы Задание 1. Назови три высокоразвитых


знать! государства.

Задание 2. Как ты считаешь, предоставля-


ет ли демократия возможности для раз-

вития? Каковы эти возможности?


Задание 3. Проанализируй изображения
к данной теме и назови формы участия в
жизни общества.
Задание 4. Объясни влияние активного
участия граждан на управление государ-

ством на различных уровнях. 1


Учебная дея- Задание 5. Выяви в своем населенном Описание
1
1
тельность 3. пункте проблемы, требующие немедлен- Изложение
!
Развиваюсь: ного решения. Предложи свои способы
учусь быть! решения .

Задание 6. Назови мероприятия социаль-


ного, культурного или иного характера, в

которых ты участвовал.

- 50-
Задание 7. Опиши, как прошли эти ме-
роприятия. Кто еще участвовал в них?
Какова была цель этих мероприятий?
Задание 8. Прокомментируй высказы-
вание Дж. Кеннеди: «Не спрашивай, что
твоя страна сделала для тебя, спроси, что
ты можешь сделать для своей страны».

Учебная дея- Задание 9. Извлеки уроки из опыта ак- Выявление


тельность 4. трисы Марджори Мур, которая счита- существенно-

Учусь у ла, что лучшим способом проявления го в тексте

успешных демократии является волонтерство: ((В


людей! выборах мы участвуем один раз в году, а
принимая участие в добровольных акци-
ях, мы отдаем ежедневно свой голос на
благо сообщества, в котором мы хотели
бы ЖИТЬ».

' ~--.-" '


Рефлексия

Учебная дея- Задание 10. Проанализируй таблицу Анализ


тельность 5. ((Проявления демократии путем актив- Аргументация
Осмь1сливаю, ного гражданского участия» (с. 40). До-
что 113у•1ил! полни таблицу собственными идеями.
Задание 11. Следует ли критиковать без-
ответственных политиков? Аргументи-
руй свой ответ.
Задание 12. Считаешь ли ты правильным
поддерживать кандидата или политиче-

скую партию , идеи и программа которых

совпадают с твоими взглядами?


Задание 13. Как ты считаешь, следует ли
помогать нуждающимся людям? Поде-
лись своим мнением.

Рас1иирение
-
Учебная дея- Предложите ученикам выполнить зада-
тельность 6. ния из рубрики (<Я действую!»
Я действую!

- 51 -
1
1
1'
.!
j
: Тема 9. Плюрализм и гражданское общество

Субкомпетен~4ии:
О Проектирование модели виртуального общества с точки зрения
фундаментальных ценностей демократии и норм социального
' сосуществования.
·1
j Время: 45 минут.
1
1
Операциональные цели:
О 1 Определять важность плюрализма в демократическом обществе.
1 02 Планировать решение одной из проблем населенного пункта
1
1
с учетом прав, предоставляемых плюрализмом.

03 Устанавливать вклад гражданского общества в его развитие.


1 04 Планировать и участвовать в мероприятиях, организованных
J
. 1
гражданским обществом .

Тип урока: формирование умений и навыков .


'
' Дидактические технологии:
1
j Формы организации учебной деятельности: индивидуальная ра­
1 бота, работа в команде.
,!
1
Методы: направ.ТJенная дискуссия, метод PRES, описание, презен­

j тация, заполнение анкеты одной из НПО, работа в команде, презен ­


тация постера, объяснение, сравнение.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
1i для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
.j ные карточки.

j Оценивание. Тип: текущее оценивание.


j Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
1
j ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.
j
" . -· "
"
1 Ход урока
~
Эта11ы урока Видь~ у•tебной деятельности Метод111
i . Актуализация .. ,
{ Учебная дея- Обсуждение эпиграфа. Направленная
i тельность 1. Дискуссия о рисунке: диск уссия

Знаю, хочу • Озаглавь рисунок (с. 42). Объяснение


j знать! • Объясни, что означают, по твоему
1 мнению, поднятые вверх руки разного

цвета.

- 52-
, ,-т

Раскрь~тие смысла

Учебная дея- Задание 1. Выяви в своем населенном пун- МетодРRЕS


тельность 2. кте три примера проявления плюрализма. Описание
Изучаю: Задание 2. Обоснуй положительное Презентация
учусь, чтобы значение плюрализма для прогресса че- Заполнение
знать! ловечества, приведя не менее трех apry- анкеты одной
ментов. из НПО
Задание 3. Назови неправительственные
общественные организации в твоем насе-
ленном пункте и в стране.

Задание 4. Выяви их цели и направления


деятельности.

Учебная дея- Задание 5. Выяви три приоритетных во- Работа в ко-


тельность 3. проса в социальной среде, к которой ты манде

Развиваюсь: принадлежишь. Презентация


учусь быть! Задание 6. Назови одну из проблем в тво-
ем населенном пункте, решение которой
зависит от местной власти.
Задание 7. Подготовь вместе с одноклас-
сниками петицию и адресуй ее предста-
вителям местной власти.

Учебная дея- Задание 8. Прокомментируй высказыва- Дебаты


тельность 4. ние Пьера Жозефа Прудона из рубрики
Учусь у успеш- «Учусь у успешных людей».
ныхлюдей!

Рефлексия
. .
..
Учебная дея- Задание 9. Объясни взаимосвязь между Объяснение
тельность 5. понятиями: «Плюрализм», «Гражданское Сравнение
Осмысливаю, общество», «неправительственные орга- Оценка
что изучил! низации» .

Задание 1О. Как ты считаешь, существуют


ли различия между общественными ассо-
циациями и НПО?
Задание 11. Оцени вклад гражданского
общества и НПО в развитие общества.
~

Расищрение

Учебная дея- Выполнение заданий из рубрики «Ядей- Работа


тельность 6. ствую!» в команде,

Я действую! проект

- 53-
Тема 1О. Функционирование в системе прав, свобод
и обязанностей людей. Ограничение некоторь1х прав и свобод

Субкомпетенции:
О Оценка уровня функционирования системы прав, свобод и обя­
занностей людей.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О 1 Объяснять взаимозависимость между соблюдением прав
и свобод и исполнением обязанностей.
02 Разрабатывать схему о правах, свободах и обязанностях людей.
03 Анализировать опыт известных личностей в борьбе за права
и свободы человека.
04 Готовить аргументированный доклад о соблюдении прав
и обязанностей.

Тhп урока: формирования умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная

~i
работа, работа в команде.
Методы: направленная дискуссия, нахождение идей в тексте, ин ­
дивидуальная работа, аргументация.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, учеб­
ные карточки.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян ­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка .

~ - :-;: __" ·. v .. .
... .. --........,._,
- _ - "__
Ход урока

Этапь1 урока Виды учебной деяrпельности Методы


Актуализация ~- ... ··- .....
"

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа.


тельность 1. • Перечисли права и свободы человека. Направленная
Знаю, хочу • Объясни, как можно сохранить или дискуссия

знать! потерять свободу?


• Считаешь ли ты себя ответственным за Объяснение
свободу и права других людей?

- 54 -
"~" -
Раскрытие смь1сла

Учебная дея- Задание 1. Выяви блага, предоставляе- Идентифика-


те11ьность 2. мые обществом, в котором соблюдаются ция идей
Изучаю: права и свободы граждан. в тексте

учусь, чтобы Задание 2. Укажи риски, которым под-


знать! вержены граждане общества, в котором
нарушаются фундаментальные права и
свободы человека.

Учебная дея- Задание 3. Проанализируй рубрику Дебаты


тельность 3. «Учусь у успешных людей!» и объясни
Учусь у значение обязанностей с точки зрения
успешных Оскара Ариаса Санчеса.
людей!

Учебная дея- Задание 4. Разработай схему, в которой Презентация


тельность 4. отрази права и обязанности человека. Анализ
Развиваюсь: Представь схему в классе. Работа
у•1усь быть! в команде
--

Рефлексия

Учебная дея- Задание 5. Составь список из 10 приме- Индивидуаль-


тельность 5. ров общих обязанностей, соблюдаемых ная работа
Осмысливаю, в вашей семье.
•т10 11зу•1ил!

Растирение

Учебная дея- Задание 6. Выполнение заданий из ру- Доклад


тельность 6. брики «Я действую!» Аргументация
Я действую!

Тема 11. Гражданство Республики Молдова.


Гражданство Европейского союза

Субкомпетенции:
О Обоснуй необходимость европейской интеграции Республики
Молдова при сохранении национальных ценностей.
О Проектирование модели виртуального общества с точки зрения
фундаментальных демократических ценностей и норм социаль­
ного сосуществования.

Время: 45 минут.

-55-
Операциональные цели:
01 Объяснить значение понятий: «Гражданин», «гражданство».
02 Анализировать взаимоотношения между гражданином
и государством.

03 Сравнивать гражданство Европейского союза с гражданством


Республики Молдова.
04 Определять возможности, предоставляемые европейским
гражданством .

Тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа.
Методы: объяснение, график Т, сравнение, направленная дискуссия.
1: 1
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
' i ij: для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, доска.
:
1
1 Оценивание. Тип: текущее оценивание
! Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
i' ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.
i
'i Ход урока
Этапы урока Виды учебной деятельности Методы
' "''
Актуализация

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к теме урока. Коммен-


тельность 1. • Актуализация знаний, необходимых для из- тарий
Знаю, хочу учения новой темы. Наnрав-

знать! • Назови права и обязанности граждан Респу- ленная

блики Молдова. дискус-

• Объясни необходимость соблюдения прав и сия

обязанностей.
Сравни права и обязанности граждан нашей
страны с правами и обязанностями людей, кото-
рые не имеют гражданства Республики Молдова .
.- "'"•"' " '":r'
Раскрытие смь~сла

Учебная дея- Задание 1. Прокомментируй право на rражданство.


тельность 2. Задание 2. Объясни значение терминов из ру-
Изучаю: брики «Словарь)). Метод
учусь, что- Объяснение: Метод SINELG (основан на нахо- SINELG
бы знать! ждении в тексте информации и обозначении
типа этой информации с использованием опре-
деленных знаков).
,/ = уже знакомая ученикам информация;

- 56-
+ = новая информация;
-= непонятная, противоречащая тому, что

ученики знают, и требующая обсуждения


информация;
? =дополн ительная интересная информация.
Задание 3. Выяви преимущества наличия
гражданства .

Задание 4. Объясни взаимоотношения меж-


ду гражданином и государством .

Задание 5. Прокомментируй процедуру при -


нятия присяги.

Учебная дея - Задание 6. Объясни взаимосвязь между гра- Объясне-


тельность 3. жданством одного из государств - членов ние

Развиваюсt1: ЕС и европейским гражданством.


учусt1 бt11т11! Задание 7. Укажи преимущества обладания
гражданством ЕС.

Учеб ная де- Задание 8. Кто может использовать этот


ятел ьность инструмент?
4. Полезно и Задание 9. Оцени этот инструмент консуль-
11/UIКт 11'IH О! таций.

Рефлексия
Учебная дел- Задан ие 10. Сравни права граждан Респу- Сравнение
тельность 5. блики Молдова с европейскими правами. ГрафикТ
Осмысливаю, Задание 11. Составь схему, отразив в ней
что изуч11л! место и роль гражданина страны.

Задание 12. Проанализируй статус человека


без гражданства. Считаешь ли ты возмож-
ным такие случаи?
Задание 13. Вырази свое мнение по поводу
утвержден ия: «Больше гражданств - боль-
ше прав и обязанностей» .
Pacruupeнue

Учебная дея- Выполнение заданий из рубрики «Я действую!»:


тельность 6. • Изучи сайт Министерства Иностранных
Я действую! дел и Европейской Интеграции Республики
Молдова и найди условия и необходимые
документы для получения гражданства Ре-
спублики Молдова.
• Аргументируй необходимость европей-
ской интеграции Республики Молдова,
исходя из гражданских прав, предоставляе-

мых в результате этой интеграции.

- 57 -
Тема 12. Европейская перспектива Республики Молдова
Субкомпетенции:
О Обоснование необходимости европейской интеграции Республики Мол­
дова при сохранении национальных ценностей.
О Проектирование модели виртуального общества с точки зрения фунда­
1 ментальных ценностей демократии и норм социального сосуществования.
~ ;
~ :
'• Время урока: 45 минут.
Операциональные цели:
О1 Выявлять фундаментальные ценности стран Европейского союза.
02 Описывать достижения демократии в странах - членах ЕС
и Республике Молдова.
03 Аргументировать необходимость европейской интеграции
Республики Молдова.
04 Разрабатывать план действий гражданина нашей страны
для интеграции Молдовы в Европейский союз.

Тип урока: формирования умений и навыков.


Дидактические технолоrии:
Формы орrанизации учебной деятельности: индивидуальная
работа, работа в команде.
Методы: презентация постера, график Т, аргументация, объясне­
ние, дебаты, анализ документа, нахождение идей в тексте.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, доска.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

·- - ~

Ход урока
·- , -

Этапы урока Вид111 учебной деятельности Методы


-
. Актуализация

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к теме урока. На прав-


j •,:

тельность 1. • Зайди на сайт http://europa.eu и послушай ленная

Знаю, хочу гимн Европейского союза. дискус-


" f<
знать! • Перечисли ценности Европейского союза. сия

• Что ты знаешь об экономическом развитии


стран - членов ЕС и об уровне жизни населе·
н ия в этих странах.

• В каких странах Восточной Европы ты бы


хотел путешествовать свободно?

-58-
,•
'
Раскрьипие с11~ысла

Учебная дея- Задание 1. Перечисли усилия государств - Работа в


тельность 2. членов ЕС в создании единого европейско- команде

Изучаю: го сообщества. Презента-


у•1усь, чтобы Задание 2. Опиши одну из стран - членов ция постера

знать! ЕС по следующим критериям: политиче- ГрафикТ


ский строй, уровень экономического, соци-
ального и культурного развития.

Задание 3. Выяви достижения и неудачи


реформ на пути европейской интеграции
Республики Молдова.

Учебная дея- Задание 4. Проанализируй фрагмент вы- Анализ


тельность 3. ступления Ангелы Меркель во время ее документа

Учусь у вИзита в Республику Молдову. Нахожде-


успешных Задание 5. Перечисли выводы и уроки, ние идей в
людей! которые следует сделать из выступления тексте

Ангелы Меркель.

Учебная дея- Задание 6. Объясни каждое из преиму- Аргумента-


тельность 4. ществ европейской интеграции республики ция

Развиваюсь: Молдова. Объясне-


учусь быть! Задание 7. Назови еще три преимущества ние

вступления нашей страны в Европейский Дебаты


союз.

- ,.
Рефлексия

Учебная дея- Задание 8. Напиши пять выводов о Евро- Свободное


тельность 5. пейском союзе и вступлении Республики письменное

Осмысливаю, Молдова в этот Союз. изложение

что изучил! Задание 9. Оцени усилия, приложенные Оценка


властями и гражданским обществом Респу-
блики Молдова для достижения поставлен-
ной цели.
,, L-
,_. -
Расширение d

Учебная дея- Вьтолнение заданий из рубрики «Я дейст- Проект


тельность 6. вую!»: Коммента-
Я действую! • Составь план действий гражданина на- рий
шей страны для интеграции Республики
Молдова в ЕС.
• Прокомментируй утверждение «Постро-
им Европу у себя дома!»

-59-
•·

Тема 13. Мноzокультурный мир и сохранение национальных
." ценностей. Тради14ии и обычаи. Национальная одежда

Субком11етенции:
О Обоснование необходимости европейской интеграции Республи­
ки Молдова при сохранении национальных ценностей.
О Проектирование модели виртуального общества с точки зрения
фундаментальных ценностей демократии и норм социального
сосуществования.

Время: 90 минут.
Операциональные цели:
Выявлять отличия между культурами европейских народов.
01
Аргументировать необходимость толерантности в демократи-
02
ческом обществе.
03 Демонстрировать необходимость защиты прав всех народов,
проживающих совместно.

04 Выражать свое отношение к культурному наследию народов .

Тип урока: формирования умений и навыков


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа.
Методы: комментарий, метод мозгового штурма (braiпstorming),
диаграмма Венна, метод PRES, объяснение.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, доска.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

" .
Ход урока
-
Эта11111 урока В11ды учебной деятельности Методь1

Актуализация

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к теме урока. Комментарий


тельность 1. Задание 1. Назови по три отличия в культу- Метод мозго-

Знаю, хочу рах трех европейских народов. вого штурма

знать! Задание 2. Назови три сходства европей- Диаграмма


ских народов. Вен на
Задание 3. На основе представленного выше Объяснение
рисунка и девиза объясни необходимость
между представителями разных народов.

- 60-
-
Раскрь1т11е смысла

Учебная дея- Мини-лекция учителя об общении пред- Мини-лекция


тельность 2. стаоителей различных культур.
Изучаю: Задание 4. Объясни необходимость меж- Объяснение
у•tусь, чтобь1 культурного общения.
знать! Задание 5. Объясни значение терминов: Презентация
«толерантностЬ», «дискриминация>> и

«диалог».

Задание 6. Представь в виде диаграммы Анализ


разнообразие культур в ЕС.

Учебная дея- Задание 7. Покажи в виде схемы или ри- Индивидуаль-


тельность 3. сунка совместное проживание и добро- ная работа
Развиваюсь: соседство различных этнических групп в

у•tусь быть! Республике Молдова.


Задание 8. Продемонстрируй при помо- Метод PRES
щи метода PRES, что законодательство
Республики Молдова защищает права
всех этнических групп.

Задание 9. Приведи примеры нарушения


прав национальных меньшинств (если ты
владеешь такой информацией).
Задание 10. Проанализируй текст ру- Анализ
брики «Полезно и практично!» и найди
в нем информацию о способах решения
проблем, предложенных руководством
Швеции для создания гармоничной и до- Аргументация
брожелательной атмосферы в обществе.
Аргументируй свой ответ.

Учебная дея- Задание 11. Подготовь постер об осо- Работа


тельность 4. бенностях румынского национального в команде

Румынский костюма.

нац11ональ- Задание 12. Сравни национальный ко- Сравнение


ный костюм. стюм румын с национальной одеждой
других народов.

Рефлексия
. '
Учебная дея- Задание 13. Назови традиции и обычаи Нахождение
тельность 5. жителей Республики Молдова относи- идей в тексте
Осмысливаю, тельно различных праздников.

что изуч11л! Задание 14. Объясни различия между Объяснение


национальными костюмами различных Сравнение
н ародов.

- 61- .
Расширение
-
-
Учебная дея- Вьтолнение заданий из рубрики «Ядей-
тельность 6. ствую!»
Я действую! • Отрази в виде диаграмм многонацио-
нальный характер и разнообразие куль-
тур Европейского союза.
• Сравни демографические процессы, Сравнение
протекающие в странах - членах ЕС,
используя данные таблицы (с. 60).
• Предложи свои способы rармониза- Индивидуаль-
ции межэтнических и межкультурных ная работа
отношений в Республике Молдова.

Оценивание

Субкомпетенции:
О Обоснование необходимости европейской интеграции Республи­
ки Молдова при сохранении национальных ценностей.
О Оценка уровня функционирования в системе прав, свобод и обя­
занностей человека.
О Проектирование модели виртуального общества, основанного
на фундаментальных ценностях демократии и норм социального
сосуществования.

О Выявление решений для этических дилемм с которыми можно


столкнуться в процессе принятия решений.

Цели оценивания:
01 Правильно употреблять язык юридических терминов
демократического общества.
02 Аргументировать необходимость европейской интеграции
Республики Молдова.
03 Выражать свое отношение к разнообразию культур.
04 Предлагать способы решения проблем на местном
и национальном уровнях.

05 Описывать национальные и европейские традиции и обычаи.


Об Сравнивать аргументы сторонников и противников
европейской интеграции.

Тип урока: оценивание.


Тип оценивания: суммативное (итоговое).
Время для оценивания: 45 минут.

-62-
ТЕСТ

А. Знание
1. Объясни значение следующих понятий: «демократия», «Гра­
жданское участие», «гражданское общество», «гражданство».
2. Назови формы гражданского участия.
3. Опиши, какие возможности предоставляет гражданство Респу-
блики Молдова.
4. Выяви права граждан Европейского союза.
5. Перечисли основные обязанности людей в обществе.
6. Назови три НПО в Республике Молдова и укажи области их дея­
тельности.

Б. Применение
1. Разработай схему и отрази в ней взаимозависимость прав и обя­
занностей человека.
2. Объясни соответствие между гражданством стран - членов ЕС
и европейским гражданством.
3. Аргументируй необходимость европейской интеграции Респу­
блики Молдова, исходя из прав и свобод граждан Европейского
союза.

4. Прокомментируй девиз Европейского союза: «Единство в разно­


образии».
5. Объясни смысл утверждения «Разнообразие культур и тради­
ций - богатство Европейского союза».
6. Сравни арrументы сторонников и противников европейской интеграции
Республики Молдова, уважая их право на выражение своеrо мнения.

В. Интеграция
1. Вырази свое мнение по поводу нарушений прав и свобод гра­
ждан в Республике Молдова.
2. Подготовь небольшое выступление на тему: «Чем больше куль­
тур и традиций, тем богаче и интересней» .
3. Предложи способы решения проблем загрязнения окружающей
среды, миграции населения за пределы страны и бедности.
4. Вырази свое отношение к вопросу о культурном, религиозном и этни­
ческом разнообразии в Европейском союзе и вопросу права каждого
народа на сохранение своей культуры, языка, традиций и обычаев.
5. Опиши традиции и обычаи, связанные с празднованием Дня
Святого Василия, Пасхи, обручения, обряда вызывания дождя
«Папарудэ» (по выбору).

-63-
'1
ГЛАВА 111. ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ: ЦЕННОСТИ ЛИЧI-IЫЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ

Тема 14. Человеческий фактор, социальная сплоченность


и преодоление рисков

Субкомпетенции:
О Анализ возможных последствий рискованного поведения.

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
01 Выявлять ситуации риска, которым может подвергаться
человек.

02 Оценивать влияние человеческого фактора на уменьшение


и преодоление ситуаций риска.
03 Различать отличительные особенности состояний риска.
04 Демонстрировать важность социальной сплоченности
в преодолении ситуаций риска.

Тип урока: усвоения знаний


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа, презентация в Power Point.
Методы: работа в команде, беседа, объяснение, проблематизация,
анализ, диаграмма Венна.
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­
нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
листы бумаги, учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка .

-64-
··~ -·---- ---

..,
Ход урока
-
Этт~ыурока Виды учебной деятельности Методы

Актуализацuя

Учебная дея- Направленная дискуссия об эпиграфе к теме На прав-


тельность 1. урока. ленная

Знаю, хочу Обсуждение представленного в рубрике ил- дискуссия

знать! люстративного материала. Обсужде-


Рекомендуемые вопросы: ние

• Какие правила поведения должны соблюдать Опрос


молодые люди в демократическом обществе?
• Какие ситуации риска существуют в совре-
менном обществе?
• Какая категория населения больше всего
подвержена риску?
• Каково влияние рисков на формирование
личности молодого человека?

Раскрытие смысла

Учебная дея- У•tитель представляет изображения в Po\ver Презента-


тельность 2. Point, которые иллюстрируют различные ция Power
Изучаю: типы риска. Point
учусь, •tтобы Задание 1. Рассмотри внимательно представ-
знаrпь! ленные изображения и вырази свое мнение
по поводу различных типов риска.

Задание 2. Изучи изображения, представлен-


ные в теме урока, и установи последствия

риска для молодых людей.


Задание 3. Объясни, почему жизнь и здоровье Объясне-
имеют приоритет в определенных ситуациях ние

риска?
Задание 4. Изучи материал рубрики «Полезно
и практично!» и укажи опасные последствия
употребления наркотиков, алкоголя и табака.
Задание 5. Что ты знаешь о насилии в семье?
Задание 6. Каковы причины и последствия Беседа
насилия?

Учебная дея - Задание 7. Каковы факторы предрасполо- Анализ

тельность З. женности к риску?


Развиваюсь: Задание 8. Проанализируй влияние различ-
у•tусь быть! ных факторов на ситуации риска.

- 65-
'
' ~
,· i
,..
:~ Задание 9. Сравни при помощи диаг­ Диаграмма
' раммы Венна возможность быть под­ Вен на
вергнутым риску в двух обществах: 1) в
обществе с высоким уровнем благосо-
стояния, высокой моралью, соблюдением
законов, равенстве шансов на образова-
\ : • ~ 1 ние и социальные услуги; 2) в обществе с
' ,,
, 1
множеством социально-экономических
'
•. t.··,
проблем, низкой моралью, зависимостью
образования и других благ от «толщины
кошелька».

Задание I О. Изучи основные положения Индивиду-


концепции социальной солидарности и альное иссле-
вырази свое мнение об этом в отношении дование
Республики Молдова.
i
1
Учебная дея­ Задание 11. Выскажи свое мнение относи- Арrумента­
тельность 4. тельно утверждения известного историка ция

1. j
Учусь у Николае Йорга: «Вредные привычки -
1
успешных это твои враги, которые убивают тебя
1
людей! медленно, подобно тупой сабле».
1 .- ..
J Рефлексия ,
1

1 Учебная дея­ Задание 12. Выяви три ситуации риска, Демонстра-


.:
. тельность 5. которым подвержены молодые люди в ция

j !
1
Осмьtсли­ Республике Молдова.
Задание 13. Продемонстрируй тремя пред­
' j ::•;.. j ваю, что

1 i изучил! ложениями необходимость устранения


1 1
J неравенства в области здравоохранения и
.. : .
'
1
il образования .
~ i! < ••
1
·! Расширение
j
· 1 Учебная дея ­ Задание 14. Выбери в прессе материалы Отбор
1
тельность 6. о действиях гражданского общества и информации
1
1
Я действую! государства по предупреждению и сокра­
j
щению потребления алкоголя, табака и
·i
наркотиков в Республике Молдова. Выра­
'.(
·;
i зи свое отношение к этим действиям.
Задание 15. Отрази в рисунке осуждение Представле­
насилия в семье, употребление алкоголя, ние рисунка
.:
табака и наркотиков, компьютерной за­
:j
'! ! висимости, трафика людей (по выбору).
::. ; Представь рисунок одноклассникам .
1 • .(

-66-

1 ; ;1
Тема 15. Рискованное поведение и его последствия
Субкомпетенции:
О Анализ возможных последствий рискованного поведения.
О Проектирование стратегий улучшения собственного здоровья
и обеспечения коллективной безопасности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О 1 Знать и объяснять значение терминов: «рискованное
поведение», «трафик людей», «сексуальная эксплуатация»,
«болезни, передающиеся половым путем».
02 Оценивать последствия рискованного поведения.
03 Различать характерные особенности трафика людей, сексуальной
эксплуатации, передающихся половым путем болезней.
04 Демонстрировать важность воспитания в семье для уменьшения
опасных ситуаций в жизни.

Тип урока: формирования умений и навыков


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная ра­
бота, работа в команде, презентация в Power Point.
Методы: обсуждение, объяснение, проблемное обучение, анализ, график Т.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, листы
бумаги, учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

··, ,-·· -· .. - .
"
-

Ход урока.
С- •
·- ~. "- ~\"
-
Этапь1 урока Виды учебной деятельности Методы

Актуализация
'
Учебная дея- Направленная дискуссия об эпиграфе к теме урока. На прав-
тельность 1. Рекомендуемые вопросы: ленная

Знаю, хочу •Дай определение понятию «поведение». дискуссия

знать! • Опиши представленные в рубрике иллюстрации.


• Объясни связь между иллюстрациями и яв- Беседа
лениями сексуальной эксплуатации и торговли
людьми .
• Какие бы знания и навыки поведения ты хотел
бы приобрести в ходе изучения темы?

-67-
L

Раскрытие смысла
Учебная дея- Задание 1. Какие факторы вызывают перечи-
тельность 2. сленные недуги общества?
Изучаю: Задание 2. Изучи иллюстрации по данной Объяснение
учус11, чтоб111 теме и объясни, в чем проявляется риско-
знат11! ванное поведение.

Задание 3. Выбери одну из проблем обще-


ства (торговля людьми, сексуальное домо-
rательство, передающееся половым путем

заболевание) и за 3 минуты .нарисуй символ


или рисунок, которые отразили бы твое от-
ношение по поводу этих проблем общества.
Задание 4. Распределитесь по группам и,
используя график Т, покажите последствия ГрафикТ
трафика людей и сексуальной эксплуатации.
Задание 5. Прочитав информацию рубрики
«Исследование случая», объясни , как ты
поступишь в случае, если узнаешь, что твой Проблема-
одноклассник инфицирован ВИЧ - инфек- тизация

цией .

Учебная дея- Задание 6. Укажи методы, при помощи кото-


тельность 3. рых государство защищает гражданина от

Развиваюс11: перечисленных опасных ситуаций.


учус11 б111т11! Задание 7. Вырази свое мнение о роли СМИ, Анализ
школы, родителей в предотвращении упомя-
нутых рисков .

Задание 8. Прочитай рекомендации Центра


по борьбе с трафиком людей Министерства
внутренних дел Республики Молдова.

Учебная дея- Задание 9. Вырази свое мнение по поводу Беседа


тельность 4. утверждения Гетте: «Поведение - это зер-
Учус11 у успеш- кало, в котором каждый человек показывает
ныхлюдей! свое лицо».

Рефлексия
Учебная дея- Задание 10. Назови две причины распро-
тельность 5. странения трафика людей , сексуальной эк-
Осмысливаю, сплуатации и передающихся половым путем

что изучил! болезней.


Задание 11. Предложи три способа устра-
нения поднятых в теме урока проблем в
обществе.

- 68-
""
Расширение

Учебная дея- Задание 12. Работая в группе, составьте


тельность 6. список действий по защите от сексуаль-
Я действую! ной эксплуатации.
Задание 13. Найди в прессе информацию Отбор
о трафике людей, сексуальной эксплу- информации
атации, передающихся половым путем в СМИ
заболеваниях. Укажи действующих лиц,
причины, способы решения и последствия
для каждого из описанных случаев.

Тема 16. Страсть и чувства. Воздержание и его значение


для здорового и безопасного образа жизни

Субкомпетенции:
О Анализ возможных последствий рискованного поведения.

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
О l Объяснять значение терминов: «страсть», «чувства» и «любовЬ».
02 Устанавливать важность красивых и гармоничных
отношений в развитии чувства любви.
03 Выявлять отличительные особенности страсти и чувства любви.
04 Демонстрировать важность воздержания.

ТИп урока: комбинированный.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа.
Методы: беседа, объяснение, проблемное обучение, анализ.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер , презентация в Power Point, ли­
сты бумаги, учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание .
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

-69-
.. Ход урока
Этапь1 урока Виды учебной деятельности Методы

Актуализация
..
. ,.,
j Учебная дея­ Направленная дискуссия об э11играфе к теме Направ­
тельность 1. урока. ленная

Знаю, хочу Рекомендации: дискус­

знать! • Дай определение следующим понятиям: сия

«страсть», «чувство», «любовы> и «общение».


• Объясни связь между представленными
иллюстрациями и страстью, любовью и чув­
ствами.

.,
•i
• Каковы твои чувства и увлечения?
j

! · Раскрытие смысла
:
Учебная дея­ Задание 1. Данная иллюстрация (с. 72) от­
·1 1 тельность 2. ражает страсть или чувство? Обоснуй свой
'
1
Изучаю: ответ.

1 учусь, чтобы Задание 2. Изучи случай, описанный в рубри­ Пробле­


1
знать! ке «Учусь у успешных людей!» и объясни по- матиза-
1
.! следствия рискованного поведения. ция
Задание 3. Назови возможные увлечения чело-
i века в различных областях деятельности.
1 Задание 4. Ассоциируй любовь с каким-то Объясне-
i
символом (розой, колючкой, болью и др.). ние
·1
1 Аргументируй свой выбор.
1
J Учебная дея­ Задание 5. Как ты считаешь, стоит ли подвер­ Демон­
,t 1
тельность 3. гать опасности свое здоровье, жизнь и буду­ страция
j
;J Развиваюсь: щее ради неких эфемерных чувств?
•:!
1 учусь быть! Задание б. Одним из наиболее важных реше-
!
i ни.й в жизни юного человека является вопрос
.;
j начать или нет половую жизнь. Вырази свое
.:
.~' мнение о наиболее подходящем возрасте для

;,
! начала половой жизни.
Задание 7. Укажи самый надежный метод
~ JI
предохранения от заражения венерическими

' .. заболеваниями.
,,
.1 Задание 8. Изучи результаты исследований, Арrумен-
представленных в рубрике «Полезно и пра- тация
ктично!» и аргументируй важность воздержа-
.~ ! ния для защиты от болезней, передающихся
половым путем.
''

-70-

·\
Учебная дея­ Задание 9. Выяви основную мысль высказы­
тельность 4. вания Джорджа Мередита: «Любовь, которая
Учусь у может превратиться в ненависть, на самом

успетных деле и была ненавистью, которую не прини­


людей! мали во внимание. Если мi:.1 ненавидим того,
кого раньше любили, значит, мы никогда не
любили его. Любовь - это страсть, огонь,
независимо от того, как долго она длится;

она наша суть и смерть, и жизнь».

Рефлексия

Учебная дея­ Задание 10. Назови эмоции, характерные для Индиви­


тельность 5. чувства любви. дуальное

Осмwсливаю, Задание 11. Как ты считаешь, насколько дол­ исследова ­

что изучил! гой может быть любовь в юном возрасте? ние

Задание 12. Выяви риски ранней влюбленно­


сти.

Задание 13. Считаешь ли ты, что воздержа­


ние необходимо? Обоснуй свое мнение.
Задание 14. Прокомментируй утверждение:
«Настоящая любовь может быть только в
семье, все другие отношения - это мимо­

летные увлечения или авантюрные похожде­

ния».
~ ----- ~-· ...
Раси1ирение

Учебная дея­ Задание 15. Найди в прессе материалы о Сбор ин-


тельность 6. ранних половых связях и их отрицательных формации
Я действую! последствиях.

Задание 16. Аргументируй свое стремление к Анализ до-


уверенному и счастливому будущему. кумента

Тема 17. Право человека на охрану здоровья

Субкомпетенции:
О Проектировать стратегии улучшения собственного здоровья и
обеспечения коллективной безопасности

Время: 45 минут

- 71-
Операциональные цели:
О 1 Знать, что предполагает право человека на охрану здоровья.
02 Оценивать важность охраны здоровья человека для развития об­

03
щества, межличностных отношений и развития самого индивида.
Выявлять нормативные документы, устанавливающие право
i
1
человека на охрану здоровья.

04 Демонстрировать важность соблюдения принципа анонимности


в отношениях между врачом и пациентом. 1
!
Тип урока: комбинированный
Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа,
презентация Power Point.
Методы: беседа, объяснение, проблематизация, анализ законодатель­
ных документов.

Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию для


1Х класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, листы бумаги,
учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоянное,
систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

, ..
····· , ~ . - ~
Ход урока
Этапь1 урока Виды учебной деятельности Метод111

Актуализац1tя

1 Учебная дея-
тельность 1.
Направленная дискуссия об эпиграфе
урока и представленных изображениях.
Направленная
дискуссия

Знаю, хочу Рекомендации:


1 знать! • Найди соответствие между иллюстра-
j циями и темой урока.

1 • Как ты считаешь, здоровье является


личной или общественной ценностью?
• Назови знания и навыки поведения,
1 который ты бы хотел приобрести в ходе
изучения данной темы.
J ..
i
1
~

- Раскрытие смысла ". " "


·' '
Учебная дея- Задание 1. В каких документах, по тво-
тельность 2. ему мнению, отражено право человека

Изучаю: учусь, на охрану здоровья?


чтобь1 знать!

- 72-
Задание 2. Изучи положения Конституции, Работа с
касающиеся права человека на охрану здо­ докумен­

ровья, и перечисли несколько прав и обязан­ тами

ностей пациента.
Задание 3. Изучи информацию рубрики «По­ Анализ
лезно и практично!» об обеспечении права докумен­

пациента на информацию, закрепленного в та

Законе о правах и обязанностях пациента nr.


263-XVI от 27.10.2005.
Задание 4. Вырази свое мнение по поводу со­
блюдения этого права в Республике Молдова.

Учебная дея­ Задание 5. Вспомни, что такое конфиденци­ Объясне­


тельность 3. альность. ние

Развиваюсь: Задание 6. Выскажи свое мнение о соблюде­ Проблем­


учусь быть! нии принципа анонимности в отношениях ное об­
между врачом и пациентом. учение

Задание 7. Изучи информацию рубрики


«Исследование случая». Как ты считаешь,
представлял ли опасность для жителей села
учитель музыки?
Задание 8. Какое наказание должны понести
виновные в нарушении конфиденциально­
сти?

Учебная дея- Задание 9. Какова основная идея высказыва- Беседа


тельность 4. ния Фрэнсиса Бэкона: «Здоровое тело - го-
Учусь у успеш- стиная для души, больное - тюрьма» . Выска-
ных людей! жи свое мнение по этому поводу.
.
~ ..
Рефлексия
Учебная дея- Задание 10. Назови 5 качеств, которыми дол- Метод
тельность 5. жен обладать семейный врач. мозгового

Осмысливаю, Задание 11. Составь моральный кодекс врача штурма

что изучил! из пяти пунктов. (brain-


storming)

Расширение

Учебная дея­ Задание 12. Проведи индивидуальное иссле­ Индиви­


тельность 6. дование и выяви, соблюдаются ли правовые дуальное

Я действую! положения об охране здоровья в Центре се- исследо-

мейной медицины, где ты стоишь на учете. вание

Задание 13. Найди в прессе материалы о слу-


чаях нарушения прав пациента.

- 73-
Тема 18. Полис обязательного медицинского страхования

Субкомпетенции:
D Проектирование стратегий улучшения собственного здоровья и
обеспечения коллективной безопасности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
01 Объяснять значение терминов: «социальное страхование»,
«медицинское страхование» и «ПОЛИС».

02 Оценивать значение полиса медицинского страхования


в сохранении здоровья индивида.

03 Выражать свое мнение.


04 Различать права и обязанности застрахованного лица
и страхователя.

05 Демонстрировать важность консенсуса в принятии решения.

Тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии: индивидуальная работа, презента­
ция в Power Point, работа в группе
Методы: беседа, объяснение, проблематизация, анализ.
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­
нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
листы бумаги, учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

., --
·" .. ' Хооурока

Этапь1 урока Виоьt у•tебной оеятельност11 Метооы
о

' • с
. ,, Актуализация

Учебная дея- Направленная дискуссия об эпиграфе Направленная


тельность 1. урока. дискуссия

Знаю, хочу Рекомендуемые вопросы:


знать! - Что ты знаешь о НКМС?
- Выскажи свое мнение о значении Беседа
эмблемы НКМС (с. 83).

- 74-
- Что ты знаешь о полисе медицинско-
го страхования?
- Перечисли знания и навыки поведе-
ния , которые ты хотел бы приобрести в
ходе изучения данной темы .
;
Раскрьtтие смысла
! . "
Учебная дея- Задание 1. Прочитай выдержку из Зако- Работа
тельность 2. на об обязательном медицинском стра- с документами

Изучаю: учусь, ховании nr. 1585-XIII от 27 февраля 1998.


чтобы знать! Какова цель введения обязательного
медицинского страхования, предусмо-

тренного этим законом?


Задание 2. Изучи представленные в тек-
сте иллюстрации и объясни их значение
в контексте данной темы.
Задание 3. Прочитай внимательно ин-
формацию о Полисе обязательного ме-
дицинского страхования (с. 81). Перечи-
ели медицинские услуги, не охваченные

полисом обязательного медицинского


страхования.

Задание 4. Укажи государственное уч- Объяснение


реждение, которое утверждает список

компенсированных лекарственных пре-

паратов и лицо , выдающее рецепт для

этих препаратов.

Учебная дея- Задание 5. Назови категории лиц, не име- Анализ


тельность 3. ющих полиса медицинского страхования .

Развиваюсь: Задание 6. В Законе об обязательном


учусь быть! медицинском страховании четко про-

писан принцип солидарности. В чем он


проявляется?
Задание 7. Можешь ли ты, являясь уче-
ником, купить полис обязательного
медицинского страхования? Из каких
фондов обеспечивается твой полис?

Учебная дея- Задание 8. Выскажи свое мнение отно- Беседа


тельность 4. сительно высказывания Гиппократа: «
У•tусь у успеш- Здоровье - это величайшее богатство
нь1х людей! человека, которое почти все получают

при рождении, но не все умеют ценить » .

-75-
Рефлексия
Учебная дея- Задание 9. Объясни роль полиса обя- Объяснение
тельность 5. зательного медицинского страхова-
Осмысливаю, ния для застрахованного лица и для
что изу•щл! общества.
Задание 1О. Укажи свои права как
застрахованного лица.

Расширение
Учебная дея- Задание 11. Составь список услуг и Систематизация
тельность 6. лекарств, которые следует включить
Яоействую! в полис обязательного медицинского
страхования.

Тема 19. Первая доврачебная помощь


Субкомпетенции:
О Проектирование стратегий улучшения собственного здоровья и
обеспечения коллективной безопасности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
01 Знать следующие термины: «остановка дыхания », «остановка
сердца», «удушье».

02 Оценивать важность оказания своевременной первой


помощи для здоров ья человека .
i'
03 Упражняться в оказании первой доврачебной помощи .
- 04 Различать отличительные особенности остановки сердца
"
и остановки дыхания .
..;
Тип урока: формирование умений и навыков.
Дидактические технологии:

'• Формы организации учебной деятельности: индивидуальная


работа, презентация Power Point, работа в группе.
Методы: беседа, объяснение, проблематизация, анализ.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, ли­
сты бумаги, учебные карточки.
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

- 76-

Ход урока

Этапы урока Видь~ учебной деятельности Методы

1' Актуализа14ия

Учебная дея- Направленная дискуссия об эпиграфе урока Направлен-


тельность 1. и представленных иллюстрациях. ная

Знаю, хочу Рекомендуемые вопрось1: дискуссия

знать! • Назови ситуации в жизни, когда необхо-


димо оказывать первую помощь.

• Что ты знаешь о приемах искусственного Беседа


дыхания в случае удушья?
• Перечисли знания и навыки поведения,
которые ты хотел бы приобрести в ходе
изучения этой темы.

Раскрытие смысла

Учебная дея- Задание 1. Проблемная ситуация: твой Проблема-


тельность 2. приятель хотел зарядить свой мобильный тизация

Изучаю: телефон, и его ударило током. Используя


учусь, •1тобы полученные на уроке знания, объясни, как
знать! ты поступишь в этом случае.

Задание 2. Проанализируй внимательно


представленные в тексте иллюстрации и

выскажи свое мнение о мерах предосто-

рожности, которые необходимо соблюдать


при возникновении опасности поражения

электрическим током.

Задание 3. Перечисли шаги по оказанию


первой помощи.

Учебная дея- Задание 4. Что, по твоему мнению, должно Объяснение


тельность 3. быть в аптечке для оказания первой помо- Анализ
Развиваюсь: щи?
учусь быть! Задание 5. Как ты считаешь, почему води-
тели обязательно должны иметь в автомо-
биле аптечку?
Задание 6. Аргументируй необходимость
формирования навыков оказания первой
доврачебной помощи.

Учебная дея- Задание 7. Выскажи свое мнение по поводу Объяснение


тельность 4. утверждения Вальтера Скотта: «Если люди
Учусь у успеш- не научатся помогать друг другу, они ис-

ныхлюдей! чезнут с лица землю>.

-77-
f,' . ~
' .' ~
.,." . .. .. .. '
1: •,
" .. _Рефлексия ;
·'

"
.
Учебная дея- Задание 8. Назови пять предметов, кото- Метод
тельность 5. рые должны быть в аптечке по оказанию мозгового
Осмысливаю, первой помощи. штурма

что изучил! Задание 9. Укажи основные действия по (brainstorm-


оказанию первой помощи. ing)
1. " , ~
..
" ' ~ - Расширение "., ._4(.....1' .. -
Учебная дея- Задание 10. Перечисли действия, которые Классифика-
тельность 6. необходимо предпринять при остановке ция

Я действую! сердца. Опиши их.


Задание 11. Напиши очерк на тему: «Моя Неструкту-

роль в оказании первой доврачебной по- рированное

МОЩИ». эссе

Тема 20. Пути преодоления препятствий, трудностей, состояния


депрессии, тревоги и стресса

Субкомпетенции:
О Проектирование стратегий по улучшению собственного здоровья
и обеспечения коллективной безопасности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
01 Знать значение следующих терминов: «стресс», «депрессия»
и «тревога».

02 Устанавливать важность поддержки семьи относительно


квалифицированной помощи в сохранении здоровья человека.
03 Выявлять причины стресса.
04 Различать характерные особенности депрессивного состояния .

Тhп урока: синтез.


ДидактИ'lеские технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа, работа в группе, презентация Power Point.
Методы: беседа, объяснение, проблемное обучение, анализ.
Дидактические средства: учебник по гражданскому воспитанию
для 1Х класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, ли­
сты бумаги, учебные карточки.

-78-
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

·-
•'··
"
. Ход урока
'

Этапы урока Виды учебной деятельности Методы

Актуализация ,· . ..
'~ - • L" •• _" . ~ ~~

Учебная дея- Направленная дискуссия по поводу эпиграфа На прав-


тельность l. к теме урока и иллюстративного матери- ленная

Знаю, хочу ала. дискуссия

знать! Рекомендуемые вопросы:


• Как ты считаешь, депрессия - это болезнь Опрос
или состояние организма?
• Следует ли оказывать помощь в случае
депрессии? Почему?
• Какой врач, по твоему мнению, оказывает
консультации и назначает лечение в случае

состояний стресса и депрессий?


• Назови знания и навыки поведения, кото-
рые ты хотел бы приобрести в ходе изучения
данной темы?
. ~

Раскрь1тие смысла
'
Учебная дея - Задание 1. Изучи внимательно представлен- Проблема-
тельность 2. ные в тексте изображения и нарисуй три тизация

Изучаю: карикатуры и три мимических изображе- Объясне-


у•1усь, чтобы ния, отражающих данные психологические ние

знать! состояния .

Задание 2. Изучи информацию рубрики «Ис-


следование случая» и ответь на вопрос: «Как
должен был поступить психотерапевт?
Задание 3. Выскажи свое мнение о роли
семьи, школы и СМИ в предотвращении
депрессивных состояний у людей.

Учебная дея- Задание 4. Есть ли в вашей школе психолог? Беседа


тельность 3. Назови проблемы, которые вы обсуждаете
Развиваюсь: с ним.

учусь быть! Задание 5. Аргументируй необходимость


создания психологических кабинетов.
Задание 6. Необходимо ли соблюдать прин-
цип конфиденциальности? Почему?

- 79-
r
Учебная дея- Задание 7. Прокомментируй китай- Объяснение
тельность 4. скую пословицу: не в наших силах

Учусь у запретить птицам летать над


ус11ешных нашей головой, но в наших силах не
людей! дать им свить гнездо у нас на голове.

Рефлексин

Учебная дея- Задание 8. Назови пути преодоления Индивидуальная


тельность 5. психологических трудностей . работа
Осм1:>1сливаю, Задание 9. Используя термины из
что изучил! рубрики «Словарь», напиши 5 пред-
ложения об опасных психологиче-
ских состояниях человека .

Расширение

Учебная дея- Задание 1О. Объясни роль государ- Объяснение


тельность 6. ства в предотвращении патологи-

Я действую! ческого психофизиологического


состояния своих сограждан .

Задание 11 . Аргументируй актуаль- Аргументация

ность темы и приведи убедительные


ДОВОДЫ В ПОЛЬЗУ ЭТОГО.

Задание 12. Выяви 6 шагов преодо-


пения стрессовых ситуаций.

Оценивание

Субкомпетенции:
О Анализ возможных последствий рискованного поведения.
О Проектирование стратегий улучшения собственного здоровья и
обеспечения коллективной безопасности.

Цели оценивания:
О 1 Знать следующие термины: «рискова нное поведение» ,
«стресс», «депрессию>, <<тревога», «риск», « медицинская

помощь» , «полис страхования », «любовь» .


02 Устанавливать важность поддержки семьи
и квалифицированной медицинской помощи в сохранении
физического и умственного здоровья человека.

1
-80-
03 Демонстрировать взаимозависимость между рискованным
поведением, риском и медицинской помощью.
04 Написать структурированное эссе.

Тип урока: оценивание.


Тип оценивания: суммативное (итоговое) .
Время для оценивания: 45 минут.

ТЕСТ

А. Знание
1. Объясни термины: «социальная сплоченность», «рискованное
поведение», « воздержание».

2. Перечисли типы инфекций, передающихся половым путем.


3. Назови три причины, по которым юношам и девушкам не следу­
ет употреблять алкоголь.
4. Опиши связь между состоянием депрессии и социальными фак­
торами.

5. Выяви национальные документы, в которых отражены принци-


пы медицинского страхования населения .

6. Выдели одно из основных качеств семейного врача.

Б. Применение
1. Сравни гепатиты В и С с вирусом иммунодефицита.
2. Продемонстрируй связь между стрессом и депрессией.
3. Объясни значение одного из афоризмов о страсти.
4. Объясни действия по оказанию первой помощи.
5. Укажи роль социальной солидарности в преодолении опреде­
ленных рисков.

6. Продемонстрируй последствия нарушения конфиденциально­


сти медицинских работников для пациента. Приведи примеры .
7. Сформулируй 2 вывода об обязательном медицинском страхо­
вании.

В. Интеграция
1. Составь список лекарственных препаратов, которые должны
быть в аптечке первой помощи.
2. Проанализируй один из случаев поражения электрическим то­
ком, утопления, остановки дыхания и сердца и укажи меры по

оказанию первой помощи.


:::З. Вспомни один из увиденных тобой фильмов о чрезвычайных
ситуациях и напиши эссе на тему: «Мои действия по оказанию
первой доврачебной помощи».

- 81-
1
\
! '
i ГЛАВА IV.
( '
'' ЛИЧНЫЙ И КАРЬЕРНЫЙ РОСТ
:
; 1
1 1
i 1
1 !
' '
j '
1
i
! 1
"i:
1

1
1 Тема 21. Профессионализация в Республике Молдова
'J
, ~
. 1 Субкомпетенции:
\ . ·1
О Принятие аргументированных решений о своей будущей
профессии
!
Время: 45 минут.
1
1 '
Операциональные цели:
01 Анализировать профессии, предложенные системой
образования .
i: 1
02 Идентифицировать учреждения, оказывающие услуги
.! и информацию о профессиях и рабочих местах.
1 03 Аргументировать необходимость профессионального роста.
! 04 Выбирать будущую профессию.
''
1
i; Тип урока: формирование умений и навыков.
11 Дидактические технологии:
. i j
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, ин­
! дивидуальная работа.
!
Методы: направленная дискуссия, мини-лекция, объяснение, ар­
' •• 1

гументация.

Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­


нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация Power Poi11t,
доска.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

- 82-
.- · ·-.·-· .............1 v ~

- ~

Ход урока

Этаr~ь1 урока Виды у•1ебной деятельности Методы

Актуализация '

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Направленная


тельность Рекомендуемые вопросы: дискуссия

1. Знаю, хочу •Приведи примеры людей, добившихся


знать! успеха в своей профессии.
• Опиши этапы пути одного из тех успеш-
ных людей, которых ты знаешь.
• Установи значение профессиональной
подготовки в процессе поиска работы и
дальнейшей успешной работы .

Раскрьт1ие смысла

Учебная дея- Учитель представляет систему професси- Мини-лекция


тельность 2. онализации в Республике Молдова.
Изучаю: Задание 1. Объясни зависимость между
учусь, чтобы подготовкой специалистов и рынком тру-
знать! да.

Задание 2. Прочитай список профессий (с. Идентифика-


95) и найди в нем ту, которую хотелось бы ция идей
тебе выбрать в будущем. Если такой про- в тексте

фессии нет в списке, назови ее.


Задание 3. Объясни необходимость про- Объяснение
фессий, предоставляемых высшим и сред-
ним специальным образованием.

Учебная дея- Задание 4. Установи цели и задачи Нацио- Нахождение


тельность 3. нального агентства занятости населения . идей в тексте
Развиваюсь: Задание 5. Аргументируй необходимость Аргументация
учусь быть! этого агентства для населения.

Учебная дея- Задание 6. Изучи информацию рубрики Анализ


тельность 4. «Учусь у успешных людей!» документа

Учусь у Задание 7. Прокомментируй высказы-


успешных вание известной личности. Вырази свое
людей! мнение по поводу этого высказывания.
~-··- """'•• -Jy. .• .,

Рефлексия

Учебная дея- Задание 8. Составь по одному предложе- Индивидуаль-


тельность 5. нию со следующими словами и словосоче- ная работа
Осмысливаю, таниями: профессионализация, профессио-
что изучил! нальное образование, высшее образование,
карьера и место работы.

-83-
Задание 9. Вырази свое мнение о роли про-
фессионализации для общества и нацио-
нальной экономики.
Задание 1О. Укажи источники информации
для человека, находящегося в поисках ра-
боты.
Задание 11. Выбери из списка профессий (с.
95) по 7 профессий, требующих высшего и
среднего специального образования .
.. -
Расширение

Учебная дея- Учитель может предложить выборочное вы- Индиви-


тельность 6. полнение заданий из рубрики «Я действую!» дуальная

Я действую! 1. Посети местное отделение Агентства работа


занятости населения или ознакомься с его
' '
сайтом для того, чтобы получить информа-
1.
i '
.i
1
цию об оказываемых им услугах.
1 2. Как ты считаешь, должен ли гражданин
~ при поиске работы обратиться в это агент-
;
ство или уехать за границу?
3. Вырази свое отношение к выезду граждан
за границу в поисках работы без того, чтобы
поинтересоваться о вакантных местах у нас

в стране.

Тема 22. Карьера и факторы, влияющие на принятие решения

Субкомптенции:
О Принятие аргументированных решений о своей будущей профес­
сиональной деятельности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О l Определять факторы, влияющие на выбор профессии.
02 Идентифицировать привлекательные профессии.

-84-
03 Аргументировать мотивы/причины выбора профессии.
04 Оценивать значение материального вознаграждения
в выборе профессии.

Тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, ин­
дивидуальная .

Методы: управляемая дискуссия, презентация, объяснение, деба­


ты, мини-лекция, анализ текста, индивидуальная работа, опрос.
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­
нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
доска.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

·-
Ход урока

Эта11111 урока В11д111 у•1ебной деятел11ност11 Методы

Актуализация

Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Направлен-


тельность 1. Задание 1. Вырази свое мнение по поводу ная дискуссия

Знаю, хочу выбора профессии молодыми людьми в Свободное


знать! Республике Молдова в настоящее время. письменное

Задание 2. Напиши за 1 минуту названия изложение

известных тебе профессий .

Раскрытие см111сла

Учебная дея- Представление темы. Введение в тему. Мини-лекция


тельность 2. Задание 3. Объясни важность правиль-
Изучаю: ного выбора профессии.
учусь, чтобы Задание 4. Назови профессии , отражен - Индивиду-
знат11! ные в рисунках (с. 98). альная работа
Задание 5. Изучи материал раздела «Факто-
ры, влияющие на выбор профессии» (с. 99).
Задание 6. Выяви и прокомментируй Презентация
решающие факторы в выборе профес-
сии, указанные в тексте и отраженные на

иллюстрациях.

-85-
Учебная дея- Задание 7. Прокомментируй мнение Анализ текста
тельность 3. Генри Уорда Беккера: «Для того чтобы
Учусь у успеш- стать успешным человеком в любой
ныхлюдей! профессии, необходимы три вещи: Дебаты
природные данные, знания и практи-

КЮ>.

Учебная дея- Задание 8. Объясни роль журналистов Объяснение


тельность 4. и прессы в выборе гражданами буду-
Развиваюсь: щей профессии.
учучь быть! Задание 9. Составь список наиболее Индивидуаль-

важных факторов, влияющих на вы- ная работа


бор профессии.
Задание 1О. Определи мотивационные Опрос
элементы в выборе карьеры.
~ ,,,:--.·
.. . Рефлексия
-

Учебная дея- Задание 11. Разработай схему и вклю- Презентация


тельность 5. чи в нее факторы, влияющие на выбор Индивидуаль-
Осмысливаю, молодым человеком своей будущей ная работа
что изучил! профессии. Представ схему в классе.
~
." -
Расширение
- _,
"

Учебная дея- Выполнение заданий рубрики «Ядей- Презентация

тельность 6. ствую!» Индивидуаль-

Я действую! • Подготовь сообщение в Power Point ная работа


и отрази в нем 5 привлекательных для
тебя профессий.
• Объясни мотивы своего выбора.
• Что важнее для тебя: заниматься лю-
; бимым, но приносящим незначитель-
1 i
1 ные доходы, делом, или иметь менее

\. интересную, но высоко оплачиваемую

работу?

-86-
.: 1.1

. i.
J
Тема 23. Личное продвижение
Субкомпетенции:
О Моделирование поведения личного продвижения.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О 1 Аргументировать необходимость действий по личному
продвижению.

02 Находить способы личного продвижения.


03 Инсценировать собеседование по приему на работу.
04 Применять ассертивный способ в общении с коллегами.

Тип урока: комбинированный.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа, работа в парах, фронтальная работа.
Методы: анализ, аргументация, свободное письменное изложе­
ние, наблюдение, проблемное обучение, опрос, ролевая игра.
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, доска.
Оценивание. Тип: текущее оценивание
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

Ходурока . . '
-"
Этапы урока Вид111 учебной деятел11ности Методы

Актуализация ·- ..
~.

"
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Анализ, ар-
тельность 1. Задание 1. Напиши на листе бумаги твои rументация

Знаю, хочу достижения с самого раннего возраста. Свободное


знат11! Задание 2. Проанализируй эти достиже- письменное

ния. Оцени их развитие и прогресс. изложение

Наблюдение
.. , . , . ~·

Раскрытие смысла
-
Учебная дея- Задание 3. Аргументируй необходимость Проблема-
тельность 2. продвижения личного имиджа. тизация

Изучаю:
учус11, чтобы
знат11!

-87-
Задание 4. Выбери между успехом, благо-
состоянием и неуспехом, бедностью. Ар-
гументируй свой выбор.
Задание 5. Выяви роль ассертивности в
личном развитии.

Учебная дея- Задание 6. Проанализируй шаги ассертив- Анализ


тельность 3. ного общения и оцени значение каждого Индивиду-
Развиваюсь: ИЗ НИХ. альная ра-

учусь быть! Задание 7. Подготовь CV и визитную кар- бота


точку. Объясни, что включают они и для Работа в
чего нужны. парах

Задание 8. Вместе с соседом по парте Ролевая игра


придумайте диалог между работодателем
и кандидатом на вакантную должность.

Инсценируйте диалог в классе.


Учебная дея - Задание 9. Сформулируй ответы на следу- Опрос
тельность 4. ющие вопросы :

Полезно и • Как называется компания, в которой Вы


практично! работали прежде, и какую должность Вы
занимали?

• Каковы были ваши ожидания от этой


должности, и в какой степени они реали-
зовались?
• Что Вам нравилось и что не нравилось Ролевая игра
на предыдущих местах работы?
• Каково было набольшее/наименьшее
удовлетворение от выполняемой работы?
• С какими трудностями Вы сталкивались
на прежнем месте работы?
• Были ли у Вас конфликтные ситуации в
отношениях с руководством?
• Почему Вы хотите сменить место рабо-
ты?
• Почему Вы уволились с работы?
···r-•_, _....,.•·• ,тf •

Рефлексия
Учебная дея- Задание 10. Напиши в свободной форме Свободное
тельность 5. небольшое сообщение, в котором обоснуй письменное

Осмысливаю, важность ассертивного общения. изложение

что изучил! Задание 11. Поразмышляй над эффектив- Направлен-


ностью CV, визитной карточки и блога в ная дискус-

социальных отношениях. сия

-88-
Расширение

Учебная дея- Выполнение заданий из рубрики «Я дейст- Выявле-


тельность 6. вую!» ние идей
Я действую! Задание 12. Изучи сайты пяти компаний, в в тексте

которых тебе бы хотелось работать, и найди


информацию о вакантных местах. Составь
список шагов, которые тебе следует предпри-
нять для того, чтобы быть принятым на ра-
боту в одну из этих компаний. Аргументируй
свой выбор.
Задание 13. Работая в группах по три че- Анализ
ловека, выберите компанию, предприятие,
институт, где бы Вы хотели работать. Распре- Интервью
делите роли работодателя и двух соискателей .
Инсценируйте собеседование с двумя соиска-
телями, состоящее из 10-ти вопросов и 10-ти
возможных ответов.

Тема 24. Личные ресурсы и карьера

Субкомпетенции:
О Принятие аргументированных решений о своей будущей профес­
сиональной деятельности.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О1 Оценивать способ развития своих личных ресурсов.
02 Аргументировать необходимость позитивного мышлений
в личном развитии.

03 Аргументировать необходимость личного плана карьеры.


04 Демонстрировать правильную самооценку.

Тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, ин­
дивидуальная работа .
Методы: мини-лекция, направленная дискуссия, изучение слу­
чая , аргументация, анкетирование .

- 89-
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­
нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
доска.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

""" _, - ..,.. - ... .. ·-.


."
_
..-~ ~ F

Ход уро·к~ :·=-~. ·"'"


·~ ·- ·>с
.' .
Этапь1 урока Виды учебной деятельности Методы
f
. . Актуализация

Учебная дея- Обсуждение э1~играфа к уроку. Направлен-


тельность 1. Задание 1. Назови три личных качества, ная дискус-

Знаю, хочу от которых зависит успех в карьере . сия

знать! Задание 2. Проанализируй рисунок к ру-


брике «Знаю, хочу знать!»
..
"' .-..... .
1.·.·. •
~-~·-.,;_

/; -~- _. ,,. -~;;: Раскрытие смысла


<
"
Учебная дея- Мини-лекция учителя о личнь1х ресурсах. Мини -лек-
тельность 2. Задание 3. Оцени, как ты поддерживаешь ция

Изучаю: учусь, и совершенствуешь один из основных Направлен-


чтобы знать! личных ресурсов - здоровье. ная дискус-

Задание 4. Прокомментируй рисунок. сия

Озаглавь его.
Задание 5. Перечисли преимущества по-
зитивноrо мышления .

Учебная дея- Задание 6. Изучи текст, представленный в Исследова-

тельность 3. рубрике «Исследование случая» . Вырази ние случая

Исследование свое мнение по поводу того, как должна

случая была бы поступить Мария. Какое решение


ты бы принял в аналогичной ситуации?

Учебная дея- Задание 7. Аргументируй значен ие 13-ти Аргумента-


тельность 4. характеристик успешных людей по Венд- ция

Учусь у успеш- жамину Франклину. Объяснение


ныхлюдей!

Учебная дея- Учитель предлагает ученикам прочитать Анкетирова -

тельность 5. вопросы рубрики «Развиваюсь: учусь ние

Развиваюсь: быть!»
учусь быть!

- 90-
- .. , ,,. - ....".: ... _-, ~ ·- .;,~.< ..,,. . , '
~ .,
о

_ Рефлексия ' ~~

Учебная дея- Задание 8. Опиши каждый из твоих личных Презентация


тельность 6. ресурсов: здоровье и физическую выносли-
Осмь1сливаю, вость, интеллект, позитивное мышление,

что изучил! самооценку. Аргумента-


Задание 9. Аргументируй необходимость ция

составления плана успешной карьеры.


~
.. .
· Расширение
. -
Учебная дея- Выполнение заданий из рубрики «Я дейст- Презентация
тельность 7. вую!»
Я действую!

Тема 25. Индивидуальный проект карьеры

Субкомпетенции:
О Принятие аргументированных решений о будущей профессио­
нальной деятельности.

Время: 45 минут.

Операциональные цели:
О 1 Описывать этапы карьеры.
02 Определять ошибки в выборе профессии и планировании
карьеры.

03 Оценивать профессиональную деятельность известных


личностей.
04 Составлять проект карьеры.

тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, ин­
дивидуальная работа.
Методы: мини-лекция, индивидуальная работа, презентация,
сравнение, график Т, проект.
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспитанию
для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point, доска,
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

- 91-
' - ~
. .,. r c
-· -··
Ход vtJoкa "
Эта11ь1 vtюка В11ды vчебной деятельности Методы
1~
"· Актvализация .. '
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Направлен-
тельность 1. Дискуссия. Рекомендуемые вопросы: ная дискус-

Знаю, хочу • Назови права одного потенциального со- сия

знать! трудника.

• Выскажи своё мнение по поводу точных


d>0рмул успеха.
=
РаскtJытие смысла
'
Учебная дея- Представление темы. Введение в тему. Мини-лек-
тельность 2. Задание 1. Объясни, что по твоему мнению, ция

Изу•1аю: означает успешная карьера?


учусь, чп1обы Задание 2. Приведи примеры людей с успеш- Индиви-
знать! ной карьерой. дуальная

Задание 3. Изучи этапы карьеры. Проком- работа


ментируй каждый этап.
"i, Учебная дея- Задание 4. Прочитай внимательно текст Исследова-
тельность 3. рубрики «Исследование случая» и ответь на ниеслучая

Исследование следующие вопросы:


' ~
случая - Является ли случай с Евгением единич-
ным? Знаешь ли ты другие подобные слу-
чаи?
- Как бы ты поступил в такой ситуации?
- Какова роль самопознания в процессе
развития личности и карьерного роста?

Учебная дея- Задание 5. Выяви и опиши ошибки, допу- Презента-


тельность 4. щенные в выборе профессии и планирова- ция

Развиваюсь: нии карьеры.

1 учусь быть!
···- ~ ·- -· \

РеФлексия
Учебная дея- Задание 6. Укажи, какое значение имеет пра- Аргумента-

тельность 5. вильное составление СУ. ция

Осмысливаю,
что изvчил!
Задание 7. Аргументируй, приведя два при-
мера, значение самосознания в планирова-

нии собственной карьеры.


Задание 8. Сравни при помощи графика Т
возможные последствия правильного/оши- Сравнение

бочного выбора профессии. ГрафикТ

-92-
-· ·--
Расширение
-- ,.,
Учебная дея- Выполнение заданий рубрики «Я действую»! Проект
тельность 6. • Разработай индивидуальный проект ка-
Я действую! рьеры. Вноси в него при необходимости
изменения и дополнения.

• Опиши деятельность некоторых лично-


стей, которые добились успешной карьеры.
• Разработай схему, в которой представь
личную карьеру.

Тема 26. Производитель и потребитель:


их права и обязанности

Субкомпетенции:
О Планирование действий по реализации в повседневной жизни
прав потребителя.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О 1 Знать и уметь давать определения понятиям «потребителм и
«производитель» .

02 Демонстрировать необходимость знания прав потребителя


для защиты своей жизни и здоровья.
03 Планировать действия по реализации в повседневной жизни
прав потребителя.
04 Выявлять обязанности потребителя и производителя.

тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технологии:
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа.
Методы: направленная дискуссия, анализ документа, проблема­
тизация.

Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­


нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Power Point,
доска.

-93-
Оценивание. Тип: текущее оценивание.
Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

'~·

·'
. '" Ход. vDока . -
Эта11ь1 vоока В11ды у•1ебной деятельност11 Метод1J1
-
.. :.- . . ~ Актvализация
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Направленная
тельность 1. Задание 1. Выяви пять производителей дискуссия

Знаю, хочу в области пищевой промышленности в Объяснение


знаm1J! Республике Молдова. Опрос
РаскDыmие смысла
Учебная дея- Учитель представляет тему и предлага- Мини-лекция
тельность 2. ет ученикам изучить текст учебника о
Изучаю: правах производителя и потребителя.
учусь, ч1побы Задание 2. Выяви в тексте права и обя- Выявление идей
знать! занности производителя. в тексте

Задание 3. Перечисли права потребителя.


Задание 4. Проанализируй выдержку из Анализ офици-
Закона о защите ttpaв потребителя и ального доку-

сформулируй выводы . мента

Учебная дея- Задание 5. Прокомментируй высказыва- Направленная


тельность 3. ние Томаса Петерса: «Формула успеха в дискуссия

Учусь у бизнесе: относись к покупателям как к


успе1иных гостям, а к служащим - как к людям».

людей!
Учебная дея- Задание 6. Проанализируй текст рубри- Анализ
тельность 4. ки «Развиваюсь: ~~сь быть!» и проком-
Развиваюсь: ментируй значение каждой из предло-
учусь быть! женных рекомендаций для защиты прав
потребителя.
, - ·-
.. .. " Ресfтексия ..
1 Учебная дея- Задание 7. Составь таблицу и укажи в Сравнение
1
1 1 тельность 5. ней права и обязанности потребителей
1
Осмысливаю, и производителей.
что изучил! Задание 8. Перечисли, какими качества- Индивидуаль-

ми должен обладать производитель для ная работа


продвижения своего товара на рынке.

Задание 9. Назови две меры, предприня- Презентация

тые государством для защиты потреби-


тел ей.

-94-
r

,.- . .
Расширение
~ ' ~ ..."-. ·~

. "'· . ' .. ,
""·1 ...... ..-. •- ---·~

Учебная дея- Проблемная ситуация Проблема-


тельность 6. • Опиши свои действия при покупке товара тизация

Я действую! или продукта (торта, мобильноrо телефона,


иrрушки, крема для лица или лекарствен-

ноrо препарата).
• Объясни, как ты определяешь, что товар
может нанести вред здоровью. Презента-
• Подrотовь сообщение в PowerPoint и, ция

представив ero одноклассниками, попытай-


ся убедить их в правильности своеrо выбо- Объяснение
ра товара. Проект

Тема 27. Общественные блаrа и услуrи

Субкомпетенции:
О Планирование действий по реализации в повседневной жизни
прав потребителя.

Время: 45 минут.
Операциональные цели:
О1 Выявлять общественные блаrа и услуrи.
02 Аргументировать право потребителей на качественные
общественные услуги.
03 Планировать меры по улучшению общественных услуг.
04 Описывать поведение информированного потребителя.

Тип урока: формирование умений и навыков.


Дидактические технолоrии:
Формы орrанизации учебной деятельности: индивидуальная
работа, работа в парах.
Методы : направленная дискуссия, эвристическая беседа, работа в
парах, опрос , презентация, проблемная ситуация, метод алгоритма.

-95-
Дидактические материалы: учебник по гражданскому воспита­
нию для IX класса, проектор, компьютер, презентация в Рои1еr Point,
доска.

Оценивание. Тип: текущее оценивание.


Формы, методы, техники оценивания: фронтальное и постоян­
ное, систематическое наблюдение, фронтальный опрос, проверка.

~
Ход урока
Эта11ы урока Видь~ у•tебной деятельности Методы
_ Актуализация
Учебная дея- Обсуждение эпиграфа к уроку. Направлен-
тельность 1. • Чем отличается, по твоему мнению, rocy- ная дискус-

!Знаю, хочу дарственный и частный секторы экономики. сия

знать!
. _,,, : ' -. Раскрь1тие смысла

Учебная дея- Задание 1. Составь список общественных Логическая

тельность 2. благ и услуг. цепь

Изу•tаю: Задание 2. Проанализируй статью 127 Кон-


учусь, чтобы ституции Республики Молдова.
знать! Задание 3. Вырази свое мнение по поводу Выражение

того, что подземные богатства принадле- своего мне-

жат государству. ния

Учебная дея- Задание 4. Прокомментируй высказывание Анализ

тельность 3. Константина Брынкуш: «Я хотел бы видеть


Учусь у мои скульптуры в общественных садах и Эвристиче-

успешных парках, чтобы дети играли возле них, как екая беседа
людей! возле выросших из-под земли скал и па-

мятников, чтобы никто не знал их автора,


но все чувствовали их необходимость и
тепло и относились бы к ним, как к творе-
ниям самой Природы».

Учебная дея- Задание 5. Объясни необходимость эффек- Изложение

тельность 4. тивной организации работы общественных


Развиваюсь: служб.
учусь быть! Задание 6. Аргументируй, что в нашей
стране общественные блага и услуги предо-
ставляются в соответствии с законодатель-

ством Республики Молдова.

- 96-
О ..,. ...... F •

Рефлексия

Учебная дея- Задание 7. Сформулируй три вопроса об об- Работа


тельность 5. щественных благах и услугах и способах их в парах

Осмь1сли- использования.

ваю, что Задание 8. Задай вопросы соседу по парте. Опрос


изу•1ил! Задание 9. Сформулируйте вместе три вывода Презента-
и представьте их классу. ция

Расширение

Учебная дея- Задание 10. Найди в прессе статью об ока- Изучение


тельность 6. зании услуг государственными службами и случая

Я действую! представь отобранный материал одноклас-


сниками по следующему плану: Метод
1. Название государственной службы. алгоритма

2. Докажи, что данная служба является госу-


дарственной.
3. Назови государственные органы, вовлечен-
ные в оказание данных услуг.
4. Оцени уровень качества предоставляемых
услуг.

5. Какие услуги предоставляет для тебя или


для твоего населенного пункта данная служба?
6. Как повлияло бы на жителей населенного
пункта отсутствие этой службы?
7. Твои предложения по улучшению работы
данной службы.

Оценивание

Субкомптенции:
О Моделирование поведения личного продвижения.
О Планирование действий по реализации прав потребителя в по­
вседневной жизни.
О Принятие аргументированных решений о своем профессиональ­
ном будущем.

Цели оценивания:
Оl Описывать профессии.
02 Перечислять законы, защищающие права потребителей.

- 97-
03 Аргументировать необходимость профессиональной
подготовки для успешной карьеры.
04 Разрабатывать модели действий по защите прав потребителей
в рамках закона.

05 Выражать свое отношение к нарушению прав потребителей.

Тип урока: оценивание.


Тип оценивания: суммативное.
Время для оценивания: 45 минут.

ТЕСТ
А. Знание
1. Составь предложения со словами: «профессионализация», «Ка­
рьера», «профессия».
.:.· , !:
i
" .!
2. Назови пять профессий, которые привлекают тебя.
j 3. Опиши кратко одну из профессий (по выбору).
'J 4. Перечисли факторы, которые определяют выбор профессии.
j
5. Назови законы, которые защищают права потребителей.

Б. Применение
1. Аргументируй тремя предложениями необходимость професси -
ональной подготовки для принятия на работу, требующую опре­
деленной квалификации.
2. Оцени на основе собственного опыта влияние позитивного
мышления на личность человека.

3. Оцени уровень соблюдения прав потребителей в Республике


Молдова.
i
4. Вырази свое отношение к экономическим агентам, нарушающим
права потребителей.

В. Интеграция
1. Напиши жалобу о нарушении прав потребителей в адрес соот­
ветствующей инстанции.
2. Определи способы, которыми некоторые экономические агенты
вводят в заблуждение потребителей.
3. Вырази свое отношение к случаям обслуживания без выдачи
кассового чека.

-98-
V. УЧЕБНЫЕ КАРТОЧКИ К ГЛАВЕ 1.
ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ

Карточка 1
Тема 1. Стипи общения. Работа в команде. Принятие решений

1. Исключи лишнее из данных логических последовательностей:


Вербальное общение, телефон, собеседник, слова, мимика, радио.
Невербальное общение, слова, жесты, фотографии, мимика.

2. Истинно (И) или Ложно (Л)?


Общение основывается на информации и предполагает и л
процессы адаптации поведения.

Существует один стиль общения. и л

Общение не имеет значения в группах и командах. и л

Общение является важным фактором успеха или неудачи и л


индивида в обществе.

3. Найди ошибку и исправь ее.


• Решение представляет собой предложение для продвижения
конкретной проблемы или ситуации.
• Консенсус предполагает несогласие одних участников и приня­
тие решения, предложенного большинством.

4. Перечисли три особенности эффективной команды:

а)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
б)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~·
в)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-·

-99-
Карточка2
Тема 2. Конфликть~ в рамках норм морали и права
Актуализация
1. Объясни одним предложением смысл термина «конфликт».

Раскрытие смысла
2. Прочитай фрагмент из «Воспоминаний детства» Иона Крянгэ
и выполни предложенные задания.

Не теряя даром времени, целую тетке руку и, распрощавшись, как поря­


дочный парень, выхожу из дому, будто и впрямь собираюсь идти купаться,
а вместо этого сворачиваю в нужном месте, проскальзываю в сад, и вот я
уже на черешне. Набиваю за пазуху ягоды - зеленые, спелые, какие попа­
даются под руку. Но как я ни стараюсь поскорее справиться с работой, -
тетка Мариора уже тут как тут - под деревом с жердью в руке.
- Ах ты, дьяволенок этакий, так-то ты купаешься! - кричит она, вы­
таращив на меня глаза. - А ну-ка слезай, ворюга, вот я тебя проучу! Но
как тут слезешь - внизу-то мне погибель! А она поглядела, поглядела, •т10
я и не думаю спускаться, и давай швырять в меня комьями земли - раз,
!

i другой - не попала. Тогда она стала карабкаться наверх, приговаривая:


' - Подожди же ты, поросенок, Мариора сейчас тебе покажет!
".Я - бегом, и она - бегом, я бегом, и она - бегом, пока не истоптали
1 всю коноплю. Было там, чтобы не соврать, примерно десять-двенадцать
j прэжин буйной, густой, как щетка, конопли, от которой теперь и следа
~
не осталось. Обделав это дельце, не знаю уж, как это вышло - запуталась
;
ли тетка в конопле или споткнулась обо что, - только свалилась она
наземь ...
Но вот приходит вечер, и дядя Василе со старостой и сторожем тут как
11 тут: подзывают отца к калитке, рассказывают ему все, как было, и зо­
вут ответчиком - сейчас, мол, будут определять убытки дяди Вас11ле
от оборванной черешни и потоптанной конопли ...
Пришлось отцу краснеть да рассчитываться за мои делишки, тем всё и
1 кончилось. Расплатившись, он вернулся домой сердитый и пристыжен­
1
1 ный, как следует вздул меня, приговаривая:
1 - На! Получай черешни! Подавись! И знай: нет тебе больше веры! Кончи­
1 лась твоя воля, висельник! Сколько мне еще отдуваться за твои проделки?
i
1
·1
i а) Выяви конфликтную ситуацию.
i
1

1
.1
.'
~
1
j
(
- 100-
!j
б) Назови участников конфликта.

в) Каковы причины возникновения конфликтной ситуации?

г) Найди способ и стратегию решения конфликта для Ионикэ.

д) Найди способ и стратегию решения конфликта для тетушки Ма­


риоры.

е) Найди способ и стратегию решения конфликта для дяди Василе.

ж) Найди способ и стратегию решения конфликта для отца Ионикэ.

з) Выскажи свое мнение по поводу решения данной конфликтной


ситуации .

и) Напиши два вывода об описанном конфликте, исходя из мораль­


ных норм.

Рефлексия
3. Для предотвращения и преодоления конфликтных ситуаций, надо:

знать~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

понимать~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~­

действовать~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

- 101-
Карточка4
Тема 4. Функции и обязанности семьи

Актуализация
1. Дай определение понятию <<родственная семья».

Раскрытие смысла
2. Прочитай фрагмент стихотворения «Дома»> Эмилии Плуrару
и подчеркни строчки, которые касаются функций семьи. Вы­
полни предложенные ниже задания.

"V-ati dиs deтult prin lите, Acasa-i ип Pamint,


Copii frитo$i, ситiЩi, Си rod de miere dulce,
Luind си voi tristetea Си iz de primavarii.
$i dorиl de parinfi. Е tot се ati zarit
$i visul spre о lите Cindva intiia oara.
Mai Ьlinda, таi frитoasa ... Асит, prea poate viata-i
Va intrebati fntruna: Mai lina, mai cиminte,
- Се о таi fi pe-acasa? Dar vatra mamei, calda,
'
1 i
Ceface oare тата? Mereu о tinefi minte.
i
Dar tata се таi face?
1
***
Сит о mai fi prin fara?
Ah, Dоат1щ dorul, dorul
·1 Е lini$te, е расе?
1· Се mult va mai apasa.
1 Acasa... се frиmos,
Orfana, radacina,
Се minиnat cuvint.
1. Se stinge-ncet... acasa ..."
Acasa-i ип тeleag,
а) Назови функции семьи, выявленные в тексте.

6) Какие функции семьи не были отражены в стихотворении?

в) Напиши два вывода о функциях семьи.

1 j
.!
\i - 102-
.. ''
Рефлексия
3. Распределение семейных обязанностей имеет важное значе­
ние, так как:

а) способствует~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
б)помогает~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--'
в)поддерживает~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Карточка5
Тема 5. Родители и дети.
Роль семьи в воспитании качеств хорошего родителя

Актуализация
1. Что означает для тебя выражение быть хорошим родителем?
2. Напиши в двух предложениях определение хорошего родителя.

Раскрытие смысла
3. Прочитай фрагмент стихотворения Адриана Пэунеску и вы­
полни предложенные ниже задания.

"Сiпе are pariпfi, ре рат/пt пи /п glпd,


Mai aude ~i-п sотп ochii lиmii plfпglпd
Са ат fost, са 11-ат fost, ori са s/пtem cиmiпfi,
Astazi lmbatrlпiпd пе е dor de parinfi.
Се parinfi? Ni~te оатепi се пи mai аи loc
De аЩiа copii ~; de-atit пепоrос
Ni~te crиci, iпса vii, respiriпd tot mai greu,
Siпt parin(ii ace~tia се ofteaza mereu.
Се parinfi? Ni~te оатепi, acolo ~i ei,
Care ~tiи dиreros се е suta de lei.
De siпt tiпeri sаи пи, dupa actele lor,
Nu coпteaza deloc, ei alЬira de dor
Sa le fie copilиl с-о treapta mai dотп,
Cita типса iп plus, ~i се chiп, cit пеsотп!
Chiar асита, ciпd scriи, са ~i ciпd щ иrla,
Еи ii ~tiи ~i ii simt, patimiпd ипdеvа.

- 103 -
Ne-aтiпtiт $i de ei, dира lипgi siiptiiтiпi
Fii biitriпi се siпtem, си piiriпfii biitriпi
Dacii lетпе $i-аи lиat, dacii oasele-i dor,
Dacii пи аи тиrit tri~ti iп casele lor."
Iпtre ei ~i copii е-о priisilii de ciiпi,
$i е итЬrа de рlитЬ а preazilпicei piiпi.
***
Сiпе are piirinfi, iпса пи е pierdиt,
Сiпе are piirinfi are iпса trecиt.
Nе-аи facut, пе-аи crescиt, пе-аи adиs piпii-aci,
Uпde-aveт ~i поi Ьчiпе ai пo~tri copii.''

: !
а) Укажи три основные идеи, изложенные в стихотворении.

б) Выяви три обязанности родителей по отношению к своим детям,


описанные в стихотворении .

.'
;

в) Назови и опиши две обязанности детей по отношению к своим ро­


дителям.

r) Напиши два вывода об отношениях между родителями и детьми .

...
.;
i Рефлексия
·i А. Для того, чтобы быть хорошим родителем, необходимо:
1; j
А
! бьtть - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - '
·! знать --------------------------'
поддерживать ___________________~

Б. Для того, чтобы быть благодарным ребенком, необходимо:


быть __________________________,
знать - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -------'
поддерживать ___________________~·

- 104 -
Карточка6
Тема 6. Общественнь~е и личные ценности
Актуализация
1. Изложи в двух предложениях отличия между общественными
и личными ценностями.

Раскрытие смысла
2. Прочитай фрагмент из романа Иона Друцэ «Бремя нашей доброты».
Нуца очень любила рождественские праздники. Из всего, что было в ее
жизни, она больше всего любила вспоминать детство, а вместе с детством
чудо из чудес - рождественские праздники. Она мечтала, чтобы и у ее де­
тишек были праздники - ну, если не такие, то хотя бы чуточку похожие,
потому что иначе какое оно детство, если без праздников! А ребятишек
почему-то вытеснили из обрядов.
И все перепуталось. В церкви уже не служили, рождество превратилось в
застолье. Детишек в школе не пускали колядовать, а если они сами шли, то
колядок не знали - стоят под окнами и мерзнут. Но даже такие озябшие,
не поющие, они ей бьти дороги, и каждый год, как только наступали холода,
она с трепетом ждала рождества и пекла маленькие калачики и пряники
и собирала про запас медяки, чтобы в случае, если в сумерках постучатся
ребятишки и попросятся колядовать, было с чем выйти и одарить их.
И в том году она ждала рождественских праздников...

а) Найди в тексте упоминания о личных и общественных ценностях.

б) В какой степени социальная ценность сливается с личной ценностью?

в) Сформулируй два вывода о социальных и личных ценностях.

Рефлексия
3. Для того чтобы привести твои интересы и стремления в соот­
ветствие с общественными ценностями, необходимо:
а)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
б)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
в)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

-105-
Карточка 7
Тема 7. Просоциальное поведение
Актуализация
1 Дай определение понятию «просоциальное поведение>~.

2. Вырази двумя фразами важность просоциальноrо поведения.

Раскрытие смысла
3. Прочитай стихотворение Дана Раду «Альтруизм» и выполни
предложенные задания.

Я научился отдават",
Не прося взамен ничего.
Я научился любит"
Даже то, что не видит никто.
Быстро понял я, что глупо искат"
«Все или ничего»,
А вся наша жизн" - это всего лиш"
Постоянный компромисс.

а) Выяви нормы просоциальноrо поведения, описанные в стихот­


ворении.

6) Назови один из принципов альтруизма, процитированный в сти­


хотворении .

в) Согласен ли ты с позицией автора? Аргументируй свое мнение.

Рефлексия
4. Разработай три шаrа, которым ты будешь следовать в одном из
волонтерских мероприятий по помощи лицам с оrраниченны­
ми возможностями.

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

-106-
VI. ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ РУБРИКИ «Я - ЭРУДИТ>>,
ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
«Я - КОМПЕТЕНТНЫЙ ГРАЖДАНИН»

Тема 1
Решив кроссворд, ты получишь ключевое слово урока. (Общение)
1. Элемент речевого общения. (Слово)
2. Один из типов общения. (Вербальный)
3. Просят у тех, кого обидели. (Прощение)
4. То, к чему стремится команда. (Успех)
5. Группа людей, объединённых одной целью. (Команда)
6. Самый эффективный тип общения. (Ассертивный)
7. Один из способов невербального общения. (Жест)

Тема2
В каждом из зашифрованных слов содержится по букве «О», и ка­
ждое слово имеет отношение к конфликту.
1. Беспристрастное и незаинтересованное лицо, следящее за ходом пе-
реговоров между противоборствующими сторонами. (Посредник)
2. Одна из стратегий разрешения конфликта. (Компромисс)
3. Отсутствует в конфликте. (Общение)
4. Тип военного конфликта. (Война)
5. Конфликт должен быть разрешен, исходя из ... сторон. (Интересов)
6. Конфликты бывают ... , межнациональными, межличностными
и семейными. (Межгосударственными)

Тема3
Впиши вместо многоточий названия соответствующих стран
или регионов.

1. Одна из первых стран в мире, установивших отпуск для ухода за


новорожденным ребёнком для отцов (Швеция)
2. Островное государство, в котором родители считают, что не
должны играть со своими детьми. Они проявляют большую за­
боту о них, но, когда дело доходит до игр и развлечений, они
оставляют своих детей в окружении сверстников и не мешают им
(Полинезия)
3. В этой стране обед в кругу семьи является самым важным собы­
тием дня, превосходя по значению даже чтение сказок на ночь

(Аргентина)

-107-
Тема4
Разгадав, ты узнаешь одну из функций семьи. (Статусная).
1. В слове «старт» сохраняем первые три (ста)
2. Вторая в слове «Отец» . (т)
3. Слово «успех» лишилось трёх последних. (ус)
4. В слове «поколение» - между шестой и восьмой. (н)
5. В слове «маяк» - после первой, но перед последней . (ая)

ТемаS
Решив кроссворд, ты прочитаешь по вертикали название роди­
те.дьского чувства. (Любовь)
1. Ребенок 2-3-х лет. (Малыш)
2. В-Этом месяце в нашей стране отмечают Международный день
детей. (Июнь)
.:
3. Непременное условие социализации ребёнка. (Общение)
4. Синоним выделенному слову: родительская обязанность. (Долг)
5. Всеобщее уважение. (Авторитет)
6. Ребёнок женского пола. (Дочь)

Тема6
Заполнив пропуски в предложенных цитатах, ты определишь 4
человеческие ценности.

1. (Жизнь) -это поток, это река. Она находится в вечном движе­


нии. Ошо
2. (Любовь) - это самое ценное в жизни; это то, что легче всего
потерять, но труднее всего уберечь. Эмиль Аугер
3. Люди готовы умереть за (честь), ставя её превыше личных инте­
ресов и целей. Анри Мальро
4. Те, кто лишает (свободы) других, не заслуживают её сами. Авра­
1
j ам Линкольн
1
;:
,j Тема8
,,
!
1. Понятие демократии возникло в (Греции).
·'
'{ 2. Демократия существовала в древности в городе-государстве
;.
(Афины) .
'
'• 3. Термин демократия произошёл от (греческого) слова и означает
(власть народа).
1'
4. Греческая концепция демократии была обобщена известным
древним философом (Аристотелем).
5. Прямая демократия означает участие всех членов общества в
(принятии решении) и (управлении) .

.,
~! i - 108 -

_ 1,
Тема9
Решив кроссворд, ты прочитаешь по вертикали ключевое слово
урока. (Плюрализм)
1. Неправительственная организация. (НПО)
2. Человек, добровольно участвующий в акции, мероприятии. (Во­
лонтер)
3. Объединение, организация людей. (Союз)
4. Качество, необходимое для соблюдения плюрализма. (Терпи­
мость)
5. Искусство планирования руководства, основанное на правиль-
ных и далеко идущих прогнозах. (Стратегия)
6. Государственное управление и его органы . (Власть)
7. Политическое объединение. (Партия)
8. Долг, обязательство. (Обязанность)
9. Группа людей, объединенных общими интересами и единой це­
лью (Команда)

Тема 11
Установи:
название права

1. Во многих странах мира гражданство предоставляется автомати­


чески в момент рождения по праву места рождения (jus soli).
2. В Европе гражданство можно получить и по праву гражданства
родителей (jus sangvinis).
название государства

3. В этом европейском государстве евро персонализирован. (Ватикан)


4. Европейское государство, не предоставляющее гражданство по
праву рождения. (Ватикан)
5. В этой стране предусмотрено уголовное наказание за доброволь­
ное получение гражданства другой страны. (Саудовская Аравия)

Тема 12
Ответь на вопросы:
1. Сколько стран входит в состав Европейского союза? (28)
2. Что валюта является общеевропейской? (Евро)
3. Сколько депутатов в составе Европейского Парламента? (736)
4. Сколько официальных языков в Европейском союзе? (24)
5. Когда отмечают День Европы? (9 мая)
6. Кто является основателями Европейского союза? (Альчиде де
Гаспери, Жан Монне и Роберт Шуман)

- 109-
Тема 13
Заполни пропуски в предложениях.
1. Обычай вешать красные носки с подарками берёт своё начало от
католических монахинь, которые ещё в ХП веке дарили сиротам
подарки к Рождеству в огромных мешках красного цвета.
2. Первая рождественская поздравительная открытка была выпу­
щена в 1843 году по заказу сэра Генри Коула.
3. Слово «Пасха» произошло от еврейского слова «песах», которое
означает «прохождение мимо» .

4. В Румынии традиционный праздник Драгобете отмечают 24


февраля.

Тема 16
1. Чилийский поэт «любви и разочарования». (Пабло Неруда)
2. Румынский поэт, «страдающий» любовью. (Григорий Виеру)
3. Румынский поэт «Тайной любви». (Георге Цэрня)
4. Румынский поэт вечной любви. (Михай Эминеску)
5. Фрагмент стихотворения великой русской поэтессы ХХ века:
Не будем пить из одного стакана
Ни воду мы, ни сладкое вино,
Не поцелуемся мы утром рано,
А ввечеру не поглядим в окно.
Ты дышишь солнцем, я дышу луною,
Но живы мы любовию одной.
(Анна Ахматова)

Тема 17
А) Впиши вместо точек.

1. Белки 3. Клетчатка 5. Минеральные соли


2. Углеводы 4. Витамины

Тема27
Определи названия:
1. Названное в народе Долиной шести каскадов, это ущелье явля­
ется одним из природных памятников Молдовы, охраняемых го­
сударством. Оно расположено в Резинском районе вблизи села
Цыпово, на берегу реки Днестр. (Цыповское урочище)
2. Находится в Национальном парке Канайма на юго-востоке Ве­
несуэлы и признан самым высоким водопадом в мире. Местные
жители дали ему название Керекупай-Меру, что означает на их
:;
языке (большой прыжок).
,.!
•'
"1

-110 -

_i
СОДЕРЖАНИЕ

Вступление ...................................................................................................................... 3

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УЧЕБНИКА ..................................... 5

11. ДОЛГОСРОЧНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, 1Х класс ........ 7

III. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................... 12


МОДУЛЬ I. ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ .......................... 12
МОДУЛЬ П. ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ...................................... 17
МОДУЛЬ Ш. ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ: ЦЕННОСТИ ЛИЧНЫЕ

И СОЦИАЛЬНЫЕ ........................................................... " .. ""..""" .. "."." ... " ..".21


МОДУЛЬ IV. ЛИЧНЫЙ И КАРЬЕРНЫЙ РОСТ ............".""""" .."".."".".. 25

IV. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ

И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ ........" ............."""""".""""......"""."".." .. "".".31


ГЛАВА I. ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ ."".""".""."" ." ...... 31
Тема 1. Стили общения. Работа в команде. Принятие решений"" ... " ..".31
Тема 2. Конфликты в рамках норм морали и права" ..." ..."""......""."""."34
Тема 3. Семья - моя первая социальная группа .... """ " ..." ..""..." .."" ....". 36
Тема 4. Функции и обязанности семьи " .. "."."...."""" ..." .."."""... " ... " .." "" 38
Тема 5. Родители и дети. Роль семьи в воспитании качеств
хорошего родителя .................. " ...." .............. " ................................... " ....".40

Тема 6. Общественные и личные ценности""." ......"."...." .. ""." .." ...""""."42


Тема 7. Просоциальное поведение "."...." .... """ ....""""" .. " ..."" .. ".""".. " ..".44
Самооценивание ....................................... " ...." ... " ............... " ........................ " ... 47

ГЛАВА 2. ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО.".""" .. " ...""......." ..""."".49


Тема 8. Демократия и гражданское участие в мире
и в Республике Молдова." ..." ........ " ...... ""."......""".".. "."" .."." ......." .." .. 49
Тема 9. Плюрализм и гражданское общество ...." .......".""" ...................."."52
Тема 10. Функционирование в системе прав, свобод
и обязанностей людей. Ограничение некоторых прав и свобод."".54
Тема 11. Гражданство Республики Молдова.
Гражданство Европейского союза ............................................................ 55
Тема12. Европейская перспектива Республики Молдова ............"."" ...... 58
Тема13. Многокультурный мир и сохранение национальных
ценностей. Традиции и обычаи. Национальная одежда"."""" ...... ".60
Оценивание ............ " ..................................................................................." ........ 62

-111-
i
1

.1
ГЛАВА III. ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ: ЦЕННОСТИ ЛИЧНЫЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ ................................................................ "" .... " ..." ............... 64
Тема 14. Человеческий фактор, социальная сплоченность

/ i и преодоление рисков ................................................................................. 64


Тема 15. Рискованное поведение и его последствия" ....... """""...." .......... 67
Тема 16. Страсть и чувства. Воздержание и его значение
для здорового и безопасного образа жизни ..." ...." ......" ...." ..." .........".69
Тема 17. Право человека на охрану здоровья ""...... "" .. " ..... " .... " .."" ..... "." 71
Тема 18. Полис обязательного медицинского страхования ...................." 74
Тема 19. Первая доврачебная помощь ......." .." ........."" ................" ...." .......... 76
Тема 20. Пути преодоления препятствий, трудностей , состояния

депрессии, тревоги и стресса .. ""."" .... " .."."."....." ........." ......" ...." ......". 78
Оценивание .... " ............ " .... " .................." .... " .................................. " ................... 80
ГЛАВА IV. ЛИЧНЫЙ И КАРЬЕРНЫЙ РОСТ"""." ......." .........""...." ...""" 82
Тема 21. Профессионализация в Республике Молдова" ..." ...... " ..." ......" .. 82
Тема 22. Карьера и факторы, влияющие на принятие решения " "." ........ 84
Тема 23. Личное продвижение ........" ..................... " ......" .........."" .. "."."......... 87
Тема 24. Личные ресурсы и карьера ...." .........." ..." .........." ......" .....""."......... 89
1• Тема 25. Индивидуальный проект карьеры ..............." ..." .."."." ..." ............. 91
Тема 26. Производитель и потребитель: их права и обязанности ... " ..." 93
Тема 27. Общественные блага и услуги " ............." ..... " ....... " ...." ..""..""""". 95
Оценивание ........................................................" ................ " ............" .......... " ..... 97

V. УЧЕБНЫЕ КАРТОЧКИ К ГЛАВЕ 1.


ЧЕЛОВЕК - СУЩЕСТВО СОЦИАЛЬНОЕ" ...." .." ......" ." ...." ....""."" ..."" 99

VI. ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ РУБРИКИ ((Я - ЭРУДИТ»,


ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
((Я - КОМПЕТЕНТНЫЙ ГРАЖДАНИН» .""....""" ............" .... "." ....." .. 107

- 112 -